Я - Валентина Горох - учитель української мови та літератури Гірниківського ліцею Ратнівської селищної ради.
Освіта - вища. Волинський національний університет імені Лесі Українки.
Стаж - 15 років.
Кваліфікаційна категорія - "спеціаліст вищої категорії".
Звання - "старший вчитель".
Я вважаю, що сучасний учитель – це носій ідей і креативний лідер, що надихає учнів діяти, неординарно мислити, отримувати результати і бути успішними. Учитель уже не головне джерело знань, але саме він, маючи якісну підготовку, повинен надихнути та навчити вчитися. Не забезпечити дітей готовими формулами, а вчити прийомам і способам, які допомагають осягати істини, розвивати здібності, у певній ситуації використовувати свої знання, вміння та досвід, самореалізуватися.
Сьогодні українська школа знаходиться на шляху змін. Головна мета навчання в середній школі – формування компетентного мовця, національно свідомої, духовно багатої, всебічно розвиненої особистості, здатної до інновацій. Процеси розвитку, виховання і соціалізації нової школи покликані зробити випускника конкурентноздатним у ХХІ ст.
На мою думку, формування конкурентноспроможної особистості можливе шляхом впровадження в навчальний процес сучасних інноваційних технологій.
Інноваційна технологія – це певна система навчання, яка гарантує засвоєння знань у процесі спілкування вчителя та учнів й допомагає розвивати творчість і креативність, нестандартність і неординарність.
«Дати можливість вчитися всім учням», – ось як визначив свою діяльність відомий педагог В. Сухомлинський. Щоб зробити кожного учня щасливим, вчитель допомагає йому вчитися, сприяє перемозі в навчанні, в олімпіадах, конкурсах.
Інноваційні методи навчання на уроках української мови та літератури – це партнерські стосунки між учителем та учнем, учнем та вчителем, учнем та учнем, у результаті яких здійснюється досягнення мети й завдань уроку.
Інноваційний підхід до навчання дозволяє здійснювати навчальний процес так, щоб дитина від уроку отримувала задоволення, сформувала інтерес до предмета, творчості, не перетворюючи навчання в примітивну гру.
Інноваційні технології дозволяють здійснити одну з основних цілей навчання української мови та літератури – дати можливість перейти від вивчення предмета до сприйняття його як засобу спілкування і мислення, а навчально-пізнавальну діяльність перевести на новий творчий рівень.
Я вважаю, що необхідною умовою якісного уроку є мотивація, демонстрація учням, де і в якій ситуації можна використовувати набуті знання, своєчасне оцінювання отриманих знань. Щоб виховувати інтерес до української мови та літератури, виробити стійкі знання, не дати забути вивчений раніше матеріал, практикую на уроках української словесності каліграфічні та орфографічні хвилинки, графічні та творчі диктанти, різні види мінідиктантів, творчих вправ, різноманітних видів ігрових форм роботи.
При вивченні нових тем з української мови та літератури створюю проблемну ситуацію, де учні можуть висловити кілька точок зору, шляхом аналізу та дослідження запропонованого матеріалу разом робимо правильні висновки. Це і є мотиваційним моментом.
Особливістю учительської роботи є вміння працювати з дітьми, котрі мають різну підготовку та неоднакові здібності. Тому на уроках організовую парну, групову та індивідуальну роботу. Мої учні отримують індивідуальні завдання різних рівнів складності. Аналогічно диференціюю і домашні завдання як з української мови, так і з літератури.
На мою думку, види уроків, які я впроваджую у роботі, допомагають відійти від стандарту, підштовхнути учня до власного, неповторного, особливого погляду на життя. Це, як правило, урок-відкриття, урок-мистецька вітальня, урок-дослідження, ділова гра, лінгвістичний проєкт, практикум.
Головною моєю метою є творче використання навчального матеріалу і разом з тим створення ситуації успіху.
Обов’язковими є вироблення таких умінь в учнів: уміння аналізувати і мовний, і літературний матеріал, робити висновки, узагальнювати, проводити паралелі з життям, ґрунтуючись на знанні програмних літературних текстів. Для цього використовую прийоми: «Зв'язок поколінь», «Замкнене коло», «Дерево рішень», «Займи позицію», «Ти редактор», «Спіймай помилку».
