Навчальна програма. Орієнтовне календарно-тематичне планування. 7 клас (пілот). Українська мова. Програма Н.Голуб, О.Горошкіна

№ уроку

Зміст матеріалу

К-сть

год

Дата

І семестр

Вступ (1 год).

Тема: Мовні обов’язки українців

1

МЗЛ: Мовні обов’язки українців. Що таке обов’язок? Які є види обов’язків? Суть мовних обов’язків. Навіщо потрібні мовні обов’язки? Що визначає ставлення до держаної мови?

СЗЛ: Українська мова як найвища цінність для українського наро­ду.

МвнЗЛ: Текст. Ознаки тексту, його будова. Змістовий зв’язок між частинами тексту (повторення вивченого в 1–4 класах), критичний аналіз текстів; виявлення прихованої інформації.

ОР: Учень / учениця пояснює важливість мовних обов’язків для громадян, мови й держави; відповідає на запитання за змістом почутого й переказує почуте повідомлення ( художній текст, медіатекст) , належно акцентує на значущих деталях; визначає тему , основну ідею, окреслює коло порушених у почутому повідомленні проблем; коментує інформацію; обґрунтовує власну позицію щодо мовних обов’язків українців у реальній ситуації спілкування.

ВНД: Усвідомлення значення ключових понять, формулювання запитань і підготовка відповіді на них, здійснення по­шуку інформації на підтвердження значе­ння мовних обов ’язків громадян; узагальнення різних думок, виявлення спільного й від­мінного тощо); застосування прийомів активного слухання, розуміння ко­мунікативних намірів співрозмовника; обго­ворення мовних обов ’язків українців; вислов­лення власної думки щодо проблеми обов ’язків носіїв мови; обґрунтування важливості піклування про мову); акцентування уваги на ролі обов ’язків у житті людини, обгово­рення мовних обов ’язків українців; сприймання й аналіз тексту, що містить нову ін­формацію; структурування інформації; пе­реведення текстової інформації в графічну; написання есе за темою уроку).

1

МОРФОЛОГІЯ. ОРФОГРАФІЯ

ДІЄСЛОВО 17 год + 2 (есе+контрольна робота)

2

МЗЛ: Дієслово. Поглиблене повторення ви­вченого. Дієслово: загальне значення, морфологічні ознаки, синтаксична роль

СЗЛ: Державотворча функція укра­їнської мови.

МвнЗЛ: усне висловлення з використанням дієслів; формулювання й обстоювання власної думки, оцінювання дій, учинків, життєвих явищ,

ОР: Учень / учениця творчо використовує виражальні можливості дієслова, виявляючи художньо- образне, асоціативне мислення; розрізняє дієслова на основі аналізу їхніх характерних ознак і функцій у мовленні, виявляє типові закономірності функціювання їх на основі узагальнення власних спостережень; складає есе на тему уроку.

ВНД: Засвоєння лексичних, граматичних і синтаксичних ознак дієслова; узагальння вивченого; збагачення активного словника новими дієсловами, синонімами до них;

1

3

МЗЛ: Форми дієслова: неозначена форма, особові форми, дієприкметник, дієприслівник, безособові форми на -но, -то (загальне ознайомлення).

СЗЛ: Мова як засіб пізнання світу й здійснення ефективної комуніка­ції.

МвнЗЛ: Діалог, формулювання й обстоювання власної думки, оцінювання дій, учинків, життєвих явищ, моральних, суспільних, історичних та інших проблем сучасности, висловлення власного став­лення до них).

ОР: Учень /учениця розрізняє дієслова на основі аналізу їхніх характерних ознак і функцій у мовленні, виявляє типові закономірності функціювання їх на основі узагальнення власних спостережень; використовує знання про дієслово для вдосконалення власного мовлення;

ВНД: Читання текс­тів художньої прози українською мовою; обговорення проблем української мови в українському суспільстві ; виявлення й аналіз дієслів; редагування; доповнення; переформатування тексту; виявлення дієслів, що сприяють або перешкоджають гармонійному спілкува­нню; складання й оформлення власного висловлення згідно з усталеними лексичними нормами; написання есе тощо

1

4

МЗЛ: Неозначена форма (інфінітив) та особові форми.

СЗЛ: Роль мовної норми у становленні мовної особистості.

МвнЗЛ: Розгорнута відповідь на лінгвістичну тему.

ОР: Учень / учениця аналізує окремі дієслова в усному мовленні, текстах (художніх текстах, медіатекстах тощо) і робить висновки щодо функціювання й доцільности використання їх;

ВНД: Читання, аналіз й інтерпретація змісту; формулювання припущень у процесі обговорення мовних проблем; редагування тексту тощо); заміна в тексті лексичних одиниць; виявлення й аналіз дієслів; редагування; доповнення; переформатування тексту; виявлення дієслів, що сприяють або перешкоджають гармонійному спілкува­нню; складання й оформлення власного висловлення згідно з усталеними лексичними нормами; написання есе тощо

1

5

МЗЛ: Види дієслова.

СЗЛ: Мова - ефективний засіб самовираження особистості.

МвнЗЛ: Етикетні норми спілкування.

ОР: Учень /учениця використовує знання про дієслово для вдосконалення власного мовлення ; аналізує окремі дієслова в усному мовленні, текстах (художніх текстах, медіатекстах тощо) і робить висновки щодо функціювання й доцільности використання їх; усно й письмово висловлює думки, почуття, погляди українською мовою; використовує вербальні та невербальні засоби в різноманітних міжособистісних, соціальних і культурних контекстах; дотримується культури мовлення та норм українського мовленнєвого етикету

ВНД: Пошук /мо­делювання ситуацій, що потребують за­стосування різноманітних дієслів; вико­нання вправ і завдань, що передбачають використання дієслів із позитивною конотацією, у процесі міжособистісного спілкування.

1

6

МЗЛ: Часи дієслів. Минулий час. Змінювання дієслів у минулому часі.

СЗЛ: Іноземні мови як ефективний засіб розширення картини світу.

МвнЗЛ: Повторення відомостей про види словників. Словникова стаття.

ОР: Учень / учениця вирізняє часи дієслів у художніх текстах, медіатекстах тощо; збагачує активний словник новими дієсловами, синонімами до них; виконує вправи і завдання з теми; розрізняє дієслова на основі аналізу їхніх характерних ознак і функцій у мовленні, виявляє типові закономірності функціювання їх на основі узагальнення власних спостережень

ВНД: Читання урив­ків художньої прози рідною/іноземною мовами, порівняння окремих елементів; висловлення власної думки щодо прочитаного, обстоювання її тощо

1

7

МЗЛ: Теперішній час. Особливості змінювання.

СЗЛ: Набуття читацького досвіду творів рідною й іноземними мовами.

МвнЗЛ: Вільне й формальне есе.

ОР: Учень / учениця вирізняє часи дієслів у художніх текстах, медіатекстах тощо; збагачує активний словник новими дієсловами, синонімами до них; виконує вправи і завдання з теми; розрізняє дієслова на основі аналізу їхніх характерних ознак і функцій у мовленні, виявляє типові закономірності функціювання їх на основі узагальнення власних спостережень

ВНД: Формулювання припущень щодо важливості знань рідної/іноземних мов для загального розвитку людини і становлення громадянина; пошук інформації про мовне співіснування в розвинених країнах світу.

1

8

МЗЛ: Майбутній час. Проста і складена форми. Особливості змінювання.

СЗЛ: Мистецтво перекладу. Відомі перекладачі.

МвнЗЛ: Повторення відомостей про види словників.

ОР: Учень / учениця вирізняє часи дієслів у художніх текстах, медіатекстах тощо; збагачує активний словник новими дієсловами, синонімами до них; виконує вправи і завдання з теми; розрізняє дієслова на основі аналізу їхніх характерних ознак і функцій у мовленні, виявляє типові закономірності функціювання їх на основі узагальнення власних спостережень.

ВНД: Пошук інформації про мовне співіснування в розвинених країнах світу; зіставлення змісту прочитаного з власними ціннісними орієнтаціями; оцінювання інформації крізь призму власного життєвого досвіду тощо

1

9

МЗЛ: Дієвідмінювання. Букви е, и в II дієвідмін (повторення).

СЗЛ: «Український правопис» - ко­декс орфографічних і пунктуа­ційних законів.

МвнЗЛ: Розгорнута відповідь на лінгвістичну тему.

ОР: Учень/учениця переказує почуте повідомлення (художній текст, медіатекст тощо) докладно, акцентуючи увагу на змісті загалом, на окремих важливих деталях ; визначає тему, основну ідею, окреслює коло порушених у почутому повідомленні проблем.

ВНД: Обговорення проблем української мови в українському суспільстві; усвідомлення ключових понять, формулювання запитань і підготовка відповідей на них, здійснення по­шуку інформації на запропоновану тему.

1

10

МЗЛ: Способи дієслів. Дійсний спосіб.

СЗЛ: Рідна мова як чинник етноку­льтурної ідентичності.

МвнЗЛ: Читання урив­ків художньої прози рідною/іноземною мовами, порівняння окремих елементів; обговорення проблем міжетнічної комунікації в українському суспільстві; висловлення власної думки щодо прочитаного, обстоювання її тощо).

ОР: Учень /учениця ідентифікує різні види помилок на рівні змісту, структури та мовного оформлення, виправляє та обґрунтовує зроблені виправлення, спираючись на засвоєні норми.

ВНД: Вико­нання вправ і завдань, що передбачають використання дієслів із позитивною конотацією, у процесі міжособистісного спілкування, формують уміння правильно утворювати дієслівні форми тощо).

11

МЗЛ: Наказовий спосіб. Особливості творення.

СЗЛ: Математика як мистецтво поя­снення і логічного мислення.

МвнЗЛ: Переказування. Первинні й вторинні тексти. Академічна доброчесність.

ОР: Учень/учениця установлює причинно-наслідкові зв’язки, виокремлює головну та другорядну інформацію; формулює визначення, логічно обґрунтовує висловлену думку; перетворює інформацію з однієї форми в іншу (текст, графік, таблиця, схема) для розв’язання комунікативних завдань.

ВНД: Установлення причинно-наслідкових зв’язків у різноманіт­них ситуаціях; виокремлення головної й дру­горядної інформації; формулювання визна­чення; логічне обґрунтування висловленої думки; аналіз текстів про математику як мистецтво пояснення і логічного мислення тощо).

1

12

МЗЛ: Умовний спосіб. Особливості творення.

СЗЛ: Математика і розвиток циві­лізації.

МвнЗЛ: Дискусія про вплив математичних знань на мислення й пам’ять людини тощо). Правила ведення дискусії.

ОР: Учень / учениця розрізняє дієслова на основі аналізу їхніх характерних ознак і функцій у мовленні, виявляє типові закономірності функціювання їх на основі узагальнення власних спостережень ; використовує знання про дієслово для вдосконалення власного мовлення; аналізує окремі дієслова в усному мовленні, текстах (художніх текстах, медіатекстах тощо) і робить висновки щодо функціювання й доцільности використання їх; ідентифікує різні види помилок на рівні змісту, структури та мовного оформлення, виправляє та обґрунтовує зроблені виправлення, спираючись на засвоєні норми

ВНД: Пошук /мо­делювання ситуацій, що потребують за­стосування різноманітних дієслів; вико­нання вправ і завдань, що формують уміння правильно утворювати дієслівні форми тощо).

1

13

МЗЛ: Безособові дієслова. Дієслівні форми на - но, - то.

СЗЛ: Досліджувати математику - значить здійснювати відкриття і робити припущення.

МвнЗЛ: Інформація , види інформації.

ОР: Учень /учениця установлює причинно-наслідкові зв’язки, виокремлює головну та другорядну інформацію; перетворює інформацію з однієї форми в іншу (текст, графік, таблиця, схема) для розв’язання комунікативних завдань.

