У статті розглянуто особливості використання LEGO-технології як засобу навчання та подано ігри-вправи, які можна використовувати на уроках української мови та літературного читання.
The article considers the features of the use of LEGO technology as a means of training and presents games-exercises that can be used in Ukrainian lessons and literary reading.
Ключові слова: LEGO-технологія, нова українська школа, компетентнісний підхід, мовленнєва та мовна компетенції.
Key words: LEGO-technology, new Ukrainian school, competency approach, speech and linguistic competence.
Постановка проблеми. Одним із завдань нової української школи є розвиток якостей освіти через всебічний розвиток дитини, зокрема компетентностей, необхідних для навчання упродовж життя, та становлення педагога, який прагне відійти від традиційної педагогіки та дає учням можливість висловлювати свою думку. В основу взаємодії дорослого і дитини покладено підхід «навчання через гру». Компетентнісний підхід у навчанні вимагає, щоб сучасні навчальні засоби виконували не тільки інформаційну, а й мотиваційну і розвивальну функції.
ЛЕГО – одна з найвідоміших і поширених сьогодні педагогічних систем, яка широко використовує моделі реального світу і предметно-ігрове середовище навчання і розвитку дитини. Перспективність застосування ЛЕГО-технології обумовлюється її високими освітніми можливостями: багатофункціональністю, технічними та естетичними характеристиками, використанням у різних ігрових та навчальних зонах [6, с. 1].
Гра є основним видом діяльності для молодших школярів, тому робота з конструктором ЛЕГО дозволяє їм у формі пізнавальної гри дізнатися багато важливих ідей та розвинути необхідні в подальшому житті навички. Добре організована робота з конструктором LEGO має великий виховний потенціал: допомагає виробляти певні якості особистості – посидючість, терпіння, взаємоповагу, охайність, взаємодопомогу.
LEGO-технологія на достатному рівні досліджена за кордоном, тому використовується як засіб навчання, через який учні пізнають світ, досліджують його, формують вміння працювати та взаємодіяти між собою. Ця технологія є інтерактивним методом, який супроводжується взаємодією вчителя з учнями та учнів між собою.
Стан вивчення проблеми. Сучасні дослідження таких авторів як Комарова Л. Г., Парамонова Л. А., Лусс Т.В. стверджують, що використовуючи конструктор ЛЕГО, можна вирішувати завдання освітньої діяльності у початковій школі, в тому числі розвивати пізнавальну активність і творчі здібності.
LEGO-технологія широко використовується та досліджується у Європі. У 2010 році було започатковано проект «Сприяння освіті» після підписання Меморандуму про взаєморозуміння між Міністерством освіти і науки України та фондом the LEGO Foundation (королівство Данія). Україна стала п’ятою державою у світі, що приєдналися до Програми. У 2015 році розроблено програму розвитку дитини від 2 до 6 років та методичні рекомендації «Безмежний світ гри з LEGO», що була схвалена для використання в дошкільних навчальних закладах [8, с. 1]. У 2017 році її почали широко застосовувати у пілотних класах, а вже через рік у новій українській школі.
Міністерство освіти і науки України опублікувало методичні посібники з використання конструкторів LEGO та методики «Шість цеглинок» у початковій школі. «Цей посібник містить вправи та ігри, спрямовані на формування ключових компетентностей у дітей початкової школи. Вправи та завдання посібника можна легко інтегрувати в освітній процес початкової школи, оскільки вони ґрунтуються на діяльнісному та ігровому підходах», – зазначено в анотації до посібника «Гра по-новому, навчання по-іншому» [2, с. 2].
Метою статті є спроба дослідити використання LEGO-технологію як сучасний засіб навчання в новій українській школі.
Виклад основного матеріалу дослідження. Двадцять перше століття кидає виклик всьому, що нас оточує. Стрімко змінюється техніка і технології. Потрібно постійно вчитися, щоб не відчувати себе за бортом сучасного життя, встигнути за всіма новинками. «Навчання» стає категорією, яка супроводжує людину протягом всього життя. «Навчання – найкраща у світі гра. Усі діти народжуються з таким переконанням і живуть з ним, доки ми не переконаєм їх, що це - важка і неприємна праця», – говорить американський педагог Джаннет Вос [9, с. 1].
