Сучасні інструменти позакласної роботи
Чим цікавляться сучасні школярі? Про них кажуть, що вони з’явилися на світ «зі смартфоном у руці». Вихованці дійсно змалку оточені комп’ютерами, ноутбуками, планшетами й телефонами. Переді мною постало питання: як можна захопити цільову аудиторію, урізноманітнивши заняття так, щоб заволодіти увагою школярів, адже навчатися цікаво тоді, коли не нудно, коли присутній ефект новизни, незвичності, подив, щось таке, що викликає інтерес до теми й навчання. Рішенням можуть стати – комікси! Цей вид графічного мистецтва дає змогу легко зробити заняття цікавим і захоплюючим. Комікс як медійний феномен з’явився в українській сфері читання нещодавно, а до масового захоплення ним ще зовсім далеко. Однак, як завжди є в суспільстві, першими підхоплюють нові віяння саме діти, тож не дивно, що попит на комікси стабільно зростає. Поки вчителі розмірковують, що таке комікси – частина учнів активно опікуються самоосвітою. У деяких учнів саме через комікси пробуджується бажання пізнавати. Використанням коміксів – освітній тренд, який точно сподобається вихованцям!
Світ невпинно змінюється, разом із світобаченням з’являються нові інструменти та засоби для відтворення і зображення життя. Мова графічного малюнка або комікси корисні тим, що:
дає можливість зрозуміти навіть дуже складні теми;
полегшує візуалізацію (значнучастину інформації людина здатна сприймати очима і, якщодитина відволіклася, то зможе зрозуміти тему, поглянувши на зображення);
мають цікавий сюжет;
використовуються для повторення, перевірки чи узагальнення матеріалу;
розвивають просторову уяву, логічне та творче мислення вихованців.
Нібито, дивним є той факт, що гумористична графіка в поєднанні з актуальним сюжетом, стала частиною сучасної культури, на відміну від паперової книги, з прочитанням якої наразі в учнів виникають проблеми. Проте, можна стверджувати, що комікси — це синтетичний інноваційний інструмент навчання, вид мистецтва, сучасне медіа, яке поєднуєв собі графіку, літературу, кінематограф. Освітніми можливостями коміксів на різних етапах навчання можна вважати:
здатність розповісти непросту історію декількома зображеннями;
надати коментар малюнкам на різну тематику;
використання зрозумілих для всіх учнів символів;
комікс моделює культуру спілкування та життєві ситуації в ігровій формі;
Скетчноутинг – це можливість коротко та швидко фіксувати ідеї, поєднуючи їх візуально.
Це гарний спосіб продумати все детально та поглянути на проєкт зусібіч.
Назва «скетчноутинг» утворена з двох англійських слів: sketch – ескіз, note – нотувати (нотатки- ескізи). Певна річ, що учні під час занять конспектують, проте не завжди повертаються до своїх конспектів, бо можуть вести ці записи бездумно. Але якщо конспектувати творчо, додавши трохи радості, новизни до своїх записів, можна, таким чином, навчитися створювати раціональні шедеври для себе. До переваг скетчноутингу можна записати :
підвищення збереження даних у пам’ятіза рахунок використання візуальних підказок;
під час створення нотаток, безперечно, активізуємо мозок;
компактність нотаток дозволяє легко повернутися, щоб повторити матеріал.
Ментальні карти – це, без сумніву, унікальна технологія роботи з інформацією, спосіб зображення процесу мислення за допомогою схем. Карти розуму можна використовувати для будь- яких видів завдань, вони здатні привернути увагу учнів різноговіку. Можливості карт знань дозволяють: структурувати роботу, поліпшити пам'ять, генерувати ідеї, нагадати факти, слова і образи,навіть надихнути на пошук рішення,аналізувати результати або події, підсумовувати результати, організувати взаємодіюміж учнями. Ментальнікарти – це дієвий інструмент для створення та організації ідей і має на меті використання для:
впровадження новаторських ідей;
збереження інформаців пам’яті;
можливості швидкозанотовувати;
для відображення задумів, намірів.