ВНД: Установлення причинно-наслідкових зв’язків у різноманіт­них ситуаціях; виокремлення головної й дру­горядної інформації; логічне обґрунтування висловленої думки; перетворення інформації з однієї форми в іншу тощо

1

14

МЗЛ: Способи творення дієслів.

СЗЛ: Видатні математики.

МвнЗЛ: Проблеми в тексті.

ОР: Учень/учениця розрізняє дієслова на основі аналізу їхніх характерних ознак і функцій у мовленні, виявляє типові закономірності функціювання їх на основі узагальнення власних спостережень; використовує знання про дієслово для вдосконалення власного мовлення; аналізує тексти про видатних математиків; аналізує окремі дієслова в усному мовленні, текстах (художніх текстах, медіатекстах тощо) і робить висновки щодо функціювання й доцільности використання їх ; ідентифікує різні види помилок на рівні змісту, структури та мовного оформлення, виправляє та обґрунтовує зроблені виправлення, спираючись на засвоєні норми.

ВНД: Засвоєння лексичних, граматичних і синтаксичних ознак дієслова; узагальнення вивченого; збагачення активного словника новими дієсловами, синонімами до них; пошук /мо­делювання ситуацій, що потребують за­стосування різноманітних дієслів.

1

15

МЗЛ: Правопис дієслів. Не з дієсловами (повторення).

СЗЛ: Сутність інновацій і значення їх для людини й суспільства

МвнЗЛ: Інформація. Джерела інформації. Пошук інформації.

ОР: Учень / учениця презентує власні ідеї, бачення, інноваційні погляди зрозуміло, грамотно, креативно, використовуючи доцільні виражальні засоби й дотримуючись етики; мобілізує ресурси (нематеріальні та цифрові зокрема) через комунікацію для здійснення інноваційної діяльності.

ВНД: Пошук інфор­мації про інновації й інноваторів; моделю­вання образу інноватора; пошук інновацій ХХІ століття; критичний аналіз інновацій тощо

1

16

МЗЛ: Правопис дієслів. Правопис -ться, -шся в дієсловах (повторення).

СЗЛ: Інноватори – люди, що здатні змінити світ.

МвнЗЛ: План. Види планів.

ОР: Учень / учениця розрізняє дієслова на основі аналізу їхніх характерних ознак і функцій у мовленні, виявляє типові закономірності функціювання їх на основі узагальнення власних спостережень; використовує знання про дієслово для вдосконалення власного мовлення; узагальнює вивчене про правопис дієслова; збагачує активний словник новими дієсловами, синонімами до них.

ВНД: Переказування тексту про людей-інноваторів; формулю­вання своєї думки, ставлення до інновацій, переваг і проблем, пов’язаних із ними; дискусія на тему «Що вважаємо інновацією?», обговорення проблеми «Інноватори ХХІ століття»;

1

17

МЗЛ: Узагальнення та систематизація знань, умінь, навичок з теми «Дієслово». Уживання дієслів у мовленні.

СЗЛ: Риси успішного інноватора (допитливість, співробітництво, асоціативне/інтегративне мисле­ння, схильність до активних дій та експериментування).

МвнЗЛ: Лексична помилка. Есе.

ОР: Учень / учениця володіє правописними нормами дієслів, уміло використовує їх у своєму мовленні, узагальнює вивчене про дієслово як самостійну частину мови; збагачує активний словник новими дієсловами, синонімами до них.

ВНД: Пошук інфор­мації про інновації й інноваторів; моделю­вання образу інноватора; пошук інновацій ХХІ століття; критичний аналіз інновацій тощо

1

18

МЗЛ: Контрольна робота з теми «Дієслово».

ОР: Учень / учениця демонструє рівень навчальних досягнень з мовної теми («Дієслово»).

ВНД: Виконання різнорівневих тестових завдань.

1

19

МЗЛ: Аналіз контрольної роботи з теми «Дієслово».

СЗЛ: Що таке лідерство?

МвнЗЛ: Редагування інформації.

ОР: Учень / учениця аналізує результати виконаної роботи, усуває недоліки, складає план дій щодо підвищення рівня засвоєння мовних знань, умінь,навичок з вивченої теми.

ВНД: Ідентифікування різних видів помилок на рівні змісту, структури та мовного оформлення, виправлення та обґрунтування зроблених виправлень відповідно до засвоєних норм.

1

20

МЗЛ: Контрольна робота з мовленнєвої теми. Складання формального есе з використанням різних дієслівних форм. «Інновація, що зробила цей світ кращим», «Інновація, що полегшила моє життя», «Яких інновацій бракує українській школі?»).

СЗЛ: Сутність інновацій і значення їх для людини й суспільства.

ОР: Учень / учениця уміло володіє структурою тексту, виявляє наявність тези, аргументів, прикладів, оцінювальних суджень, висновків, творчо використовує виражальні можливості дієслова, виявляючи художньо-образне , асоціативне мислення.

ВНД: Учень / учениця осмислює тему есе, працює над добором інформації, складає у письмовій формі текст.

1

ІНФОРМАЦІЯ 6 + 2 ( есе + контрольна робота)

21

МвнЗЛ: Повторення вивченого в 5-6 класах.

СЗЛ: Різноманітний світ природи.

МЗЛ: Формування практичних умінь вживати дієслово і його форми в усному й писемному мовленні.

ОР: Учень/учениця розкриває суть ключових понять з мовленнєвої теми, окреслює важливість формування уміння працювати з різними видами інформації (текстовою, звуковою, графічною тощо), наголошує на важливості уміння працювати з різними джерелами інформації, з’ясовувати її основні ознаки ( достовірність, актуальність, повнота, правильність тощо), розрізняти факти й судження. .

ВНД: Читання й аналіз, інтерпретація різних видів інформації, визначення критеріїв новизни і важливості інформації; з’ясування важливості інформації й прогнозування доцільності подальшого використання її; виявлення й аналіз фактів; визначення зв’язку між фрагментами інформації для формування цілісного уявлення; засвоєння ознак фейковості; оцінювання змісту інформації.

1

22

МвнЗЛ: Способи пошуку інформації.

Вибір джерела інформації (практично).

МЗЛ: Формування практичних умінь вживати дієслово і його форми в усному й писемному мовленні.

СЗЛ: Вплив діяльності людини на довкілля.

ОР: Учень/учениця самостійно визначає критерії добору і способи пошуку інформації ; з'ясовує важливість і прогнозує доціль­ність подальшого використання інформації, здобутої з кількох текстів (художніх текстів, медіатекстів тощо), спираючись на прочитане та інші джерела .

ВНД: Визначення критеріїв новизни і важливості інформації; з’ясування важливості інформації й прогнозування доцільності подальшого використання її; виявлення й аналіз фактів; визначення зв’язку між фрагментами інформації для формування цілісного уявлення; засвоєння ознак фейковості; оцінювання змісту інформації.

1

23

МвнЗЛ: Якість і достовірність інфор­мації. Вербальні й невербальні засо­би інформації.

СЗЛ: Світ речей.

МЗЛ: : Формування практичних умінь вживати дієслово і його форми в усному й писемному мовленні. Лексична й граматична помилка.

ОР: Учень / учениця знаходить потрібну інформацію, відому або нову, в одному чи кількох джерелах (художніх текстах, медіатекстах тощо) і використовує її відповідно до самостійно визначених цілей ; виявляє важливі деталі усного повідомлення (художнього тексту, медіатексту тощо) для ілюстрування власного розуміння почутого .

ВНД: Визначення спо­собів добору інформації; вибір джерела інформації; розрізнення якісної/неякісної й достовірної/недостовірної інформації; реагування на почуту інформацію (коментар); вибіркове, стисле переказування змісту почутого від­повідно до поставленого завдання; вислов­лення своєї думки тощо

1

24

МвнЗЛ: Опрацювання текстової інфор­мації (практично).

СЗЛ: Сучасні технології.

МЗЛ: Формування практичних умінь вживати дієслово і його форми в усному й писемному мовленні. Лексична й граматична помилка.

ОР: Учень / учениця визначає достовірність, новизну, несупе- речливість інформації, відповідність своїм переконанням, поглядам; інтегрує інформацію, надану в різний спосіб (текстову, графічну, числову тощо) в межах одного або кількох текстів (художніх текстів, медіатекстів тощо), зокрема в гіпертекстах у цифровому середовищі.

ВНД: Реагування на почуту інформацію (коментар); вибіркове, стисле переказування змісту почутого від­повідно до поставленого завдання; вислов­лення своєї думки тощо); обґрунтування достовірності інформації; написання висновків на основі почутої інформації, на­писання есе тощо).

1

25

МвнЗЛ: Перетворення (трансформува­ння) інформації (текстової в графічну і навпаки). Використання інформації в різних ситуаціях спілкування (практично).

СЗЛ: Відкриття, що змінили світ.

МЗЛ: Формування практичних умінь вживати дієслово і його форми в усному й писемному мовленні. Лексична й граматична помилка. Орфографічні й пунктуаційні помилки при вживанні дієслівних форм в писемному мовленні.

ОР: Учень /учениця визначає якість і достовірність інформації на основі власного досвіду, критично сприймаючи думки інших; трансформує графічну інформацію на основі кількох джерел у текстову.

ВНД: Реагування на почуту інформацію (коментар); вибіркове, стисле переказування змісту почутого від­повідно до поставленого завдання; вислов­лення своєї думки тощо); обґрунтування достовірності інформації; написання висновків на основі почутої інформації, на­писання есе тощо).

1

26

МвнЗЛ: Використання інформації в різних ситуаціях спілкування (практично).

СЗЛ: : Екологічні виклики нашого часу.

МЗЛ: Формування практичних умінь вживати дієслово і його форми в усному й писемному мовленні. Лексична й граматична помилка. Орфографічні й пунктуаційні помилки при вживанні дієслівних форм в писемному мовленні. Виконання практичних вправ, редагування інформації.

ОР: Учень / учениця визначає достовірність, новизну, несупе- речливість інформації, відповідність своїм переконанням, поглядам; інтегрує інформацію, надану в різний спосіб (текстову, графічну, числову тощо) в межах одного або кількох текстів (художніх текстів, медіатекстів тощо).

ВНД: Розрізнення якісної/неякісної й достовірної/недостовірної інформації; пе­редавання / відтворення текстової інфор­мації графічно (карти, схеми, плани, моделі тощо) чи образно (малюнок); визначення вербальних і невербальних засобів інфор­мації; пошук інформації відповідно до поставленого завдання; використання, інформації в різних ситуаціях спілкування; аналіз змісту інформації тощо).

27

МвнЗЛ: Контрольна робота з мовленнєвої теми. Складання формального есе з з використанням різних дієслівних форм.

«Вплив сучасних технологій на розмаїття світу природи», « Вплив діяльності людини на довкілля».

СЗЛ: Людина і природа.

МЗЛ: Формування практичних умінь вживати дієслово і його форми в усному й писемному мовленні. Лексична й граматична помилка. Орфографічні й пунктуаційні помилки при вживанні дієслівних форм в писемному мовленні. Виконання практичних вправ, редагування інформації.

ОР: Учень /учениця висловлює гіпотези; описує процеси власної діяльності; комунікативно доцільно використовує широкий діапазон мовних і мовленнєвих засобів, іноземною мовою зокрема; спостерігає, аналізує, здійснює мовні експерименти на запропоновану тематику.

ВНД: Аналіз текстів про розвиток технологій, вплив людини на довкілля, важливі відкриття тощо); (дискусія про вплив сучасних технологій на розмаїття світу природи, діалогування, диспути тощо).

1

28

МвнЗЛ: Контрольна робота з мовленнєвої теми. Інформація.

МЗЛ: Значення дієслова і його форм, морфологічні ознаки, синтаксична роль; роль дієслів і форм для досягненні точності, інформативності й виразності мовлення; конструювання речень з дієсловами в усіх часових й особових формах, зокрема вжитих у переносному значенні; редагування текстів, замінюючи повторювані дієслова синонімами.

