Самоаналіз уроку зарубіжної літератури,
проведеного Сікорською Тетяною Сергіївною
23.02.2021 в 6 класі Червоненської філії
КЗ «Хащуватський ліцей»
Тема уроку: Мігель де Сервантес Сааведра « Дон Кіхот». Дон Кіхот і Санчо Панса – парні образи, в яких втілено високу мрію і прагматизм. Вічні образи. «Донкіхотство»
Мета уроку: З’ясувати специфіку головних персонажів роману як парних так і «вічних образів», зробити висновки про причини їхніх вчинків. Зосередити увагу учнів на зіставленні романтизму Дон Кіхота й тверезій розсудливості Санчо Панси. Розвивати уміння вчитися, актуалізувати пізнавальну діяльність та критичне мислення учнів; комунікативної: формувати навички роботи в групах та толерантне ставлення до думок інших. Виховувати гуманізм, естетичний смак.
Задля досягнення поставлених мети та завдань, урок був зорієнтований на реалізацію діяльнісного підходу як механізму розвитку особистісної мобільності школяра, що забезпечило розвиток предметних компетентностей учнів:
- розуміння значення образу Дон Кіхотп та Санчо Панси.
- аналіз образів персонажів як типових з визначенням засобів їхнього створення (портрет, психологічні деталі, інтер’єр, мова, стосунки із середовищем, з іншими персонажами тощо);
- розкриття специфіки аналітичного підходу письменника до зображення людини у зв’язках із середовищем;
- виокремлення художньої деталі, пояснення її ролі;
- інтерпретація вчинків персонажів, надання їм власної оцінки;
- висловлення суджень щодо певних ситуацій;
- аргументування своєї позиції, підтверджуючи прикладами, цитатами з тексту.
Для реалізації мети і завдань вибраний тип уроку: урок - дослідження.
Відповідно до календарно-тематичного планування на вивчення теми «Відродження» відводиться 12 годин. Проведений урок – одинадцятий у темі і третій у системі уроків вивчення творчості Мігеля де Сервантеса. Він є логічним продовженням попереднього уроку, на якому діти опрацьовували конфлікт високих прагнень Дон Кіхота і буденної дійсності.
На уроці використовувалися такі засоби навчання як текст твору, дошка, наочний матеріал, роздатковий дидактичний матеріал, робота із таблицею
Структура уроку включала такі етапи: мотивуючий, цілевизначення і планування, опрацювання навчального матеріалу, рефлексивно-оцінювальний.
Час, відведений на етапи уроку був використаний раціонально, виконано намічений план. Учні швидко включились в роботу, отримавши на початку уроку емоційний та діловий настрій.
Для розкриття нового матеріалу було обрано дослідницький та частково-пошуковий методи навчання із застосуванням роботи в групах, фронтальної бесіди, роботи з текстами.
Використані прийоми «Репродукція», «Тут і тепер», «Кола Венна», «Проблемне питання», «Мікрофон», спонукали учнів до дії, до роботи над розвитком власного інтелекту, культурного і морального рівня, сприяли формуванню активної життєвої позиції.
Упродовж уроку було забезпечено в класі високу активність і працездатність учнів за рахунок поєднання різноманітних методів та прийомів навчання. Учні показали вміння мобілізувати себе на сприйняття та розуміння інформації, узагальнювати та виділяти головне, робити висновки.
Під час уроку використано фронтальну, індивідуальну та парну роботу учнів. Це дало змогу ефективно розвивати аналітико-творчі вміння учнів, критичне й асоціативне мислення.
Відхилень від плану не було. Недоліків при проведенні уроку я не помітила.
Поставлені завдання вдалося реалізувати повністю. Вважаю, що мета уроку була
досягнута і результати роботи учнів дають підстави це стверджувати.
У повній мірі реалізовані цілі. Раціонально використано час на уроці. Були
дотримані правила педагогічного такту, етики, норми стосунків учителя й учнів.
Атмосфера уроку сприяла школярам повністю показати свої знання, вміння і
навички .
У кінці уроку дана чітка інструкція щодо виконання диференційованого домашнього завдання.
Вважаю, що урок проведено методично правильно.