Виявлення деяких індивідуальних особливостей малюка може значно спростити розуміння, як працювати з дітьми з аутизмом вихователя в дитячому саду. Наприклад, якщо вихователь зауважує, що дитина любить проводити час на самоті, пересипаючи пісок, переливаючи врізні кольори.
Подібна взаємодія є «розділеним переживанням», яка допомагає не лише встановити контакт, але і створити базу для «розділеного уваги» – а на його основі потім буде побудована спільна діяльність з іншими дітьми.
Аутиста не цікавлять сенсорні ігри, але при цьому він любить возитися з предметами, що володіють подібними ознаками. Таке заняття теж можна зробити розвиваючим, надавши йому якийсь сенс і розширивши його межі. Наприклад, якщо малюк складає рядком кільця від пірамідки – сядьте поруч і почніть складати ряди з однакових предметів, не схожих на кільця (кубиків, картинок, ляльок і т. д.). Поступово потрібно додавати до своїх лав якісь нескладні, але осмислені сюжети: наприклад, поставивши машинки один за одним, зобразити їде поїзд.
В результаті, чим більше сенсу вдасться «наростити» на стереотипі гри, тим швидше пом'якшаться симптоми стереотипії, оскільки дитина буде вже не просто бездумно складати предмети в ряд, а постарається досягти певного результату зробити потяг і т. д.
