Розлади аутистичного спектру – це не хвороба, а стан, який виникає внаслідок порушення розвитку головного мозку і характеризується вродженим та всебічним дефіцитом соціальної взаємодії та спілкування. Аутизм неможливо вилікувати, проте з часом можна скоригувати і адаптувати людину до соціального життя.
Для дітей з РАС,ігри є одним зі шляхів до соціалізації- з певними складними правилами і величезною кількістю явищ і подій. Ігри допомагають зміцнити зв'язок між дитиною та батьками і сприяють розвитку соціальних навичок та мовлення.
Ігрову роботу з аутистичними дітьми доречно починати з найелементарніших завдань:
учити дітей спостерігати за ігровими діями дорослого з предметами і відтворювати їх за підтримки дорослого,наслідуючи його дії.
учити дітей обіймати іграшки.
виховувати в дітей інтерес до виконання ігрових дій з предметами шляхом наслідування та демонстрації дій дорослим.
виховувати в дітей емоційне ставлення до предмета чи іграшки.
розвивати інтерес до рухливих ігор.
учити приймати участь в інсценуванні епізодів знайомих казок.
учити дітей гратися разом, не заважаючи один одному.
Якщо в дитини низька мотивація до ігрової діяльності,можна спершу використовувати такий прийом:брати руку малюка та спрямовувати її,наприклад,обводити пальчиком геометричні фігури,контури об'ємних і намальованих предметів,при цьому чітко та неодноразово повторюючи їхні назви. Наступним кроком буде детальне ознайомлення з предметом (іграшкою),його характеристиками,функціями.
Ігри на розвиток відчуттів і сприйняття,зорово-моторної координації
Щоб робота з дитиною виявлялась ефективною,бажано починати з розвитку психічних процесів,особливо відчуттів і цілісного сприйняття. Значну увагу при цьому слід приділяти розвитку тактильного,зорово-тактильного,кінестетичного сприйняття,для чого можна використовувати такі ігри:"чарівний мішечок", "відгадай предмет", "знайди предмет за описом", LEGO та інші конструктори. Корисно пропонувати дітям складати головоломки ( на дотик,із заплющеними очима), мозаїки,"рамки Монтессорі".
Рольові ігри
Особливо часто в дітей з аутизмом спостерігається затримка з розвитком навичок рольових ігор,їхня повна відсутність або спотворення. Щоб допомогти малюкові подолати відставання,спробуйте грати з ним у такі ігри:
1. "Зоопарк":наслідуйте звуки тварин,шукайте заховану в траві їжу тощо;
2. Грайте з ляльками і ляльковим будиночком і уявляйте,що ляльки встають,вмиваються,грають і лягають спати;
3. Складаайте з деталей конструктора будинки,вулиці і водіть між ними автомобіль;
4."Лікарня" : створіть лікарню для м'яких іграшок і лікуйте звірів.Ставте їм уколи,закапуйте очі,ніс і вуха,перев'язуте лапи,поїть їх ліками;
5.Використовуйте іграшкову їжу,щоб "приготувати" і "подати на стіл" різні страви;
6."Школа": хтось буде вчителем, а решта учасників гри-учнями.
Якщо у вашої дитинии є якісь особливі інтереси,враховуйте їх у рольовій грі.
Сенсорні ігри.
У дітей з РАС часто порушена нормальна робота сенсорної сфери. Звичні для людей подразники (дотик,світло,смак,запах,звук) вони можуть сприймати або як занадто сильні або як дуже слабкі (тоді вони починають посилено шукати способи довантажити канали сприйняття).
Дітям з РАС важливо запропонувати відповідну їм сенсорну дієту-набір відчуттів,що, з одного боку,заповнював би брак,а з іншого-потроху і поступово допомагав би звикнути до надто інтенсивних сенсорних переживань.