Майндмеппінг (mindmapping, ментальнікарти) – це зручна техніка альтернативного запису візуалізації мислення. В українських перекладах існують такі переклади: «карти розуму»,
«інтелект-карти», «карти пам'яті», «майнд-мепі». Карти пам'яті зображують процес мислення за допомогою схем, які сприяють створенню, візуалізації і класифікації понять.Можуть бути представлені діаграмами із зображенням слів, висновків, завдань, зв'язані гілками, що відходять від центрального поняття. Ментальні карти - це природний спосіб мислення людського мозку. Коротше кажучи, інформація оформлена у вигляді таблиць, списків, тексту, не така зрозуміладля мозку, як інформація, оформлена у вигляді ментальних карт.
Створюючи ментальну карту, варто дотримуватися таких прийомів:
слід розміщувати слова на гілках,які повинні бути живими, органічними, гнучкими; записувати на кожній лініїтільки одне ключовеслово, щоб позбутися можливих асоціацій;
довжина лінії - це довжина слова, що просто і економно;
писати друкованими літерами для ясності й чіткості;
розмір літер і товщину ліній залежить від міри важливості головного слова;
для основних гілок використовувати різні кольори;
використовувати символий малюнки, організувувати простір так, щоб не залишалося порожнього місця.
Кейс-стаді - техніка навчання, що має в основі опис реальних економічних, соціальних і бізнес- ситуацій, вчить досліджувати та розбиратися в суті проблем, пропонувати можливі рішенняі вибирати найкращі та найраціональніші чи найоптимальніші з них, є необхідним елементомвивчення математики.
Кейс-заняття структуровані таким чином, що містять проблемну ситуацію та дані (пов’язані з реальним життям), які треба опрацювати, аби знайти відповіді для вирішення питання. Учні при цьому перестають бути пасивною стороною, вони опиняються в центрі подій та активно працюють у групах заради вирішення питання. Це добре, бо мозок людини краще сприймає не розрізнені, а взаємопов’язані факти. Це актуально, бо вихованці отримують навички швидкого пошуку інформації та корисні знання з предмета; вчаться використовувати отримані дані в практичних цілях; самостійно роблять висновки, покращують свої інтелектуальні та комунікаційні здібності.
Метод Волта Діснея — методика, що проводиться у формі рольової гри, в якій учасники вивчають поставлену задачу з трьох точок зору: творчої (чого хочу), реалістичної (як це зробить) та критичної (в чому підступ). Кожна з трьох ролей триває близько 30 хвилин. На першому етапі немає рамок і обмежень, повний політ фантазії мрійників. Важливо знати, що на даному етапі кожна ідея є гарною. Команда може відкрито висловлювати свої ідеї в процесі обговорення, а потім обмінятися думками зіншими.
На другому етапі ідеї проходять перевірку реалістами: що потрібно для реалізації цієї ідеї, чи містить недоліки і чи можна її втілити в життя? Такі питання допомагають відфільтрувати початкові ідеї та розвинути перспективні.
Критики перевіряють ідею на наявність потенційних ризиків і труднощів: у чому її недоліки? ідея готова для реалізації, якщо успішно проходить цей тест. Роль стільців у тому, щоб подумки зайняти різні перспективи при розгляді питання. Перший стілець займав «мрійник»,другий стілець займав «реаліст», а третій – «критик». У такий спосіб всі фази повинні були бути незалежними одна від іншої.
Інформаційна промова має на меті донести до слухачів інформацію, передати знання з використанням різних способів подання матеріалу і, при цьому, уміло звернути увагу на основні положення, доповнити яскравими прикладами, додати до виступу малюнки, діаграми, статистичні дослідження, опитування, схеми, розв’язки чи цифри. Промовамає бути цікавою, емоційною, повною, зрозумілою для слухачів.
Неможливо уявити сучасну школу без словесних аналогій, які здатні миттєво викликати в уяві дітей яскраві образи, допомагаючи вихованцям не лише запам’ятати нові поняття на занятті, а й усвідомити їхні зв’язки з відомими знаннями.Безумовно, щоб допомогти учням успішно орієнтуватися в соціальному лабіринті, яким є середня школа, потрібно навчатиїх навичок взаємодії, толерантності, що передбачають уміння поглянути з точки зору іншого, емпатію,співчуття, розуміння та цінування різноманітності.
