Усі ситуації (обставини) поділяються на повсякденні (запізнення на автобус, сварка у магазині, відключення Інтернету у важливий момент тощо) та професійні (для кожної професії вони мають особливий характер). Педагогічні ситуації — це обставини, що виникають в освітньому процесі. Без їх правильного розв’язання неможлива подальша ефективна взаємодія між його учасниками. Наприклад, якщо вчитель проігнорує ситуацію, коли на початку уроку на її очах учень б’є сусіда по парті книжкою по голові, то кожен залишиться у своїй “проблемі”: той, хто вдарив, вважатиме себе переможцем і плануватиме наступні “тріумфи”, а той, кого вдарили, почуватиметься скривдженим.
Отже, запорукою успішного перебігу навчального процесу є вибір правильного способу розв’язання педагогічної ситуації. При цьому важливо пам’ятати, що вона має суб’єктний характер: виникає внаслідок взаємодії суб’єктів педагогічного процесу, якими можуть бути не лише учні, їхні батьки, вчителі та адміністрація, персонал школи, а й сторонні учасники.
Шляхи розв’язання педагогічних ситуацій
Було б помилкою вважати, що педагогічна ситуація завжди пов’язана з конфліктом. Так, типовим для освітнього процесу випадком є падіння посеред уроку ручки на підлогу. Тут немає конфлікту, але є ситуація. Або ж учень після багатьох навчальних невдач уперше отримав 12 балів. Яка ж це проблема? Це - ситуація успіху! Вчителю початкової школи необхідно навчитися аналізувати всі педагогічні обставини (проблемні - щоб запобігати їх повторенню, ситуації успіху - щоб відтворювати їх знову й знову). Під час пошуку розв’язання педагогічної ситуації важливо дотримуватися певного алгоритму дій.
Узагальнений алгоритм розв’язання педагогічної ситуації
Первинний аналіз змісту педагогічної ситуації:
а) виокремлення ситуаційної проблеми;
б) формулювання первинного ситуаційного завдання;
в) формулювання вторинного ситуаційного завдання.
Прийняття рішення — розв’язання ситуаційних завдань (формулювання стратегічного, або масштабного, ситуаційного завдання — аналіз прийнятого рішення).
Формулюючи первинне і вторинне ситуаційні завдання, педагог має прийняти негайне рішення (“тут і зараз”). Коли ж ідеться про стратегічне, або масштабне, завдання, необхідно продумати дії, які допоможуть уникнути подібної проблеми у майбутньому.
Наприклад
Першокласник Сергійко проходив біля підвіконня і ненавмисно зачепив одягом кактус. Рослина упала на підлогу, і риночка розбилася. Хлопчик розплакався.
У процесі первинного аналізу цієї ситуації необхідно:
виокремити ситуаційну проблему (хлопчик, що плаче через розбиту риночку);
сформулювати первинне педагогічне завдання (заспокоїти хлопчика, перевіривши, чи немає в нього ушкоджень);
сформулювати вторинне ситуаційне завдання (забрати з підлоги кактус та рештки вазона, щоб ніщо не перешкоджало педагогічному процесу).
Як результат аналізу ситуації треба сформулювати стратегічне ситуаційне завдання. У даному випадку їх також буде два:
- y знайти спосіб пересадити кактус;
- y вирішити питання розташування кімнатних рослин у класі, адже такі рослини як кактус не повинні стояти на шляху руху дітей.
На прийняття рішення також може впливати суб’єктивний чинник (додаткові обставини), які на перший погляд є незначущими. Важливо, аби педагог був здатний передбачити додаткові обставини, що можуть вплинути на розвиток ситуації.
