Тема. Ренесанс в Англії. Здобутки й представники.
В. Шекспір «Гамлет». Здобутки драматургії В. Шекспіра. Філософські та моральні проблеми трагедії В. Шекспіра «Гамлет». Провідні мотиви твору. Художній простір (данське королівство як символ)
Мета:
навчальна: навчати школярів визначати місце В. Шекспіра в історії англійської та світової літератури , провідну думку та ключові епізоди літературного твору, висловлювати міркування щодо поставленої проблеми; навчати висловлювати власні судження щодо морального вибору в житті людини;
розвивальна: розвивати навички аналізу ідейно – тематичного змісту, сюжету, особливості композиції , проблематики трагедії «Гамлет»;
навички самостійної роботи, дослідницької діяльності;
виховна: виховувати мужність та силу волі на прикладі образів головних героїв; активну життєву позицію, гуманізм; любов до англійської літератури.
Методи проведення: «Мозковий штурм» , рольова гра , сенкан.
Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу.
Обладнання: портрет В. Шекспіра, бібліотечка його творів, підручник , малюнки учнів то трагедії «Гамлет», текст твору.
Випереджальне завдання: удома учні мали прочитати трагедію «Гамлет», сласти уявлення про Англію того історичного періоду, виконати завдання у складі 2 груп, створити ілюстрації до епізодів твору, які найбільше вразили. Надгробків царських мармурові плити
Переживе потужний мій рядок.....
В. Шекспір
Перебіг уроку
І. Організаційний момент.
ІІ. Оголошення теми, мети і завдань уроку. Мотивація навчальної діяльності.
1.Вступне слово учителя. Сьогодні ми з вами поговоримо про добу Відродження в Англії. Історичними факторами формування англійського гуманізму є:
- Столітня війна (1337 – 1453 рр.).
- Війна Червоної і Білої троянд (15 ст.).
- Народні повстання під керівництвом Уота Тайлера, Джека Стро.
- Реформація англійської церкви за часів Генріха 8 (1509 - 1547).
- «Золотий вік» за правління королеви Єлизавети (1558 - 1603).
- Розпад феодалізму.
- Розвиток міст , ремесел , торгівлі.
Визначним явищем духовного життя Англії став «публічний театр», що
увібрав у себе весь існуючий досвід сценічного мистецтва країни. За часів
правління Єлизавети І (1558 - 1603) Англія переживає «золотий вік» і відіграє
провідну роль у морській світовій торгівлі. Саме в цей час засяяла зірка
англійської літератури – поет і драматург Вільям Шекспір.
З творчістю В. Шекспіра ми вже знайомилися в 9 класі. Герої його безсмертної трагедії «Ромео і Джульєтта» – взірець чистого, вірного кохання, що перемагає смерть. У своїх творах великий англійський поет і драматург створив «цілий всесвіт думки і почуття». Саме тому в героях його творів ми пізнаємо самих себе. Шекспір буде жити в пам’яті людства, доки будуть існувати його твори, доки люди будуть в змозі їх читати. Вічно. Сьогодні ми згадаємо факти з біографії В. Шекспіра і піднімемо «шекспірівське питання», обговоримо філософські та моральні проблеми трагедії «Гамлет», з’ясуємо провідні мотиви твору.
ІІІ. Робота над темою уроку
1.«Мозковий штурм»
- Коли і де народився В. Шекспір ?
- Де навчався?
- Що відомо про його родину?
- Назвіть найвідоміші його твори.
- Як називається театр, співвласником якого був В. Шекспір?
- Коли Шекспір повернувся до Стретфорда?
- Коли В. Шекспір пішов із життя?
( Висновок: відомостей про життя В. Шекспіра надзвичайно мало.)
2. Рольова гра
Учень у ролі Шекспіра. Оскільки моя біографія неповна, не залишилось ні моїх щоденників, ні моїх листів, ні спогадів сучасників про мене, жодного
документа, написаного моєю рукою, то не раз в літературознавстві виникало
питання про те, чи існував такий письменник взагалі? Чи не приховувався під
моїм ім’ям хтось інший? Адже відомо, що я мав лише початкову освіту, то чи
зміг би я створити такі глибокі, вишукані твори? Отже, зміст «шекспірівського питання» полягає в тому, чи був насправді я, драматург В. Шекспір, і чи я є автором тих творів , що уславили моє ім’я.
Забули всі. Не знають.
Сумнів мають
Чи був, чи жив, сам
Написав чи вкрав...
Життя. Любов і помста...
І відчай, туга і печаль...
Не знають, сумнів
Мають...
Невже я марно жив
І сліду в душах ваших
Не залишив?
