Автори досвіду
Нужа Юлія Павлівна, вчитель історії Олександрівської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів імені І.С.Буряка Валківської районної ради Харківської області
Полтавська Оксана Василівна, вчитель математики Олександрівської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів імені І.С.Буряка Валківської районної ради Харківської області
Формування національно – патріотичної самосвідомості учнів є актуальним напрямком з кожного предмету у сучасній школі. Поєднання його з двох предметів одночасно це є нетрадиційно та цікаво, як для вчителя , так і для учнів. З 2011 року, ми, вчитель історії та вчитель математика, інтегрували наші предмети і створили бінарні уроки, що мають виховну, навчально-пізнавальну цінність.
Актуальність досвіду:
Актуальність теми пов’язана з сучасними тенденціями розвитку інтеграції шкільних предметів, що сприяють втіленню в життя прогресивних ідей освіти, пошуку нової методики викладання. Уроки, проведені нетрадиційно, інтегровано стимулюють творчість вчителів та їх вихованців, створюють сприятливі умови для співробітництва учнів один з одним і з вчителями. Сповнені яскравих вражень, невимушеного спілкування, демократичні за своєю суттю, такі уроки допоможуть зацікавити учнів, внести позитивні емоції в міжособистісні стосунки в класі.
Поняття про інтеграцію з’явилось у педагогічній літературі не так давно. Слово це у перекладі з латинської мови означає «поповнення», «об’єднання» в ціле будь – яких окремих частин. Проте сама проблема інтеграції простежується ще в працях Платона, Аристотеля, Канта, Менделєєва, які піднімали ідею єдності наукових знань.
Одним з видів інтеграції є бінарний урок. Бінарний урок має своєрідну методику проведення та реалізує міжпредметні зв'язки, інтеграцію знань з кількох предметів (у нашому випадку історія з математикою). Під час проведення бінарних уроків з історії та математики, використовуємо інтерактивні технології навчання, зокрема такі, як «мозковий штурм», «коло ідей», робота в парах та малих групах. Це допомогає активізувати роботу учнів на уроці, залучити до роботи якомога більшу кількість дітей, вчити їх працювати в групі, висловлювати та аргументувати власну точку зору, давати оцінку історичним подіям, явищам та процесам, порівнювати їх. Останні два роки до своїх уроків почали залучати матеріали шкільного музею. Музей повинен бути не просто зібранням матеріалів, «мертвою виставкою» фотографій і документів, а живою, дієвою силою. Музейна педагогіка – одна з форм роботи, спрямована на розвиток творчої самодіяльності, громадської активності учнів, що реалізується в процесі збирання, вивчення, обробки, збереження, оформлення і пропаганди матеріалів.
Бінарні та музейні уроки з історії та математики:
- служать засобом підвищення мотивації вивчення історії та математики, тому що створюють умови для практичного застосування знань;
- розвивають навички самоосвіти, тому що велику частину підготовки до уроку учні здійснюють самостійно і в позаурочний час;
- розвивають аналітичні здібності і винахідливість;
- володіють величезним виховним потенціалом;
- на бінарних уроках відбувається перенос уміння в нові області, що не вивчалися раніше, що допомагає учнем приймати рішення творчих виробничих ситуацій.
Сьогодні, коли перебудовується традиційна система освіти і кожна школа шукає своє «обличчя», дуже важливо в гонитві за модними напрямами у навчанні не втратити головне – людину, особистість, яка не тільки має знання у галузі економіки і техніки, а й здатна розуміти і відчувати прекрасне –співпереживати іншим людям.
Запропонована технологія не суперечить тій, яка розроблена в дидактиці, а дозволяє втілити навчальний матеріал у цікаву, нестандартну форму.
Кожний шкільний предмет має свою специфіку. При цьому головна мета одних – озброїти учнів науковими знаннями, інших – допомогти оволодіти певними способами діяльності.
Ми працюємо над дослідженням інтегрованої форми організації проведення уроків історії та математики. Звичайно ж, на кожному уроці проводити нетрадиційні форми діяльності недоречно, бо це також може призвести до набридання, несерйозного сприйняття матеріалу. Також на своїх уроках ми використовуємо нестандартні методи, прийоми, елементи на частину уроку і це дає свої певні позитивні результати, роблячи урок дійсно цікавим і насиченим, емоційним. Протягом останніх років розробили та провели відкриті бінарні уроки з таких тем:
«Культура Давньої Греції. Математичні знання греків». 6 клас. Історія стародавнього світу + математика.
