Организація режимних моментів у дитячому садочку
Консультація для вихователів
Підготовила та провела:
вихователь Афанасьєва З.І.
Під режимом прийнято розуміти науково обґрунтований розпорядок життя, що передбачає раціональний розподіл у часі і послідовність різних видів діяльності та відпочинку.
У дитини, яка звикла до розпорядку, потреба в їжі, сні, відпочинку настає через певні проміжки часу і супроводжується ритмічними змінами в діяльності всіх внутрішніх органів. Організм , як би завчасно, налаштовується на майбутню роботу, тому вона не викликає втоми .
Режим-це гнучка і динамічна конструкція, але при цьому основні його компоненти (денний сон, неспання, інтервали між прийомами їжі, нічний сон, загальний час прогулянок) повинні залишатися незмінними. Режим перебування дітей в дитячому садку-це певна послідовність організованої взаємодії з дітьми.
Вимоги до режиму визначаються психофізіологічними особливостями віку дитини, завданнями виховання, оточуючими умовами. Режим повинен враховувати вікові особливості дітей, бути постійним (хоча є відмінності в побудова режиму дня в різні пори року), враховується час перебування дитини в дитячому садку, і час роботи батьків.
До режимних моментів відносяться:
1. Прийом дітей, огляд, ігри, ранкова гімнастика
2. Підготовка до сніданку, сніданок
3. Ігри та дитячі види діяльності
4. Безпосередня освітня діяльність
5. Підготовка до прогулянки, прогулянка
6. Повернення з прогулянки, Підготовка до обіду і обід
7. Підготовка до сну, денний сон
8. Підйом після сну, водні процедури, гартують заходи
9. Ігри, самостійна діяльність дітей
10. Підготовка до вечері, вечеря
11. Ігри, прогулянка, догляд дітей додому
При проведенні режимних процесів слід дотримуватися наступних правил.
1. Повне і своєчасне задоволення всіх органічних потреб дітей (сон, харчування).
2. Ретельний гігієнічний догляд, забезпечення чистоти тіла,
одягу, ліжка.
3. Залучення дітей до посильної участі в режимних процесах; заохочення самостійності та активності.
4. Формування культурно-гігієнічних навичок.
5. Емоційне спілкування в ході виконання режимних процесів.
6. Облік потреб дітей, індивідуальних особливостей кожної дитини.
7. Спокійний і доброзичливий тон звернення, дбайливе ставлення до дитини, усунення довгих очікувань, так як апетит і сон малюків прямо залежать від стану їх нервової системи.
Малюків необхідно навчити діяти узгоджено. А як можна зацікавити маленьку дитину? Звичайно-ігровим моментом. Поєднати дію з промовкою і грою в короткий проміжок часу допомагають лічилки, потішки, приповідки, вірші.
Ігрові прийоми широко використовуються в роботі з дітьми молодшого дошкільного віку в першу половину дня. Спілкуючись, вихователь не тільки привертає увагу дітей, а й виховує культуру поведінки, формує гігієнічні навички.
* Сьогодні до нас прийшов в гості ведмедик. "Добрий день, Мишко!”
Так, Мишко, коли хто-небудь приходить, завжди кажуть: "Добрий день!"Ведмедик теж буде вчитися, говорити всім"Добрий день". А ми допоможемо йому.
* Лялька Маша сьогодні дуже красива . Ви помітили ? Що її прикрашає ? Чисте плаття ,красивий бантик, ошатний фартушок .А ще у неї чисті ручки і обличчя .
* Ведмедик-Топтижка приніс цікаві картинки. Хто скаже, що це ?Давайте їх розглянемо .Мило, рушник, зубна щітка .Для чого потрібні ці предмети ? Ведмедик-Топтижка не знає. А ви, діти, знаєте?
* Зайченя запросила в гості лялька Катя ,а він не знає ,як поводитися в гостях.
Дітей особливо приваблює можливість надати допомогу улюбленим героям. Для залучення дітей в грі використовують проблемні ситуації: наш ведмедик поранив лапу; у Мишка (котика , собачки , зайчика) розболілося горло; знайдемо друга Мишутці; ведмедик зголоднів; заспокоїмо і зігріємо Мишка; допоможемо ведмедикові (котику , собачці , зайчику)знайти маму.
