Ідею педагогічної гармонії в організації навчально-виховного процесу теоретично обґрунтував М.М.Палтишев і втілив її у проведенні уроків фізики.
Умовами реалізації цієї ідеї є:
Цільова установка освіти на формування Людини Світу, Людини Землі, Людини Батьківщини, яка повинна володіти глибокими знаннями про оточуючу нас природу, історію розвитку цивілізації, культури свого народу, знати закони гармонійної життєтворчості людей, правила гуманістичного спілкування між людьми.
Відбір змісту освіти, який відповідає цільовій установці.
Організаційні форми і методи навчання і виховання, які забезпечують гармонійність навчального процесу та ін.
У процесі навчання формуються три тимчасові рухові навчальні групи: групи з високим темпом проходження шкільної програми, з нормальним темпом та з заниженим. Ця система дозволяє переводити із одного класу до іншого учня на будь-якому етапі його навчання як в рамках всього класу, так і в рамках окремих предметів. Технологія викладання й учіння зводиться до поетапного формування знань, умінь, навичок учнів, а також до диференціального підходу щодо змісту і темпу вивчення шкільних програм.
У відповідності з цим будь-яка навчальна тема вивчається учнями за такими етапами. Перший етап забезпечує репродуктивне засвоєння основного теоретичного змісту. Передбачається оволодіння знаннями спеціальних прийомів засвоєння тієї чи іншої інформації.
Другий етап - фронтальна переробка матеріалу навчального блоку, спрямована на осмислення й усвідомлення теоретичного матеріалу та на оволодіння стандартними вміннями і навичками. Починається він з репродуктивного засвоєння стандартних алгоритмів. Потім у навчальні завдання поступово включаються нестандартні навчальні завдання. На цьому етапі виконуються навчальні завдання, вправи, які загальні і обов'язкові для всіх, але темп і час їх виконання індивідуалізовано за рахунок диференціації допомоги учням на уроці та обсягу домашніх завдань.
Новий етап має персональний індивідуальний характер. Засвоєння відбувається за індивідуальними навчальними програмами, з урахуванням досягнутого учнем рівня самостійності в навчанні. Програма "С" забезпечує формування знань, умінь і навичок тих учнів, які ще не засвоїли певний навчальний матеріал на елементарному рівні – репродуктивному
Програма "В" інтегрує дві мети: засвоєння інформації й специфічних прийомів інтелектуальної діяльності, реалізація яких синтезує нову якість - творчий потенціал особистості.
Програма "А" висуває на перший план завдання, пов'язані з характером провідної діяльності учня.
Наступний етап - передбачає заняття, спрямовані на узагальнення і систематизацію знань, умінь, навичок школярів за диференційними програмами.
Окремий етап присвячується міжпредметному узагальненню і систематизації, який забезпечується численними програмами, що охоплюють професійні пріоритети дітей.
На заключному етапі проводиться два види заліків: формальний (перевірку основоположних знань) та індивідуальний (творчий залік).
