Українські освітяни незадоволені якістю шкільних підручників

Українських педагогів усе більше непокоїть якість сучасних шкільних підручників. Про це йдеться у відповідному матеріалі «Нової української школи».

Найбільшою проблемою освітяни називають перенасиченість підручників інформацією, яка іноді є зайвою.

Не влаштовує перенасиченість інформацією — її дуже багато, але вона не завжди є доречною, конкретною, — зазначила заступниця директора Оксана

Освітянка також нарікає, що багато термінів є незрозумілими для учнів, а це ускладнює процес навчання. На її думку, матеріал має бути чітким, простим і орієнтованим на практичне застосування.

Одна з педагогинь погоджується, що часом діти потребують більш доступних пояснень, ніж ті, які подані в підручниках.

Всі ці правила і визначення, наприклад, у підручнику з української мови: доводиться пояснювати дитині простими словами, що таке синтаксис та пунктуація — як нам колись пояснювали. Дуже багато термінів для неї незрозуміло, — наголошує освітянка.

Учитель фізики та заступник директора ліцею Богдан зауважив, що підручники не завжди відповідають сучасним вимогам. На думку вчителя, підручник має містити як основний матеріал, обов’язковий для всіх, так і частину для учнів, які хочуть зануритися глибше в тему.

Щодо підручника — я б оцінив його не на «трієчку», а десь на три з половиною (за 5-бальною шкалою — ред.). Але я намагаюся працювати так, щоб підручники і мої пояснення доповнювали одне одного. Щоб я не просто переказував усе з підручника на уроці, а щоб учні могли, готуючись до наступного уроку, знайти там щось нове, цікаве, зрозуміле — те, чого не було в моєму поясненні. Тоді підручник працює як джерело додаткового пізнання, а не просто як копія сказаного вчителем, — наголошує педагог.

Найбільші проблеми підручників

Найчастіше вчителі нарікали на такі проблеми:

• Неузгодженість програм
  
  Інколи виникають ситуації, коли задачі з одного предмета вимагають знань з інших предметів, які учні ще не отримали.

Ось приклад з математики: на уроці геометрії треба виконати з підручника задачу про коло і дві хорди, там треба розв’язати квадратне рівняння. А учні кажуть, що ще не вчили ці рівняння. Я питаю у вчителів математики: «Як так?» Вони відповідають, що квадратні рівняння вони вивчатимуть через два-три місяці. Тоді я кажу учням: «Давайте спробуємо вгадати, як їх розв’язувати, бо іншого варіанту немає», — розповідає один із вчителів.

• Відсутність інтеграції між предметами

  Вчителі підкреслюють важливість інтеграції між різними предметами. Наприклад, якщо діти вивчають інформацію про вітер протягом тижня, це потрібно робити на всіх дисциплінах, а не тільки на уроках природознавства.

Однак цієї послідовності між підручниками НУШ 5, 6, 7 немає. Лінія, що мала б бути безперервною, розірвалася. І тепер ми маємо ситуацію, коли підручники не підтримують логічну наступність, — говорить одна із педагогинь.

• Проблеми зі скороченням текстів у підручниках літератури 
  
  Освітяни зазначають, що часто тексти в підручниках скорочені невдало, що ускладнює розуміння літературних творів і унеможливлює визначення теми, ідеї тощо.
  

• Повторювання у програмі 

  Подекуди в підручниках можна зустріти повторення завдань чи творів, які вже раніше проходилися.

Наша вчителька викладала за однією програмою з української літератури. В п’ятому класі діти читали «Тореадори з Васюківки», а в шостому класі, за тією ж програмою, знову цей самий твір того ж автора. Як так? — дивується директорка школи Євгенія

Чого бракує підручникам?  

На думку освітян, основними критеріями, які покращать сучасні підручники, будуть:

• Оптимізація інформації 

• Відповідність навчальних програм та підручників

• Життєво орієнтоване навчання 

• Створення методичних посібників до кожного підручника

Натомість щодо використання цифрових підручників, більшість освітян вважає, що паперові підручники потрібно зберігати для початкової школи, а використання електронних версій є прийнятним у старших класах. Деякі освітяни віддають перевагу лише паперовим підручникам, при цьому зазначаючи, що вони можуть бути занадто важкими.

Попри те, що багато вчителів віддають перевагу паперовому варіанту, вони зауважують, що сучасні підручники мають бути інтерактивними та мультимедійними.