Розвиток професійної компетентності педагогів через систему методичних заходів ґрунтується на диференційованому підході, що ґрунтується на системному аналізі. Це сприяє виявленню провідних протиріч в роботі, визначення головної мети і завдань подальшої діяльності, що дозволяє виробити план дій, що реалізується при цілеспрямованому керівництві і контролі діяльності педагогів. Такий підхід забезпечує діагностика.
Для діагностики освітніх потреб і рівня професійного розвитку педагогів ЗДО, а також можливостей самого закладу в їх реалізації використовувався комплекс взаємодоповнюючих методик:
Для відстеження змін у професійній діяльності педагогів використовувався кадровий моніторинг.
Кадровий моніторинг як інструмент управління професійним розвитком педагогів-це «безперервний процес, що включає в себе отримання об'єктивного знання, що дозволяє контролювати, оцінювати, прогнозувати результат, керувати процесом оптимального розвитку».
Для визначення рівня розвитку особистісно-мотиваційного компонента професійної компетентності педагогів ЗДО застосовувалася: методика вивчення мотивації професійної діяльності педагогів (К. Замфір в модифікації А. А. Реана)
Для діагностики когнітивного компонента професійної діяльності педагогів використовувалося: анкетування «Рівень зформированності професійної компетентності»
Представимо дані методики та аналіз їх результатів більш докладно.
Кадровий моніторинг здійснюється щорічно на початок навчального року.
У ході аналізу визначається характеристика педагогічного колективу ЗДО, яка включає наступні критерії:
кадровий склад
рівень професійної освіти;
рівень кваліфікації педагогів;
педагогічний стаж;
професійна підготовка (періодичність підвищення кваліфікації);
професійна активність (результативність участі у методичних заходах, професійних конкурсах, наявність публікацій).
співбесіди з педагогами;
З цією метою використовуються індивідуальні інформаційно-аналітичні карти професійної діяльності педагога, де розглядаються рівень професійної підготовки, професійні вміння, результати педагогічної діяльності, педагогічний стаж педагогів ЗДО.
Методика вивчення мотивації професійної діяльності. Мета даної діагностики полягає у визначенні мотивації професійної діяльності педагогів.
Анкетування «Рівень сформованості професійної компетентності». Мета опитування-вивчення психолого-педагогічного рівня професійної компетентності педагогів ЗДО.
Перша частина анкетування спрямована на орієнтацію педагогічного колективу у вирішенні цілей і завдань ЗДО, і дозволяє встановити рівень знань педагогами освітньої програми, реалізованої в організації, вивчити можливості участі педагогів в оновленні освітньої діяльності, організації інтеграційних процесів, також дає можливість оцінити результативність методичної роботи з розвитку професійної компетентності педагогів.
Критерії оцінки:
21-19 балів – високий рівень (повне розуміння проблем і напрямків розвитку, знання сучасних технологій та вміння їх застосовувати на практиці, вміння планувати і аналізувати,);
14-18 балів – середній рівень (проблеми розуміються і виділяються, але немає стратегії і розуміння, як їх вирішити, акцент робиться на теорію, а не на практику);
Менше 14 балів – низький рівень (поверхневі, уривчасті знання, не розуміння технологій та особливостей їх застосування).
Друга частина анкетного дослідження спрямована на стимулювання педагогів до осмислення і вирішення своїх професійних проблем.
З 47 можливих проблем методом розподілу педагоги виділили пріоритетні проблеми ЗДО.. Третя частина анкетування сприяла виявленню тих педагогів, які здатні працювати в системі самоконтролю, узагальнити власний позитивнмй педагогічний досвід роботи.
Четверта частина анкетного дослідження передбачає заповнення карти діагностики рівня сформованості професійної компетентності педагогів ЗДО.
Діагностика включає в себе аналіз професійного рівня педагогів на основі:
ознайомлення з рівнем заповнення діагностичних карт дітей;
обстеження окремих дітей за стандартами, що задаються програмою;
аналізу проведення занять педагогами;
аналізу спостережень за діяльністю та спілкуванням дітей на заняттях;
аналізу спостережень за грою дітей, результатів природного експерименту;
аналізу спостережень самостійної діяльності дітей і продуктів їх творчості;
аналізу предметно-розвиваючого середовища в групі. Кожна позиція оцінюється від 0 до 3 балів.
