9 вправ, які можна використовувати під час перебування в укритті з учнями будь-якого віку:
1. Вправа на розвиток уяви та фантазії
Автор: Вікторія Коновалова, менторка з акторської майстерності.
На що націлена: зняття емоційної напруги, боротьба зі страхом через можливість поринути в іншу реальність, емоційне полегшення перебування дитини в бомбосховищі.
Матеріали для активності: тенісний м’яч.
Опис: вправа полягає в тому, щоб за допомогою уяви та фантазії перетворити звичайний тенісний м’яч на уявний предмет. Наприклад, на:
гарячу картоплю;
павучка;
маленького пухнастого котика;
цибулину;
авокадо;
стигле смачне манго.
Розпочинає гру вчитель, і, тримаючи м’яч, називає те, чим уявно віднині являється даний предмет. Назвавши умову, вчитель передає м’яч дитині поруч, а вона — наступній. Діти мають за допомогою своєї уяви відіграти образ, враховуючи запропоновані обставини, щойно до них у руки потрапляє об’єкт. Коли всі повзаємодіяли з уявним предметом, вчитель називає нову умову.
Поради та важливі моменти: необхідно, щоб дорослий першим подав приклад, зміг відіграти відповідну умову, перемкнувши цим увагу дітей.
2. «У центрі уваги»
Автор: Вікторія Коновалова, менторка з акторської майстерності.
На що націлена: формування здатності прояву своєї особистості в умовах колективної взаємодії.
Опис: для цієї вправи необхідно визначити місце для імпровізованої сцени. Діти отримують завдання зайняти по черзі місце на сцені й зробити так, щоб тільки він/вона були в центрі уваги. При цьому, кожна наступна дитина на сцені має переконатися, що нікого не перекриває собою. Коли всі визначились з місцем та позою, вчитель може відзначити найоригінальніші пози, що найбільше притягують до себе увагу.
Поради та важливі моменти: вправа дає можливість зауважити, у кого з дітей до чого більша схильність: хто любить увагу, а хто, навпаки, соромиться і йому/їй легше бути в тіні.
3. «Мій перший стендап»
Автор: Вікторія Коновалова, менторка з акторської майстерності.
На що націлена: зняття емоційної напруги, фокус на приємних спогадах, емоціях.
Опис: під час цієї вправи потрібно спровокувати щирий сміх інших дітей за допомогою смішної історії зі свого життя. Діти по черзі виходять у центр кола/на імпровізовану сцену і розповідають історію, яка має на меті розсмішити інших. Умовою є опис історії в деталях, показ власних емоцій у момент події та емоцій інших учасників. Головне — максимально пригадати свій стан і передати цю емоцію глядачам.
Вправа виконується за бажанням.
Поради та важливі моменти: за допомогою цієї вправи можна побачити індивідуальність кожної дитини, варто лиш звернути на це увагу. Під час активності можна помітити, хто з учнів має схильність до групової взаємодії, а хто — індивідуаліст.
4. «Коло любові»
Автор: Вікторія Коновалова, менторка з акторської майстерності.
На що націлена: покращення групової взаємодії, відчуття власної внутрішньої сили, зняття емоційної напруги, заспокоєння.
Опис: діти беруться за руки (долоня до долоні), заплющують очі. На цьому етапі педагог пропонує відчути без слів та поглядів, а лише через долоні тепло одне одного (яка сила, енергія переходить від партнерів праворуч/ліворуч). Учитель має сказати:
«Уявіть себе сферою, яка наповнюється любов’ю. І далі більшає та більшає. Ваша сила і любов ростуть... Якщо ви відчуєте, що ось-ось ваша сфера лусне, то повинні зупинитися і поділитися».
Діти розплющують очі та по черзі передають (дарують) частинку своєї любові через очі дітям праворуч та ліворуч.
Поради та важливі моменти: важливо коментувати
та проговорювати під час вправи, що саме діти повинні відчути. Ви побачите, наскільки в них розвинені почуття любові, сили та підтримки одне одного.
5. «Від наскельного малюнка до iPhone 13»
Автор: Іван Шоха, ментор з фотографії та створення відеоконтенту.
На що націлена: відчуття єднання через групову взаємодію.
Матеріали для активності: папір, фломастер/олівець.
Опис: учитель або охочий учень створює малюнок, не показуючи його іншим. Потім усі діти стають/сідають спиною одне до одного. Автори зображень демонструють їх тим, хто першими сидять спиною. Завдання тих, хто побачив оригінальне зображення, — відтворити його рухами по спині учасників перед ними. Таким чином, кожна дитина відтворює той малюнок, який намалювала на її спині попередня дитина. У результаті остання дитина має відтворити на папері зображення, яке вона відчула на спині. У кінці діти порівнюють перше зображення із фінальним, яке пройшло безліч модифікацій.
Поради та важливі моменти: якщо у класі понад 10 дітей, варто об’єднати їх у малі групи та порівняти результати кожної з груп. Автор рекомендує зробити перший малюнок більш- менш складним. Наприклад, кіт/собака або інша тварина. Не варто зображувати щось дуже просте, як-от серце, зірка чи сонце.
6. «Створюємо музику з будь-чого»
Автор: Артем Назаренко, ментор з музики.
На що націлена: розвиток креативності, формування позитивних емоцій, групова взаємодія.
Матеріали для активності: підручні інструменти.
