Розвиток сучасного суспільства визначає нові орієнтири у всіх сферах діяльності людини, включаючи дошкільну освіту, як перший рівень системи загальної освіти. Статус дошкільної освіти вимагає від вихователя професійної мобільності, безперервного вдосконалення власної педагогічної культури, яка є гарантом якості освіти, формування таких професійно значущих рис особистості, як ініціативність, відповідальність, самостійність і власна активність. Тому в мене з’явилася потреба в перегляді уявлень про зміст педагогічної діяльності і створення нових позицій, як сучасного педагога. Час говорити про нову роль педагога - не як єдиного наставника і джерела знань, а як коуча, фасилітатора, тьютора, модератора в індивідуальному розвитку дитини. Якщо сучасний педагог є таким, то кожна дитина отримує можливість замовляти й одержувати своє «освітнє меню», необхідне для успішної самореалізації в соціумі.
Дитина у продуктивній діяльності не скута досвідом, заборонами, шаблонами. За правильного підходу до виховання креативність можна зберегти на все життя, а творчість — перетворити на життєву цінність дитини. Для цього необхідно знати й розуміти особливості творчої діяльності дошкільників. Дошкільний вік вважають найсприятливішим періодом життя людини для розвитку її творчих здібностей та їх прояву у сферах пізнання й художньої діяльності. У цей період відбувається становлення та розвиток більшості психічних процесів, зокрема пам’яті, мислення, сприймання, уяви, а також емоційної сфери. Дитині не притаманне стереотипне мислення під час реалізації ігрових, побутових, навчальних, соціально-моральних завдань. Отже педагоги не лише мають бути готові змінити ставлення до організації освітнього процесу в закладі освіти, а й здатні вже сьогодні оптимально організувати діяльність із вихованцями. Освітній процес з дітьми дошкільного різного віку я здійснюю на основі формування досвіду дитини у спілкуванні з дорослими та однолітками в усіх специфічно дитячих видах діяльності, зокрема впровадження інноваційних нетрадиційних технік в образотворчій діяльності дошкільнят.
Я працюю вихователем різновікової групи і звернула увагу на те, що всім віковим категоріям дітей подобається малювати. Малювання є одним з найбільш цікавих і захоплюючих занять для дітей дошкільного віку, це найдоступніший вид діяльності, який освоюється дитиною. Ні читати, ні писати дитина ще не може, але вже із задоволенням малює. Головне в моїй роботі, щоб заняття приносили радість і позитивні емоції дітям. Бо перші невдачі викличуть у вихованців розчарування. Потрібно піклуватися про те, щоб діяльність дитини була успішною – це буде підкріплювати віру дитини у власні сили. Розвиток творчих здібностей дітей завдяки художнім навичкам є процесом природним та високоефективним. Малювання незвичними матеріалами, оригінальними техніками дозволяє дітям відчути незабутні позитивні емоції, привертає дітей тим, що тут не присутнє слово «не можна», а можна малювати чим хочеш і як хочеш. Нетрадиційні способи зображення досить прості за технологією і нагадують гру.
Доступність використання нетрадиційних технік визначається віковими особливостями дошкільнят. Я починаю роботу з молодшими дошкільнятами з таких технік, як малювання пальчиками, долоньками. У старшому віці ці ж техніки доповнюють художній образ, що створюються за допомогою більш складних технік: монотипія, ниткографія, кляксографія з трубочкою, малювання сіллю, манкою, на склі, на снігу, мильними бульбами, зубними щітками, повітряними кульками, металевими шкребками і т.д.
Використання різноманітних нетрадиційних технік розвиває творчий потенціал дітей. Мені, як педагогу ж різноманітність образотворчих технік дозволяє ставити перед дітьми нові завдання, і стимулює творчу активність. До того ж нетрадиційні техніки розвивають у дітей логічне і абстрактне мислення, фантазію, спостережливість і найголовніше - впевненість в собі. У дітей зростає інтерес до образотворчої діяльності. Вони більш творчо вдивляються в навколишній світ, вчаться знаходити різні відтінки, набувають досвіду естетичного сприйняття. Діти створюють новий оригінальний продукт. Виявляють творчість, реалізують свої задуми, і самостійно знаходять засоби для його втілення. Дитині властива дослідницька, пошукова активність, чутливість, здатність відкривати нове у звичайному. Із розвитком пізнавальної мотивації творчий процес стає основою для життєвого досвіду. Що багатший цей досвід, то яскравіше він проявляється у різних видах творчої діяльності дитини.