У своїй роботі я завжди слідую такому правилу: Вчитель повинен звертатися не стільки до пам’яті учнів, скільки до їх розуму, прагнути розуміння, а не одного запам’ятовування. Реалізувати цю настанову мені допомагає втілення на уроках теми над якою я працюю:
Використання інтерактивних методів навчання на уроках історії та правознавства – як засіб активізації пізнавальної діяльності учнів. Застосування інтерактивних технологій на уроках правознавства допомагає учням мислити, критично оцінювати дійсність, мати і відстоювати власну думку, приймати продумані рішення; брати участь у дискусіях; спілкуватися з іншими людьми , бути толерантними.
Сучасна школа покликана застосовувати модель навчання, яка будується на діалогових формах спілкування, взаємодії. Такою моделлю навчання є інтерактивне .
Суть його полягає в тому, що навчальний процес відбувається за умови постійної взаємодії всіх учнів. Це взаємонавчання (групове, колективне, навчання у співпраці), де вчитель і учні є рівноцінними суб'єктами навчання.
Використання ІНТЕРАКТИВНИХ технологій навчання є вкрай важливим тому, що вони мають великий вплив на учнів. Використовую такі технології навчання:
1. Інтерактивні технології кооперативно - групового навчання:
обговорення проблеми в загальному колі, "мікрофон", незакінчені речення, мозковий штурм.
2. Технології ситуативного моделювання:
симуляції, спрощене судове слухання, розігрування ситуацій за ролями.(Засідання суду)
3. Технології опрацювання дискусійних питань:
метод – прес, "займи позицію", "зміни позицію", неперервна шкала думок, дискусія, дебати.
5. Технологія проблемного навчання.
Для того, щоб охопити весь необхідний навчальний матеріал і глибоко його вивчити, на уроках застосовуються різні інтерактивні вправи.
Однією з таких вправ є «Мозковий штурм». Це ефективний метод колективного обговорення, пошук рішень шляхом вільного висловлювання думок всіх учасників. Як свідчить практика, шляхом «мозкового штурму» всього за кілька хвилин можна визначити десятки ідей. Наприклад, У 9-му класі вивчаючи тему «Правомірна поведінка та правопорушення» пропонується питання: «Назвіть причини, що спонукають до правопорушень?». Учні опрацьовують текст підручника, матеріал з додаткових джерел і разом обговорюють ідеї, які у них виникають.
Дуже важливо на уроках залучати всіх учнів. У цьому допомагають такі методи, як «Коло ідей», «Мікрофон». При вивченні теми «Кримінальна відповідальність і кримінальні покарання» у 9-му класі учні висловлюють свою позицію щодо того, чи потрібно застосовувати смертну кару, як вид покарання. Обов’язково обґрунтовувати свою думку.
При вивченні теми «Шлюб і сім’я» пропонується ситуація: уявіть, що ви депутат ВР. Спробуйте аргументувати прийняття закону про шлюбний вік 2012 р., який підвищує шлюбний вік для жінок до 18 років.
Проводиться робота в малих групах. Ця форма роботи корисна для формування навичок участі у дискусії. Більшості учнів легше висловитися в невеличкій групі. Наприклад, 10 клас можна розділити на 4 групи: «історики», «економісти», «правознавці» і «екологи». Кожна група готує запитання сусідній по їх профілю, тобто 1) про історію розвитку держави; 2) про умови розвитку держави; 3) про принципи державного устрою; 4) про екологічні проблеми держави. Після опрацювання запитань відбувається обговорення.
Метод «займи позицію» допомагає вести обговорення дискусійного питання в класі. Він використовується з метою надання учням можливості висловитися та практикуватися в навичках спілкування. Таким способом обговорюється проблемне питання з теми «Праця неповнолітніх»: з якого віку діти можуть працювати .
Метод «Прес» використовується у випадках, коли виникають суперечливі думки з певної проблеми і потрібно зайняти й аргументувати чітко визначену позицію щодо суспільної проблеми, яка обговорюється. Метод надає можливість навчитися аргументовано, в чіткій і стислій формі формулювати і висловлювати свою думку з дискусійного питання. Наприклад, при вивченні теми «Державний лад» у 10 класі учні висловлюють свою позицію щодо питання, якою республікою повинна бути Україна – президентською, парламентською чи змішаною.
Виявити різні позиції щодо певної проблеми або суперечливого питання дає можливість застосування методу дискусії. Для дискусії пропонуються суперечливі питання. Наприклад, у 9-му класі при вивченні теми «Шлюб і сім’я» ставиться питання: Чи потрібно укладати шлюбний договір?