Роботі з формування навичок культури поведінки допоможе казка. Казка "Три Ведмеді" на новий лад – про те, як Марійка вчила ведмедика правилам поведінки.
"Заблукала Марійка в лісі. Бачить будинок стоїть, а в ньому живуть ведмеді. Тільки увійшла Марійка в будинок, Михайло Іванович побачив її і заричав: "А-а, давно тебе чекаємо , допоможи Ведмежа навчити правилам поведінки за столом. " (Він облизує за столом лапи, а дівчинка вчить його ,як користуватися серветкою, що треба говорити після їжі .)
Спілкуючись з дітьми старшого дошкільного віку, вихователь проводить індивідуальні бесіди:
- що означають ваші імена? Як вас будуть називати, коли станете дорослими?
- чому людей треба вітати при зустрічі. Що означає слово"Здрастуйте"?
- як стати красивим?
- мій одяг, мій костюм;
- моя кімната, мої іграшки.
Для закріплення норм поведінки можна провести гру“Хто знає більше привітань".
Формуванню культури поведінки, навичок доброзичливих взаємин з однолітками і дорослими сприятимуть:
- розгляд картин, слайдів із серії "виховання культури поведінки”;
- обігравання проблемних ситуацій;
- скарбничка добрих справ і вчинків;
- обговорення прислів'їв;
- загадування загадок;
Вірші допоможуть підтримати інтерес дітей до зовнішнього вигляду , викличуть бажання бути акуратним, усувати неполадки в одязі. Вихователь з дітьми, розглядаючи предмети, необхідні для вмивання ,догляду за зовнішнім виглядом, одягом, пояснюють їх призначення , загадують загадки про них.
Для підтримки гарного настрою у дітей, створення позитивного ставлення до всього, що відбувається в групі проведіть гри:
- поговоримо по телефону;
- хто більше знає ввічливих (добрих, ласкавих) слів;
- чарівне слово;
- хто краще знає правила поведінки на вулиці і в громадських місцях.
Використовуйте читання художніх творів, наприклад "Що таке добре, що таке погано", розмовляйте на моральні теми, розмовляйте про поведінку дітей в магазині, в Театрі, на вулиці, в громадських місцях.
Для закріплення навичок в старшому дошкільному віці проведіть конкурси:
-Чистюлі;
- Мойдодира;
- між хлопчиками і дівчатками.
При плануванні безпосередньої освітньої діяльності з дітьми вихователі організовують заняття з дошкільнятами відповідно до сітки занять в даній віковій групі. При підготовці необхідно визначити головну мету заняття: буде воно носити розвиваючий характер або переслідувати суто навчальну мету. На навчальному занятті діти накопичують необхідний особистісний досвід-знання, вміння, навички та звички пізнавальної діяльності, а на розвиваючому, використовуючи набутий досвід, самостійно здобувають знання.
При написанні конспекту НСД орієнтуйтеся на таку послідовність.
1. Тема заняття.
2. Вид заняття.
3. Вікова група.
4. Дата проведення.
5. Мета заняття.
6. Завдання (освітня, виховна, розвиваюча ).
7. Методи і методичні прийоми;
8. Матеріали та обладнання.
9. Організація дітей на занятті.
10.Попередня робота.
11.План заняття.
12.Хід заняття.
13.Тривалість заняття.
ВМИВАННЯ
В 1 і 2 молодших групах реалізуються наступні завдання:
* Сформувати у дітей культурно-гігієнічні навички.
* Формувати уявлення про алгоритм правильного миття рук.
* Формування культури поведінки.
* Закріпити вміння у дітей застосовувати наявні знання і навички.
У старшому віці ставитися наступне завдання:
* Формувати вміння контролювати себе і своїх однолітків.
Для реалізації цих завдань використовують такі методи і прийоми, як: показ, пояснення, дидактична гра, контроль дорослого допомогу дитині, освоєння послідовності дій, приклад дорослих, позитивна оцінка, художнє слово .
При цьому умовно можна використовувати потішки і віршики, які не тільки зроблять умивання приємним, але і будуть стимулювати розвиток пам'яті і мислення дитини.