В умовах нової української школи навчання здійснюється за допомогою компетентнісного підходу. У світовому досвіді склалось розуміння компетентності як інтегрованого результату освіти, присвоєного особистістю. Компетентності дозволяють усунути суперечливості між засвоєними теоретичними відомостями та їх використанням для розв’язання конкретних життєвих задач:
• уміти розрізняти об’єкти, ознаки, властивості;
• аналізувати і пояснювати причини і наслідки подій, вчинків, явищ;
• створювати тексти, вироби, проекти;
• висловлювати ставлення до подій, вчинків своїх та інших;
• брати участь в колективних справах; у розв’язанні навчальних завдань; оцінювати вчинки, різні моделі поведінки та ін.;
• користуватись певними предметами та ін. [3, с. 12-13]
В свою чергу мовленнєва компетенція включає:
здатність розуміти зміст і головну думку усних і письмових висловлювань; здатність вести діалог з дотриманням правил мовленнєвого етикету;
уміння будувати повноцінні в комунікативному відношенні усні і письмові зв'язні висловлювання, які відображають знання учнів про предмет розмови, їхні думки, почуття, наміри;
уміння налагоджувати взаємодію з оточуючими, будуючи відповідним чином свої висловлювання.
Мовна компетенція передбачає володіння доступним і необхідним обсягом мовних знань; здатністю застосовувати мовні засоби у власному мовленні відповідно до орфоепічних, лексичних, граматичних, орфографічних, синтаксичних, стилістичних норм літературної мови [1, с. 11-16].
Для розвитку в учнів цих компетенцій необхідно використовувати різноманітні та ефективні засоби навчання. Особливу популярність отримали ЛЕГО-технології - це система навчання з застосуванням конструкторів ЛЕГО, що випускаються в освітній корпорації LEGO GROUP DACTA.
Особливості конструктора ЛЕГО, його висока якість дозволяють дітям втілити найрізноманітніші проекти, працюючи за своїм задумом і в своєму темпі, самостійно вирішуючи поставлену задачу, бачити продукт своєї діяльності, конструювати свої простори, в яких можна з задоволенням грати, змінювати і вдосконалювати. Якщо учні працюють із кубиками LEGO в групах або в парах, то це дає їм можливість допомагати один одному, зважати на думку свого товариша та вміти знайти спільне рішення тієї чи іншої проблемної ситуації.
Завдяки цій технології: розвивається образне мислення, фантазія, дрібна моторика пальців рук; на уроках створюється атмосфера, в якій діти відчувають себе господарями, творцями; саме конструювання дозволяє учням втілювати свої ідеї у реальність; активізується словниковий запас дитини, розвивається творчість дітей, формуються навички діалогічного мовлення; удосконалюються вміння працювати у групі, допомагати один одному; створюється атмосфера змагання та взаємодопомоги; розвиваються такі якості як: взаємоповага, взаєморозуміння, терпеливість, цілеспрямованість; формується вміння аналізувати, порівнювати, зіставляти певні ознаки тих чи інших предметів.
Конструктор LEGО цінний тим, що його можна використовувати на різноманітних заняттях: математики, української мови, інтеграціі «Я досліджую світ», мистецтва і т. д. Діти вчаться слухати та розуміти розповідь педагога, відповідати на запитання, будувати речення з 4 — 6 слів або розповідь із 5-7 речень, вести діалог. У них активно збагачується словник, розвивається монологічне пояснювальне мовлення.
На уроках української мови та літературного читання вчитель може широко застосовувати різноманітні вправи із цією технологією. Наприклад, «Збери звуки/склади/слово/речення», «Рахуємо склади», «Виклади форми букв», «Міні-вежа», «Фантастична істота», «Віднайди склад слова», «Покажи відповідь», «Покажи кількість складів», «Кольорова руханка» і т. д.
Наводимо зразки використання LEGO-технології як засобу навчання на уроках української мови у 1 класі.
Тема. «Звук [ч]. Букви Чч. Вивчення нової букви».
Вправа «Склади слово із поданих букв»
Ця вправа дає можливість вчителю перевірити, чи добре учні засвоїти ті чи інші звуки/букви. На початкових етапах ефективніше буде, якщо вчитель покаже учням зображення цього слова і вони спробують скласти його. Це сприяє розвитку уваги, кмітливості учнів, збагачується їхній словниковий запас.
Кожна цеглинка має свій звук, учням необхідно по кольорах скласти звуки так, щоб вийшло слово. Наприклад: «О» - жовта цеглинка, «е» - блакитна цеглинка, «ч» - оранжева цеглинка, «р» - синя цеглинка, «т» - червона цеглинка, «е» - зелена цеглинка (очерет). «Ч» - зелена цеглинка, «й» - жовта цеглинка, «а» - синя цеглинка (чай).
Вправа «Склади речення із поданих слів»
Наступна вправа подібна до попередньої, але тут учням необхідно скласти речення. На початках краще використовувати короткі речення, бо у 1 класі в учнів ще повністю не сформоване вміння правильно складати речення. Спочатку слід прочитати усі слова; якщо є невідомі слова для дітей, то пояснити їх, при потребі показати їхнє зображення. Наприклад: «Чорногуз» - жовта цеглинка, «лови» - зелена цеглинка, «на» - блакитна цеглинка, «пішов» - червона цеглинка (Чорногуз пішов на лови).