СЗЛ: Турбота про здоров’я – це ва­жливо.

ОР: Учень / учениця інтегрує інформацію, надану в різний спосіб (текстову, графічну, числову тощо) в межах одного або кількох текстів (художніх текстів, медіатекстів тощо), зокрема в гіпертекстах у цифровому середовищі;

ВНД: Реагування на почуту інформацію (коментар); вибіркове, стисле переказування змісту почутого від­повідно до поставленого завдання; вислов­лення своєї думки тощо; обґрунтування достовірності інформації; написання висновків на основі почутої інформації, на­писання есе тощо.

1

ДІЄПРИКМЕТНИК

7 год

29

МЗЛ: Дієприкметник як особлива форма дієслова: значення, морфологічні ознаки, синтак­сична роль.

СЗЛ: Вплив гаджетів на здоров’я людини.

МвнЗЛ: Пошук і критичний аналіз інформації екологічного змісту; виявлення й формулювання пробле­ми, покладеної в основу тексту; аналіз діяльності місцевих осередків влади з питань екології; формулювання своєї думки, ставлення до екологічних проблем тощо).

ОР: Учень / учениця використовує комунікативні стратегії для реалізації соціальних проєктів, формування екологічної культури та забезпечення сталого розвитку суспільства;

ВНД: Пошук і критичний аналіз інформації про вплив гаджетів на здоров’я людини; виявлення й формулювання пробле­ми, покладеної в основу тексту; формулювання своєї думки, ставлення до порушених проблем тощо); критичне читання текстів на актуальну тему; висловлення власної думки (усно й письмово) щодо гострої проблеми впливу гаджетів на здоров’я людини; обґрунтування своїх думок у процесі дискусії тощо).

1

30

МЗЛ: Дієприкметниковий зворот. Розділові знаки в реченнях з дієприкметниковими зворотами.

СЗЛ: Шкідливі звички молоді. Написання есе «Як облаштувати власний побут».

МвнЗЛ: Пошук і критичний аналіз інформації соціального змісту; виявлення й формулювання пробле­ми, покладеної в основу тексту; аналіз діяльності місцевих осередків влади з питань екології; формулювання своєї думки, ставлення до сучасних соціальних проблем тощо).

ОР: Учень / учениця використовує комунікативні стратегії для реалізації екологічних проєктів, формування екологічної культури та забезпечення сталого розвитку суспільства

ВНД: Пошук і критичний аналіз інформації про шкідливі звички молоді; виявлення й формулювання пробле­ми, покладеної в основу тексту; формулювання своєї думки, ставлення до окреслених проблем тощо); обґрунтування своїх думок у процесі дискусії тощо).

1

31

МЗЛ: Активні й пасивні дієприкметники. Особливості творення, відмінювання, уживання.

СЗЛ: Шкідливі звички молоді.

МвнЗЛ: Ситуація спілкування; визнання права на іншу думку у процесі комунікування тощо.

ОР: Учень / учениця розрізняє дієприкметники на основі аналізу їхніх характерних ознак і функцій у мовленні, виявляє системні міжрівневі взаємозв'язки між ними, типові закономірності функціонування їх на основі узагальнення власних спостережень.

ВНД: дослідження особливостей дієприкметників; виявлення спільного й відмінного між дієсловами, прикметниками і дієприкметниками; добір/пошук у художніх/медійних текстах прикладів різних видів дієприкметників.

1

32

МЗЛ:Способи заміни активних дієприкметників.

СЗЛ: Турбота про довкілля – обо­в’язок кожного.

МвнЗЛ: Мовний експеримент.

ОР: Учень / учениця творчо використовує дієприкметники, обираючи з-поміж запропонованих варіантів, виявляючи художньо-образне, асоціативне мислення; визначає переваги і недоліки власноруч написаних текстів і планує власний навчальний поступ, спираючись на аналіз допущених помилок; аналізує допущені помилки для того, щоб краще пізнати переваги і недоліки власноруч написаних текстів, визначити власні навчальні цілі.

ВНД: Виявлення дієприкметників у літературних творах; усунення огріхів у структурі тексту; критичне оцінювання доцільності вжитих у тексті дієприкметників; збагачення тексту дієприкметниками; вираження власної думки щодо змісту прослуханого тексту; обґрунтування свого ставлення до проблеми з опорою на власні знання й досвід; написання есе тощо).

1

33

МЗЛ: Правопис дієприкметників. -Н- у дієприкметниках та -нн- у прикметниках дієприкметни­кового походження.

СЗЛ: Тарілка здорового харчування.

МвнЗЛ: Діалог. Обговорення проблеми в колі.

ОР: Учень / учениця аналізує допущені помилки для того, щоб краще пізнати переваги і недоліки власноруч написаних текстів, визначити власні навчальні цілі використовує у мовленні обґрунтовуючи доцільність вибору їх.

ВНД: Виявлення дієприкметників у літературних творах; усунення огріхів у структурі тексту; критичне оцінювання доцільності вжитих у тексті дієприкметників; збагачення тексту дієприкметниками; вираження власної думки щодо змісту прослуханого тексту; обґрунтування свого ставлення до проблеми з опорою на власні знання й досвід; написання есе тощо).

1

34

МЗЛ: Не з дієприкметниками.

СЗЛ: Здоровий спосіб життя.

МвнЗЛ: Критичне читання й аудіювання текстів.

ОР: Учень / учениця аналізує допущені помилки для того, щоб краще пізнати переваги і недоліки власноруч написаних текстів, визначити власні навчальні цілі використовує у мовленні обґрунтовуючи доцільність вибору їх.

ВНД: Виявлення дієприкметників у літературних творах; усунення огріхів у структурі тексту; критичне оцінювання доцільності вжитих у тексті дієприкметників; збагачення тексту дієприкметниками; вираження власної думки щодо змісту прослуханого тексту; обґрунтування свого ставлення до проблеми з опорою на власні знання й досвід; написання есе тощо).

1

35

МЗЛ: Контрольна робота з теми « Дієприкметник».

МвнЗЛ: різнорівневі тестові завдання.

ОР: Учень / учениця демонструє рівень навчальних досягнень з мовної теми («Дієприкметник»).

ВНД: Виконання різнорівневих тестових завдань, уживання дієприкметника в мовленні

1

ДІЄПРИСЛІВНИК

5 +3 год (есе + контрольна + аналіз к/р)

36

МЗЛ: Дієприслівник як особлива форма дієслова: загальне значення, морфологічні ознаки, синтаксична роль.

СЗЛ: Сучасні інформаційні ресурси.

МвнЗЛ: Пошук, збирання й систематизація інформації.

ОР: Учень / учениця розрізняє дієприслівники у процесі аналізу їхніх характерних ознак і функцій у мовленні, виявляє системні міжрівневі взаємозв'язки між ними, типові закономірності функціонування їх на основі узагальнення власних спостережень.[

ВНД: Порівняння й зіставлення дієслів, прислівників і дієприслі­вників, виявлення спільного й відмінного; практичні завдання, що передбачають творення дієприслівників і використання їх у тексті. Використання різних видів сприймання текстів (художніх текстів, медіатекстів тощо) для пошуку, оброблення, аналізу й добору інформації.

1

37

МЗЛ: Дієприслівниковий зворот. Розділові знаки в реченнях з дієприслівниковими зворотами й одиничними дієприслівниками.

СЗЛ:Пошукові програми.

МвнЗЛ: Пошук, збирання, систематизація й збереження інформації.

ОР: Учень / учениця добирає й використовує дієприслівники для ефективної комунікації, пристосовує їх до ситуації спілкування та комунікативних намірів, враховуючи соціальний і культурний контекст; виконує практичні завдання, що передбачають творення речень із дієприслівниковими зворотами і використання їх у тексті; виявлення помилок у процесі творення й використання в мовленні дієприслівників і дієприслівникових зворотів; добір прикладів застосу­вання дієприслівників і дієприслівникових зворотів; моделювання пробле­мних ситуацій, спричинених орфографіч­ними і граматичними помилками тощо.

ВНД: Діє за алгоритмом у процесі складанні плану для розв'язання комунікативних завдань; використовує сучасні цифрові технології для розширення читацького досвіду та кола читання художньої літератури; застосовує критичне читання текстів; детальне переказування; виразне читання з дотриманням літературної норми; визначає складники структури тексту; добирає ключові слова; визначає основну думку; інтегрує текстову інформацію в графічну; формулює висновки на основі прочитаного тощо.

1

38

МЗЛ: Вид і час дієприслівників.

СЗЛ: Елементи інформаційної грамотності.

МвнЗЛ: Достовірна , правдива й фейкова інформація. Як перевірити інформацію?

ОР: Учень / учениця добирає й використовує дієприслівники для ефективної комунікації, пристосовує їх до ситуації спілкування та комунікативних намірів, враховуючи соціальний і культурний контекст; виконує практичні завдання, що передбачають творення речень із дієприслівниковими зворотами і використання їх у тексті; виявлення помилок у процесі творення й використання в мовленні дієприслівників і дієприслівникових зворотів; добір прикладів застосу­вання дієприслівників і дієприслівникових зворотів; моделювання пробле­мних ситуацій, спричинених орфографіч­ними і граматичними помилками тощо.

ВНД: Грамотно і безпечно комунікує в інформаційному просторі; розрізняє емоції інших людей у контексті спілкування; розпізнає маніпулятивні технології та протистоїть їм; використовує сучасні цифрові технології для розширення читацького досвіду та кола читання художньої літератури; застосовує критичне читання текстів; детальне переказування; виразне читання з дотриманням літературної норми; визначає складники структури тексту; добирає ключових слів; визначає основну думки; інтегрування текстової інформації в графічну; формулювання висновків на основі прочитаного тощо.

1

39

МЗЛ: Творення дієприслівників недоконаного й доконаного виду.

СЗЛ: Цифрові технології як засіб комунікації.

МвнЗЛ: Мережеві спільноти. Як захистити себе й своїх рідних від кібербулінгу й шахрайства в інтеренеті.

ОР: Учень / учениця добирає й використовує дієприслівники для ефективної комунікації, пристосовує їх до ситуації спілкування та комунікативних намірів, враховуючи соціальний і культурний контекст; виконує практичні завдання, що передбачають використання дієприслівників доконаного й недоконаного виду, використання їх у тексті; виявлення помилок у процесі творення й використання в мовленні дієприслівників доконаного й недоконаного виду; добір прикладів застосу­вання дієприслівників доконаного й недоконаного виду; моделювання пробле­мних ситуацій, спричинених орфографіч­ними і граматичними помилками тощо.

ВНД: Грамотно і безпечно комунікує в інформаційному просторі; розрізняє емоції інших людей у контексті спілкування; розпізнає маніпулятивні технології та протистоїть їм; виконує практичні завдання, що передбачають використання дієприслівників доконаного й недоконаного виду, використання їх у тексті; виявляє помилки у процесі творення й використання в мовленні дієприслівників доконаного й недоконаного виду; добирає приклади застосу­вання дієприслівників доконаного й недоконаного виду; моделює пробле­мні ситуації, спричинені орфографіч­ними і граматичними помилками тощо

1

40

МЗЛ: Не з дієприслівниками. Узагальнення та систематизація знань, умінь, навичок з теми «Дієприслівник». Морфологічний аналіз дієслова

СЗЛ:Мережеві спільноти.

МвнЗЛ: Електронні листи, коментарі в соцмережах. Емодзі як засіб спілкування.

ОР: Учень / учениця добирає й використовує дієприслівники для ефективної комунікації, пристосовує їх до ситуації спілкування та комунікативних намірів, враховуючи соціальний і культурний контекст; виконує практичні завдання, що передбачають практичне застосування правил написання НЕ з дієприслівниками, використання їх у тексті; виявляє помилки при написанні Не з дієприслівниками, процесі творення й використання в мовленні дієприслівників редагує речення ( тексти), обґрунтовує свій вибір; добирає приклади написання Не з дієприслівниками; моделює пробле­мні ситуації, спричинені орфографіч­ними і граматичними помилками тощо.