Організація вмивання. Проводиться поступово, невеликими групами. Спочатку пояснюють дітям (нагадують) правила поведінки: перед умиванням закатати рукава, добре намилити руки, змити мило над раковиною, не бризкати водою на підлогу, віджимати воду з рук над раковиною, підтримувати в умивальній кімнаті чистоту і порядок. В процесі стежать, щоб у раковини були 2-3 дитини, щоб не штовхали один одного. При необхідності роблять зауваження. Діти повинні користуватися особистим рушником, акуратно вішати його на своє місце.
Уточнюють назви умивального приладдя (мило, мильниця, рушник, раковина), колір, форму, матеріал (з чого зроблена мильниця), інші властивості (вода тепла, холодна).
Плануючи культурно-гігієнічні навички в процесі вмивання, вихователь повинен керуватися програмою своєї групи, враховувати особливості розвитку дітей, використовувати різноманітні прийоми керівництва їх діяльність.
Під час вмивання примовляєте:
Котику-воркотику,помий лапкою ротика.
А ти, конику, заклич песика,
Будем водичкою поливати,
Гриву конику чесати.
Сіра киця милася,у вікно дивилася,
Хвостиком махала,кошенят шукала…
Де ж мої малята, сірі кошенята?
Час уже їм спати,сірим кошенятам.
ПІДГОТОВКА ДО ПРОГУЛЯНКИ, ПРОГУЛЯНКА.
Перш ніж відправитися на прогулянку необхідно навести порядок в групі: зібрати іграшки і розставити їх по місцях, прибрати посібники та матеріали, які використовувалися в безпосередній освітній діяльності
Перед одяганням вихователь нагадує дітям правила поведінки в роздягальній кімнаті. В даному режимному моменті вихователь формує у дітей навички одягання і культури поведінки при одяганні, вирішує широке коло освітніх завдань: назва одягу і її призначення, назва деталей одягу і активізація словника на тему «Одяг». Вихователь звертає увагу дітей на послідовність одягання, а перед виходом на прогулянку на зовнішній вигляд дітей. Якщо в процесі одягання у кого-небудь проявляються очевидні помилки, вихователь усуває їх разом з іншими дітьми групи, викликаючи при цьому у дітей бажання допомогти один одному і припиняючи глузування з боку однолітків.
Що б ми не робили, діти добре знають:
Наші ручки-пальчики нам допомагають.
Речі всі у шафі поскладають гарно—
Буде тоді одяг виглядать охайно.
Іграшки та ігри ставлять на полички
І столи готують до обіду звично.
Після сну вони нас гарно умивають,
Швидко одягають, ліжко застеляють.
Ми про ручки-пальчики теж не забуваємо
І тому завжди їх чистими тримаємо.
ОРГАНІЗАЦІЯ ПРОГУЛЯНКИ.
В процесі прогулянки вихователь сприяє організації дітьми цікавої і різноманітної діяльності. Для цього в наявності повинні бути іграшки та допоміжний інвентар, правилам поводження з яким вихователь навчає дітей на прогулянці або попередньо в групі. Під час прогулянки у вихователя є можливість поспостерігати за змістом ігор і взаєминами дітей і скорегувати їх при необхідності.
На прогулянці діти приводять ділянку в порядок, збирають наносний матеріал. Перед входом в дитячий сад діти витирають взуття і привчаються заходити спокійно, не штовхаючись, не сперечаючись, не заважаючи один одному. У роздягальні вихователь стежить за процесом переодягання і прищеплює дітям дбайливе ставлення до речей і навички акуратності.
ПІДГОТОВКА ДО СНУ, ДЕННИЙ СОН
Важливо! Після обіду ні в якому разі не потрібно відразу укладати дітей спати. Після прийому їжі повинно пройти не менше 20 хвилин.
Краще, щоб період підготовки до сну був спокійним, врівноваженим. Дітям не рекомендується відволікатися гучними іграми, емоційними розмовами. При роздяганні вихователь формує дбайливе ставлення до речей, акуратність. Обстановка в спальні повинна бути спокійною і розслаблюючою. Потрібний настрій, позитивне ставлення до денного сну допоможуть створити :
ніжна колискова пісня,
народні потішки і примовки.
Малят можна заохотити до сну такими рядками:
Котику під вушко
Принесли подушку,
Він її під хвіст поклав
І подякував:”Няв, няв”.
Ліжечка чекають вас — спочивати саме час.
