"Під змістом освіти... розуміється система знань, умінь і навичок, оволодіння якими забезпечує розвиток розумових і фізичних здібностей школярів, формування у них основ... світогляду, моралі і відповідну до них поведінку, готує їх до життя і праці"
"Зміст освіти являє собою точно окреслене коло систематизованих знань, умінь і навичок, які є основою для всебічного розвитку учнів, формування у них діалектико-матеріалістичного світогляду... і пізнавальних інтересів";
"...під змістом освіти розуміють обсяг і характер знань, умінь і навичок, якими повинна оволодіти людина в процесі навчання";
"Зміст освіти - один з компонентів процесу навчання. Це система наукових знань, умінь і навичок, оволодіння якими забезпечує всебічний розвиток розумових і фізичних здібностей школярів, формування... світогляду, моралі і поведінки, підготовку до суспільного життя, праці. До змісту освіти включаються всі елементи соціального досвіду, накопиченого людством";
"... у загальнонауковому плані під змістом освіти слід розуміти ту систему наукових знань, практичних умінь і навичок, а також світоглядних і морально-естетичних ідей, якими необхідно оволодіти учням у процесі навчання";
"Під змістом освіти,... розуміють систему знань про навколишній світ, сучасне виробництво, культуру й мистецтво, узагальнених інтелектуальних і практичних умінь, навичок творчого розв'язання практичних і теоретичних проблем, систему етичних норм. якими повинні оволодіти учні".
Зміст освіти має історичний характер і відзначається він цілями, завданнями освіти на тому чи іншому етапі розвитку суспільства.
У сучасних умовах постала головна мета - створення змісту національної школи, який відбивав би її національний характер, демократичні цінності, сприяв би інтеграції в навчанні, гуманізації освіти.
У державній національній програмі "Освіта" (Україна XXI століття) визначено стратегічні завдання реформування змісту освіти в Україні: вироблення державних стандартів і відповідне формування системи й обсягу знань, умінь, навичок, творчої діяльності;
відбір і структурування навчально-виховного матеріалу на засадах диференціації та інтеграції, забезпечення альтернативних можливостей для одержання освіти відповідно до індивідуальних потреб і здібностей;
вивчення рідної мови в усіх навчально-виховних закладах, утвердження її як основної мови функціонування загальноосвітньої, професійної та вищої школи;
орієнтація на інтегральні курси;
оптимальне поєднання гуманітарної і природничо-математичної складових освіти, теоретичних і практичних компонентів, класичної спадщини та сучасних досягнень наукової думки, органічний зв'язок з національною історією, культурою, традиціями.
Елементи змісту освіти:
Інформація, яка підлягає засвоєнню, тобто перетворенню в знання. Знання - це цілісна система відомостей, пізнання, які накопичені людством.
Способи діяльності, досвід їх здійснення. Тут виділяється досвід здійснення відомих способів діяльності, який втілюється в уміннях і навичках учнів, які засвоїли цей досвід. Уміння - свідоме оволодіння сукупністю певних навчальних операцій. Навички - усталені способи діяльності учнів, автоматизовані вміння. Уміння і навички - це способи діяльності учнів на основі набутих знань.
Досвід творчої діяльності, тобто діяльності, в результаті якої створюється об'єктивно чи суб'єктивно нове завдяки специфічним процедурам:
Досвід емоційно-ціннісного ставлення, який передбачає наявність знань, умінь, але не зводиться до них і полягає у формуванні ставлення школярів до світу, діяльності, наукових знань, моральних норм, ідеалів.
Враховуючи викладене, зміст освіти можна визначити як педагогічно адаптований соціальний досвід, педагогічно адаптовану систему знань, способів діяльності інтелектуального і практичного характеру, досвіду творчої діяльності та емоційно-ціннісного ставлення до світу.
Вимоги до змісту загальної середньої освіти
Спрямованість освіти на реалізацію мети всебічного розвитку особистості, формування громадянина своєї країни.
Висока наукова і практична значущість змісту, який включений до основ наук. Це повинні бути знання універсальні, абсолютно необхідні для розкриття сутності процесів і явищ, теорії, законів, неповних понять, інформативні і такі, які широко використовуються на практиці.
Забезпечення гуманізації освіти, що вимагає:
звернення школи до світової культури, історії, духовних цінностей, мистецтва, народних звичаїв, традицій;
підвищення статусу гуманітарних предметів, подолання тенденцій до технократизації, підвищення якості їх вивчення в школі;
визначення гуманітарних аспектів у всіх навчальних предметах;
створення умов для активного, творчого засвоєння школярами основ загальнолюдської культури як гармонії культури знань, спілкування, почуттів і творчості;
враховувати не лише потреби суспільства, а і особистості, яка повинна мати право на певний вибір змісту освіти.
Відповідність складності змісту освіти до вікових особливостей школярів.
Урахування єдності змістовного та процесуального боків наймання. Проектуючи зміст навчального матеріалу, необхідно враховувати навчально-методичну матеріальну базу сучасної школи, відповідність обсягу змісту до часу, виділеного на вивчення навчальних предметів, співвіднесення навчального матеріалу з формами, способами, засобами навчання.
Структурна єдність змісту освіти. Вона повинна розглядатися не як сума навчальних предметів, а як система, яка забезпечує реалізацію мети освіти. Звідси випливає необхідність здійснення внутрішніх і зовнішніх зв'язків між предметами, їх інтеграції.
Системою освіти вважається сукупність освітньо-виховних закладів, що функціонують у державі та суспільстві, зв'язки та взаємозв'язки між ними в процесі досягнення цілей виховання та навчання. Структура системи освіти в Україні включає: дошкільну освіту, загальну середню освіту, позашкільну освіту, професійио-педагогічну освіту, вищу освіту, післядипломну освіту, аспірантуру, докторантуру, самоосвіту.