Вправа «Підбери заголовок»
У 1 класі важливо сформувати в учнів вміння визначати тему тексту, тобто відповідати за запитання «Про що розповідається у тексті?» Саме ця вправа допомагає сформувати такі вміння, а також навички самостійності, уважності, розширює кругозір дітей, збагачує їхній словниковий запас; дозволяє вчителю перевірити чи уважно учні слухають і чи розуміють про що текст.
Вчитель пропонує учням послухати текст та підібрати заголовок до нього. На дошці слід написати варіанти заголовків, які будуть відповідати певним кольорам цих цеглинок. Наприклад:
Текст. Жив собі Котик. У нього була яскрава парасолька. Вона рятувала Котика від сонця. Котик плив на парасольці, як на човні. Також він любив літати на своїй парасольці, як на парашуті.
Приклади заголовків: «Парасолька» - червона цеглинка, «Дощик» - блакитна цеглинка, «Цукерочка» - жовта цеглинка.
Урок літературного читання. 2 клас. Тема «Оповідання Тетяни Стус «Смугастик».
Вправа «Покажи відповідь»
Дана вправа використовується для закріплення та аналізу прочитаного твору дітьми. Вчитель пропонує учням запитання та варіанти відповідей до них, які мають свої кольори відповідно до цеглинок LEGO.
Як вранці мама називала Смугастика?
- жовта цеглинка – Сонечком;
- блакитна цеглинка – Зайчиком;
- червона цеглинка – Котиком.Якщо Смугастик був чистим та охайним, мама називала його:
- синя цеглинка – Хмаринкою;
- зелена цеглинка – Собачкою;
- оранжева цеглинка – Квіточкою.Як ще мама називала Смугастика?
- блакитна цеглинка – Ведмедиком і Жабкою;
- оранжева цеглинка – Вовчиком, Свинкою і Кошенятком;
- жовта цеглинка – Кошенятком і Цукеркою.
Чи мав Смугастик вісім лапок і крильця?
- червона цеглинка – так;
- зелена цеглинка – ні.Вправа «Фантастична істота»
За допомогою кубиків LEGO (в групах) скласти фантастичну істоту та придумати історію про неї. Ця робота допоможе учням працювати разом та взаємодіяти між собою, сприятиме розвитку зв’язного мовлення та вміння фантазувати, формує вміння в правильній послідовності викладати свої думки та відповідно до правил мови складати речення і зв’язне висловлювання.
Вправа «Цеглинки з характером»
Діти вчаться розрізняти риси характеру, порівнювати їх, аналізувати поведінку інших людей та визначати, які риси характеру притаманні собі та людям довкола, розвивати зв’язне мовлення та емоційний інтелект.
Спочатку слід пригадати, які риси характеру розрізняють учні і чи розуміють їхнє значення. Спробувати підібрати до деяких рис колір цеглинки (наприклад, добрий – блакитний, допитливий – зелений і т. д.) та запропонувати учням обрати один колір, який характеризує героя із оповідання «Смугастик» Т. Стус. Після того дітям необхідно пояснити, чому вони обрали саме такий колір.
Висновок. LEGO-технологія - це один із видів ігрової діяльності, де діти розвивають та удосконалюють свої навички і вміння, пізнають навколишній світ та розширюють знання про нього. Ця технологія є ефективним засобом навчання в новій українській школі. Завдяки їй учні активно працюють на уроці, допомагають один одному та формують вміння працювати самостійно, удосконалюють навички зв’язного мовлення.
Список використаної літератури:
Державний стандарт початкової освіти 2018 р. – с. 11-16
Гра по-новому, навчання по-іншому. Методичний посібник / Упорядник О. Рома – The LEGO Foundation, 2018. – 44 с.
Нова українська школа: порадник для вчителя / Під заг. ред. Бібік Н. М. — К.: ТОВ «Видавничий дім «Плеяди», 2017. — с. 12-14
Хрестоматія сучасної української дитячої літератури для читання в 1, 2 класах серії «Шкільна бібліотека»/ укладач Стус Т. В., автори передмови Стус Т. В., Лущевська О. В. – Львів: Видавництво Старого Лева, 2016. – с. 28-31
ШІСТЬ ЦЕГЛИНОК в освітньому просторі школи. Методичний посібник / Упорядник О. Рома – The LEGO® Foundation, 2018. – 32 c.
http://ru.osvita.ua/school/lessons_summary/edu_technology/51011/
https://naurok.com.ua/igri-z-lego-na-urokah-navchannya-gramoti-38112.html