• Створення шкільної типографії і «вільних текстів»
• розроблено оригінальний метод навчання читання, згідно з яким діти хором читали з настінних таблиць відірвані від реального життя слова й речення.
• передбачається співпраця вчителя й учнів та учнів один із одним – у класі, школі, із партнерами по листуванню, із батьками та іншими дорослими. .
• передбачається чітке планування навчального процесу. Учитель на підставі державної програми для початкової школи планує роботу на місяць. За цим планом кожна дитина з допомогою вчителя складає індивідуальний тижневий план, у якому відображає основні види своєї роботи.
• запровадження в навчанні методу проб і помилок, оскільки знання не може передаватись у готовому вигляді. Він уважав набагато важливішим навчити дитину мислити, допомогти їй оволодіти методом пізнання, критичним ставленням до дійсності. Основою навчання має стати властива всім дітям допитливість, а педагог повинен створювати проблемні ситуації, за яких учні відчувають потребу про щось дізнатися, чогось навчитися.
• Важливим елементом технології С. Френе є шкільна стінна газета, яку створюють упродовж тижня.
Позитивні та негативні сторони даної технології:
• В сучасних дитячих садках і школах використовують «вільні тексти», копіювальну техніку, літе¬ратуру з робочої бібліотеки, знімають відеофільми, записують аудіокасети і компакт-диски, влаштовують спектаклі. • Існує інформаційна мережа для вихователів і вчителів.
• Учні різних шкіл спілкуються між собою віртуально, один учитель може одночасно вести урок у кількох школах.
• Майже в кожному дошкільному закладі і початковій школі періодично друкуються дитячі розповіді, фотографії, малюнки, відомості для батьків.
• Класи, в яких не більше 25 учнів, поділяють на команди, беручи за основу спільність інтересів у навчальній і позанавчальній діяльності. Узгоджуючи свої педагогічні зусилля, в команди об’єднуються і вчителі (по три особи в кожній). Навчальний матеріал згруповують за так званими синтетичними темами.
• З метою оптимально поєднати обов’язкову та елективну (вибіркову) освіту у цих ліцеях учнів систематично поділяють на групи (сильні, слабкі, ліниві, нестабільні), враховуючи мотивацію кожного з них.
• Френе викликав живий інтерес серед педагогічної громадськості багатьох країн, оскільки він вловив ті об’єктивні вимоги, які демократичне суспільство має ставити школі.