Досвід роботи вчителя географії за темою
«Використання ІКТ та Інтернет-технологій на уроках географії»
Актуальність досвіду роботи. Географічна освіта школи спрямована на формування в учнів просторового уявлення про земну поверхню та розвиток умінь усвідомлено орієнтуватися в соціально-економічних, суспільно-політичних та екологічних подіях, що відбуваються у державі та світі.
Інформатизація навчального процесу суттєво впливає на зміст, організаційні форми і методи навчання та управління навчально-пізнавальною діяльністю, спричиняє істотні зміни у діяльності учнів. Завдяки використанню мультимедійних, інтерактивних технологій, Інтернету можливості сучасного уроку значно розширюються.
Об’єктом дослідження є різноманітність інформаційно-комунікативних технологій (ІКТ), які можуть бути застосовані при вивченні географії.
Мета та завдання досвіду: обґрунтувати доцільність використання ІКТ та інтернет-технологій на уроках географії, що передбачає реалізацію принципів особистісно-орієнтованої освіти, забезпечення диференціації та індивідуалізації навчання, оновлення методів, засобів та форм організації географічного навчання, упровадження в навчально-виховний процес інноваційних педагогічних технологій.
Практичне значення досвіду. Результати досвіду можуть бути використані під час планування уроків з географії, позакласних і позашкільних заходів, проведення предметних тижнів у закладах освіти.
До сучасних інформаційно-комунікаційних технологій навчання відносяться Інтернет-технології, мультимедійні програмні засоби, офісне та спеціалізоване програмне забезпечення, електронні посібники та підручники, системи дистанційного навчання (системи комп'ютерного супроводу навчання).
Інтернет – це джерело інформації, корисної з точки зору навчальної діяльності, її аналізу та оцінювання. Інформаційні ресурси Інтернет використовуються за наступними напрямками:
• самоосвіта, тобто вивчення досвіду колег в інших містах України й інших країн.
• підготовка конспектів і дидактичних матеріалів. Підготовка атестаційних матеріалів.
• позакласна робота учнів при підготовці рефератів, доповідей, повідомлень, індивідуальних творчих завданнях.
• використання безпосередньо на уроках при самостійній роботі з документами, що вивчаються, довідковими матеріалами, навчальними інтерактивними моделями тощо.
• тестування знань учнів з певних розділів курсу.
У будь-якому варіанті доступ в Інтернет для вчителя підвищує і рівень підготовки самого вчителя, і рівень проведення занять, і якість знань учнів. При цьому інтерес більшості учнів до комп'ютера й Інтернету підвищує мотивацію навчання.
Застосування інформаційних комп’ютерних технологій не тільки полегшує засвоєння навчального матеріалу, але й надає можливості для творчого розвитку учнів:
підвищує мотивацію до навчання та інтерес пізнання учнів;
мотивує початок проектно-дослідницької діяльності;
розкриває приховані творчі здібності;
розвиває критичне мислення;
формує активну життєву позицію.
Використання комп’ютерних технологій дає великі переваги перед традиційним уроком. Це:
засвоєння учнями на сучасному рівні нових важливих знань, умінь, навичок;
самоосвіта й самовдосконалення особистості учня й учителя;
оптимальність та результативність при вивченні й викладанні географії;
можливість ефективного використання у всіх видах урочної й позаурочної діяльності;
високий рівень уваги і зацікавленості до навчання з боку учнів протягом усього уроку;
обсяг виконаних завдань набагато перевищує обсяг виконаних завдань на звичайних уроках;
групова робота характеризується високою активністю кожного учня, а індивідуальна – їх відповідальністю.
В навчальному процесі найчастіше використовуються такі елементи ІКТ, як електронні підручники, інтерактивну дошку, електронні енциклопедії, освітні ресурси Internet, диски з ілюстраціями, геоінформаційні програми, презентації, що демонструються за допомогою мультимедійного проектора.
Комп'ютер (ноутбук, нетбук, планшет) є універсальним засобом навчання і може використовуватися для проведення різних типів занять лекції, практичної роботи, семінару, самостійної роботи, контролю знань тощо (мал. 1). Застосування персональних комп’ютерів вирішує проблему змісту навчання, нових його форм і методів, значно підвищує рівень мотивації у навчанні. Це відбувається на всіх рівнях засвоєння нового матеріалу, його закріплення і перевірки знань, умінь і навичок.
Рис. 1. Призначення комп’ютера в освітньому процесі
Підвищити інтерес до географії можна через створення мультимедійних презентацій. Цей вид діяльності дуже подобається школярам різних вікових категорій – з 6 по 11 клас.
