Освіторія опублікувала новину про те, що 45% вчителів 5–6-х класів не можуть пояснити іншим суть реформи НУШ. Було опитано 600 вчительок. На хвилиночку — 96% пройшли навчання в інститутах ППО (85%), в Освіторії (22%) та в ІМЗО (18%). 6% вчительок зізналися, що просто купували сертифікат — брехня, таких значно більше, просто про таке не говорять навіть серед своїх.
Запитання до реформаторів. Чи є чинні Інститути післядипломної педагогічної освіти ефективними для впровадження реформ освіти???
Я знаю механізми, як в сучасному світі зробити підвищення кваліфікації ефективним. Я навіть знаю, як подолати сертифікоманію.
Почнімо з того, що пора реформувати самі інститути ППК, їх можна використовувати значно ефективніше для держави, адже не секрет, що підвищення кваліфікації в «деяких» інститутах інколи не відповідає викликам часу (про що говорить і опитування). Нарешті «реально» відкрийте ринок підвищення кваліфікації без преференцій окремим недолугим ГО. Дайте вчителю свободу проходити ПК де інде з зобов'язанням суб'єктів підвищення кваліфікації контролювати якість проходження курсів. Сьогодні існує достатньо алгоритмів перевіряти ефективність проходження дистанційних курсів, я говорю вам це, як розробниця інноваційної освітньої платформи. Дайте вчителю можливість проходити ПК у робочий час зі збереженням оплати праці в цей час. Зробіть надбавку за підвищення кваліфікації в рік. Наприклад, в рік на ПК держава виділяє 500 грн на вчителя, а вчитель самостійно обирає, де хоче витратити ці гроші.
Щоб я зробила для поліпшення якості ПК на місці держави. Я б розділила поняття виготовити курс і розміщення цього курсу. Все просто, команда, яка може ефективно відзняти курс ПК за гроші платників податків не завжди здатна ефективно надати проходження цього курсу з відповідною зручністю та контролем. Наприклад, ми на Всеосвіті не хочемо розробляти курс від держави на замовлення, проте ми розробили надійний та ефективний майданчик для підвищення кваліфікації і готові розмістити державний курс зі всіма відповідними перевірками для його ефективності.
Цим опитуванням всі ці державні «лідери» продемонстрували неспроможність ефективно підвищувати кваліфікацію.
Парадокс сучасного підвищення кваліфікації
