Алгоритм впровадження в освітній процес технологій дистанційного навчання

1

ОБЕРІТЬ ФОРМАТ НАВЧАННЯ

ЦІЛЬОВА АУДИТОРІЯ

• Яку кількість слухачів плануєте на курсі?

• Чи можуть учасники постійно виділяти під навчання один і той же час у своєму графіку?

• Як багато часу здобувачі освіти можуть приділяти синхронному навчанню? Самостійній роботі?

• Наскільки у слухачів курсу розвинені навички самоорганізації та самонавчання?

• Чи є між здобувачами освіти великий розрив у знаннях?

ТЕХНІЧНІ МОЖЛИВОСТІ

• Якими технічними пристроями і як часто можуть користуватися учасники?

• Чи мають педагоги та слухачі курсу стабільне підключення до інтернету?

• Чи мають всі учасники освітнього процесу вебкамери й мікрофони для участі у вебконференціях?

ПРИСУТНІСТЬ ПЕДАГОГА

• Чи очікується від педагога активна присутність онлайн?

• Як часто педагог повинен підтримувати комунікацію з аудиторією: перевіряти завдання, відповідати на запитання?

2

ОБЕРІТЬ ІНСТРУМЕНТИ ДЛЯ ВЗАЄМОДІЇ

ОРГАНІЗАЦІЯ ВЕБІНАРІВ

Організація відеозвʼязку: Skype, Zoom, Hangouts meet, Microsoft teams

Сервіси для опитування: Kahoot!, Socrative, Plickers, Quizizz, Quizalize

• Скільки максимально осіб мають бути присутніми онлайн?

• Чи потрібен поділ на групи?

• Чи потрібен загальний чат? Чи потрібно зберігати відеозаписи проведеного навчання?

• Чи потрібно утримувати увагу учасників шляхом опитувань і голосувань?

ІНСТРУМЕНТИ ДЛЯ КОМУНІКАЦІЇ

Telegram, Slack

• Якими месенджерами користується аудиторія в повсякденному житті?

• Чи достатньо їх функціоналу для комунікації в межах програми?

• Які спеціальні функції повинен мати месенджер: підтримка ботів, інтеграція опитувань і тестів?

КЕРУВАННЯ ПРОЄКТАМИ І ГРУПОВОЮ РОБОТОЮ

Розподіл завдань, контроль термінів: Trello, Asana

Інтерактивні дошки: Padlet, Wakelet. Miro, Nearpod, Wizer.me, Lino, Scrumblr, Twiddla, Thinglink, Genially, Popplet, Classroom Screen

Навчальна групова робота: Microsoft Teams, Granatum, Moodle

• Чи будуть здобувачі освіти працювати над проєктами? Яким чином вони будуть працювати в командах?

• Яким чином контролювати виконання проєктів?

• Якою інформацією будуть обмінюватися учасники?

СПІЛЬНА РОБОТА З ДОКУМЕНТАМИ, СТВОРЕННЯ ІНТЕЛЕКТУАЛЬНИХ КАРТ

CartoDB, Mindomo, Mindmeister

• Який кінцевий продукт спільної роботи?

• Чи потрібно зберігати базу знань?

3

ПІДГОТУЙТЕ НАВЧАЛЬНИЙ КОНТЕНТ

ЗМІСТ ПРОГРАМИ

• Що потрібно знати для виконання завдань курсу? Це може бути теорія, визначення понять, інформація із суміжних галузей.

• Що потрібно для виконання конкретного завдання? Це може бути чекліст, шаблон документа.

• Що слухачі курсу можуть освоїти самостійно у вигляді текстів, відео- і аудіолекцій, не отримуючи миттєву консультацію педагога, коли щось незрозуміло?

• Що вимагає синхронної взаємодії з педагогом або групою?

ВИМОГИ ДО МАТЕРІАЛІВ

Сервіси для створення відеолекцій: TED, TEDEd, Edpuzzle, FlipGrid

Сервіси для створення презентацій: Canva, Prezi, Beautiful.ai

Безкоштовні шаблони для презентацій: Slidesmania, Slidescarnival

• Можна використовувати готові матеріали з різних джерел, створені спеціально для дистанційного навчання. Наприклад, масові відкриті онлайн-курси чи відеолекції на науково-освітніх каналах YouTube.

• При самостійному створенні матеріалів важливо врахувати особливості сприйняття цифрового контенту:

  • Інформація засвоюється ефективніше невеликими частинами. Краще використати декілька роликів по 10 – 15 хвилин, ніж відеолекцію на 1 годину.

  • Чим більше інтерактивних форматів, тим краще засвоюється матеріал. Онлайн-тренажери, вікторини, симулятори підвищують залученість аудиторії та роблять інформацію наочною.

Специфіка організації дистанційного освітнього процесу зумовлює переосмислення ролі педагогів, якими можуть бути:

• тʼютори;

• підтримувачі процесу;

• консультанти;

• наставники;

• дослідники;

• експерти;

• менеджери.

4

ОРГАНІЗУЙТЕ ПРАКТИЧНУ ЧАСТИНУ

ФОРМАТИ ДЛЯ ВІДПРАЦЮВАННЯ ПРАКТИЧНИХ НАВИЧОК:

• обговорення (чат, форум);

• виконання практичних вправ;

• віртуальні тренажери;

• робота з кейсами;

• пошук відповідей на запитання;

• віртуальні лабораторні роботи;

• інтерактивні практичні завдання;

• різнорівневі індивідуальні та групові завдання (звіт, презентація, проєкт, відеозапис тощо);

• робота над спільним проєктом.