«Українці, що змінили історію. Додавання і віднімання звичайних дробів з однаковими знаменниками». 5 клас. Історія України + математика.
«Історія рідного краю. Розв’язування задач на відсотки». 6 клас. Історія України + математика.
«Сім чудес України. Тотожні перетворення раціональних виразів». 8 клас. Історія україни + алгебра
«Національні Дні Скорботи. Застосування похідної для розв’язування задач». 10 клас. Історія України + алгебра та початки аналізу.
Але бінарні уроки мають і недоліки. Вони вимагають великої підготовки, як викладачів, так і учнів, тому їх неможливо проводити часто. Але такий урок, проведений не заради зовнішнього ефекту, а для систематизації знань, формування переконань у зв’язку предметів і цілісності світу є важливим етапом у формуванні світогляду учня, розвитку його мислення. Протипоказаннями у застосуванні бінарних уроків є непогодженість, несумісність педагогів.
Нестандартні інтегровані уроки заслуговують на право доповнити традиційні уроки, які педагоги використовують у своїй практичній діяльності.
Ми всі знаємо, що успіх учня залежить від успішності вчителя, тому що творчу особистість може виховувати творчий вчитель. Сучасний вчитель має дотримуватись таких вимог: повинен володіти методикою інноваційної технології, бути ерудованим, мати навички самоорганізації.
Особисті досягнення:
• друковані роботи за цією темою :
«Культура давньої Греції. Математичні знання греків. 6 клас » Історія і правознавство (Історія та правознавство № 19-21, липень 2012 р. вид. «Основа»);
«Формування у школярів пізнавальних інтересів через упровадження музейних уроків» (Історія та правознавство. Позакласна робота № 9, вересень 2014 р. вид. «Основа»);
«Українці, що змінили історію. додавання і віднімання звичайних дробів з однаковими знаменниками. 5 клас» Історія і правознавство (Історія та правознавство № 31-33, листопад 2019 р. вид. «Основа»);
online публікація «Національні Дні Скорботи. Застосування похідної для розв’язування задач». 10 клас. Бінарний урок історія України + алгебра та початки аналізу, web адреса: https://naurok.com.ua/publ/7132
• робота « Нестандартні форми викладання історії», що представлена до ХХІ обласної виставки – презентації педагогічних ідей та технологій нагороджена Дипломом ІІІ ступеня;
• дипломи і грамоти. Диплом за ІІ місце у Міжнародному конкурсі для вчителів загальноосвітніх навчальних закладів України та освітніх установ української діаспори «Українознавчі пріоритети навчально-виховного процесу» (Київ – 2018)
Шляхи розповсюдження досвіду:
майстер – класи та відкриті уроки для вчителів школи та району;
майстер – класи для вчителів у рамках Школи молодого вчителя;
предметні тижні та дні історії, математики, народознавства, краєзнавства;
друковані роботи з інших тем;
публікації на персональних сайтах, web сторінках освітнього простору;
участв у конкурсах педагогічної майстерності та ефективності педагогічного досвіду.
Напрямки діяльності щодо подальшої реалізації досвіду:
Методична консультативна допомога вчителям з питань реалізації нестандартних форм викладання предметів;
Співпраця з методистом історії Валківського відділу освіти;
Продовжувати показ майстер – класів ( відкритих уроків ) на шкільному та районному рівні;
Участь у районному фестивалі педагогічних ідей з предметів суспільно – гуманітарного та природно - математичного циклу.
І, нарешті, хочемо подякувати сучасній технології – інтегрованому навчанню - за можливість самореалізуватися, виразити свої внутрішні потреби творчого пошуку. Завдяки темі цього досвіду, у нас є власні творчі доробки (публікації), спроби на створення маленької технологічної майстерні. А це допомагає нам забезпечити вихід кожного учня на рівень базової освіти та встановлення розвитку пізнавальної і творчої активності, формування самоосвітньої компетентності та національно – патріотичної самосвідомості учнів .
І чим більше ми занурююся в методику проведення бінарних уроків, вивчаємо можливості інтегрованого курсу, переконуємося, що за ним – велике майбутнє.
