Згідно з концепцією Нової української школи загальна мета середньої освіти полягає у розвитку та соціалізації особистості, формуванні її національної самосвідомості, громадянської позиції, загальної культури, світоглядних орієнтирів, критичного мислення, творчих здібностей, дослідницьких та аналітичних навичок, навичок життєзабезпечення та професійних якостей.Керуючись правовими документами кожен учитель має спрямовувати свою діяльність на формування уздобувача освіти відповідних (предметних та міжпредметних) компетенцій у рамках визначених змістовних ліній. Завдання вчителя полягає у застосуванні нових видів і форм організації навчальної діяльності у школі. Одним із засобів організації інтерактивного навчання є проведення уроку-квесту, який охоплює майже всі види діяльності дітей під час уроку.
Що таке квест? Назва «квест» походить від англійського слова quest, що означає «пошуки пригод». Квест на уроці– це гра, в основі якої є поетапне виконання завдань, які мають пошуковий, дослідницький характер. Під час проведення квесту на уроці, або в позаурочний час діти, якщо будуть зацікавлені, понурюютьсяв атмосферу творчого пошуку. Учень, який не цікався історією, під час виконання завдань розкриває свої здібності, вміння та навички критичного мислення, здатність здійснювати вибір і нести за нього відповідальність.
Не секрет, що сучасним дітям не цікаво на традиційних уроках. Щоб зацікавити їх та залучити до пошукової діяльності дітей спочатку впроваджувала на урок елементи квесту: пошук відповідей на запитання в енциклопедіях, посібниках або за допомоги схем, малюнків відтворити історичне явище. Учні краще сприймають учбовий матеріал через виконання пошукової роботи, логічних завдань. Такі форми роботи на уроцідають можливість здобувачам освіти відчувати себе учасниками навчального процесу, а не залишатися спостерігачами і споживачами інформації, запропонованої вчителем. Дана технологія (квест) може об’єднувати декілька предметів, застосовувати індивідуальну та групову форми роботи та різноманітні інноваційні методи навчання. Предметні квести з’явилися недавно і на сьогоднішній день структуруквест-уроку у переважній своїй більшості необхідно або розробити самому, або звернутися у мережі Інтернет. В своїй роботі я використовую таку структуру квест-уроку:
1. Організаційно-підготовчий етап:
- визначення теми і мети уроку;
- формулювання сюжету і завдань;
- визначення ролей учасників;
- складання плану роботи;
- розроблення і створення додаткових необхідних документів (схеми,пам’ятки,
рекомендації, інструкції, шаблони, маршрутні листи тощо);
розроблення критеріїв оцінювання діяльності здобувачів освіти;
- пошук джерел інформації, якими користуватимуться діти.
2. Мотивація навчальної діяльності:
- ознайомлення учнів із сюжетом, основними завданнями, організаційними моментами, інструкціями (пам’ятками) до завдань;
- ознайомлення учнів із критеріями оцінювання та вимогами щодо оформлення творчих завдань;
3. Етап реалізації:
- об’єднання учнів у пари, групи (за потребою) і розподіл завдань між ними;
- проведення рекомендацій для учнів на етапі реалізації квесту;
- перевірка та оцінювання проміжних етапів.
4. Заключний етап - підбиття підсумків:
- представлення результату діяльності учнів;
- формулювання висновків;
- оцінювання переможців.
5. Обговорення результатів роботи:
- аналіз досвіду, отриманого учасниками квест-уроку (рефлексія).
Провестиквест-урок необхідно з чітко заданими параметрами. Урок проводиться за планом, відповідно якого допуск до кожного наступного етапу потребує розв’язання кросвордів, головоломок, загадок, логічних завдань,історичних задач, що стосуються загальної тематики уроку. Педагог і учасники спостерігають за часом, який відведений для обговорення завдань.
Під час проходження квесту діти мають можливість більше спілкуватися, висловлювати власну думку. У них розвивається самостійність і самодостатність, уміння активно використовувати у житті набутті навички і компетенції.
Я впроваджую цю практику у свою діяльністьдругий рік. Звичайно ж, на кожному уроці історії проводити квест недоречно, бо це також може призвести до набридання, несерйозного сприйняття матеріалу. На своїх уроках, частіше в середніх класах, я використовую елементи квесту і це дає свої певні позитивні результати. Урок стає цікавим, насиченим та емоційним. До своєї педагогічної скарбнички можу додати квест-уроки з таких тем:
Музейний квест- урок «Валківщина в минулому та сучасний стан», який провела 10 січня 2018 року на районному методичному об’єднанні вчителів історії у Валківському краєзнавчому музеї;
Предметний день «Історія в нашому житті», який провела 06 лютого 2019 року у вигляді історичногоквесту для учнів 5-11 класів.
Сучасний вчитель має дотримуватись таких вимог: повинен володіти методикою інноваційної технології, бути ерудованим, мати навички самоорганізації. На мою думку, впровадження квестів на уроках та позаурочний час дає можливість розвивати у дітейдослідницькі навички, вдосконалювати вміння аналізувати випадковівідомості, збирати та опрацьовувати різнідані. Вчитель має можливість використовуватизавдання з інших предметів, що забезпечує розвиток різних компетенцій учасників. Проходження усіх етапів квест-уроку дає змогу здобувачам освіти спільно пережити позитивні емоції, відчути себе частиною українського народу, спільноти, команди, потрібним іншим. Це психологічно зближує учнів, налаштовує на позитив і дружбу між дітьми, сприяє розвитку комунікабельності, вихованню любові до української культури, історії, мови і традицій.
Завдяки технології Квест, у мене є можливість поєднання навчальної діяльності, в межах якої формуються базові знання, вміння та навички, з діяльністю творчою, пов’язаною з розвитком особистісних задатків учнів, їх пізнавальної активності, здатності самостійно розв’язувати нестандартні завдання, проявляти такі індивідуальні якості як вигадка, кмітливість, здатність до творчого пошуку, аналіз та синтез, уміння робити власні висновки. І чим більше я занурююся в методику проведення квест - уроків, переконуюсь, що ця технологія заслуговує на право доповнити традиційні уроки, які педагоги використовують у своїй практичній діяльності.