ВНД: Грамотно і безпечно комунікує в інформаційному просторі; розрізняє емоції інших людей у контексті спілкування; розпізнає маніпулятивні технології та протистоїть їм; ідентифікує різні види помилок на рівні змісту, структури та мовного оформлення, виправляє та обґрунтовує зроблені виправлення, спираючись на засвоєні норми.

1

41

МЗЛ: Контрольна робота з теми «Дієприслівник».

МвнЗЛ: Зв’язне висловлення на мовну тему.

ОР: Учень / учениця демонструє рівень навчальних досягнень з мовної теми («Дієслово»).

ВНД: Виконання різнорівневих тестових завдань. Використовує сучасні цифрові технології для розширення читацького досвіду та кола читання художньої літератури; ідентифікує різні види помилок на рівні змісту, структури та мовного оформлення, виправляє та обґрунтовує зроблені виправлення, спираючись на засвоєні норми

42

МЗЛ: Аналіз контрольної роботи з теми «Дієприслівник».

СЗЛ: Правила віртуального етикету.

МвнЗЛ: Допис на сторінках соціальних мережах. Коментар до повідомлення.

ОР: Учень / учениця аналізує результати виконаної роботи, усуває недоліки, складає план дій щодо підвищення рівня засвоєння мовних знань, умінь,навичок з вивченої теми.

ВНД: Учень / учениця ідентифікує різні види помилок на рівні змісту, структури та мовного оформлення, виправляє та обґрунтовує зроблені виправлення, спираючись на засвоєні норми; грамотно і безпечно комунікує в інформаційному просторі; розрізняє емоції інших людей у контексті спілкування; розпізнає маніпулятивні технології та протистоїть їм.

43

МЗЛ: Контрольна робота з мовленнєвої теми. Складання формального есе з використанням різних дієслівних форм. Орієнтовні теми есе «Навіщо бути медіаграмотною людиною?» , «Я обираю цифрові інструменти», «Чи може сучасна людина бути вільною від цифрового простору?»

СЗЛ: Правила віртуального етикету.

МвнЗЛ: Діалог, обговорення дискусійних ситуацій в колі.

ОР: Учень / учениця уміло володіє структурою тексту, виявляє наявність тези, аргументів, прикладів, оцінювальних суджень, висновків, творчо використовує виражальні можливості дієслова, виявляючи художньо-образне , асоціативне мислення.

ВНД: Учень / учениця осмислює тему есе, працює над добором інформації, складає у письмовій формі текст.

ТЕКСТ

7 +3 (есе +контрольна + аналіз кР)

44

МвнЗЛ: Повторення вивченого в 5-6 класах.

Поради читачам. Мета чита­ння (пошук інформації, викона­ння завдань, набуття естети­чного досвіду).

СЗЛ: Навіщо людям навчатися?

МЗЛ: Удосконалення практичних умінь вживати дієслово і його форми в усному й писемному мовленні. Лексична й граматична помилка. Орфографічні й пунктуаційні помилки при вживанні дієслівних форм в писемному мовленні.

ОР: Учень / учениця переказує почуте повідомлення (художній текст, медіатекст тощо) у різний спосіб відповідно до мети й ситуації спілкування; застосовує різні види критичного читання текстів різних стилів, зокрема фрагментарних, у тому числі й художніх текстів, медіатекстів тощо.

ВНД: Осмислення змісту прочитаного; поставлення уточнювальних запитань для кращого розуміння і сприйняття прочитаного; переказування тексту або фрагменту; формулювання мети читання; стисле переказування; інтонування тексту, реплік у ньому; оцінювання тексту, апелюючи до власних знань, позицій чи поглядів.

1

45

МвнЗЛ: Вдумливе читання. Критичне читання.

СЗЛ: Як планувати своє життя і все встигати.

МЗЛ: Удосконалення практичних умінь вживати дієслово і його форми в усному й писемному мовленні. Лексична й граматична помилка. Орфографічні й пунктуаційні помилки при вживанні дієслівних форм в писемному мовленні.

ОР: Учень /учениця застосовує різні види критичного читання текстів різних стилів, зокрема фрагментарних, у тому числі й художніх текстів, медіатекстів тощо; визначає і коментує порушені в одному чи кількох текстах (художніх текстах, медіатекстах тощо) проблеми ; коментує та обґрунтовує актуальність порушених в одному чи кількох текстах (художніх текстах, медіатекстах тощо) проблем крізь призму власного досвіду та культурно-історичного контексту; коментує власні почуття під час читання тексту (художнього тексту, медіатексту тощо) і враження від прочитаного, аналізує вплив виражальних засобів на емоційно-естетичне сприймання тексту.

ВНД: Оцінювання тексту, апелюючи до власних знань, позицій чи поглядів; зіставлення змісту прочитаного з власними ціннісними орієнтаціями;).

1

46

МвнЗЛ: Зміст прочитаного. Проблеми в тексті (обговорення).

СЗЛ: Раціональний розподіл часу – це необхідно.

МЗЛ: Удосконалення практичних умінь вживати дієслово і його форми в усному й писемному мовленні. Лексична й граматична помилка. Орфографічні й пунктуаційні помилки при вживанні дієслівних форм в писемному мовленні.

ОР: Учень / учениця обговорює тексти (художні тексти медіатексти тощо), демонструючи толерантність й усвідомлюючи множинність поглядів та інтерпретацій; використовує для розв'язання завдань текстові / медіатекстові джерела, інформацію з яких уважає достовірною та надійною, аргументує вибір цих джерел.

ВНД: Редагування тексту; визначення проблем у тексті; перетворення тексту словесно чи графічно; описання й аналіз емоційного стану інших осіб або літературних персонажів, їхніх учинків і/або висловлень;

1

47

МвнЗЛ: Вторинні тексти. Детальний переказ.

СЗЛ: Чому важливо вміти зосере­джуватися на основному?

МЗЛ: Удосконалення практичних умінь вживати дієслово і його форми в усному й писемному мовленні. Лексична й граматична помилка. Орфографічні й пунктуаційні помилки при вживанні дієслівних форм в писемному мовленні.

ОР: Учень / учениця обговорює з іншими свої літературні вподобання, наводячи приклади, аргументи, презентує прочитаний літературний твір у різний спосіб, спираючись на власний читацький досвід; перетворює тексти (художні тексти, медіатексти тощо) словесно та графічно, узагальнюючи, доповнюючи, інтерпретуючи, скорочуючи інформацію.

ВНД: Детальне переказування тексту, обговорення прочитаного, коментування власних почуттів під час читання; обговорення прочитаного тексту; обговорення літературних уподобань тощо).

1

48

МвнЗЛ: Опис у художніх текстах.

СЗЛ: Навіщо потрібне критичне мислення?

МЗЛ: Удосконалення практичних умінь вживати дієслово і його форми в усному й писемному мовленні. Лексична й граматична помилка. Орфографічні й пунктуаційні помилки при вживанні дієслівних форм в писемному мовленні.

ОР: Учень / учениця обговорює з іншими свої літературні вподобання, наводячи приклади, аргументи, презентує прочитаний літературний твір у різний спосіб, спираючись на власний читацький досвід; перетворює тексти (художні тексти, медіатексти тощо) словесно та графічно, узагальнюючи, доповнюючи, інтерпретуючи, скорочуючи інформацію; постійно збагачує власний словниковий запас, використовуючи словники й довідкові ресурси, зокрема цифрові.

ВНД: Створення власних текстів (розповідь, есе); логічне структурування власного тексту; удосконалення змісту тощо.

1

МвнЗЛ: Емоційний складник худож­нього тексту.

СЗЛ: Звичка «відкладати на потім».

МЗЛ: Удосконалення практичних умінь вживати дієслово і його форми в усному й писемному мовленні. Лексична й граматична помилка. Орфографічні й пунктуаційні помилки при вживанні дієслівних форм в писемному мовленні.

ОР: Учень / учениця перетворює тексти (художні тексти, медіатексти тощо) словесно та графічно, узагальнюючи, доповнюючи, інтерпретуючи, скорочуючи інформацію; ідентифікує різні види помилок виправляє та обґрунтовує зроблені виправлення, спираючись на засвоєні норми; постійно збагачує власний словниковий запас, використовуючи словники й довідкові ресурси, зокрема цифрові.

ВНД: Створення власних текстів (розповідь, есе); логічне структурування власного тексту; удосконалення змісту тощо. Добір та опра­цювання інформації про роль навчання впродовж життя; обговорення ключових життєвих навичок ХХІ століття; засвоєння прийомів раціонального розподілу часу; розгляд способів подолання звички «відкладати на потім» тощо).

1

50

МвнЗЛ: Прийоми редагування тексту.

СЗЛ: Для чого ставити цілі?

МЗЛ: Удосконалення практичних умінь вживати дієслово і його форми в усному й писемному мовленні. Лексична й граматична помилка. Орфографічні й пунктуаційні помилки при вживанні дієслівних форм в писемному мовленні.

ОР: Учень / учениця перетворює тексти (художні тексти, медіатексти тощо) словесно та графічно, узагальнюючи, доповнюючи, інтерпретуючи, скорочуючи інформацію; ідентифікує різні види помилок виправляє та обґрунтовує зроблені виправлення, спираючись на засвоєні норми.

ВНД: Редагування тексту; визначення проблем у тексті; перетворення тексту словесно чи графічно; створення власних текстів (розповідь, есе); логічне структурування власного тексту; удосконалення змісту тощо). Добір та опра­цювання інформації про роль навчання впродовж життя; обговорення ключових життєвих навичок ХХІ століття; засвоєння прийомів раціонального розподілу часу; розгляд способів подолання звички «відкладати на потім» тощо).

1

51

МвнЗЛ: Контрольна робота з мовленнєвої теми. Складання формального есе з використанням різних дієслівних форм.

СЗЛ: Наука успішного навчання.

МЗЛ: Удосконалення практичних умінь вживати дієслово і його форми в усному й писемному мовленні. Лексична й граматична помилка. Орфографічні й пунктуаційні помилки при вживанні дієслівних форм в писемному мовленні.

ОР: Учень / учениця самостійно складає формальне есе, використовуючи матеріал мовленнєвої теми. Орієнтовні теми «Навіщо людині вчитися?», «Як планувати своє життя і все встигати?», «У чому користь читання ?», «Як я розподіляю свій час», «Що для мене означає поурочне цілевизначення?», «Що не можна відкладати на потім?»).

ВНД: Створення власних текстів (розповідь, есе); логічне структурування власного тексту; удосконалення змісту тощо; здійснює самооцінювання результатів власної діяльності, рефлексію.

1

52

МвнЗЛ: Контрольна робота з мовленнєвої теми. Текст.

СЗЛ: Навчання впродовж життя.

МЗЛ: Удосконалення практичних умінь вживати дієслово і його форми в усному й писемному мовленні. Лексична й граматична помилка. Орфографічні й пунктуаційні помилки при вживанні дієслівних форм в писемному мовленні.

ОР: Учень / учениця постійно збагачує власний словниковий запас, використовуючи словники й довідкові ресурси, зокрема цифрові; здійснює самооцінювання результатів власної діяльності, рефлексію.

ВНД: Добір моти­вацій для самонавчання; поставлення цілей малих і великих); складання плану на день, тиждень, місяць; здійснення рефлексії тощо); добір та опра­цювання інформації про роль навчання впродовж життя; обговорення ключових життєвих навичок ХХІ століття; засвоєння прийомів раціонального розподілу часу; розгляд способів подолання звички «відкладати на потім» тощо).

1

53

МвнЗЛ: Аналіз контрольної роботи з мовленнєвої теми. Текст.

МЗЛ: Удосконалення практичних умінь вживати дієслово і його форми в усному й писемному мовленні. Лексична й граматична помилка. Орфографічні й пунктуаційні помилки при вживанні дієслівних форм в писемному мовленні.