У своїй діяльності віддаю перевагу тим сучасним технологіям, які допомагають оживити урок, надати емоційне забарвлення, виховують патріотизм, толерантність; зацікавлюють кожного учня поєднувати теорію з практикою, потрібною для життя в цілому. Застосовую різноманітні техніки візуалізації: «Майндмеппінг», «Хмара слів», «Інфографіка», «Фрейм», – які дають можливість урізноманітнити навчання на уроках української мови та літератури.
Карту пам’яті реалізую у вигляді діаграми, на якій зображені слова, ідеї, завдання або інші поняття, зв’язані гілками, що відходять від центрального поняття. Можливості використання хмари слів у навчанні:
у «храму» записую тему уроку, яку учні повинні визначити;
пропоную дітям прочитати в «хмарі» головне питання, на яке необхідно знайти відповідь на уроці, або скласти пропозиції або розповідь, використовуючи якомога більше слів із «хмари»;
створюємо словникову «хмару».
Використовую інфографіку на будь-якому етапі уроку. Пропоную дітям такі завданння:
скласти повідомлення про історію написання, проблематику й сюжет твору, використовуючи інфографіку;
скласти ланцюжок основних подій літературного твору;
упізнай героя, подію, місцевість.
У своїй практиці використовую метод «Фрейм», що дозволяє
зекономити навчальний час;
розвинути в учнів системне алгоритмічне мислення;
формувати мовну компетентність;
формувати вміння зосереджуватися на головному в навчальному матеріалі, виділяти смислові одиниці та встановлювати зв’язки між ними.
Дуже цікавою для мене є технологія «Кроссенс», за якою учні визначають тему уроку. Кроссенс – головоломка нового покоління, побудована на асоціаціях; це дев’ять картинок, які розташовують так, щоб будь-яке зображення мало зв'язок за змістом з іншими картинками.
На уроках української літератури учням подобається працювати зі щоденником подвійних записів, де зліва в колонці виписують цитату, а справа її коментують і висловлюють почуття.
Застосовую на уроках української мови та літератури також інтерактивні вправи (вікторини, тести, кросворди, гру «Перший мільйон» та «Знайди пару»), стоворені на сервісах LearningApps та Kahoot.
Вивчаючи окремі мовні поняття, працюючи над образами письменників, літературних героїв, застосовую такі прийоми: «Інформаційне ґронування», «Асоціативний кущ», «Сенкан», «Доміно», «Мої асоціації». Вони сприяють розвитку пізнавальної діяльності, критичного і логічного мислення, формуванню творчих навичок. Наприклад, у 5 класі вчимося складати сенкани. Розглядаючи його структуру, згадуємо основні мовні поняття: що таке іменник, прикметник, дієслово, вчимося підбирати синоніми.
Найулюбленішим прийомом виконання завдань для дітей є квести. Адже вони носять не тільки навчальний, а й пізнавальний та розважальний характер. У вигляді квестів проводжу не тільки уроки, а й позакласні заходи. Квест – це надзвичайно ефективний інноваційний прийом, у якому поєднуються елементи ігрової, проєктної технології та творчого мислення.
Щоб цікавіше перевіряти домашнє завдання, пропоную учням різноманітні літературні диктанти (хронологічні, географічні, асоціативні, теоретичні, бліц-диктанти, історичні, логічні, графічні), клоуз-тести, різні види ігор, складання тестів.
Мій досвід сприяє покращенню рівня успішності учнів із української мови і літератури та збільшенню зацікавленням предметом. Учні проявляють себе як активні учасники творення мови, висловлюють власну громадянську позицію у статтях, мають перемоги у районних та обласних олімпіадах, стають студентами факультету журналістики.
Я вважаю, що сучасне життя зазнало багатьох змін, тому школа вже не може бути тільки осередком знань. Вона повинна давати вміння застосовувати ці знання для вирішення будь-яких життєвих, особистісних, проєктно-дослідницьких проблем, формувати цінності, необхідні для розуміння проблем суспільства, країни в цілому. Тож тільки той вчитель, котрий не стоїть на місці, іде в ногу з життям, використовує сучасні інноваційні технології, здатний не зійти на узбіччя, спроможний запалити і підтримувати вогонь у душах своїх вихованців.
Не забуваймо, справжній вчитель повинен працювати на майбутнє, а наше гідне майбутнє – це наші діти.
