Микола навчається у2-му класі за загальноосвітньою програмою.
Проживає у повній багатодітній сім’ї, має восьмеросестер та братів.
Учень контактний, доброзичливий, розуміє та виконує словесні інструкції. Просторові уявлення сформовані. Виконує мисленнєві операції (групування, класифікації, виключення, узагальнення) на наочному матеріалі.
Робить помилки через неуважність (дещопропускає, звертає увагу на несуттєві ознаки), але після підказки виконує правильно.
У вербалізації завдань не завжди може згадати слова, які мають бути в активному словнику (назви тварин, фігур, пори року, узагальнювальніпоняття, пов’язані з побутовим орієнтуванням). Згадує слова за допомогинавідних запитань дорослого.
Має логічне мислення (знаходить причинно-наслідкові зв’язки у прослуханому тексті та наочно зображених ситуаціях), може переказати невеликий текст. Проте у складанні розповіді за малюнками, сюжетами мультфільмівпотребує допомоги дорослого. Нову інформацію засвоює повільно.
Зорова короткочасна пам’ять (запам’ятовує 8 одиниць наочних зображень після трьох представлень) розвинута ліпше, ніж слухова (2 одиниці після першого зачитування, 6 — після третього).
Має труднощі з увагою. Під час виконання вправ на увагу допускає дедалі більшу помилок у виконанні кожного наступного завдання, що свідчить про ослаблення уваги, зниження працездатності.
Уцілому інтелектуальний рівень Миколи відповідає віковій нормі. Знижені процеси уваги, пам’яті та словесно-логічного мислення. Темп роботи повільний. Хлопчик спокійний, посидючий. У динаміці нервових процесів характерні швидка розумова виснажуваність, що впливає на продуктивність праці.
Поведінка керована, взаємодія з дорослими продуктивна.