Розвивати такі наскрізні вміння, як логічне й критичне мислення можна за допомогою пізнавальних завдань. Це ефективний засіб, що сприяє розвитку індивідуальних пізнавальних здібностей учнів і диференціації навчання мистецтва.
💡Ідея 1. РОЗПІЗНАЙ ЗА ДЕТАЛЛЮ
Для роботи пропонуємо роздрукований на аркуші А4 формату певний фрагмент зображеної історичної події або ж знаменитої пам'ятки культури (живопису, скульптури, архітектури тощо).
Мета завдання - уважно розглянувши деталь, дізнатися, що це за подія (пам'ятка) і як називається. Завдання можна трішки ускладнити, попросивши учнів назвати учасників (авторів), історичну дату, місто (країну) тощо.
Пізнавальні завдання такого типу перевіряють образну уяву й уважність.
💡Ідея 2. ШУКАЙМО СПІЛЬНЕ І ВІДМІННЕ.
Пропонуємо учням проаналізувати дві історичні події, двох історичних діячів або ж розглянути зображення двох пам'яток культури (наприклад, два замки, парки, університети чи собори).
Мета такої вправи - знайти спільне і відмінне.
💡Ідея 3. ТИ ОПИСУЄШ, Я ВІДГАДУЮ.
На мультимедійній дошці висвітлюємо дати чи місця історичних подій, історичних діячів, пам'ятки історії і мистецтва, знаряддя праці тощо. Один учень їх бачить, а другий - до екрану повернутий спиною. Той, що бачить, описує всіма можливими способами подію (діяча, пам'ятку), а другий її відгадує. Опісля учні міняються ролями.
Для більш цікавої організації - можна увімкнути таймер на 1 хвилину. Перемагає той, хто за хвилину найбільше розпізнав пам'яток і відгадав полії.
Навчальні завдання такого типу розвивають творчу та репродуктивну увагу, розвивають мовлення.
💡Ідея 4. ОБ'ЄДНАЙ У 5, 3, 2.
Пропонуємо учням набори карток із зображенням творів мистецтва, діячів, подій тощо.
Для початку варто об'єднати їх у кілька груп за певною ознакою, а пізніше ці групи - у більш великі. Зрештою всі картки мають бути поділеними всього на дві частини, яким учні придумують свої назви, що влучно виражають те, що об'єднує ці картки.
Через виконання таких завдань формується логічне мислення, вміння знаходити спільне і відмінне тощо.