На бочок усі лягайте і повіченьки стуляйте:
Сонько-Дрімко вже іде, добру казочку веде.
Ви подивитесь її і розкажете мені.
Якщо ти не хочеш спати,
Маєш тихо тут лежати,
Щоб сон-казку не злякати
Дінь — дон, дінь — дон,
Закінчився денний сон.
Оченята відкривайте,
Ручки й ніжки простягайте,
Не прокинувся сусід —
Ви тихенько розбудіть.
Необхідно перевірити: чи зручно діти розташувалися в своїх ліжках, а ще краще підійти до кожного, поправити ковдру, погладити по голові і побажати спокійного сну. Так ви покажете дитині свою любов і турботу, створите лагідний настрій, що сприяє гарному відпочинку
ПОЗИТИВНА МОТИВАЦІЯ НА ЕФЕКТИВНЕ СПІЛКУВАННЯ
Малюків необхідно навчити діяти узгоджено. А як можна зацікавити маленьку дитину? Звичайно-ігровим моментом. Поєднати дію з промовою і грою в короткий проміжок часу допомагають лічилки, потішки, приповідки, вірші.
Під час суперечки
А між нами хлопчаками
Хтось не слухається мами.
Раз два три,
Це напевне будеш ти!
Коли не почула вас дитина (загралася)
Киця Мура, де ти була?
Я гукав, а ти не чула.
Я сиділа під столом,
Їла кашку з молоком!
***************
У слона болить нога,
Він сьогодні шкутильга,
Гостював комар у нього,
Наступив йому на ногу.
*****************
Цей пальчик в ліс пішов (мізинчик, а тоді наступні пальчики…), цей пальчик гриб знайшов, цей пальчик чистив, а цей пальчик смажив, а цей пальчик усе з’їв і від того потовстів.
Цей пальчик – мій дідусь,
А цей пальчик – баба,
А цей пальчик – мій татусь,
А цей пальчик – мама,
А цей пальчик – ім’я дитини
*********************
Жабка Мама,
Жабка Тато
Жeбонять щось Жабeняті.
Жабeнятко слухає і животик чухає.
Розглядаємо ляльку
У мене кругла голова
Очка два, вушка два,
Ніс один і рот маленький,
І волоссячко біленьке.
Під час одягання після сну або на прогулянку
Ходила синиця у синій спідниці,
Збирала у кошик достиглі суниці,
А синичатко, жовтенький животик,
Збирало сунички не в кошик, а в ротик.
Перед прийомом їжі
Що так пахне, смакота?
Запитав кіт у кота.
Кіт над ніркою приліг:
Миші там печуть пиріг.
Кую кую чобіток.
Подай, бабо, молоток.
Не подаш молотка –
Не підкую чобітка.
Коли малюк прокидається:
Киця-кицюня,
Злата-Златуля,
Сонечко ясне,
Дівонька красна.
Має гарні оченята,
Має ніжні рученята.
До матусі посміхається,
З цілим світом вітається.
Вправа «Інтерв’ю». Вихователь пропонує дитині (дітям) узяти інтерв’ю у своїх рідних і друзів. Співрозмовники мають назвати по дві кращі риси одне одного (мотиви встановлення і збереження позитивних стосунків з дорослими та іншими дітьми).
Гра «Чарівна математика». Діти отримують завдання рахувати протягом дня, скільки разів вони привіталися, скільки сказали компліментів, «чарівних» слів (моральні мотиви, які визначають ставлення до інших людей).
Гра «Розвідники». Дітям пропонують спостерігати за тим, як спілкуються дорослі, однолітки (пізнавальні мотиви).
«Чергування»
Миколка та Оленка хочуть показати,
Що вони вже величенькі й уміють чергувати.
Тож тепер в обідній час підготують все для нас.
«Коли дитина плаче»
Мабуть, це хмаринка в гості завітала
І нашій дитинці сліз надарувала.
Крап сльозинка, крап сльозинка —
Вже й заплакала дитинка.
Що ми будемо робити?
Як тебе розвеселити? —
Ти не плач, не сумуй,
Краще з нами потанцюй!
До побачення, малята,
Будем завтра вас чекати.
Будем гратись, малювати,
Ще й співати, танцювати
І гостей своїх стрічати
