Вправа: Відповідь расизму
Опис
У цій вправі учасники/учасниці у ході рольової гри розігрують проблемну ситуацію з метою аналізу таких проблем:
• Расизм, стереотипи і культурні відмінності
• Розповсюдженість деяких форм расизму та упереджень, зокрема стосовно ромів/ромок
• Протидія расизму в школі або інших освітніх закладах
Відповідні права
• Рівність у гідності та правах
• Свобода від дискримінації
• Свобода думки, совісті та релігії
Цілі
• Поглибити розуміння культурних відмінностей та поняття інституційного расизму
• Розвинути навички участі у демократичних процесах, комунікації та співпраці
• Сприяти зміцненню почуття відповідальності, справедливості та солідарності
Матеріали
• Великі аркуші паперу або папір для фліпчарту та маркери
• 4 волонтери/волонтерки для презентації рольової гри
• Рольові картки
• Методичні вказівки для фасилітаторів/фасилітаторок
• Копії правил поведінки у школі та методичні матеріали щодо випадків расистської агресії - по одному екземпляру на двох осіб
• Копії матеріалу для розповсюдження «Деякі практичні тези для розгляду», або можна записати тези на великому аркуші паперу
• Папір та ручки
Підготовка
• Продивіться опис проблемної ситуації та в разі необхідності адаптуйте її під власні обставини
• Виберіть чотирьох волонтерів/волонтерок і попросіть їх підготувати дуже коротку рольову гру, що базується на проблемній ситуації, та представити її іншим учасникам/учасницям групи
• Підготуйте п'ять копій карток із описом сценок рольової гри (по одній для кожного/кожної учасника/учасниці рольової гри та одну для фасилітатора/фасилітаторки)
• Зробіть копію методичних указівок для фасилітатора/фасилітаторки
КЛЮЧОВА ДАТА
21 березняМіжнародний день боротьби за ліквідацію расової дискримінації (День антирасизму)
Інструкції
Ця вправа складається з двох частин: у першій частині проводиться аналіз нашого розуміння поняття «расизм»; у другій частині спільними зусиллями розробляється політика протидії проявам расизму у вашій школі, клубі чи організації.
Частина 1. Аналіз: Що ми розуміємо під терміном «расизм»?
1. Розпочніть вправу з мозкового штурму на тему «Расизм».
2. Випадки прояву расизму та потенційні міжкультурні непорозуміння трапляються щодня. Перейдіть до мозкового штурму на тему того, які щоденні ситуації та яку поведінку люди вважають расистськими.
3. Попросіть чотирьох волонтерів/волонтерок розіграти рольову гру. Видайте їм рольові картки та копії з описом проблемної ситуації і дайте їм 15 хвилин на підготовку.
4. Поясніть решті учасників/учасниць, що вони будуть глядацькою аудиторією. Видайте аркуші паперу та ручки і поясніть, що вони побачать три коротких сценки. Між ними будуть короткі перерви, під час яких усі ті, хто утворюють глядацьку аудиторію, мають записати ключові слова, які стануть тезами для їхніх відповідей.
5. Попросіть волонтерів/волонтерок зіграти рольову гру.
6. Наприкінці проведіть короткий дебрифінг коментарів учасників/учасниць:
• Що вони записали після першої сценки? Що навело їх на такі висновки?
• Що учасники/учасниці записали після другої сценки? Що навело їх на такі висновки?
• Що учасники зрозуміли в кінці рольової гри? Які припущення вони робили до того?
7. Продовжіть обговорення того, як, на думку учасників/учасниць, учительський колектив, батько Гюли та директор/директорка школи могли та мусили б учинити, щоб зрештою перемогла справедливість?
Частина 2. Розробка політики протидії проявам расизму
1. Поясніть, що метою цієї частини вправи є вироблення вказівок щодо того, як необхідно діяти в ситуації прояву расизму, а також розроблення принципів цієї політики для шкіл.
2. Проведіть короткий мозковий штурм щодо різних груп людей у школі, наприклад, учнівства, студентства, вчительства, директора/директорки, прибиральників/прибиральниць, бібліотекарів/бібліотекарок, водіїв/водійок шкільних автобусів, а також контролюючого персоналу, наприклад, наглядачів/наглядачок гральних майданчиків.
3. Далі попросіть усіх присутніх розділитись на малі групи по чотири або п'ять осіб для обговорення обов'язків та відповідальності різних людей, що задіяні в роботі школи, стосовно ситуацій прояву расизму. Дайте групам 30 хвилин для обговорення та підготовки звіту за ключовими запитаннями, записаними на великому аркуші паперу.
4. Запросіть учасників/учасниць знову зібратися разом та відзвітувати про свою роботу. Фасилітатору/фасилітаторці слід робити короткі записи до кожного запитання на фліп-чарті або на дошці.
5. Попросіть учасників/учасниць продивитися правила поведінки або вказівки, що вже існують у їхній школі. Які пункти необхідно вдосконалити?
6. Тепер слід заохотити учасників/учасниць до розробки політики. Нехай кожна маленька група попрацює над одним аспектом (кроком або заходом). Наприклад, якщо необхідно внести до правил поведінки школи загальне положення про расизм та дискримінацію, нехай одна з груп візьметься за його складання. Групи також мають обговорити те, як вони будуть представляти результати своєї роботи на пленумі, наприклад, використовуючи не тільки те, що вони написали, а й картинки, колажі, живі статуї тощо для кращої передачі своїх почуттів.
7. Усією групою обговоріть результати роботи і шляхи реалізації ідей учасників/учасниць.
Дебрифінг та оцінка
Почніть з аналізу самої вправи та порушених прав людини, які в ній розглядалися, а потім перейдіть до того, чому учасники/учасниці навчилися і якими мають бути їхні подальші дії у зв'язку із цим.
• Наскільки расизм розповсюджений у вашій школі та в суспільстві в цілому?
• Чи ви знаєте про якісь випадки прояву расизму у вашій школі або громаді?
• Чи якісь групи людей зазнають расистських утисків частіше, ніж інші? Які саме групи? Чому? Чи ці самі групи зазнавали таких самих утисків 20 чи 50 років тому?
• Яке ставлення до ромів переважає у вашій країні та в інших країнах Європи?
• Які стереотипи ви маєте стосовно ромів/ромок? Звідки беруться ці стереотипи? Як можна боротися з ними?
• Які права людини порушуються в розглянутій проблемній ситуації?
• Чи змінилося в результаті вправи ставлення учасників до того, що являють собою прояви расизму? Яким чином? Виділіть окремі приклади.
• Хто несе відповідальність за те, щоб ситуації прояву расизму не виникали у вашій школі чи організації?
• Мати політику протидії проявам расизму – це важливо, але не було б краще, якщо б у цьому насамперед не було потреби. Що можна і треба робити, щоб вплинути на прояви расистської поведінки і в школі, і в суспільстві в цілому?