3. Маловідомі цікаві факти з життя Шекспіра (Повідомлення учнів - літературознавців)
1 учень - літературознавець. Вражає словниковий запас письменника: 30 тисяч слів, до того ж знання іноземних мов: французької, італійської, грецької, іспанської, латини. Автор шекспірівських п’єс добре знав греко-римську міфологію , літературу , історію , був знайомий із справжньою Італією: Венецією , Вероною , Міланом , Мантуєю. А Шекспір, як відомо, ніколи не виїжджав за межі своєї Батьківщини.
2 учень – літературознавець. У своєму заповіті Шекспір жодним словом не згадав про рукописи п’єс. На сьогоднішній день існує 57 так званих «кандидатів у Шекспіри», причому більшість з них – представники вищих суспільних кіл. Наприклад: філософ Френсіс Бекон, драматург Крістофер Марло, зведений брат королеви лорд –камергер Генрі Тюдор та навіть сама королева Єлизавета Тюдор. А англійський письменник Джеймс Джойс у своєму романі «Улліс» весь дев’ятий розділ присвятив проблемі «Загадка Шекспіра» і навіть вигадав ім’я для Шекспіра – Ретлендбеконсаутгемптоншекспір.
3 учень - літературознавець .Особливості драматургії Шекспіра:
1) Змальовував долю окремих людей на фоні суспільного життя.
2) Зображував людські характери в динаміці.
3) Герої розкриваються в дії, а не в словесних характеристиках.
4) Показував життя в контрастах.
5) Підпорядковував форму драми завданням змісту, що сприяє миттєвості
розвитку дії.
6 .Концентрація дії в її кульмінаційних сценах.
4. Слово учителя
«Гамлет» – перша філософська трагедія В. Шекспіра, і ця її особливість
значною мірою визначає зміст і поетику драми. Витоки багатьох філософських споглядань Гамлета – античність і Відродження. В тематиці трагедії окреслені аспекти, пов’язані з вічними питаннями людського життя, етична і громадянська позиція героя, проблеми моральної оцінки, помста за злочин. Разом з тим, твір характеризується психологічною спостережливістю автора , філософським узагальненням і деякими , як на той час , «зухвалими» й небезпечними ідеями. Трагедію Шекспіра «Гамлет» називають «скринькою з секретом»…
5. Постановка проблемного питання
Сьогодні ми спробуємо відкрити цю скриньку і розгадати секрет,
відповідаючи на питання: «Чому Шекспір прагнув пізнати таїну людського
серця, поринути в глибини людської душі?»
6. Дослідження хроніки данського літописця 12 століття Саксона Граматика (Повідомлення учнів - дослідників)
1 учень-дослідник . В далекі – далекі часи в Ютландії (Данії) разом з молодшим братом Фенго правив Хорвенділ, у якого був син Амлет. Вирішивши захопити владу в країні, Фенго зрадницьки вбив Хорвенділа й одружився на його вдові Герті. Амлет вирішив помститися за батька і, щоб ввести в оману дядька та оточення, прикинувся божевільним. Один із наближених Фенго задумав перевірити, чи справді Амлет збожеволів, та дізнатись про його секрети.
Він сховався під ліжко, щоб підслухати розмову Амлета з матір’ю Гертою.
Однак обережний Амлет, пильно оглянувши кімнату, виявив придворного і на місці вбив його. Переляканий Фенго відправив Амлета до Англії з двома
придворними, передавши з ними листа, в якому просив англійського короля
позбутися племінника.
2 учень-дослідник . Хитрий Амлет ще дорогою до Англії встиг замінити
листа, і англійський король стратив придворних , а самого Амлета прийняв з
почестями. Незабаром Амлет одружився з дочкою англійського короля і на
чолі добірного війська повернувся на батьківщину, де жорстоко розправився з убивцею свого батька і зрадниками – придворними. Потім він довго і щасливо правив у Ютландії, але пізніше був убитий на полі битви іншим своїм дядьком, королем Виглетом.
3 учень - дослідник. У 1576 році французький письменник Франсуа де Бельфоре переробив літописне сказання в своїх «трагічних історіях» . Додавши до розповіді Саксона Граматика багато нових деталей, він зберіг основу старого сюжету – кровну помсту. Повість Бельфоре була надрукована в Англії вже після появи шекспірівського Гамлета, але може бути, що драматург чув про неї з оповідань про тих, хто побував у Франції. А у 80 – х роках 16 ст. на лондонській сцені була поставлена п’єса про Гамлета, написана, вірогідно, драматургом Томасом Кідом. У 1601 році до цього сюжету звернувся Шекспір у трагедії «Гамлет».