Великий інтерес у дітей викликає урок-вікторина. Під час проведення такого уроку використовуються запитання, підготовлені самими учнями у групах або ж запропоновані вчителем. Основною вимогою до запитань є їх пізнавальність.
«Блайднес»
Метод блайднес спонукає учнів до логічного мислення, розвиває зв’язне мовлення.
Алгоритм роботи:
розділений на кілька частин текст роздається членам групи;
кожен опрацьовує одну-дві частини і повідомляє їх зміст;
учні разом вирішують, у якій послідовності потрібно об’єднати уривки, щоб вийшов зв’язний текст;
зміст уривку переказують, до нього можна ставити запитання.
Скрайбінг
Прийом для творчої візуалізації навчального матеріалу
Що таке скрайбінг
Скрайбінг (з англійської scribe - робити екскіз, нарис) – це метод розповіді чи пояснення, який супроводжується графічною ілюстрацією головного змісту сказаного. Виходить свого роду ефект паралельного наслідування, тобто ми слухаємо розповідь про щось і одночасно бачимо графічну відповідність почутому.
Дошка Вражень
На стікерах учні записують свої враження від уроку і прикріплюють на дошку « Вражень»
Метод Lapbook: яскраво, творчо, пізнавально
Лепбук (з анг. lap – коліно, book – книга) – це саморобна інтерактивна папка чи зошит, в які збираються і яскраво оформлюються різноманітні пізнавальні матеріали з певної теми вивчення. Лепбук обов'язково має різні за розміром кишеньки, вставки, рухливі деталі, віконця, міні-книжечки тощо з цікавою інформацію щодо предмету вивчення.
Лепбуки можуть створюватись сумісно з педагогом, індивідуально чи групою учнів. В останньому випадку вчитель має чітко розподілити завдання між школярами.
Головна перевага лепбука в тому, що він створюється власноруч і оформлюється за власним смаком. Це дозволяє структурувати інформацію, активно долучатися до навчального процесу і проявляти творчі здібності школярів. Завдяки цьому процес пізнання стає дійсно захопливим!
Як показує практика зарубіжних шкіл, лепбукінг – ефективний освітній метод, який дозволяє розвивати різносторонню творчу особистість. Адже не дарма його широко використовують в навчальних закладах Італії, Франції, США, Великої Британії тощо.
На етапі закріплення вивченого матеріалу використовуються кросворди та ігри: вікторини, а також складання синквейнів правовий диктант, «Роздягни капусту»
Майже кожен урок починаю з проблемного питання, над вирішенням якого учні працюють протягом уроку і в кінці уроку обов’язково його вирішують. На уроках учні працюють і самостійно – з підручником, з документами, заповнюють таблиці, складають схеми.
Кожного року я значно поповнюю свою бібліотеку методичною та додатковою літературою. Для кожного класу в мене є методичні посібники, завдання для тематичного оцінювання від різних видавництв, робочі зошити, історичні довідники в схемах і таблицях, дидактичні матеріали, що значно підвищують мій теоретичний і методичний рівень, допомагають у підготовці до уроку.
Неможливо проводити сучасний урок без інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ). Використання ІКТ дозволяє активізувати навчально-виховний процес на уроках через презентації аудіоматеріали, відеоматеріали, проекти.
Метод проектів є основною технологією формування ключових життєвих та предметних компетенцій учнів. Суть методу проектів полягає в досягненні дидактичної мети через детальну розробку навчальної проблеми, яка повинна завершитись реальним результатом - проектом. Учні працювали над такими проектами, як «Трудове право», «Місцеве самоврядування».
Інтерактивні технології навчання використовуються і в позакласній роботі з предмета. Традиційними в школі стали тижні історії та правознавства. Проводяться виховні позакласні заходи: виставки малюнків, екскурсії до суду, оскільки я тісно співпрацюємо з Харківським адміністративним окружним судом, ми разом з учнями відвідуємо відкриті судові засідання, презентації творчих проектів, предметні олімпіади, зустрічі з працівниками правоохоронних органів, представниками суду. Користуються популярністю у школярів інтелектуальні ігри: «Найрозумніший», «Брейн – ринг
Отже, Інтерактивні технології охоплюють чітко спланований очікуваний результат навчання, окремі інтерактивні методи і прийоми, що стимулюють процес пізнання, а також умови й процедури, за допомогою яких можна досягти запланованих результатів.
Суть інтерактивного навчання полягає в тому, що навчальний процес відбувається тільки шляхом постійної, активної взаємодії усіх учнів. Головними в процесі навчання є зв’язки між учнями, їхня взаємодія та співпраця. Результати досягаються взаємними зусиллями учасників процесу навчання, учні беруть на себе відповідальність за результати навчання.