Балтійська міжнародна академія
Одеський приватний заклад освіти "Тіква - Ор Самеах"
Одеса, Україна
Участь у Міжнародній науковій конференції
ІСТОРІЯ РОЗВИТКУ ПЕДАГОГІЧНИХ ТА ПСИХОЛОГІЧНИХ НАУК
3–4 жовтня 2024 року
м. Рига, Латвійська Республіка
Секція 9. Сучасні психологічні та педагогічні методи викладання
Using the coaching method in education
Використання методу коучингу в освіті
Kolesnychenko Yurii
Head of the boys' boarding house
Odesa private educational institution "Tikva - Or Sameach"
Odesa, Ukraine
Колесниченко Юрій
Завідуючий пансіону хлопців
Одеський приватний заклад освіти "Тіква - Ор Самеах"
Одеса, Україна
Коучинг не вчить, а допомагає вчитися (Тімоті Голлвей).
Я не можу нікого нічому навчити, я тільки можу змусити думати (Сократ (470-399 до н.е.).
Головна ідея Нової української школи і нового Стандарту зокрема – навчання, побудоване на компетентностях, які визначені «Рекомендаціями Європейського парламенту та Радою Європи щодо формування ключових компетентностей освіти впродовж життя» (травень 2018 р) [1, c.2].
Концепція Нової української школи передбачає нові підходи до навчання, які ґрунтуються на засадах педагогіки партнерства, співпраці між учнями, вчителями та батьками, відхід від авторитарної моделі комунікації, що вимагає переосмислення ролі і педагога, і учня та формування характеристик сучасного вчителя, що містяться у Концепції Нової української школи завдяки педагогічному коучингу як методу, якій допомагає розкрити потенціал кожної особистості.
Усім нам у житті доводиться бути у ролі: наставника, тренера або музи, що надихає («мати», «батько», «вихователь» «учитель», «викладач»), – тобто бути коучем. Але залежно від професійної спрямованості та цілеспрямованості коучі, як і зазначені ролі, користуються зовсім іншими списками цілей.
Філософія коучингу: кожна людина живе з почуттям того, що він здатний на більше. Коучинг - допомога в реалізації цього почуття: кожна людина може все, що вона захоче; кожна людина знає, чого вона хоче; для того, щоб досягти своїх цілей, треба усвідомлювати реальність, бути всебічним і рухатися вперед; хочеш бути щасливим і успішним – будь! Критерії щастя і успіху ти обираєш сам; кожна людина несе відповідальність за те, як проходить його життя.
На думку Тімоті Голві , коучинг - це метод розкриття потенціалу людини для максимізації власної продуктивності й ефективності [6, c.264]. Однак це більше, ніж метод, це - спосіб мислення. Основне завдання коучингу - не навчитися чомусь, а стимулювати самонавчання, щоб в процесі діяльності людина змогла сама знаходити і отримувати необхідні знання.
За визначенням ICF (Міжнародною Федерацією Коучинга), професійний коучинг - це безперервне співробітництво, яке допомагає клієнтам досягти реальних результатів у своєму особистому і професійному житті. За допомогою процесу коучингу клієнти поглиблюють свої знання, покращують свій ККД і підвищують якість життя. «Коуч є дослідником талантів і потенціалу», – C. Канніо [5, c.240].
В педагогічному коучингу беруть участь всі учасники освітнього процесу, надалі (здобувач освіти) - вихованці, учні, студенти, курсанти, слухачі, стажисти, аспіранти (ад'юнкти), докторанти, інші особи, які здобувають освіту за будь-яким видом та формою здобуття освіти [4, c.3]. Учасник освітнього процесу сам формулює свої цілі і критерії досягнення, стратегії і кроки, зіставляючи їх з цілями начального закладу.
Мета методу педагогічного коучингу - максимальне підвищення результативності особистості (учень, студент, вихователь, викладач, тренер) в її персональній та професійній діяльності. Коучинг - один з інструментів розвитку творчого та критичного мислення.
Основна ціль коучингу в освітньому процесі це: розкриття внутрішнього потенціалу особистості здобувача освіти для максимізації власної продуктивності й ефективності.
Критерії цілей коучингу в освітньому процесі.
1. Позитивно сформульовані.
2. Конкретні, тобто детально і чітко сформульовані.
3. Чи адекватна дійсності.
4.Чи реальна, тобто відповідає умовам і обставинам здобувача освіти, об’єктивній реальності і здоровому глузду.
5. Чи відповідає цінностям, тобто цінна, важлива для здобувача освіти.
6. Екологічна, тобто не шкодить здобувачу освіти і навколишньому світу.
7. Визначено в часі, має чіткі часові рамки початку реалізації та закінчення.
8. У зоні відповідальності здобувача освіти, тобто керована здобувачем освіти від початку і до кінця.
9. Особиста.
