Форми популяризації науки
Використання соціальних мереж. Загалом цей інструмент дозволяє спонукати вихованців добровільно шукати додаткову цікаву інформацію чи зображення, опановуватимуть нові можливості відео-мейкерства:
Запропонувати учням зняти інтерв’ю з історичною постаттю, створити невеликий відеорепортаж для новин, бук трейлер чи рекламу власного дослідження, навіть зняти та змонтувати короткометражний фільм. Такий ролик обов’язково має стосуватися теми з навчальної програми (наприклад, інтерв’ю з Піфагором).
Учням слід чітко пояснити умови завдання та алгоритм його виконання, але при цьому, вони можуть надавати роботі власного авторського бачення. Знімати діти можуть звичайні тематичні відеоролики або створити власні варіанти відомих телепередач, ток-шоу чи інтерв’ю.
Звичайно, можна провести опитування школярів або вчителів на задану тему, придумати елементи ток-шоу із зазначених тем.
Створити акаунт у соцмережі для видатної персони минулого, поставивши себе на місце видатної особи або поняття, терміну, які раніше вивчили. Учень чи команда можуть зробити фейкову сторінку для цієї особи та запостить низку точно відповідних повідомлень, досліджень та зображень від її імені.
Це дає можливість учням шукати купу додаткової інформації, вийти за традиційні межі опису дії, часу, місця.
Записати роздуми у своєму блозі.
Запропонувати учням стати блогерами. Опрацювавши достатній обсяг матеріалу з теми, дати їм завдання, узагальнюючи, написати невелику розповідь у формі статті для блогу. Дитина має розповісти про свої враження, думки та емоції, а у коментарях можна ставити запитання один одному, сперечаючись з його позицією або підтримуючи блогера-початківця.
Перевагами інструмента у формі блогу є:
висловлення учнями думоку письмовій формі;
старанність у написанніта перевірка фактів,бо однокласники та вчитель обов’язково прочитають блог;
вихованці аргументують власну позицію,вчаться колективно вирішувати суперечки, відповідаючи у коментарях до блогу на зауваження.
Невеликі записи у форматі блогу–можливість переосмислити матеріал, розповісти про свої емоції та враження від пройденого. Головна ж перевага блогу в тому, що школяр одразу отримує відповідь на свої думки у вигляді коментарів та змушує повернутися до написанного, повторити матеріал.
Спробувати створити головні сторінки сайтів та газет на вказану тему, написати новини у власній газеті, колективно виконавши завдання. У ролях журналістів, які працюють у газеті, діти мають можливість заснувати тематичний номер тижневика, який міститиме невеликі статті. Учні, орієнтуючись на запитання та поради вчителя, розкривають у номері опрацьовану тему. Форму презентації виконаного завдання вихованці обирають самі.
На аркуші, схожому на шпальту поважної газети, в розділених стовпчиках та колонках – блоках можна писати, малювати, наклеювати роздруковані фрагменти разом із заголовками й підзаголовками.
Пишемо в риму, пишемо казки, оповідання, бо саме вірші й творчість допомагають запам’ятовувати імена, прізвища, події, дати, терміни, поняття. Завдання можна виконувати за прикладом або за шаблоном.
Урізноманітнити навчання і зробити його сучасним можна за допомогою:
Сторітеллінгу – це мистецтво цікавої розповіді. Захопити учнів розповідями про значення та роль математики в житті людини. Наприклад, вивчаючи теорему Піфагора розповісти про цікаві способи її доведення та використання. Вивчаючи площу й об’єм – розпочати ремонт. Якщо залучати учнів до створення подібних розповідей, на основі різних історичних відомостей і математичних фактів, можна помітити пошукову і дослідницьку роботу з теми, створити міні – книжечки.
Мейкерства – це створення чогось своїми руками. Наприклад, вивчаючи об’єми, можна запропонувати учням створити розгортки тіл; вивчаючи шкалу – виготовити прилади майбутнього з різними масштабами шкал.
