Розвиток інноваційної особистості в контексті креативної освіти здійснюється завдяки втіленню в практику роботи активних форм організації та проведення уроків математики. Знати свою науку вчителю, звичайно, необхідно, але, крім цього, потрібно ще володіти ключем до розуму і серця своїх вихованців. Відомо, що діти йдуть до школи за спілкуванням з друзями, з учителем. Найбільшу радість і задоволення вони отримують від роботи на уроці, що допомагає відкрити себе і свої задатки, здібності тощо. Очі дітей загоряються у той момент, коли їх навчають чомусь значному, важливому у житті, а не для отримання оцінок. Досвід роботи свідчить, що розкрити особистість, творчий потенціал учня можна , якщо учитель йтиме на урок на тільки зі знанням навчального матеріалу, методів і прийомів навчання, набором красивих задач і вмінням їх майстерно розв'язувати, а й із різноманітними і цікавими способами і прийомами організації праці учнів. Пошук і вибір способу побудови уроку з математики пов'язую з формуванням умінь учнів спостерігати, аналізувати, узагальнювати, конкретизувати, формулювати гіпотези, ставити запитання, висловлювати і відстоювати свої думки, оперувати навчальним матеріалом, а також із розвитком уваги, мислення, уяви, пам'яті учнів, з вихованням пізнавального інтересу, самостійності у здобутті знань, моральних якостей, культури. Використання інтерактивних технологій – не самоціль. Це лише засіб для досягнення такої атмосфери в класі, яка найкраще сприяє співробітництву, порозумінню і доброзичливості.
Розвиток інноваційної особистості в контексті креативної освіти здійснюється завдяки втіленню в практику роботи активних форм організації та проведення уроків математики. Знати свою науку вчителю, звичайно, необхідно, але, крім цього, потрібно ще володіти ключем до розуму і серця своїх вихованців. Відомо, що діти йдуть до школи за спілкуванням з друзями, з учителем. Найбільшу радість і задоволення вони отримують від роботи на уроці, що допомагає відкрити себе і свої задатки, здібності тощо. Очі дітей загоряються у той момент, коли їх навчають чомусь значному, важливому у житті, а не для отримання оцінок. Досвід роботи свідчить, що розкрити особистість, творчий потенціал учня можна , якщо учитель йтиме на урок на тільки зі знанням навчального матеріалу, методів і прийомів навчання, набором красивих задач і вмінням їх майстерно розв'язувати, а й із різноманітними і цікавими способами і прийомами організації праці учнів. Пошук і вибір способу побудови уроку з математики пов'язую з формуванням умінь учнів спостерігати, аналізувати, узагальнювати, конкретизувати, формулювати гіпотези, ставити запитання, висловлювати і відстоювати свої думки, оперувати навчальним матеріалом, а також із розвитком уваги, мислення, уяви, пам'яті учнів, з вихованням пізнавального інтересу, самостійності у здобутті знань, моральних якост культури.
Саме в процесі розв'язування творчих задач, пошуку нестандартних способів їх розв'язання, учні виробляють уміння критично ставитись до тривіального, вчаться дискутувати тощо. Творчість учнів сприяє формуванню їхніх морально-етичних та вольових якостей, сприятливо позначається на їхньому фізичному та естетичному розвитку.
Використання інтерактивних технологій – не самоціль. Це лише засіб для досягнення такої атмосфери в класі, яка найкраще сприяє співробітництву, порозумінню і доброзичливості.