балів – педагог не володіє відповідними знаннями, вміннями і навичками;
бал-володіє ними в мінімальній мірі;
бали-педагог володіє ними в середній мірі;
3 бали-педагог володіє ними в високій мірі.
При підрахунку загальної кількість балів був визначений рівень педагогічної компетентності:
Високий рівень (110-126 балів):
Середній рівень (90-109 балів):
Низький рівень (менше 90 балів):
Далі складені в таблиці, які дозволяють оцінити знання, вміння і навички, що характеризують різні рівні сформованості професійної компетентності.
Наступним етапом дослідження професійної компетентності педагогів дошкільної освітньої, стали результати діагностики знань програмних цілей і завдань роботи педагогів по кожному розділу програми.
Вміння прогнозувати розвиток процесу освітньої діяльності вихованців по кожному розділу програми, системність і цілеспрямованість планування безпосередньо-освітньої діяльності, спільної діяльності педагога з дітьми, індивідуальної та корекційної роботи з дітьми. Аналіз плану виховно-освітньої роботи з дітьми, аналіз планування вихователя по розділам програми. Реалізація розділів програми у повному обсязі. Підвищення рівня освоєння дітьми освітньої програми
Даний вид знань педагогів оцінюється від 0 до 10 балів:
0-3 балів – педагог не володіє відповідними знаннями, вміннями і навичками;
4-6 балів – володіє ними в мінімальній мірі;
7-10 балів – педагог володіє ними в достатній мірі;
Умеение планувати освітній процес по всім розділам програми, спираючись на вікові особливості вихованців. Вміє педагог ставити мету заняття, так само у відповідності із віковими особливостями вихованців, їх індивідуальними особливостями. Наскільки грамотно і своєчасно коригує цїли і завдання діяльності на заняттях в залежності від готовності вихованців до освоєння нового матеріалу заняття.
Даний вид знань педагогів оцінюється від 0 до 10 балів:
0-3 балів – педагог не володіє відповідними знаннями, вміннями і навичками;
4-6 балів – володіє ними в мінімальній мірі;
7-10 балів – педагог володіє ними в достатній мірі.
Діагностика володіння методами і прийомами роботи по кожному з розділів програми включає в себе аналіз, наскільки застосовані методи відповідають цілям і задачам змісту досліджуваної теми.
Чи своєчасно педагог вносить корективи в методи навчання і виховання в залежності від сформованої ситуації. Чи відповідають застосовані методи і прийоми умовам і часу, відповідаютьзатвердженим на вивчення певної теми дошкільниками. Наскільки обґрунтовано використовує педагог на заняттях інформаційно-комунікаційні технології.
Даний вид діяльності педагогів оцінюється від 0 до 10 балів:
0-3 балів – педагог не володіє відповідними методами і прийомами.
4-6 балів – володіє ними в мінімальній мірі;
7-10 балів – педагог володіє ними в достатній мірі;
Діагностика умінь педагога по організації процесу моніторингу досягнень дітьми планованих результатів за розділами програми включає в себе: наявність системи педагогічного моніторингу, що відбиває відповідність рівня розвитку вихованців вимогам основною загальноосвітньої програмі ЗДО. Чи володіє педагог різними формами моніторингу (бесіда, спостереження та ін), знає технологію проведення моніторингу, може розробити свою методику моніторингу, використовуючи наукові підходи до її складання. Чи оперативно вносяться зміни в освітній процес, враховуючи результати моніторингу. Так само чи має педагог всі необхідні матеріали педагогічної діагностики вихованців (схеми, графіки, діаграми, таблиці з коментарями до них). Чи мають діагностичні методики контрольно-вимірювальний інструментарій.
Даний вид знань педагогів оцінюється від 0 до 10 балів:
0-3 балів – відсутні або є частково, педагог слабо володіє методикою діагностування;
4-6 балів – методики є в наявність, володіє не в повному обсязі, частково відповідає пред’явленим до діагностики вимогам.
7-10 балів – відповідає повністю, педагог володіє методикою проведення діагностики, своєчасно заповнює весь необхідний перелік документації.