СПОСОБИ МОТИВАЦІЇ АУДИТОРІЇ:

• ґейміфікація;

• зворотний звʼязок (регулярні нагадування, підтримка).

ЗАПИТАННЯ ДЛЯ ОРГАНІЗАЦІЇ ПРАКТИКИ

• Як відпрацювання нових знань і навичок може стати частиною щоденного професійного життя слухачів?

• Як забезпечити регулярність самостійної роботи: за допомогою автоматичних нагадувань, чеклістів, ґейміфікації?

• Яка підтримка потрібна аудиторії від педагога: зворотний звʼязок за запитом, особиста мотивація, живий діалог, модерація командної роботи?

ПОРАДИ ДЛЯ ОРГАНІЗАЦІЇ КОМАНДНОЇ РОБОТИ

• Формуйте групи з урахуванням часових поясів, щоб учасники могли синхронізуватися за часом.

• Визначте правила роботи й комунікації.

• Розподіляйте ролі в командах.

• Створюйте загальний робочий простір і простір для комунікації.

5

НЕ ЗАБУДЬТЕ ПРО КОМУНІКАЦІЮ

ЗАПИТАННЯ ДЛЯ ОРГАНІЗАЦІЇ КОМУНІКАЦІЇ АУДИТОРІЇ З ПЕДАГОГОМ

• Завдання. Які функції виконує педагог: експерт, наставник, тренер, модератор, перевіряльник?

• Регулярність. Чи може педагог відповідати в режимі 24/7 або визначено робочий час для повідомлень? Чи потрібен графік особистих онлайн-консультацій? Чи нагадує педагог про виконання завдань? В якому режимі? Як слухачі курсу отримують організаційні повідомлення?

• Підтримка. Хто, крім педагога, і з яких питань може допомогти аудиторії (техпідтримка курсу, адміністратори, помічники викладача чи майстра, наставники)? Як із ними звʼязатися?

ЗАПИТАННЯ ДЛЯ ОРГАНІЗАЦІЇ КОМУНІКАЦІЇ СЛУХАЧІВ КУРСУ ОДНЕ З ОДНИМ

• ОСОБЛИВОСТІ АУДИТОРІЇ

  • Чи знайомі слухачі курсу одне з одним?

  • Яким досвідом вони можуть ділитися?

  • У чому можуть допомагати одне одному?

  • Які навички слухачі курсу можуть розвивати, працюючи разом?

• ГРУПОВА РОБОТА

  • Чи можуть слухачі курсу одночасно бути онлайн?

  • Чи потрібно групувати по командах?

  • Скільки людей має бути в команді?

  • Які можливі командні ролі?

  • Як педагог бере участь у спілкуванні всередині команд?

• ОБОВʼЯЗКОВІСТЬ КОМУНІКАЦІЇ

  • Чи спілкування обовʼязкове для виконання завдань, чи може відбуватися тільки за бажанням?

  • Як педагог може ініціювати спілкування?

ПОРАДА

Заохочуйте взаємодію слухачів між собою через:

• участь у дискусіях;

• обмін досвідом;

• спільну роботу над завданнями.

Додайте елементи рефлексії:

• розроблення нотаток до лекцій;

• карти памʼяті;

• відповіді на рефлексивні запитання;

• портфоліо слухача або ведення щоденника.

6

ПРОАНАЛІЗУЙТЕ МОЖЛИВІ СКЛАДНОЩІ

ПРОБЛЕМИ, З ЯКИМИ СТИКАЮТЬСЯ ПЕДАГОГИ

Оцініть ризик появи кожної з перелічених проблем та подумайте способи їх вирішення.

• Виникають технічні й методичні труднощі у використанні електронних платформ.

• Розроблення дистанційних курсів, перегляд, доукомплектування, оновлення дидактичних, електронних, тестових засобів навчання потребує великих витрат часу.

• Учасники не можуть самостійно зареєструватися в системі дистанційного навчання.

• Можливості веборієнтованої системи підтримки освітнього процесу Мооdlе (чи іншої платформи) використані не повністю.

• Організаційно-технічне забезпечення не відповідає вимогам функціонування електронних платформ.

• Методики використання ІТ в освітньому процесі недосконалі.

• Педагоги не готові використовувати ІТ у звичайному та дистанційному навчанні.

• Мотивація педагогів у використанні ІТ невисока (розвʼязання проблеми: курси, майстер-класи, постійне підвищення компетентності, обмін досвідом).

• Критерії контролю в дистанційному освітньому процесі потребують удосконалення та інше.

ЩО ДЕМОТИВУЄ СЛУХАЧІВ КУРСУ?

• Нецікаве, формальне викладання.

• Необʼєктивність оцінок, їх велика залежність від субʼєктивної думки педагогів.

• Перевантаження, надмірна кількість матеріалу й завдань.

• Відсутність ясного, прямого звʼязку тем із роботою, інтересами, власними цілями слухачів.

Слід уникати цих помилок, підтримувати баланс між навчанням та спілкуванням.