Квест – як різновид уроку - гри, його актуальність та форма проведення
Борисевич Вікторія Володимирівна
Вчитель хімії та біології.
Гімназія №19 «Межигірська»
Подільського району, м. Києва
Основною проблемою в педагогіці завжди було і буде питання урізноманітнення навчального процесу, перегляд способів та методів пізнавальної діяльності учнів, розширення сфери їх інтересів. Сучасним учням будь-яка інформація є легкодоступна. Вони знають, що за перерву, протягом 10 хв, знайдуть відповіді на завдання вчителя, і часу на роздуми «чому відбувається саме так?» - просто немає. Учні не розуміють значення Інтернету на справді. Якщо домашнє завдання можна знайти там за 10 хв., то для чого витрачати більше часу на навчання? Всі задачі, що поставили вчителі по предметно можна швидко вирішити.
Особливо хочу сказати окремо «дякую» готовим домашнім завданням, що друкуються для вчителів, а користуються в основному діти. І все це сприяє розвитку пасивності у процесі навчання, тобто деградації навчальної діяльності. Бо бракує задач на пошук ключів, саме тієї діяльності, що має залежати лише від дитини. А в основному перед вихованцями стоїть задача відтворити факт або поєднати інформацію. Зникає прагнення до пошуку, пізнання, творчості, тобто до діяльності, яка спонукає на працю для своїх висновків, про які google не знати не може. Діти не розуміють, що процес мислення та логіка, здатність виділяти головне та робити підсумки з’являються лише тоді, коли знання знаходяться в голові, а не в google. Тоді дитина починає думати, переосмислює, ще раз повертається до фактів, а потім знаходить відповідь «чому саме так». Навчальний матеріал може здаватися учням "сухим" і нецікавим, тому завдання вчителя - зацікавити їх. На мою думку, це можна зробити за допомогою інформаційних технологій, науково-популярних фільмів, Інтернету, а в школі - за допомогою дидактичних ігор: урок – презентація, урок – екскурсія, урок – практикум, урок – дискусія, урок - проект, урок – диспут, урок – подорож, урок – вікторина, урок КВК, урок – конференція, урок – аукціон, урок – формула та бінарні уроки.
. На відміну від ігор взагалі, уроки - ігри мають відрізняючу їм ознаку - чітко поставлену мету навчання й відповідні їй педагогічні результати, які можуть бути обґрунтовані, виділені в явному вигляді й характеризуються навчально-пізнавальною спрямованістю. Ігрова форма занять створюється на уроках за допомогою ігрових прийомів і ситуацій, що виступають як засіб спонукання, стимулювання до навчальної діяльності.
Сама по собі гра - це школа професійного та сімейного життя, школа людських відносин. Але від звичайної школи вона відрізняється тим, що людина, навчаючись у ході гри, і не підозрює про те, що чомусь учиться. Ігрове навчання ненав'язливе. Гра здебільшого добровільна й бажана.
Також гра є найсильнішим засобом соціалізації дитини, що включає в себе як соціально контрольовані процеси їх цілеспрямованого впливу на становлення особистості, засвоєння знань, духовних цінностей і норм, властивих суспільству чи групі однолітків, так і спонтанні процеси, що впливають на формування людини.