З метою якісної підготовки учнів старших класах до ЗНО вчителю доцільно створювати своєрідний набір матеріалів, до якого можуть входити презентації відповідних тем згідно програми ЗНО, де будуть розглядатися питання програми за темою ( своєрідний теоретичний матеріал ) , тренажери різної складності, тестові завдання до певного розділу програми, які створюються на базі реальних тестів ЗНО різних років.
Це дає можливість
-- розглядати питання програми, які викликають найбільші труднощі у учнів ;
-- постійно проводити тренувальні контрольні роботи за темами програми ЗНО
по типовим тестам ЗНО ;
-- робити аналіз тренувальних контрольних робот і привчати учнів працювати
з текстами як джерелом інформації ;
-- відпрацьовувати відповідний матеріал програми ЗНО у вигляді тренажерів
з різних тем та інше .
Я хочу зупинитися на підготовці учнів до ЗНО на прикладі такого набору матеріалів, який можна використовувати як на уроці у певному класі, так і для підготовки до ЗНО, особливо , коли вчителю дають можливість готувати учнів за рахунок факультативних годин.
Своєрідний кейс для підготовки до ЗНО може містити :
-- загальну презентацію з теоретичним матеріалом згідно програми ЗНО
-- презентацію - тренажер по темі
-- презентацію з реальними тестами ЗНО різних років
-- тестові контрольні роботи по темам ЗНО ( дивись попередню статтю )
Вибір саме презентаційного формату пропонованого матеріалу зумовлений сучасними тенденціями щодо візуалізації освіти, орієнтованими на оволодіння учасниками освітнього процесу принципами і прийомами організації інформації через візуальні засоби (образи, символи, моделі тощо), які дають змогу ефективно сприймати, засвоювати та відтворювати щирокий спектр і великий обсяг нелінійного інформаційного контенту, представленого в лаконічній, згорнутій, зручній і логічній формі, що у свою чергу сприяє інтенсифікації навчання.
В аспекті формування ключових освітніх та предметних компетенцій візуалізація в якості технологічного аспекту моделювання сучасного уроку набуває вагомості та пріоритетності як засіб залучення учнів до творчого конструювання образу, заснованого на активізації власного життєвого досвіду, інтеграції різногалузевих знань, здатності до самостійного візуалізування результатів своєї емоційно-інтелектуальної діяльності.
Разом з тим, застосуванням методу інфографіки забезпечуються оптимальні умови інформаційного розширення освітнього простору, моделювання доповненої реальності, що в цілому сприяє підвищенню мотивації щодо навчання, активізації навчальної діяльності учнів, посиленню їх ролі як суб’єкта освітнього процесу, реалізації компетентнісного та інтегрованого підходів до навчання в контекстному полі Нової української школи.