Спробуйте такі заняття:
* ємкість із крупою (рисом,гречкою,квасолею): нехай дитина занурює в неї руки,закопує і викопує різні предмети та іграшки;
*малювання по крему для гоління : нанесіть на стільницю трохи крему і дозвольте дитині розмазати його по всій кришці стола,малюючи сонечко,ялинку тощо;
*ігри з водою:розташуйте поруч одна з одною ємності різної форми і запропонуйте дитині заповнити їх водою з пластикової пляшки;
*домашній "оркестр": розташуйте на столі різні предмети (металеву банку,пластиковий куб,дерев'яну дошку) і запропонуйте дитині стукати по них ложкою (паличкою) з різним темпом і швидкістю.
Пропонуйте дитині різні види їжі- з різною текстурою,хрустком,смаком.
Ігри на розвиток мовлення
Основною запорукою соціальної адаптованості людини в сучасному світі є її рівень оволодіння мовленням,а точніше,його комунікативною функцією. За раннього дитячого аутизму крім основних специфічних особливостей розвитку наявні порушенн,пов'язані з можливістю користуватися мовленням.
Формування та розвиток мовлення в дітей має відбутися поступово та послідовно: спочатку через маніпуляції і іграшкою формується тактильне сприйняття,потім зорове впізнання предмета,після чого дитина навчається співвідносити словесне визначення з конкретним предметом.
На наступному етапі слід добиватись того,щоб дитина почуте слово навчилась правильно вимовляти (відтворювати). Для цього необхідно ділити слово на склади,багаторазово повторювати,початкові,останні і наголошені склади,після чого з'єднувати їх у ціле слово. Дитину слід навчати вмінню спонтанно відтворювати словесні штампи. Роботу з розвитку мовлення поотрібно проводити в ігровій формі.
Так, на початковому етапі формування мовлення рекомендовано використовувати ігри на звуконаслідування: можна відтворювати голоси тварин,птахів,звуки транспорту тощо (няв-няв,гав-гав,бі-бі). Стануть у пригоді будь-які об'ємні фігури,ляльковий театр.
На наступному етапі слід навчати дітей співвідносити предмет та слово. Для цього можна використовувати предметні тематичні картки " Тварини", "Посуд", "Іграшки", "Їжа", "Меблі",ігри "Знайди пару","Одягни ляльку" тощо.
Обов'язково потрібно навчати дитину ставити запитання. Для цього можна використовувати гру "Чарівний мішечок". Сховайте в мішечок іграшку і попросіть дитину вгадати,що в мішечку,ставлячи такі запитання:
-яка форма,колір?
-чи предмет їстівний?
-на що схожий предмет?
-де використовується?
Необхідно багато розмовляти з дитиною, пояснюючи їй те,що відбувається навколо,використовуючи нові слова,спонукаючи дитину до вживання їх у мовленні.
Навчайте дитину використовувати альтернативні або допоміжні засоби комунікації!
Багато дітей з РАС не використовують мовлення,щоб повідомити про свої потреби і бажання. Однак при цьому діти демонструють інші види комунікації
,наприклад,указують пальцем на певний предмет або тягнуть собою батьків до предмета,який хочуть отримати.
Альтернативна комунікація може допомогти дитині повідомляти про свої бажання,а також підвищує ймовірність того,що дитина почне використовувати усне мовлення.
У спілкуванні з дітьми,які не розмовляють,варто спробувати супроводжувати промову жестами і візуально підтримкою.Указуйтена предмети або зображення.коли говорите з дитиною. Хваліть дитину за будь-яку спроби зрозуміти або повідомити вам щось.Таким чином ви підвищите ймовірність того,що дитина спробує знову. Хваліть її і пояснюйте,чого вона домоглася,щоб дитина відчула зв'язок між вашими словами і певними діями з її боку.
Таким чином, у процесі ігрової діяльності збагачуєтья словниковий запас дітей з РАС,виникає інтерес до взаємодії з дорослими і однолітками,що сприяє активному формуванню комунікативних навичок і,власне,соціалізації таких дітей.
