В основі догматичного навчання - спосіб вивчення фактів і явищ дійсності як певних незмінних положень (догм) без врахування практики, досвіду людини.
Такий вид навчання склався в школах середньовіччя, коли догми релігії не допускали будь-якої самостійності мислення, вони вимагали пасивного засвоєння учнями всього, що їм пропонував учитель, тобто сутність навчання зводилась до того, щоб зміст усіх навчальних предметів завчався напам'ять. Таке навчання розвивало механічну пам'ять, але зазубрювання породжувало негативне ставлення до пізнання. догматичне навчання привчає учнів до зазубрювання, механічного відтворення готових фраз, цитат, чужих думок, що в певній мірі сприяє розвитку механічної пам'яті, але не створює умов для розвитку інтелектуальних можливостей особистості, їх самостійності.
Пояснювальне навчання
У надрах догматичного навчання вже складався інший, більш досконалий вид навчання - пояснювальний.
Головне призначення його в тому, щоб забезпечити засвоєння учнями системи наукових знань, оволодіння міцними вміннями і навичками. При цьому учням не просто повідомляються готові знання, а їх пояснюють, обґрунтовують, коментують, тобто здійснюється не механічне запам'ятовування, а відбувається розуміння суті, що потребує розумової діяльності школяра.
З'явився при цьому виді навчання і такий ланцюжок, як застосування знань. Тому вагоме місце посідають самостійні роботи, задачі, вправи, переклади, складання графіків, таблиць. Проте має місце достатньо великий відсоток робіт за готовим зразком.
Таким чином, пояснювальний вид навчання пов'язаний з поясненням матеріалу вчителем з широким використанням засобів наочності й репродуктивним характером засвоєння знань учнями. Психолого-педагогічна концепція при такому виді навчання виділяє такі ланки: сприйняття матеріалу учнями; осмислення сприйнятого; практичні вправи; закріплення знань, застосування знань; самоконтроль і контроль; повторення вивченого.
Позитивні якості цього виду навчання великі, тому що воно забезпечує: прискорений характер засвоєння знань; швидке формування вміння; керованість процесу засвоєння.
Недоліки: недостатньо реалізується розвивальна функція, діяльність учнів має репродуктивний характер. Це, так зване, традиційне навчання.