СЗЛ: Навчання впродовж життя.

ОР: Учень / учениця ідентифікує допущені в контрольній роботі помилки, планує роботу щодо їх виправлення й усунення, недопущення в майбутньому.

ВНД: Обговорення важливості / користі читання, складання діалогу, формулювання порад; висловлення своєї думки; обговорення прочитаного й написаного.

1

ПРИСЛІВНИК 7 +3 год (есе + контрольна + аналіз к/р)

54

МЗЛ: Прислівник: значення, морфо­логічні ознаки, синтаксична роль.

СЗЛ: Що таке «громадянське суспі­льство»?

МвнЗЛ: Міжкультурний діалог, повторення правил ведення діалогу.

ОР: Учень /учениця розрізняє розряди прислівників за значенням, наводить приклади; розрізняє прислівники на основі аналізу їхніх морфологічних ознак і функцій у мовле­нні, виявляє типові закономірності функціювання їх на основі узагальнення власних спосте­режень; аргументовано і грамотно висловлює власну громадянську позицію; користовує комунікативні навички та багатомовність для ведення міжкультурного діалогу.

ВНД: Планування; організація роботи; засвоєння морфологічних і синтаксичних ознак прислівника коментування інформації; обґрунтування власної думки, позиції; визначення наміру комунікантів; підтвердження й увиразнення думок, поглядів цитатами.

1

55

МЗЛ: Ступені порівняння прислів­ників.

СЗЛ: Що таке відповідальність? Які її прояви?

МвнЗЛ: Критичне читання й аналіз інформації.

ОР: Учень /учениця розрізняє розряди прислівників за значенням, наводить приклади; використовує знання про прислівник для вдосконалення власного мовлення; аналізує прислівники в усному мовленні, у текстах (художніх текстах, медіатекстах тощо) і робить висновки щодо доцільности викорис­тання; використовує комунікативні навички та багатомовність для ведення міжкультурного діалогу; не дискримінує інших у своїх висловленнях та діях.

ВНД: Засвоєння морфологічних і синтаксичних ознак прислівника; усвідомлення правил написання прислівників; коментування інформації; обґрунтування власної думки, позиції.

1

56

МЗЛ: Способи творення прислівни­ків.

СЗЛ: Державні символи, цінності, державні свята.

МвнЗЛ: Пошук й аналіз інформації на запропоновану тему.

ОР: Учень /учениця застосовує різні види критичного читання одиничних та множинних текстів (цілісних, перерваних, змішаних), з-поміж іншого й художніх текстів, медіатекстів тощо на відому й нову тематику відповідно до мети читання; ідентифікує види помилок на рівні змісту, структури та мовного оформлення, виправляє та обґрунтовує зроблені виправлення, спираю­чись на засвоєні норми; критично оцінює інформацію з різних джерел, обстоює й формує особистісні ціннісно-смислові орієнтири, спираючись на цінності українського народу, його історико- культурні надбання і традиції у європейському ціннісному контексті;

ВНД: Виписування з тексту словосполучень, що є ключовими й виражають зміст його; заміна в тексті словосполучень; виписування речень, що передають основну думку тексту, абзацу; визначення порушених у тексті проблем; виписування прислівників; передання змісту фрагмента тексту одним реченням; заміна в тексті слів синонімічними; пошук і критичне читання інформації соціально - політичного змісту; розгляд викликів грома­дянського суспільства; добір і застосування стратегій розв’язання конфліктів відпові­дно до різних ситуацій.

1

57

МЗЛ: Особливості наголошування і правопису прислівників. Написання прислівників із дефісом.

СЗЛ: Що означає «поважати люди­ну та її права»?

МвнЗЛ: Висловлення на запропоновану тему.

ОР: Учень /учениця ідентифікує види помилок на рівні змісту, структури та мовного оформлення, виправляє та обґрунтовує зроблені виправлення, спираю­чись на засвоєні норми; критично оцінює інформацію з різних джерел, обстоює й формує особистісні ціннісно-смислові орієнтири, спираючись на цінності українського народу використовує комунікативні навички та багатомовність для ведення міжкультурного діалогу; не дискримінує інших у своїх висловленнях та діях

ВНД: Передання змісту фрагмента тексту одним реченням; заміна в тексті слів синонімічними; складання речень, що передають емоційний стан людини в різних ситуаціях; складання речень оцінного змісту; складання діалогу на основі прочитаного/почутого тексту тощо; написання есе

1

58

МЗЛ: Правопис прислівників разом та окремо.

СЗЛ: Права й обов’язки учнів та учениць.

МвнЗЛ: Складання діалогу на запропоновану тему.

ОР: Учень /учениця характеризує поведінкові вияви та причи­ни виникнення емоційного стану літературних персонажів, коментує їхні вчинки та висловле­ння; добирає й використовує необхідні вербаль­ні та невербальні засоби для ефективної кому­нікації, пристосовує їх до ситуації спілкування та комунікативних намірів, враховуючи соціа­льний і культурний контекст критично оцінює інформацію з різних джерел, обстоює й формує особистісні ціннісно-смислові орієнтири, спираючись на цінності українського народу використовує комунікативні навички та багатомовність для ведення міжкультурного діалогу; не дискримінує інших у своїх висловленнях та діях.

ВНД: підтвердження й увиразнення думок, поглядів цитатами; аналіз ситуації спілкування; здійснення позитивного впливу на емоційний стан співрозмовників; спілкування у цифровому середовищі; участь в обговоренні проблеми тощо розгляд поведінкових виявів поваги до людини; написання есе «Гідність людини як моральна цінність» .

1

59

МЗЛ: Букви -н- та -нн- у прислівниках.

СЗЛ: Відкритість і повага до інших думок, культур, переконань, поглядів, повага до людей.

МвнЗЛ: Читання й редагування тексту.

ОР: Учень /учениця ідентифікує види помилок на рівні змісту, структури та мовного оформлення, виправляє та обґрунтовує зроблені виправлення, спираю­чись на засвоєні норми , враховуючи соціа­льний і культурний контекст критично оцінює інформацію з різних джерел, обстоює й формує особистісні ціннісно-смислові орієнтири, спираючись на цінності українського народу використовує комунікативні навички та багатомовність для ведення міжкультурного діалогу; не дискримінує інших у своїх висловленнях та діях. розпізнає громадянські цінності в літературних творах українських і зарубіжних письменників.

ВНД: Усвідомлення правил написання прислівників; удосконалення навичок грамотного письма; добір власних прикладів і пошук ситуацій застосування їх у процесі комунікації тощо ; опрацювання текс­тів про інші культури, переконання, погляди, повагу до людей.

1

60

МЗЛ: Не і ні з прислівниками. И та і в кінці прислівників.

СЗЛ: Знання самого себе та критичне розуміння світу.

МвнЗЛ: Ознаки гармонії в суспільстві

ОР: Учень /учениця ідентифікує види помилок на рівні змісту, структури та мовного оформлення, виправляє та обґрунтовує зроблені виправлення, спираю­чись на засвоєні норми; активно вивчає самого самого/саму себе, вдається до самоаналізу, планує свої дії; пошановує українську культуру й приймає інакшість (толерування) інших культур; плекає українські національні цінності, поважає цінності інших народів і культур

ВНД: Висловлювання власної думки на запропоновану тему; обговорення викликів сучасного громадянського суспільства формулю­вання своєї думки, ставлення до проблем громади, держави; розгляд поведінкових виявів поваги до людини; усвідомлення особливостей суспільного устрою України тощо).

1

61

МЗЛ: Контрольна робота з мовленнєвої теми. Складання формального есе з використанням прислівників. Орієнтовні теми есе («Найважливіші мої права й обов’язки», «Як я виявляю повагу до людини», «Чому інформацію треба сприймати критично?», «Звідки я черпаю знання про себе?», «Мої сильні й слабкі сторони», «Коли мій голос (слово) має значення» тощо

СЗЛ: Особливості суспільного устрою України.

МвнЗЛ: Висловлення своєї громадянської позиції в есе на запропоновану тему.

ОР: Учень /учениця демонструє свої уміння складати зв’язне висловлення у формі есе на запропоновану тему, обстоює життєві цілі, принципи, громадянську позицію.

ВНД: Добір моти­вацій для самонавчання; поставлення цілей малих і великих); складання плану на день, тиждень, місяць; здійснення рефлексії тощо); добір та опра­цювання інформації про громадянську позицію, права й обовязки члена громади; обговорення ключових життєвих навичок ХХІ століття; засвоєння прийомів раціонального розподілу часу тощо.

1

62

МЗЛ: Контрольна робота з теми «Прислівник».

СЗЛ: Роль і функції суспільних установ, інститутів.

МвнЗЛ: Зв’язне висловлення на запропоновану тему із використанням прислівників.

ОР: Учень /учениця демонструє рівень навчальних досягнень з мовної теми «Прислівник».

ВНД: Добір моти­вацій для самонавчання; поставлення цілей малих і великих); складання плану на день, тиждень, місяць; здійснення рефлексії тощо); добір та опра­цювання інформації про роль і функції суспільних установ, інститутів; обговорення ключових життєвих навичок ХХІ століття; розгляд способів подолання звички «відкладати на потім» тощо).

1

63

МЗЛ: Аналіз контрольної роботи з теми «Прислівник».

СЗЛ: Моя громадянська роль у суспільстві.

Активна життєва позиція.

МвнЗЛ: Удосконалення практичних умінь вживати прислівник в усному й писемному мовленні. Лексична й граматична помилка. Орфографічні й пунктуаційні помилки при вживанні прислівників у писемному мовленні

ОР: Учень /учениця ідентифікує допущені в контрольній роботі помилки, планує роботу щодо їх виправлення й усунення, недопущення в майбутньому.

ВНД: Обговорення важливості / користі читання, складання діалогу, формулювання порад; висловлення своєї думки; обговорення прочитаного й написаного. Написання есе «Вчинки, варті захоплення».

1

ЖАНРИ МОВЛЕННЯ 8 год

1

64

МвнЗЛ: Повторення вивченого в 5-6 класах.

СЗЛ: Соціально-політичний устрій України.

МЗЛ: Удосконалення практичних умінь вживати дієслово і його форми, прислівник та інші частини мови в усному й писемному мовленні. Лексична й граматична помилка. Орфографічні й пунктуаційні помилки при вживанні дієслівних форм, прислівників та інших вивчених частин мови в писемному мовленні.

ОР: Учень /учениця організовує свою діяльність (мотивує, ставить цілі, планує, прогнозує, контролює, здійснює рефлексію, коригує); висловлює та обстоює власні погляди, ідеї, переконання; пригадує особливості жанрів мовлення, вивчених у 5-6 класах ( опис, розповідь, роздум, привітання, подяка, заперечення, відмова, згода, комплімент, допис у соціальних мережах , коментар тощо)

ВНД: Використання результатів власної мовотворчости для особистісного самовираження; виконання різних ролей у груповій онлайновій комунікації, обрання потрібної стратегії співпраці в різних ситуаціях спілкування

1

65

МвнЗЛ: Жарт. Висміювання. Насміш­ка.

СЗЛ: Уміння жити, взаємодіяти з людьми.

МЗЛ: Удосконалення практичних умінь вживати дієслово і його форми, прислівник та інші частини мови в усному й писемному мовленні. Лексична й граматична помилка. Орфографічні й пунктуаційні помилки при вживанні дієслівних форм, прислівників та інших вивчених частин мови в писемному мовленні.

ОР: Учень /учениця організовує свою діяльність (мотивує, ставить цілі, планує, прогнозує, контролює, здійснює рефлексію, коригує); висловлює та обстоює власні погляди, ідеї, переконання; послуговується мовою ненасильницького спілкування; ураховує вплив слова на психічне здоров’я людини, відповідально використовує мовні виражальні засоби;ураховує особистісні й культурні відмінності співрозмовників, переваги і/чи обмеження окремих груп чи осіб.

