Тренінг
«Розвиток педагогічної рефлексії»
2020р
Підготувала ассистент вихователя Бідняжевська О.С.
1. Поняття рефлексії
У короткому психологічному словнику поняття рефлексії дається так: рефлексія (від лат. reflexio -- звернення назад) - процес самопізнання суб'єктом внутрішніх психічних актів і станів.
Рефлексія - це не тільки саморозуміння, самопізнання. Вона включає такі процеси як розуміння й оцінка іншого. З допомогою рефлексії досягається співвіднесення своєї свідомості, цінностей, думок з цінностями, думками, відносинами інших людей, групи, суспільства, нарешті, з загальнолюдськими. Відрефлексувати щось-це значить це "пережити", "пропустити через свій внутрішній світ", "оцінити".
2. Педагогічна рефлексія.
За дослідженням Л. А. Карпенко.
Рефлексія - здатність дорослого аналізувати свою виховну діяльність і прогнозувати результати впливу на дитину. рефлексуючий педагог - це людина, аналізує і досліджує свій досвід педагог. Це, як сказав Д. Дьюї, "вічний учень своїй професії".
3. Види педагогічної рефлексії
1.Соціально-перцептивна рефлексія, предметом якої є переосмислення, повторна перевірка педагогом власних уявлень і думок, які в нього сформувалися про дітей у процесі спілкування з ними.
Вправа «Моє педагогічне кредо»
Педагогам необхідно сформулювати девіз, створити образ, символ, емблему своєї педагогічної діяльності - малюнок, чотиривірш, схема, жест, прислів'я, пантоміма і т. д.
Проективне малювання «Я педагог»
Педагоги на альбомних аркушах зображують себе у своїй професії. Після закінчення роботи проводиться обговорення.
Питання для обговорення:
Що Ви можете сказати про особливості зображеної людини?
Що Ви можете сказати про особистісні особливості зображеної людини?
Якими достоїнствами володіє зображений чоловік (професійні, особистісні)?
Що б Ви хотіли змінити в собі зображеному людині (професійні якості, особистісні якості)?
2.Комунікативна рефлексія полягає в усвідомленні суб'єктом того, як його сприймають, оцінюють, ставляться до нього інші ("Я - очима інших").
Вправа «Карусель».
Мета вправи: - формування навичок швидкого реагування при вступі в контакти; - розвиток емпатії та рефлексії в процесі навчання.
У вправі здійснюється серія зустрічей, причому щоразу з новою людиною. Завдання: легко увійти в контакт, підтримати розмову і попрощатися.
Члени групи встають за принципом "каруселі", тобто обличчям один до одного і утворюють два кола: внутрішній нерухомий і зовнішній рухливий
Приклади ситуацій:
_ Перед вами людина, яку ви добре знаєте, але досить довго не бачили. Ви раді цій зустрічі...
_ Перед вами незнайома людина. Познайомтеся з ним...
_ Перед вами маленька дитина, вона чогось злякалася. Підійдіть до неї і заспокойте її.
_ Після тривалої розлуки ви зустрічаєте коханого (кохану), ви дуже раді зустрічі...
Час на встановлення контакту і проведення бесіди 3-4 хвилини. Потім ведучий дає сигнал, і учасники тренінгу зсуваються до наступного учасника.
Вправа « Автопортрет»
Мета вправи: - формування вмінь розпізнавання незнайомої особистості, розвиток навичок опису інших людей за різними ознаками.
Уявіть собі, що на вас чекає зустріч з незнайомою людиною і потрібно, щоб він дізнався вас. Опишіть себе. Знайдіть такі ознаки, які виділяють вас з натовпу. Опишіть свій зовнішній вигляд, ходу, манеру говорити, одягатися; може бути вам притаманні звертають на себе увагу жести.
Робота відбувається в парах. В процесі виступу одного з партнерів, інший може задавати уточнюючі питання, для того, щоб "автопортрет" був більш повним. На обговорення в парах відводиться 15-20 хвилин.
По закінченню завдання учасники сідають у коло й діляться враженнями.
3.Особистісна рефлексія - осмислення власної свідомості і своїх дій, самопізнання.
Вправа «Три імені»
Мета вправи: розвиток саморефлексії; - формування установки на самопізнання.
