За кордоном все більше вчителів, які викладають у дітей з особливими освітніми потребами послуговуються ШІ для розробки індивідуальних навчальних програм. Зокрема, в Америці освітяни давно скаржилися на труднощі з оформленням документів, пов’язаних з індивідуальними потребами учнів. Водночас через брак законодавчої бази подібний інструментарій тягне за собою низку практичних, етичних та юридичних проблем. Про це пише «Education Week».
Вчителі, а особливо вчителі спеціальної освіти, перевантажені паперовою роботою, і це витісняє час для навчання та співпраці, — сказала Олівія Коулман, співкерівник Центру інновацій, дизайну та цифрового навчання.
Штучний інтелект виглядає надзвичайно привабливо, адже може заощадити час і зменшити навантаження. Сама Коулман раніше працювала вчителем для дітей з особливими освітніми потребами, тож вона оптимістично налаштована щодо використання ШІ.
Серед найбільших проблем його використання — адекватність створюваних матеріалів, які часто бувають помилковими і неточними. Крім того, вчителям доводиться використовувати інформацію про індивідуальні особливості дітей з ООП, що створює загрозу конфіденційності. Водночас від використання штучного інтелекту освітян це не зупиняє. 57% опитаних американських вчителів, які викладають для дітей з ООП, повідомили, що вони використовують ШІ для індивідуальних навчальних планів. Тоді як минулого року це число становило 39%.
31% опитаних зазначили, що використовують ШІ для визначення тенденцій у прогресі учнів, 30% — для узагальнення індивідуальних планів. Також, згідно з результатами опитування, левова частка американських освітян послуговується ШІ без будь-якого навчання чи рекомендацій щодо ризиків його використання.
Опитані батьки в цілому не проти використання вчителями ШІ, 64% з них вказали, що це звучить як «гарна ідея». Адже батьки давно скаржаться, що індивідуальні програми для учнів часто зводяться до шаблонних і беззмістовних документів. Це підтвердила і Коулман, яка виявила, що часто може встановити, який із вчителів писав анонімну анкету з індивідуальним планом, адже вони просто створюють майже ідентичні програми. Крім того, згідно з дослідженням, документи, які писали вчителі за допомогою ШІ, були оцінені комісією схвальніше, ніж ті, що створювалися повністю самостійно.
Головною причиною використання освітянами ШІ залишається нестача часу та перевантаження.
Не дивно, що ці вчителі звертаються до штучного інтелекту. Вчителі спеціальної освіти перевантажені. У них досить багато паперової роботи, і на це немає часу протягом дня, — сказала доцентка Бостонського університету Елізабет Беттіні.
Педагогам доводиться працювати близько 10 годин на тиждень поза робочим днем, здебільшого над оформленням документів та веденням справ. Звичайно, для освітян за кордоном пропонуються різноманітні програми і способи, як полегшити тягар бюрократії, але «чарівної палички», яка б повністю вирішила цю проблему, досі не було знайдено.
Журналіст:
Огей Антон Володимирович