ВНД: Визначення різниці між жартом, висміюванням і насмішкою; оформлення тексту жарту; формулювання різних видів висміювання, насмішки; добір та аналіз способів розв’язання суспільно важливих питань; добір і застосування стратегій розв’язання конфліктів відповідно до різних ситуацій; формулювання своєї думки, ставлення до соціальних проблем тощо).

1

66

МвнЗЛ: Захват, захоплення.

СЗЛ: Належність людини до певної соціальної спільноти.

МЗЛ: Удосконалення практичних умінь вживати дієслово і його форми, прислівник та інші частини мови в усному й писемному мовленні. Лексична й граматична помилка. Орфографічні й пунктуаційні помилки при вживанні дієслівних форм, прислівників та інших вивчених частин мови в писемному мовленні.

ОР: Учень /учениця формулює різі види захоплень; створює типові дописи/ медіатексти в цифровому середовищі для обговорення особистісних і певних соціально значущих питань; читає й аналізує усні захоплення; обговорення прикладів захвату, захоплень тощо.

ВНД: Визначення предмета/об’єкта захвату, захоплення; добір та аналіз способів розв’язання суспільно важливих питань; формулювання своєї думки, ставлення до соціальних проблем тощо.

1

67

МвнЗЛ: Повідомлення.

СЗЛ: Сутність поняття «соціальна роль».

МЗЛ: Удосконалення практичних умінь вживати дієслово і його форми, прислівник та інші частини мови в усному й писемному мовленні. Лексична й граматична помилка. Орфографічні й пунктуаційні помилки при вживанні дієслівних форм, прислівників та інших вивчених частин мови в писемному мовленні.

ОР: Учень /учениця використовує результати власної мово- творчости для особистісного самовираження; конструктивно спілкується в різних соціальних середовищах, реалізуючи принципи свободи особистості; виявляє в текстах (художніх текстах, медіа-текстах тощо) українських і зарубіжних авторів соціально значущий зміст.

ВНД: Засвоєння особливостей структури повідомлення, створення повіломлення на соціальні теми.

1

68

МвнЗЛ: Інструкція.

СЗЛ: Сутність поняття «соціальна активність».

МЗЛ: Удосконалення практичних умінь вживати дієслово і його форми, прислівник та інші частини мови в усному й писемному мовленні. Лексична й граматична помилка. Орфографічні й пунктуаційні помилки при вживанні дієслівних форм, прислівників та інших вивчених частин мови в писемному мовленні.

ОР: Учень /учениця використовує результати власної мово- творчости для особистісного самовираження; конструктивно спілкується в різних соціальних середовищах, реалізуючи принципи свободи особистості; виявляє в текстах (художніх текстах, медіа-текстах тощо) українських і зарубіжних авторів соціально значущий зміст.

ВНД: Написання есе «Здоров’я людини - цінний капітал», читання, переказування та аналіз текстів тощо

1

69

МвнЗЛ: Знайомство.

СЗЛ: Сутність поняття «соціальна культура».

МЗЛ: Удосконалення практичних умінь вживати дієслово і його форми, прислівник та інші частини мови в усному й писемному мовленні. Лексична й граматична помилка. Орфографічні й пунктуаційні помилки при вживанні дієслівних форм, прислівників та інших вивчених частин мови в писемному мовленні.

ОР: Учень /учениця використовує результати власної мово- творчости для особистісного самовираження; виконує різні ролі у груповій онлайновій комунікації, обирає потрібні стратегії співпраці в різних ситуаціях спілкування.

ВНД: Засвоєння особливостей знайомства з різними людьми, аналізує життєві ситуації, епізоди із художньої літератури. соціальні теми.

1

70

МвнЗЛ: Дружня бесіда.

СЗЛ: Робота в команді.

МЗЛ: Удосконалення практичних умінь вживати дієслово і його форми, прислівник та інші частини мови в усному й писемному мовленні. Лексична й граматична помилка. Орфографічні й пунктуаційні помилки при вживанні дієслівних форм, прислівників та інших вивчених частин мови в писемному мовленні.

ОР: Учень /учениця використовує результати власної мово- творчости для особистісного самовираження; виконує різні ролі у груповій онлайновій комунікації, обирає потрібні стратегії співпраці в різних ситуаціях спілкування.

ВНД: Визначення особливостей дружньої бесіди тощо; командна робота; написання есе «Моральні цінності мого суспільства».

1

71

МвнЗЛ: Конспект.

СЗЛ: Уміння жити, взаємодіяти з людьми.

МЗЛ: Удосконалення практичних умінь вживати дієслово і його форми, прислівник та інші частини мови в усному й писемному мовленні. Лексична й граматична помилка. Орфографічні й пунктуаційні помилки при вживанні дієслівних форм, прислівників та інших вивчених частин мови в писемному мовленні.

ОР: Учень /учениця використовує результати власної мово- творчости (конспект) для особистісного самовираження; виконує різні ролі у груповій онлайновій комунікації, обирає потрібні стратегії співпраці в різних ситуаціях спілкування.

ВНД: Написання есе «Що єднає людей в групу (родину)»; доповнення, трансформування, аналіз текстів.

1

СЛУЖБОВІ ЧАСТИНИ МОВИ

ПРИЙМЕННИК

5 год

72

МЗЛ: Поглиблене повторення ви­вченого в початкових класах: Прийменник як службова части­на мови і засіб зв’язку слів.

СЗЛ: Аспекти власного здоров’я, облаштування побуту.

МвнЗЛ: Написання есе «Який спосіб життя називають здоровим»

ОР: Учень /учениця визначає особливості кожної службової частини мови, аналізуючи усне мовлення й тексти, зокрема літературні твори; розрізняє службові частини мови на основі аналізу їхніх характерних ознак і функцій у мовленні, виявляє системні міжрівневі взаємо­зв'язки між ними, типові закономірності функціювання їх на основі узагальнення власних спостережень;

ВНД: Розпізнавання прийменників на осно­ві їхніх смислових і граматичних особли­востей; визначення розрядів; уживання в мовленні прийменників-синонімів; усвідом­лення ролі службових частин мови в тексті; добір речень для можливої й неможливої заміни прийменників (сполуч­ників) синонімічними; моделювання життє­вих ситуацій застосування знань про службову частину мови; редагування речень, обґрунтування правильности / помилковости у вживанні службових частин мови тощо.

73

МЗЛ: Види прийменників за будо­вою.

СЗЛ: Сформованість гігієнічних навичок.

МвнЗЛ: Написання есе «Навіщо дотримуватися гігієнічних правил»

ОР: Учень /учениця визначає особливості кожної службової частини мови, аналізуючи усне мовлення й тексти, зокрема літературні твори; розрізняє службові частини мови на основі аналізу їхніх характерних ознак і функцій у мовленні, виявляє системні міжрівневі взаємо­зв'язки між ними, типові закономірності функціювання їх на основі узагальнення власних спостережень;

ВНД: Усвідом­лення ролі службових частин мови в тексті; добір речень для можливої й неможливої заміни прийменників синонімічними; моделювання життє­вих ситуацій застосування знань про службову частину мови;

74

МЗЛ: Непохідні й похідні прийменники. Написання похід­них прийменників разом, окремо та з дефісом.

СЗЛ:Особливості сучасного ринку праці.

МвнЗЛ: Побудова діалогу за пропонованими орієнтирами; моделювання / імітування мовленнєвої взаємодії в чаті.

ОР: Учень /учениця визначає особливості кожної службової частини мови, аналізуючи усне мовлення й тексти, зокрема літературні твори; розрізняє службові частини мови на основі аналізу їхніх характерних ознак і функцій у мовленні, виявляє системні міжрівневі взаємо­зв'язки між ними, типові закономірності функціювання їх на основі узагальнення власних спостережень;

ВНД: Самостійний добір тексту для читання; висловлення почуттів від прочитаного; критичне читання тексту на відому й нову тематику; формулювання висновків на основі кількох прочитаних текстів; детальний переказ тексту; перевірка сприйняття тексту за допомогою уточнювальних запитань; інтерпретація подій і ситуацій у тексті. визначення ключових слів, теми й основної думки тексту; переказ тесту від першої особи тощо

75

МЗЛ: Синонімічні й антонімічні прийменники.

СЗЛ: Соціальні настанови, тобто фіксоване оцінне ставлення до людини, організації, події, явища, вчинку.

МвнЗЛ: Коментування допису; реагування на погрозу/шантаж.

ОР: Учень /учениця визначає особливості кожної службової частини мови, аналізуючи усне мовлення й тексти, зокрема літературні твори; розрізняє службові частини мови на основі аналізу їхніх характерних ознак і функцій у мовленні, виявляє системні міжрівневі взаємо­зв'язки між ними, типові закономірності функціювання їх на основі узагальнення власних спостережень;

ВНД: Самостійний добір тексту для читання; висловлення почуттів від прочитаного; критичне читання тексту на відому й нову тематику; визначення складників структури художнього тексту; перевірка сприйняття тексту за допомогою уточнювальних запитань; інтерпретація подій і ситуацій у тексті; переформатування текстової інформації в графічну, цифрову; визначення ключових слів, теми й основної думки тексту.

76

МЗЛ: Особливості вживання прийменників.

СЗЛ: Переконання як цілісна характеристика особистості, що відображає її усвідомлене самовизначення в соціальному світі, самоідентифікацію з певною соціальною групою, готовність до соціальних вчинків.

МвнЗЛ: Розподіл ролей для мовленнєвої ситуації; аналіз мовленнєвої ситуації, обстоювання власної позиції щодо порушеної проблеми.

ОР: Учень /учениця визначає особливості кожної службової частини мови, аналізуючи усне мовлення й тексти, зокрема літературні твори; розрізняє службові частини мови на основі аналізу їхніх характерних ознак і функцій у мовленні, виявляє системні міжрівневі взаємо­зв'язки між ними, типові закономірності функціювання їх на основі узагальнення власних спостережень;

ВНД: Визначення складників структури художнього тексту; формулювання висновків на основі кількох прочитаних текстів; перевірка сприйняття тексту за допомогою уточнювальних запитань; інтерпретація подій і ситуацій у тексті; переформатування текстової інформації в графічну, цифрову; визначення ключових слів, теми й основної думки тексту; використання тексту для розв’язання проблеми, написання есе тощо.

СПОЛУЧНИК

6 год

77

МЗЛ: Поглиблене повторення ви вченого в попередніх класах. Сполучник як службова частина мови.

СЗЛ: Духовна спадщина.

МвнЗЛ: Обговорення проблеми в колі.

ОР: Учень /учениця визначає особливості кожної службової частини мови, аналізуючи усне мовлення й тексти, зокрема літературні твори; розрізняє службові частини мови на основі аналізу їхніх характерних ознак і функцій у мовленні, виявляє системні міжрівневі взаємо­зв'язки між ними, типові закономірності функ- ціювання їх на основі узагальнення власних спостережень

ВНД: Розпізнавання сполучників на осно­ві їхніх смислових і граматичних особли­востей; визначення розрядів; уживання в мовленні сполучників-синонімів; усвідом­лення ролі службових частин мови в тексті; добір речень для можливої й неможливої заміни сполуч­ників синонімічними; моделювання життє­вих ситуацій застосування знань про службову частину мови; редагування речень, обґрунтування правильности / помилковости у вживанні службових частин мови тощо

1

78

МЗЛ: Види сполучників за будовою, походженням.

СЗЛ: Українська книжка як елемент культури.

МвнЗЛ: Читання. Критичне читання. Користь від читання.

ОР: Учень /учениця визначає особливості кожної службової частини мови, аналізуючи усне мовлення й тексти, зокрема літературні твори; розрізняє службові частини мови на основі аналізу їхніх характерних ознак і функцій у мовленні, виявляє системні міжрівневі взаємо­зв'язки між ними, типові закономірності функціювання їх на основі узагальнення власних спостережень;

ВНД: Усвідом­лення ролі службових частин мови в тексті; добір речень для можливої й неможливої заміни сполуч­ників синонімічними; моделювання життє­вих ситуацій застосування знань про службову частину мови; критичне читання тексту на відому й нову тематику; перевірка сприйняття тексту за допомогою уточнювальних запитань; інтерпретація подій і ситуацій у тексті; визначення ключових слів, теми й основної думки тексту використання тексту для розв’язання проблеми тощо.