Кожному учаснику видається по три картки. На картках потрібно написати три варіанти свого імені (наприклад, як вас називають родичі, товариші по службі і близькі друзі). Потім кожен член групи представляється, використовуючи ці імена і описуючи ту сторону свого характеру, яка відповідає цьому імені, а може бути послужила причиною виникнення цього імені.
Вправа «Без маски»
Мета вправи: - зняття емоційної та поведінкової скутість;
- формування навичок щирих висловлювань для аналізу сутності "я".
Кожному учаснику дається картка з написаної фрази, що не має закінчення. Без усякої попередньої підготовки він повинен продовжити і завершити фразу. Висловлювання повинно бути щирим. Якщо решта членів групи відчують фальш, учаснику доведеться брати ще одну картку. Приблизний зміст карток:
"Особливо мені подобається, коли люди, оточуючі мене..."
"Чого мені іноді по-справжньому хочеться, так це ..."
"Іноді люди не розуміють мене, тому що я ..."
"Вірю, що я ..."
"Мені буває соромно, коли я ..."
"Особливо мене дратує, що я ..." і т. п."
4. Форми рефлексії.
Рефлексія розглядається у трьох основних формах в залежності від функцій, які вона виконує в часі: ситуативна, ретроспективна і перспективна рефлексія.
Ситуативна рефлексія виступає у вигляді «мотивувань» і «самооцінок» і забезпечує безпосередню включеність суб'єкта в ситуацію, осмислення її елементів, аналіз того, що відбувається в даний момент, тобто здійснюється рефлексія "тут і тепер". Розглядається здатність суб'єкта співвідносити з предметною ситуацією власні дії, координувати, контролювати елементи діяльності відповідно до мінливих умов.
Ретроспективна рефлексія слугує для аналізу та оцінки виконаної діяльності, подій, що мали місце в минулому. Рефлексивна робота спрямована на більш повне усвідомлення, розуміння і структурування отриманого минулого досвіду, зачіпаються передумови, мотиви, умови, етапи і результати діяльності або її окремі етапи. Ця форма може служити для виявлення можливих помилок, шукати причини власних невдач і успіхів.
Перспективна рефлексія включає в себе роздуми про майбутньої діяльності, уявлення про час діяльності, планування, вибір найбільш ефективних способів, конструйованих на майбутнє.
5. Функції рефлексії
У педагогічному процес рефлексія виконує наступні функції:
- проектувальна (проектування і моделювання діяльності учасників педагогічного процесу);
- організаторська (організація найбільш ефективних способів взаємодії в спільній діяльності);
- комунікативна (як умова продуктивного спілкування учасників педагогічного процесу);
- смыслотворческая (формування осмисленості діяльності і взаємодії);
- мотиваційна (визначення спрямованості спільної діяльності учасників педагогічного процесу на результат);
- корекційна (спонукання до зміни у взаємодії та діяльності.
6. Особливості вправ спрямованих на розвиток рефлексії.
Рефлексія - основний шлях отримання нових знань. Знання про самого себе та інших не приходить до людини ззовні, але тільки через себе, через постійну рефлексію того, що з тобою відбувається щохвилини, «тут і тепер».
Ось ті способи, які допомагають усвідомити й осмислити свій внутрішній світ:
Спосіб перший: Релаксація.
Релаксація - це фізичне і психічне розслаблення. Мета релаксації - підготовка тіла і психіки до діяльності, зосередження на своєму внутрішньому світі, звільнення від зайвого фізичного та нервового напруження або, навпаки, забезпечення можливості зібратися. Релаксація необхідна:
- для підготовки тіла і психіки до поглибленого самопізнання, самонавіювання;
- у стресових моментах, конфліктних ситуаціях, що вимагають витримки, самовладання;
- у відповідальних і важких ситуаціях, коли потрібно скинути страх, зайве напруження.
Як необхідно розслаблятися:
Прийміть зручну позу (сидячи в кріслі), закрийте очі і почніть робити глибокий черевної вдих і повільно видихайте ротом, зніміть накопичене напруга, втома, до тих пір, поки не досягнете внутрішнього розслаблення.
Спосіб другий: Концентрація.
Концентрація - це зосередження свідомості на певному об'єкті своєї діяльності. В основі концентрації лежить управління увагою.
