Актуальність дослідження. Одним із основних завдань дошкільної освіти є: збереження та зміцнення фізичного, психічного і духовного здоров'я дитини; формування особистості дитини, розвиток її творчих здібностей, набуття нею соціального досвіду; виконання вимог Базового компонента дошкільної освіти : забезпечення соціальної адаптації та готовності продовжувати освіту [4,ст1]. Важливим шляхом реалізації цього завдання в дошкільному навчальному закладі по праву вважається ігрова діяльність.
З давніх-давен в Україні будь-які зібрання дітей супроводжувалися ігровою діяльністю. Змагалися у стрільбі з лука, метанні сніжок, катанні на санчатах, лижах, ковзанах. Народна виховна мудрість емпірично передбачала розв’язання важливих психологічних завдань формування особистості дитини. Зокрема, засобами народної гри виводила маленьку людину з її реального побутового повсякдення. Саме у грі, моделі сюжетної вправи, активізували рухливість, розвивали процеси мислення, викликали в неї позитивні емоції.
У сучасних умовах – це не спонтанні сюжетні ігри, не стихійно засвоєні від старших поколінь розваги за правилами. Сьогодні гра контролюється системою суспільного виховання. У грі при цьому існує суб’єктивна свобода для дитини. Завдяки грі у дитини формується здатність виявляти свої особливості, визначати, як вони сприймаються іншими і з’являється потреба будувати свою поведінку з урахуванням можливої реакції інших.
У дитячі роки гра є основним видом діяльності людини. За її допомогою діти пізнають світ. В грі діти перевіряють свою силу і спритність, у них виникає бажання фантазувати, відкривати таємниці й прагнути чогось прекрасного. За вмілого використання гра може стати незамінним помічником вихователя.
Гра дарує радість, задовольняє актуальні невідкладні потреби, а ще – спрямована в майбутнє, бо під час гри у дітей формуються та закріплюються властивості, вміння, здібності, необхідні їм для виконання соціальних, професійних, творчих функцій у майбутньому.
Ігрова позиція – могутній засіб виховного впливу на дітей. К.Д.Ушинський писав: “… якщо ми порівняємо інтерес гри, а також і кількість і різноманітність відбитків, залишених нею в душі дитини, з подібними ж впливами навчання… то, звісно, вся перевага залишиться на боці гри” [11.].
Серед сучасних ігор велике значення мають дидактичні ігри. Дидактичні ігри бажано використовувати як засіб навчання, виховання і розвитку дітей дошкільного віку. Сучасна дидактика, звертаючись до ігрових форм навчання на заняттях у дошкільних закладах освіти, вбачає можливості ефективної взаємодії вихователя і дитини, продуктивної форми їх спілкування з властивими їм елементами змагання, непідробної цікавості.
У процесі гри в дітей з`являється звичка зосереджуватися, самостійно думати, розвивати увагу. Захопившись грою, діти не помічають, що навчаються, до активної діяльності залучаються навіть найпасивніші учні.
Використання на заняттях дидактичних ігор та ігрових моментів робить процес навчання цікавішим, створює у дітей бадьорий, творчий настрій, полегшує засвоєння навчального матеріалу. Різноманітні ігрові дії, за допомогою яких розв’язується те чи інше розумове завдання , підтримують і посилюють інтерес дітей до навчального предмета [4,ст18-20].
Саме своєрідність дидактичної гри і полягає в тому, що вона дає змогу педагогові здійснювати навчання, розвиток розумових здібностей, формування цінних рис особистості та взаємин дітей у доступній і привабливій для них формі.
У системі навчання і виховання дітей дошкільного віку активно використовуються дидактичні (навчальні) ігри, які розвивають спостережливість, уяву, пам'ять, мислення, мовлення, сенсорні орієнтації дітей у розмірах, формах, кольорах, максимально залучаючи інтелектуальний потенціал у пізнанні світу і себе.
Об’єкт дослідження: формування елементарних математичних уявлень у дітей молодшого дошкільного віку під час дидактичних ігор.
Предмет дослідження: дидактична гра як засіб формування елементарних математичних уявлень у дітей молодшого дошкільного віку.
Мета дослідження: полягає в теоретичному обґрунтуванні, розробці та експериментальній перевірці системи роботи з формування математичних уявлень у дітей молодшого дошкільного віку під час дидактичних ігор з математичним змістом.
Завдання дослідження:
1. З’ясувати стан проблеми формування елементарних математичних уявлень у дітей молодшого дошкільного віку під час дидактичних ігор в теорії та практиці дошкільної освіти.
2. Виявити стан сформованості елементарних математичних уявлень у дітей молодшого дошкільного віку.
3. Розробити систему роботи з формування математичних уявлень у дітей молодшого дошкільного віку під час дидактичних ігор з математичним змістом.
4. Експериментально перевірити ефективність використання дидактичних ігор як засобу формування математичних уявлень у дітей дошкільного віку.
Для досягнення мети й реалізації завдань дослідження застосовувалися такі наукові методи:
Теоретичні: аналіз психолого-педагогічної, методичної літератури з
проблеми дослідження, вивчення та узагальнення педагогічного
досвіду, порівняльний аналіз.
Емпіричні: спостереження, педагогічний експеримент, якісний і кількісний аналіз результатів експерименту.
Апробація і впровадження результатів дослідження: здійснювалися в процесі експериментальної роботи в ЗДО №1 «Чайка» ВМР» м. Верхньодніпровськ, Дніпропетровської області.
Курсова робота складається: з вступу,2 розділів,висновків та списку використаних джерел.Список використаних джерел містить 17 примірників.В тексті роботи розміщено 2 таблиці.