1

79

МЗЛ: Сполучники сурядности й підрядности. Використання їх у простому і складному реченнях як засобу зв’язку однорідних членів і частин складного речення.

СЗЛ: Заклади освіти – осередки ку­льтури.

МвнЗЛ: Власний художній текст.

• ОР: Учень /учениця визначає особливості кожної службової частини мови, аналізуючи усне мовлення й тексти, зокрема літературні твори; розрізняє службові частини мови на основі аналізу їхніх характерних ознак і функцій у мовленні, виявляє системні міжрівневі взаємо­зв'язки між ними, типові закономірності функціювання їх на основі узагальнення власних спостережень; створює власний текст (художній текст, медіатекст тощо) на основі прочитаного; самостійно добирає й використовує спосо­би творчого експериментування з художнім текстом, зважаючи на власні потреби й мету та усвідомлюючи ризик несприйняття створеного; добирає доречні службові частини мови, спираючись на усталені мовні норми, для досягнення відповідної комунікативної мети.

ВНД: Усвідом­лення ролі службових частин мови в тексті; добір речень для можливої й неможливої заміни сполуч­ників синонімічними; моделювання життє­вих ситуацій застосування знань про службову частину мови;

1

80

МЗЛ: Написання сполучників разом та окремо.

СЗЛ: Культурні традиції українців, корінних народів і національних меншин, що живуть в Україні.

МвнЗЛ: Аналіз й інтерпретація медіатексту.

ОР: Учень /учениця визначає особливості кожної службової частини мови, аналізуючи усне мовлення й тексти, зокрема літературні твори; розрізняє службові частини мови на основі аналізу їхніх характерних ознак і функцій у мовленні, виявляє системні міжрівневі взаємо­зв'язки між ними, типові закономірності функціювання їх на основі узагальнення власних спостережень; взаємодіє з іншими через власну мовотво­рчість, зокрема через текст (художній текст, медіатекст тощо); досліджує власне мовлення, аналізує осно­вні риси авторського стилю тексту (художньо­го тексту, медіатексту тощо) для вдосконале­ння власного стилю мовлення; аналізує причини виникнення емоційного стану літературних персонажів, коментуючи їхні вчинки в контексті власного й суспільного досвіду.

ВНД: Самостійний добір тексту для читання; висловлення почуттів від прочитаного; критичне читання тексту на відому й нову тематику; визначення складників структури художнього тексту; формулювання висновків на основі кількох прочитаних текстів;

1

81

МЗЛ: Розрізнення сполучників й однозвучних слів.

СЗЛ: Види мистецтва як джерела формування загальної культури українського народу.

МвнЗЛ: Висловлення власної думки (усно й письмово) щодо ролі різних видів мистецтв у формуванні загальної культури людини.

ОР: Учень /учениця визначає особливості кожної службової частини мови, аналізуючи усне мовлення й тексти, зокрема літературні твори; розрізняє службові частини мови на основі аналізу їхніх характерних ознак і функцій у мовленні, виявляє системні міжрівневі взаємо­зв'язки між ними, типові закономірності функціювання їх на основі узагальнення власних спостережень; записує від руки або з використанням спеціальних (зокрема й цифрових) пристроїв власні міркування або інформацію з різних джерел, ураховуючи фактор адресата; висловлює власні почуття і враження від прочитання текстів (художніх текстів, медіа- текстів тощо).

ВНД: Читання й критичне осмислення текстів на культурну тематику; переказування (стисле, докладне, вільне, творче) текстів на тему культури; опрацювання текстів, присвя­чених українській культурі; написання есе «Які культурні традиції потрібно відроджувати?»

1

82

МЗЛ: Синонімічні й антонімічні сполучники.

СЗЛ: Український театр.

МвнЗЛ: Віртуальна екскурсія.

ОР: Учень /учениця визначає особливості кожної службової частини мови, аналізуючи усне мовлення й тексти, зокрема літературні твори; розрізняє службові частини мови на основі аналізу їхніх характерних ознак і функцій у мовленні, виявляє системні міжрівневі взаємо­зв'язки між ними, типові закономірності функціювання їх на основі узагальнення власних спостережень; створює тексти, виражаючи власні ідеї, досвід і почуття, добираючи відповідні художні засоби.

ВНД: Опрацювання текстів, присвя­чених українській культурі; визначення й формулювання проблеми, покладеної в основу тексту. Написання есе «Моє уявлення про культуру мого народу».

1

ЧАСТКА

4 год

83

МЗЛ: Частка як службова частина мови.

СЗЛ: Найвідоміші музеї світу.

МвнЗЛ: Віртуальна екскурсія. Укладання рекламного буклета.

ОР: Учень /учениця визначає особливості кожної службової частини мови, аналізуючи усне мовлення й тексти, зокрема літературні твори; розрізняє службові частини мови на основі аналізу їхніх характерних ознак і функцій у мовленні, виявляє системні міжрівневі взаємо­зв'язки між ними, типові закономірності функ- ціювання їх на основі узагальнення власних спостережень

ВНД : Розпізнавання часток на осно­ві їхніх смислових і граматичних особли­востей; визначення розрядів; усвідом­лення ролі службових частин мови в тексті; моделювання життє­вих ситуацій застосування знань про службову частину мови; варіювання часток у реченні, спостереження за впливом їх на зміст; редагування речень, обґрунтування правильности / помилковости у вживанні службових частин мови тощо; створення рекламного буклета ( колажа) «Мій улюблений вид мистецтва».

1

84

МЗЛ: Частки формотворчі та словотворчі.

Частки, що надають слову або реченню додаткових відтінків (практично).

СЗЛ: Українські музеї.

МвнЗЛ: Діалогування на тему «Українські музеї» .

ОР: Учень /учениця визначає особливості кожної службової частини мови, аналізуючи усне мовлення й тексти, зокрема літературні твори; розрізняє службові частини мови на основі аналізу їхніх характерних ознак і функцій у мовленні, виявляє системні міжрівневі взаємо­зв'язки між ними, типові закономірності функціювання їх на основі узагальнення власних спостережень; створює тексти, виражаючи власні ідеї, досвід і почуття, добираючи відповідні художні засоби; добирає тексти (художні тексти, медіатексти тощо) для задоволення власних пізнавальних та естетичних потреб.

ВНД: Критичний аналіз інформації; тлумачення ключових понять; пошук інформації про духовну й матеріальну спадщину; формулювання й обґрунтування своїх думок під час дискусії на тему джерел формування загальної культури; формулювання своєї думки, ставлення до проблем культури; аналіз ухвалених рішень місцевої влади з питань культури тощо

1

85

МЗЛ: Правопис часток не і ні з різними частинами мови (узагальнення).

СЗЛ: Сучасне мистецтво..

МвнЗЛ: Критичний аналіз інформації.

ОР: Учень /учениця визначає особливості кожної службової частини мови, аналізуючи усне мовлення й тексти, зокрема літературні твори; розрізняє службові частини мови на основі аналізу їхніх характерних ознак і функцій у мовленні, виявляє системні міжрівневі взаємо­зв'язки між ними, типові закономірності функціювання їх на основі узагальнення власних спостережень.

ВНД: Критичний аналіз інформації; тлумачення ключових понять; пошук інформації про духовну й матеріальну спадщину; формулювання й обґрунтування своїх думок під час дискусії на тему джерел формування загальної культури; формулювання своєї думки, ставлення до проблем культури; аналіз ухвалених рішень місцевої влади з питань культури тощо; написання есе «Чи можна вважати середовище мого міста (селища, села) культурним?»

1

86

МЗЛ: Написання часток -бо, -но, -то, -от, -таки.

СЗЛ: «Велич особистості».

МвнЗЛ: Підготовка власного висловлення про відомих культурних діячів України.

ОР: Учень /учениця визначає особливості кожної службової частини мови, аналізуючи усне мовлення й тексти, зокрема літературні твори; розрізняє службові частини мови на основі аналізу їхніх характерних ознак і функцій у мовленні, виявляє системні міжрівневі взаємо­зв'язки між ними, типові закономірності функціювання їх на основі узагальнення власних спостережень.

ВНД : Висловлення власної думки (усно й письмово) щодо ролі окремих особистостей у розвитку й збагаченні культурної спадщини; діалогування на визначену тему тощо).

1

ВИГУК

3 год.+4год

(есе + узагальнення + контрольна + аналіз к/р)

87

МЗЛ: Вигук як особлива частина

мови. Групи вигуків за значенням.

СЗЛ: Функції грошей.

МвнЗЛ: Написання есе «Що означає «уміти користуватися грошима»?» тощо

ОР: Учень /учениця ініціює усну, писемну та онлайнову взаємодію державною/ рідною/ іноземною мовами для розвитку ідеї та її втілення в дію ; презентує власні ідеї та ініціативи зрозуміло, грамотно, використовуючи доцільні виражальні засоби.

ВНД : Демонстрування готовності брати на себе відпо­відальність за себе та інших; відповідальне ставлення до мовленнєвого вчинку; розуміння ролі комунікативних умінь, чита­цького досвіду для успішної самореалізації, зокрема у професійній кар’єрі й діловому середовищі;

1

88

МЗЛ: Дефіс у вигуках.

СЗЛ: Що робити з фінансовими проблемами?

МвнЗЛ: Написання есе «Чи може улюблена справа бути прибутковою?»

ОР: Учень /учениця використовує комунікативні стратегії для формулювання власних пропозицій і рішень; описує державною/ рідною/ іноземною мовами власні вміння та компетентності стосовно варіантів кар’єри, розвитку підприємницьких і соціальних ініціатив

ВНД: усвідомлює важливості володіння держав­ною та спілкування рідною/ іноземною мовами для майбутнього добробуту й фінансового успіху; демонструє готовність обстоювати важли­вість збільшення доходу, ощадливості й раціо­нального використання коштів; сприймає, зокрема на прикладі літератур­них творів українських і зарубіжних письменників, матеріальний ресурс як один із засобів досягнення добробуту.

1

89

МЗЛ: Кома і знак оклику в реченнях із вигуками.
СЗЛ: Що таке інфляція?

МвнЗЛ: Написання есе «Чого не купиш за гроші?»

ОР: Учень /учениця пояснює, зокрема на прикладі літерату­рних творів українських і зарубіжних письме­нників, значення заощадження, інвестування, запозичення, страхування тощо формулювання своєї думки, ставлення до фінансових проблем; критичний аналіз інформації про способи заробляння грошей; пошук інформації про джерела збільшення доходів; аналіз фінансових ризиків тощо). переказування (стисле, докладне, вільне, творче) тексту на тему підприємливості; читання й обговорення текстів на фінансову тематику; визначення й формулювання проблеми, покладеної в основу тексту.

ВНД: Демонстрація готовності обстоювати важли­вість збільшення доходу, ощадливості й раціо­нального використання коштів; сприймає, зокрема на прикладі літератур­них творів українських і зарубіжних письменників, матеріальний ресурс як один із засобів досягнення добробуту.

1

90

МЗЛ : Есе.

СЗЛ: Чому робота корисна?

МвнЗЛ: Написання вільного есе «Чому робота корисна?»

ОР: Учень /учениця обговорює й планує доходи та витрати за допомогою ефективних комунікативних стратегій формулювання своєї думки, ставлення до фінансових проблем; критичний аналіз інформації про способи заробляння грошей; пошук інформації про джерела збільшення доходів; аналіз фінансових ризиків тощо). переказування (стисле, докладне, вільне, творче) тексту на тему підприємливості; читання й обговорення текстів на фінансову тематику; визначення й формулювання проблеми, покладеної в основу тексту.