Можливо зосередження уваги на предметі, на почуттях, на емоціях і почуттях.
Вправа «Так»
Мета вправи: - удосконалення навичок емпатії і рефлексії.
Група розбивається на пари. Один з учасників говорить фразу, що виражає його стан, настрій чи відчуття. Після чого другий повинен задавати йому питання, щоб уточнити і з'ясувати деталі. Наприклад, " Дивно, але я помітила за собою, що, коли перебуваю в такому стані, то колір мого одягу приблизно однаковий". Вправа вважається виконаною, якщо у відповідь на запитання учасник одержує три стверджувальних відповіді - "так".
Спосіб третій: Візуалізація.
Візуалізація - це створення внутрішніх образів у свідомості людини, тобто активізація уяви з допомогою слухових, зорових, смакових, нюхових дотикових відчуттів, а також їх комбінацій.
Образно-рефлексивна процедура "Дерево".
1) Психолог пропонує учасникам уявити собі яке-небудь дерево, після чого починає ставити питання: Яке це дерево? Де вона росте? Високе воно чи ні? Яку пору року? День чи ніч? Запахи, звуки, відчуття?
2) Після того, як учасники представили собі кожен своє дерево, психолог пропонує відчути, як кожен учасник підходить до свого дереву, проводить рукою по його стовбуру, обіймає його і ... входить в нього, стає цим деревом. Як бути цим деревом? Що і як кожен відчуває в цій ролі? Глибоко йдуть в землю коріння? Густа чи крона? Стійке дерево коштує? Вмиває чи дощ? Гріє його сонце? Дає земля точку опори?
3) Після того, як учасники закінчили вправу, слід обговорення в групі результатів візуалізації.
Спосіб четвертий: Самонавіювання.
Самонавіювання - це створення установок впливають на підсвідомі механізми психіки. Самонавіювання - це твердження, що успіх можливий, виражене від першої особи в теперішньому часі.
Вправа «Зворотній зв'язок»
Педагоги заповнюють анкету зворотного зв'язку. (див. Додаток)
Підводячи підсумок, слід сказати, що рефлексія дійсно має практичну значимість, важливість. Для того щоб краще організувати свою діяльність, прискорити процес самовдосконалення, розкрити свій творчий потенціал, вільніше висловлювати свої почуття на папері, як негативні, так і позитивні кожен з нас може скласти свою програму особистісного зростання, яка по-новому розкриє межі міжособистісних відносин, підвищить рівень емпатії до оточуючих людям. Робота над собою - це внутрішня організація всього життя, це стиль і зміст життя.
Проблема розвитку рефлексії широко обговорюється в рамках вітчизняних і зарубіжних психологічних досліджень. Вивчення структури рефлексії, дозволяє наблизитися до розуміння механізмів формування особистості.
Рефлексивно думати для педагога означає: спочатку спробувати зрозуміти, ким є дитина. Потім уявити, які будуть перспективи його розвитку. У свідомості педагога рефлексивно відображається не тільки дитина, але і дії, які вихователь робить по відношенню до нього. Панораму рефлексії педагога складають також умови, на тлі яких відбувається його взаємодія з дитиною, почуття і переживання, що супроводжують цей процес.
Інший аспект професійної рефлексії педагога звернений до нього самого як суб'єкта діяльності. Вихователь стає професіоналом завдяки своїм знанням, практичного досвіду, навчаючись на прикладі більш досвідчених колег. Але, тільки ставши дослідником, педагог знаходить професійну майстерність.
Орієнтація на нові цінності, відкритість новому досвіду стає професійною необхідністю для педагога. Рефлексуючий вихователь задається питаннями: Хто я? В чому моя роль? В ім'я чого я працюю? Це спонукає педагога постійно осмислювати і підтримувати свою професійну позицію, що складається із системи ціннісних та принципів, які задають сенс його діяльності, допомагають у визначенні цілей, стають аргументами при прийнятті рішень.
В якості основного методу розвитку педагогічної рефлексії в ДНЗ вибрано цей тренінг. В ході даного методичного заходу вихователі ДНЗ знайомляться зі способами розвитку саморефлексії, мають можливість в активній формі застосувати ці вправи на собі «тут і зараз».