Середньовічна драма помсти про принца Амлета перетворюється під пером
Шекспіра на філософську трагедію. Письменник наповнює давню історію
зовсім новим змістом. А яким? Спробуємо визначити проблематику п’єси та її відмінності від
середньовічного сюжету.
7. Евристична бесіда (за випереджальним домашнім завданням)
- Як втілюється тема помсти у трагедії «Гамлет»? Хто, кому і за що має
помститися?
- Чому Гамлет не квапиться з помстою?
- Чи є шекспірівський Гамлет так само жорстоким і впевненим у собі, як
середньовічний принц Амлет?
- Чи здобуває Гамлет перемогу у фіналі трагедії? Чи може він сподіватися на
вищу справедливість?
- Які проблеми порушуються у трагедії «Гамлет», окрім проблеми кровної
помсти?
8. Робота в групах. 1 група. Завдання : а) Визначити проблематику трагедії, привести приклади з твору.
(Батьки і діти; проблеми моралі, тиранія, ницість людини, помста, зрада;
проблеми мистецтва, дружба, кохання, вірність, честь, обов’язок, велич
людини, влада).
2 група. Завдання: а) Визначити особливість конфлікту, привести приклади з твору.
(Зовнішній конфлікт – конфлікт Гамлета з оточуючим світом зла і з королем
Клавдієм та його прибічниками.
Внутрішній конфлікт – постійна боротьба двох «Я» у самому Гамлеті –
рішучості й вагань, сміливості й коливань, любові до людей і ненависті до них)
9.Слово учителя. Трагедія «Гамлет» виходить далеко за межі середньовічного сюжету про кровну помсту. Зберігаючи зовнішню канву дії , Шекспір дає своє тлумачення образу Гамлета, втілюючи в ньому власні філософські шукання . І з драми - помсти «Гамлет» перетворюється на п’єсу, в якій вміщений увесь складний та суперечливий світ і безбожність людського духу. Це – трагедія людської особистості, котра поставлена поміж добром і злом, життям і смертю, правдою і брехнею, коханням і ненавистю, згубним і піднесеним. У центрі уваги Шекспіра не стільки події зовнішнього, скільки внутрішнього життя героя, яким надається велике значення. Шукання Гамлетом змісту свого буття, призначення у світі й визначає морально – філософський зміст твору.
10. Евристична бесіда ( За випереджальним домашнім завданням)
- Які події в Данії викликають тривогу? Що дає підстави одному з героїв
сказати, що в державі данській завелась гнилизна?
- Що символізує данське королівство?
- Які зміни в королівській родині болісно вражають Гамлета? Чому він
промовляє: «Зрадливість – ось твоє наймення, жінко!»
- Що ми дізналися в першій дії про особистість Гамлета, його характер, освіту, друзів, почуття?
- Як принц сприймає слова привида?
- Чи є метою Гамлета здійснення кровної помсти? Що означають його слова :
«Звихнувся час... О доле, зла моя! Чому його направить мушу я?»
- З якою метою Гамлет вдає з себе божевільного? Як оточення сприймає зміни в його поведінці?
- Навіщо принц запрошує до палацу акторів – хоче розважитись?
11. Розв’язання проблемного питання. - То чому Шекспір прагнув пізнати таїну людського серця, поринути в глибини людської душі? (Можливо, щоб краще пізнати самого себе та світ, в якому він жив. Адже, Шекспір увійшов у літературу в той період, коли митці зосереджувалися на зображенні внутрішнього світу людини.)
ІV. Підсумок уроку. Рефлексія.
1. Складання сенкана (Робота в парах)
- Складіть сенкан «Шекспір». Очікуваний результат
Шекспір.
Романтичний, трагічний.
Творив, грав, писав.
Він – геній доби Відродження.
Драматург.
2.Слово учителя. Пане Шекспіре, ви не праві! Ми пам’ятаємо про вас. Ми знаємо, що існував великий автор «Ромео і Джульєтти», «Гамлета», «Короля Ліра», автор комедій і сонетів , неперевершених шедеврів не тільки англійської , а й світової літератури.
3.Учень у ролі Шекспіра:
Ні, не забули.
Знають, пам’ятають.
Живуть, як я колись.
А щодо сумнівів –
Лиш дурень їх не має...
Ви знаєте , я майже ,
Як Гомер.
Я в душах ваших
Не помер.
Мене в століттях
Пам’ятають!
2. Оцінювання роботи учнів на уроці
VI. Домашнє завдання. Підготувати цитатну характеристику образу Гамлета, продумати, який зміст вкладає Гамлет у свій монолог «Бути чи не бути...»