Розвиток індивідуальних здібностей учнів шляхом використання новітніх технологій на уроках української мови та літератури.

Рекомендації з досвіду роботи вчителя української мови, української літератури, зарубіжної літератури Лакович А.М.

У рекомендаціях розглянуто теоретичні засади проблеми розвитку індивідуальних здібностей, способи визначення творчих уподобань, створення умов підтримки обдарованих особистостей, основні форми роботи з обдарованими дітьми, їх підготовку для визначення індивідуальних здібностей, практичні рекомендації батькам і дітям, спрямовані на розвиток здібностей і пізнавальних інтересів школярів.

І. Пізнавальні процеси й розумові здібності.

Головним завдання освіти ХХІ століття є формування всебічно розвиненої особистості. Суспільству потрібні талановиті люди, від цього залежить розвиток країни та нації.

У шестирічної дитини ще несформовані фундаментальні особистісні якості. Допитливі батьки й досвідчені вчителі служать основою формування розвиненої особистості. Молодші діти зможуть проявити індивідуальні здібності завдяки старанням рідних. Базовий компонент НУШ розрахований на забезпечення наступності, поступового переходу від однієї вікової категорії до іншої, розвитку індивідуальних здібностей дітей завдяки поєднанню щойно добутих знань з попередніми.

Важливим завданням формування сучасної освіти є виявлення й підтримка обдарованих дітей. Розвиток пізнавальних функцій та інтелекту має дві особливості. Першою є кількісна сторона. Підліток вирішує інтелектуальні задачі швидше й ефективніше дитини молодшого шкільного віку. Якісні зміни вказують на те, що важливим постає питання не які завдання вирішує людина, а як вона це робить.

У віці від 12 до 15, за Піаже, діти виявляють здібності абстрагувати поняття від дійсності, робити предметом аналізу власну думку. До кінця підліткового віку учень здатен відділяти логічні операції від матеріалу, над якими вони відбуваються. Гострі суперечки пов’язані з питанням, наскільки перехід від конкретного до формального служить чіткім розподілом між дитинством і юнацтвом. Розумові здібності старшокласників удосконалюються не стільки в накопиченні вмінь і змін окремих властивостей інтелекту, скільки у формуванні індивідуального стилю розумової діяльності. Кожна людина по-своєму унікальна. Є.А. Клімов вважає, що індивідуальний стиль-це « індивідуально-своєрідна система психологічних засобів, до яких свідомо чи стихійно вдається людина з метою найкращого врівноважування своєї індивідуальності з предметними, зовнішніми умовами діяльності»

Для більшості дітей головним є орієнтація не на отримання знань, а на оцінку. Тому дієвим є радикальна перебудова методів навчання, які повинні максимально враховувати індивідуальні особливості й зацікавленість учнів і дати простір розумовій і соціальній ініціативі.

ІІ. Методи визначення обдарованості.

Визначати особливі здібності дитини можна по-різному. Це може бути тест « Не проґав вундеркінда» Н.Білик.

1. Ваша дитина навчилася рано, до шестирічного віку читати:

• самостійно - 7б;

• за допомогою когось - 5б.

1. Читає багато книг, причім досить швидко – 2б.

2. Сама або за допомогою когось зацікавилася словниками та енциклопедіями – 2б.

3. Легко навчилася читати, але відчуває труднощі під час читання – 1б.

4. Займається, зазвичай, за закритими дверима, а друзів має старших за себе – 2б.

5. Розмовляє зі старшими на рівних – 2б.

6. Ставить багато різних каверзних запитань, інколи заганяючи дорослих у тупий кут – 2б.

7. Має готові відповіді навіть на несподівані запитання – 1б.

8. Іноді неуважна, але завжди вміє робити цікаві повідомлення – 2б.

9. Із задоволенням вступає в бесіду про навколишній світ, висловлює власну думку – 1б.

10. Вправи, які не потребують особливих зусиль, викликають нудьгу – 1б.

11. Чутлива до несправедливості, якщо це не стосується її особисто – 2б.

12. Має багатий словниковий запас – 2б.

13. Любить складні ігри – 1б.

14. У ранньому віці цікавиться тим, що вивчають старшокласники – 1б.

15. Любить різні заняття, хоче робити все самостійно – 2б.

16. Її цікавить Всесвіт, вона цікавиться запитаннями світобудови – 2б.

17. У школі навчається без особливих зусиль, схоплює матеріал – 2б.

18. Має розвинуте почуття музики, образотворчого мистецтва, в усьому знаходить гармонію- 2б.

Об’єктивність тестування залежить від чітких відповідей на запитання. Якщо ваш результат від 10 до 13 балів- це свідчить про те, що дитина має певні здібності. Слід потурбуватися про те, щоб вона мала змогу розкрити свій творчий потенціал.

ІІІ. Як допомогти обдарованій дитині розвинути творчі здібності? Поради вчителям.

• Уважно слухайте відповіді учнів. Особливо потребують уваги класи, в яких учитель тільки починає працювати. Не всі вихованці зможуть з перших уроків розкрити свої вміння. Визначення оригінальних відповідей допоможе вчителю зорієнтуватися в подальшій роботі зі здібними дітьми.

• Зацікавлюйте дітей новизною навіть вже знайомого матеріалу.

• Пропонуйте дітям представити матеріал в нестандартній формі.

• Прислухайтесь до думки учнів. Навіть у звичайному, на перший погляд, висловлюванні може бути цікавий зміст.

• Вчіть дітей поважати думку іншого. Кожна людина має право висловитися й захистити свою ідею.

• Головною метою навчання є використання набутих знань, а не безглузде заучування матеріалу.

• Підходьте до кожного уроку творчо, готуйте дітей до того, що вони зможуть проявити себе у будь-який час і будуть почуті.

• Пропонуйте сучасні ідеї, цікаві факти.

• Підтримуйте обдарованих дітей.

• Створюйте проблемну ситуацію на уроці, щоб кожна дитина змогла себе проявити.

• Залучайте обдарованих дітей до участі в пошукових роботах, олімпіадах, конкурсах.

Ефективними є такі форми роботи:

1. наукові конкурси.

2. творчі конкурси;

3. квести, ігри, інсцинівки;

4. індивідуальна добірка матеріалу для учнів.

ІV. План роботи з обдарованими дітьми.