Опис: як створити музику з будь-чого? Можна проявити креативність і сформувати цілий ансамбль звукових інструментів. Варто лише знайти в рюкзаку предмети, які потенційно можуть давати цікавий звук, і додати трохи креативності, щоб створити саморобні інструменти. Наприклад:
скотч + відро = барабан;
пляшка + сипучі = шейкер.
Діти можуть разом створити різні інструменти, а потім заспівати під біт пісню, яка їм до вподоби.
Поради та важливі моменти: залежно від специфіки планування бомбосховища, перед початком вправи, варто врахувати інші активності, які також відбуваються в приміщенні, аби не заважати їхньому проведенню. У випадку спільного простору, запропонувати об’єднатись у великий оркестр.
Автор рекомендує цю вправу для вчителів музики.
7. «Який ти логотип?»
Автор: Євген Величев, ментор з дизайну.
На що націлена: формування позитивних емоцій, емоційне розвантаження, групова взаємодія.
Матеріали для активності: папір, фломастер/олівець.
Опис: вправа починається з того, що дітям розповідають або нагадують про поняття логотипу, демонструють зображення.
Серед найбільш впізнаваних можуть бути логотипи UNICEF, Міністерства освіти та науки, Apple, NASA, SpaceX, Nike, Disney, Hello Kitty, Microsoft, McDonald’s, Starbucks, Mercedes, Porsche.
Можна розповісти історію створення і значення деяких логотипів. Зокрема, у логотипі МОН графічна ідея поєднує літери «О» — освіта і «Н» — наука. Автори дизайну пояснюють їх так:
«"О"— коло знань. Коли людина народжується, світ для неї є простором невідомого. Розвиваючись, вона все більше дізнається про світ, і створює своє коло знань і навичок. Зі збільшенням кола знань, збільшується і периметр «незнання», де відоме стикається з невідомим. На периметрі свого власного кола особа розуміє, як багато ще не знає. Отже, чим більше ми знаємо, тим більше ми не знаємо. «Н» — невичерпність пізнання. Науковий процес є пошуком нових істин. Істина завжди народжується в дискусії та експерименті. Вчені — це люди, які бачать більше за інших, саме вони пояснюють загадки світу. Істину нечасто видно з першого погляду. У просторі між прямокутниками мозок домальовує букву «Н» від «Наука». Цей ефект у психології називається «матеріалізація», він був відкритий психологами школи Гештальту і активно використовується в дизайн».
Після знайомства з логотипами запропонуйте дітям об’єднатися в пари і провести інтерв’ю одне з одним, а потім на основі відповідей створити логотип особистості свого партнера. Після цього можна продемонструвати результат роботи одне одному. У випадку взаємної згоди, презентувати результат роботи всій групі. Представити іншим дітям в групі свої напрацювання можна наступним чином:
1) Показати зображення на 10–15 секунд (по черзі), а потім заховати його. Запитати в дітей, що вони запам’ятали із зображення.
2) Зазвичай діти не пам’ятатимуть дрібних елементів та багатьох деталей, адже звертають увагу на основне зображення. Саме це і може стати логотипом цієї людини, а також демонструє основні принципи дизайну та комунікації, у якій завжди варто обирати одне основне зображення, яке стане головним у донесенні думки.
Поради та важливі моменти: вправа допоможе побачити взаємодію дітей між собою, розкрити особистість.
8. «Переміщуємо себе/свій досвід на інший об’єкт»
Автор: Євген Величев, ментор з дизайну
На що націлена: розкриття психоемоційного стану, індивідуальна робота.
Матеріали для активності: кольорові олівці/фломастери/фарби та папір. Учні також можуть вести діалог у формі інтерв’ю.
Автор пропонує проводити діалоги іноземною мовою, яку вивчають діти.
Опис: запропонуйте учням уявити (асоціювати) себе з чимось із запропонованих категорій (рідини, матеріали, метали). Запропонуйте їм також умови та варіанти відповідей, які вони мають відтворити на папері. Наприклад:
Яка ти рідина — щільна/густа чи рідка?
Яке в тебе скло — тверде чи тендітне?
Ти прозора вода чи вода з чимось/каламутна?
Ти крижана вода чи тепла?
Поради та важливі моменти: вправа чудово продемонструє психоемоційний стан дитини.
9. Гра на уяву зі смішними умовами
Автор: Євген Величев, ментор з дизайну
На що націлена: формування позитивних емоцій, емоційне розвантаження.
Матеріали для активності: кольорові олівці/фломастери/фарби та папір.
Опис: запропонуйте дітям конкретні нереальні умови та можливість зобразити їх на папері.
Наприклад, уявити та зобразити, як і де буде ховатися:
прозора мавпа у супермаркеті;
ящірка-хамелеон в італійській піцерії;
пудель в акваріумі;
равлик на марафоні.
Поради та важливі моменти: що дивніші/смішніші умови, то більше це залучатиме дитину в процес взаємодії і творчості.
Звісно, хочеться, щоб такі цікаві завдання та ігри проводилися не під час повітряних тривог, а у звичайних класах під мирним небом. Та, на жаль, поки мусимо пристосовуватися до реалій сьогодення і вірити в нашу перемогу.
Джерело: https://learning.ua/blog/202210/vpravy-iaki-mozhna-zaproponuvaty-shkoliaram-v-ukrytti-chastyna-1/