ВНД: Висловлення власної думки (усно й письмово) щодо фінансових проблем і способів розв’язання їх; логічне обґрунтування своїх думок під час дискусії на тему марнотратства; обговорення проблеми відповідальності за свої фінанси тощо).

1

91

МЗЛ : Узагальнення по службових частинах мови й вигуку.

СЗЛ: Ставити цілі і складати плани - це важливо.

МвнЗЛ: План, види планів.

ОР: Учень /учениця оперує найуживанішими фінансовими до­кументами (складати доручення, заповнювати анкету тощо формулювання своєї думки, ставлення до фінансових проблем; критичний аналіз інформації про способи заробляння грошей; пошук інформації про джерела збільшення доходів; аналіз фінансових ризиків тощо). переказування (стисле, докладне, вільне, творче) тексту на тему підприємливості; читання й обговорення текстів на фінансову тематику; визначення й формулювання проблеми, покладеної в основу тексту;

ВНД: Висловлення власної думки (усно й письмово) щодо фінансових проблем і способів розв’язання їх; логічне обґрунтування своїх думок під час дискусії на тему марнотратства; обговорення проблеми відповідальності за свої фінанси тощо).

1

92

МЗЛ: Контрольна робота.

МвнЗЛ: Навчання як засіб самовдосконалення. Різнорівневі тестові завдання. Диктант.

ОР: Учень /учениця демонструє рівень навчальних досягнень з мовної теми.

ВНД:самостійне виконання різнорівневих тестових завдань.

1

93

МЗЛ: Аналіз контрольної роботи.

МвнЗЛ: Наслідки марнотратства.

ОР: Учень /учениця ідентифікує допущені помилки у контрольній роботі, моделює план роботи щодо виправлення навчальної ситуації.

ВНД: Повторення теоретичного матеріалу, добір прикладів із метою надолуження освітніх втрат.

1

СПІЛКУВАННЯ

7 + 4 год (узагальнення + есе + контрольна + аналіз к/р)

94

МвнЗЛ: Повторення вивченого в 5-6 класах.

СЗЛ: Ставити цілі і складати плани - це важливо.

МЗЛ: Мова і мовлення. Ситуація спілкування. Етикетні норми спілкування реального й віртуального.

ОР: Учень /учениця бере активну участь у комунікації, використовуючи прийоми комунікативної взаємодії відповідно до мети і ситуації спілкування; свідомо застосовує прийоми активного слухання; адекватно реагує на почуте, демонструючи розуміння комунікативних намірів співроз­мовника ;

ВНД: Визначення видів комунікативних намірів; засвоєння особливостей наміру «поділитися враженнями».

1

95

МвнЗЛ: Комунікативні наміри. Поді­литися враженнями.

СЗЛ: Наслідки марнотратства.

МЗЛ: Удосконалення практичних умінь вживати службові частини мови в усному й писемному мовленні. Лексична й граматична помилка. Орфографічні й пунктуаційні помилки при вживанні службових частин мови та вигука в писемному мовленні.

ОР: Учень /учениця визначає мету мовця й передбачає комунікативний намір співрозмовника]; визначає суттєві деталі, що сприяють або заважають ефективній комунікації; коментує окремі аспекти форми повідомлення (відповідно до ситуації спілкування та соціокультурних норм) ;

комунікує, визнаючи право на існування іншої думки, з дотриманням принципів етики спілкування, норм літературної вимови; добір комплі­ментів, обмінювання компліментами; інтонування реплік; моделювання супереч­ки; коментування; аналіз інтонаційних малюнків; добір прикладів ввічливого заперечення

ВНД: Виділення мовних ознак ввічливості; обґрунтування доцільності комплімента, усмішки, фразеологізмів у спілкуванні; засвоєння елементів інтонаційного малюнку спілкування; виявлення чинників, що спри­яють або заважають ефективній комунікації; визначення бар’єрів і небезпек віртуального спілкування; виявлення ознак суперечки і сварки; засвоєння правил гарного слухача тощо).

1

96

МвнЗЛ: Мовні й позамовні засоби гармонійного спілкування

(елементи ввічливості, жести, міміка, усмішка, комплімент).

СЗЛ: Відповідальність за свої фінанси.

МЗЛ: Удосконалення практичних умінь вживати службові частини мови в усному й писемному мовленні. Лексична й граматична помилка. Орфографічні й пунктуаційні помилки при вживанні службових частин мови та вигука в писемному мовленні.

ОР: Учень /учениця комунікує, визнаючи право на існування іншої думки, з дотриманням принципів етики спілкування, норм літературної вимови; модифікує використання інтонаційних засобів залежно від комунікативної ситуації; здійснює позитивний вплив на емоційний стан співрозмовників для досягнення мети спілкування

ВНД: Виділення мовних ознак ввічливості; обґрунтування доцільності комплімента, усмішки, фразеологізмів у спілкуванні; засвоєння елементів інтонаційного малюнку спілкування; виявлення чинників, що спри­яють або заважають ефективній комунікації; визначення бар’єрів і небезпек віртуального спілкування; виявлення ознак суперечки і сварки; засвоєння правил гарного слухача тощо).

1

97

МвнЗЛ: Засоби прикрашання мовле­ння: фразеологізми, інтонацій­ний малюнок.

СЗЛ: Що таке кредит?

МЗЛ: Удосконалення практичних умінь вживати службові частини мови в усному й писемному мовленні. Лексична й граматична помилка. Орфографічні й пунктуаційні помилки при вживанні службових частин мови та вигука в писемному мовленні.

ОР: Учень /учениця виявляє і передбачає емоційні реакції в різних ситуаціях спілкування; пише в цифровому середовищі повідомлення / медіатексти різних жанрів (дописи, коментарі, статті, замітки тощо) із застосуванням гіпертекстових покликань для обговорення особистих і соціально важливих проблем, зокрема популяризації читання.

ВНД: Виділення мовних ознак ввічливості; обґрунтування доцільності фразеологізмів у спілкуванні; засвоєння елементів інтонаційного малюнку спілкування; виявлення чинників, що спри­яють або заважають ефективній комунікації; визначення бар’єрів і небезпек віртуального спілкування; виявлення ознак суперечки і сварки; засвоєння правил гарного слухача тощо).

1

98

МвнЗЛ: Бар’єри спілкування.

СЗЛ: Як навчитися заощаджувати сімейний бюджет?

МЗЛ: Удосконалення практичних умінь вживати службові частини мови в усному й писемному мовленні. Лексична й граматична помилка. Орфографічні й пунктуаційні помилки при вживанні службових частин мови та вигука в писемному мовленні.

ОР: Учень /учениця вирізняє прояви маніпулятивних впливів у цифровому просторі та уникає їх; пише в цифровому середовищі повідомлення / медіатексти різних жанрів (дописи, коментарі, статті, замітки тощо) із застосуванням гіпертекстових покликань для обговорення особистих і соціально важливих проблем, зокрема популяризації читання

ВНД: Виділення мовних ознак ввічливості; обґрунтування доцільності фразеологізмів у спілкуванні; засвоєння елементів інтонаційного малюнку спілкування; виявлення чинників, що спри­яють або заважають ефективній комунікації; визначення бар’єрів і небезпек віртуального спілкування тощо.

1

99

МвнЗЛ: Суперечка і сварка.

СЗЛ: Що таке фінансова грамотність?

МЗЛ: Удосконалення практичних умінь вживати службові частини мови в усному й писемному мовленні. Лексична й граматична помилка. Орфографічні й пунктуаційні помилки при вживанні службових частин мови та вигука в писемному мовленні.

ОР: Учень /учениця вирізняє прояви маніпулятивних впливів у цифровому просторі та уникає їх; пише в цифровому середовищі повідомлення / медіатексти різних жанрів (дописи, коментарі, статті, замітки тощо) із застосуванням гіпертекстових покликань для обговорення особистих і соціально важливих проблем, зокрема популяризації читання

ВНД: Виділення мовних ознак ввічливості; обґрунтування доцільності фразеологізмів у спілкуванні; засвоєння елементів інтонаційного малюнку спілкування; виявлення чинників, що спри­яють або заважають ефективній комунікації; визначення бар’єрів і небезпек віртуального спілкування; виявлення ознак суперечки і сварки тощо.

1

100

МвнЗЛ: Правила гарного слухача.

СЗЛ: Як правильно позичати кошти?

МЗЛ: Удосконалення практичних умінь вживати службові частини мови в усному й писемному мовленні. Лексична й граматична помилка. Орфографічні й пунктуаційні помилки при вживанні службових частин мови та вигука в писемному мовленні.

ОР: Учень /учениця пише в цифровому середовищі повідомлення / медіатексти різних жанрів (дописи, коментарі, статті, замітки тощо) із застосуванням гіпертекстових покликань для обговорення особистих і соціально важливих проблем, зокрема популяризації читання

ВНД: Виділення мовних ознак ввічливості; обґрунтування доцільності фразеологізмів у спілкуванні; засвоєння елементів інтонаційного малюнку спілкування; виявлення чинників, що спри­яють або заважають ефективній комунікації; визначення бар’єрів і небезпек віртуального спілкування; засвоєння правил гарного слухача тощо).

1

101

МвнЗЛ: Узагальнення й систематизація інформації мовленнєвої змістової лінії.

СЗЛ: Фінансова грамотність.

МЗЛ: Удосконалення практичних умінь вживати службові частини мови в усному й писемному мовленні. Лексична й граматична помилка. Орфографічні й пунктуаційні помилки при вживанні службових частин мови та вигука в писемному мовленні.

ОР: Учень /учениця узагальнює відомості про етикет реального й віртуального спілкування, демонструє розуміння важливості дотримання етикетних норм для досягнення успіху під час бесіди, діалогу.

ВНД: Переказування (стисле, докладне, вільне, творче) тексту на тему підприємливості; читання й обговорення текстів на фінансову тематику; визначення й формулювання проблеми, покладеної в основу тексту

1

102

МвнЗЛ: Есе. Написання есе «Чи може улюблена справа бути прибутковою?» «Чого не купиш за гроші?», «Що означає «уміти користуватися грошима»?» тощо).

СЗЛ: Фінансова грамотність .

МЗЛ: Удосконалення практичних умінь вживати службові частини мови в усному й писемному мовленні. Лексична й граматична помилка. Орфографічні й пунктуаційні помилки при вживанні службових частин мови та вигука в писемному мовленні.

ОР: Учень /учениця самостійно пише есе на одну із запропнованих тем, спираючись на опрацьований змістовий контент.

ВНД: Переказування (стисле, докладне, вільне, творче) тексту на тему підприємливості; читання й обговорення текстів на фінансову тематику; визначення й формулювання проблеми, покладеної в основу тексту.

1

103

МвнЗЛ: Контрольна робота.

СЗЛ: Мова й мовлення.

МЗЛ: Удосконалення практичних умінь вживати службові частини мови в усному й писемному мовленні. Лексична й граматична помилка. Орфографічні й пунктуаційні помилки при вживанні службових частин мови та вигука в писемному мовленні.

ОР: Учень /учениця демонструє рівень навчальних досягнень з мовленнєвої теми

ВНД: Самостійне виконання різнорівневих тестових завдань.

1

104

МвнЗЛ: Аналіз контрольної роботи.

СЗЛ: Навчання впродовж життя.

МЗЛ: Удосконалення практичних умінь вживати службові частини мови в усному й писемному мовленні. Лексична й граматична помилка. Орфографічні й пунктуаційні помилки при вживанні службових частин мови та вигука в писемному мовленні.

ОР: Учень /учениця ідентифікує допущені в контрольній роботі помилки, планує роботу щодо їх виправлення й усунення, недопущення в майбутньому.

ВНД: Обговорення важливості / користі читання, складання діалогу, формулювання порад; висловлення своєї думки; обговорення прочитаного й написаного.

1

105

Повторення в кінці року.

1

106

Повторення в кінці року.

1