10. Виміряна особистими критеріями.
Для досягнення поставлених цілей вирішуються наступні завдання:
- розвиток особистості здобувача освіти через акцентування відповідальності кожного з учасників;
- реалізація принципу дитиноцентризму (орієнтовантуання на дитину);
- реалізація компетентнісного підходу у здобувачів освіти;
- створювання умов спрямованих на ефективну організацію процесу пошуку вчителем та учнем шляхів досягнення важливих для них цілей і вибору оптимального темпу просування;
- впровадження інноваційної методики і техніки коучингу.
Але існують перешкоди реалізації коучингу в освіті, які треба буде адаптувати саме під педагогічну діяльність, а саме:
- психологічний опір особистості, так як реалізація ідей коучингу передбачає руйнування багатьох стереотипів в свідомості і формування нових звичок;
- сильна залежність результатів методу від особистості і підготовки тренера - коуча, що призводить до нестабільності результатів навчання за однією і тією ж програмою.
За сферою застосування, розрізняються:
- кар'єрний коучинг
- бізнес-коучинг
- коучинг особистої ефективності
- лайф-коучинг та інші.
У забезпеченні якості впровадження Концепції Нової української школи вчитель та вихователь повинен володіти множинними ролями тренера , такими як: наставник, фасилітатор, лідер, консультант, менеджер.
Всі ці ролі об’єднує метод педагогічного коучингу, де у процесі здобувач освіти фокусується на навичках, необхідних для успіху і підвищення власних результатів. Після того як здобувач освіти вибрав тему сесії, коуч спостерігає, питає і слухає, допомагаючи проаналізувати концепції та принципи, які допомагають розкрити можливості і спланувати дії. В результаті у здобувача освіти з'являється розуміння щодо найбільш ефективних шляхів досягнення бажаного. Педагогічний коуч забезпечує підтримку для розвитку вже наявних у здобувача освіти ресурсів, здібностей і творчих сил. Він підсилює усвідомлення власних можливостей, що веде до більш продуктивним життєвим виборів.
Результативність у коучингу досягається внаслідок того, що людина робить вибір і діє за підтримки коуча, завдяки здібностям коуча і спеціальним коучинговому методу. Таким чином, маємо низку послідовних дій, які в результаті формують портрет ідеального образу для здобувача освіти, якій він сам для себе створив у продовж супроводу коуча (визначив для себе напрямок, в якому він буде самостійно рухатися на даному етапі і самостійно створює собі план дій, алгоритм досягнення мети у супроводі коуча). Алгоритм можливо створити за допомогою моделі коучингу, враховуючи індивідуальність запита здобувача освіти.
Висновок.
Педагогічний коучинг це:
- зростаючий процес, в ході якого педагог дізнається про власні можливості, що складають його прихований потенціал.
- процес, що допомагає вчителю поглянути на розвиток його особистості, на конкретний етап її розвитку.
- процес, що дозволяє особистості при використанні потрібних методів і прийомів досягти найвищих результатів.
- процес, в ході якого особистість повинна найефективнішим способом управляти собою самостійно.
- процес, в якому людина, отримує велику радість від своїх успіхів і досягнень.
Суть методу - набір технік , доповнений цілим рядом специфічних прийомів і спрямований на швидке досягнення результату.
Основна процедура коучингу - діалог, задавання ефективних питань та уважне вислуховування відповідей. Під час цього діалогу відбувається повне розкриття потенціалу учасника освітнього процесу, підвищується його мотивація, і він самостійно приходить до важливого для себе рішення і реалізує намічений шлях.
Педагогічний коучинг в умовах Концепції Нової української школи надає змогу педагогічним працівникам розкрити потенціал кожної особистості за допомогою динамічної комбінації знань, умінь, навичок та способів мислення через принцип дитиноцентризму з урахуванням її індивідуальних потреб.
Література:
1.Державний стандарт початкової освіти: Постанова Кабінету Міністрів України від 21.02. 2018 р. № 87
URL:https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/87-2018-%D0%BF#Text
2. Закон України "Про освіту" від 05.09.2017 N 2145-VIII URL:https://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%97%D0%B0%D0%BA%D0%BE%D0%BD_%D0%A3%D0%BA%D1%80%D0%B0%D1BB_(2017)
3. Нежинська О.О., Тименко В. М. Використання коучингу в системі вищої освіти України. Вісник післядипломної освіти : зб. наук.: АТОПОЛ ГРУП, 2015.Вип. 15(28). С. 236–245
4. Розвиток сучасного коучингу. Перебіг коучингу URL:https://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%BE%D1%83%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B3
5. Cannio S., Carvalho C. Mentoring with a Coaching Attitude: International corporate mentorship that works. Open University Press,2023.330p.
6. W.Timothy Gallway. The Inner Game of Tennis: The Classic Guide to the Mental Side of Peak Performance.London,2010.264p.