У навчанні особливе значення надається власній діяльності дитини. У ході створення презентацій учні розвивають своє мислення і творчу уяву, використовуючи прийоми порівняння, виділення головного в навчальному матеріалі. У результаті – при правильному розподілі уваги учнів, задіюються три механізми сприйняття: зорово-образне, пов'язане з фотографіями; слухове свідоме, пов'язане з розумінням того, що учні чують; додаткове зорове свідоме, пов'язане з одночасним читанням додаткового матеріалу.
Презентація підсилює динаміку уроку, дозволяє завоювати увагу учнів, адже увага – множник інформації. Вона дозволяє учням реалізувати своє Я, створює для нього ситуацію успіху; формує новий погляд вчителя на особу дитини, сприяючи його саморозвитку, самовдосконаленню, розвитку творчих здібностей, оскільки така робота передбачає активне проникнення в процес сприйняття і засвоєння знань учнів. Використання комп’ютерних презентацій у викладанні курсу географії в середній школі робить урок наочним і виразним, допомагає кращому засвоєнню нового матеріалу. Практика показує широкий інтерес школярів до таких уроків.
Очевидні переваги мультимедійних уроків-презентацій в тому, що якісно змінюється ставлення учня до географії як навчального предмета. Підвищується навчальна й пізнавальна активність учнів на уроці. Значно поліпшується сприйняття матеріалу, що вивчається, і його запам’ятовування.
Розроблено багато електронних видань з географії, поширених на СD-ROM, тому можливе їх використання під час проведення уроків протягом усього шкільного курсу.
Комп’ютерні програми з географії (або педагогічні програмні засоби) відрізняються за дидактичними цілями. Виділяють наступні їх типи:
навчальні програми – розробляють для показу на екрані дисплею нового матеріалу;
програми-тренажери – розробляють для повторення найуживаніших географічних термінів, понять, категорій;
контролюючі програми – це універсальні конструктори тестів.
імітаційно-моделюючі програми – для формування певних проблем і подання можливих варіантів їх вирішення;
довідково-інформаційні – сприяють отриманню географічної інформації, передусім з Інтернету й мультимедійних інтегрованих інформаційних засобів навчання географії;
геоінформаційні – для просторового аналізу географічних об'єктів вивчання шляхом застосування відповідних поступальних картографічно-геоінформаційних навчальних моделей;
навчально-інтегровані – комбінують різні вищезгадані види/підвиди навчальних програм і/або їхні елементи.
Безперечно, серед засобів навчання найбільш часто використовуються підручники, географічні карти й атласи. З огляду на високий рівень застосування сучасних технологій при викладанні географії в загальноосвітніх школах, доцільно звернути увагу на використання таких сучасних засобів навчання, як інтерактивні карти.
Інтерактивна карта – електронний картографічний засіб нового покоління. Це картографічний посібник для вдосконалення вивчення географії у школі, що відповідає вимогам навчальної програми з відповідного курсу.
Навчання учнів покоління Z вимагає від учителя неабиякої креативності і постійного пошуку нових засобів і методів навчання. Одним з таких засобів є смартфон або планшет на базі операційної системи Android. Дані гаджети дозволяють використовувати ресурси мережі Інтернет та різноманітні безкоштовні додатки, що завантажуються з сервісу PlayМаркет.
Безкоштовні додатки не тільки значно поліпшують засвоєння знань, вмінь учнів, надають можливість аналізувати, візуалізують знання та розвивають предметні та життєві компетентності учнів, а ще й оберігають їх від агресивних та демотиваційних ігор – пам'ять смартфона все-таки обмежена, отже, є стимул спонукати дітей завантажити гаджет географічною інформацією.
Електронні підручники та посібники, системи дистанційного навчання є корисними для організації дистанційної форми навчання та електронної методичної підтримки навчання у класі особливо в умовах відсутності достатньої кількості підручників.
Хмарні технології – ще одна перевага сучасного світу, яка вже давно закріпила свої позиції в освітньому процесі. У школі – це он-лайн сервіси для навчання, спілкування, тестування; системи дистанційного навчання, бібліотека, медіа тека; сховища файлів, спільний доступ (Dropbox, SkyDrive).
Он-лайн сервіси – це інтерактивні сайти, з допомогою яких можна швидко і в зручній формі створювати власні ресурси або ж використовувати запропоновані розробниками завдання і вправи.
ІКТ на уроці. Початок уроку географії, як і будь-якого іншого, має на меті налаштувати учнів на сприйняття та осмислення нової інформації. Тому цілком доцільно замінити уже традиційні мозкову атаку чи бліц-опитування на віртуальне змагання в одному з мобільних додатків.
Перевірити домашнє завдання теж можна з допомогою техніки – або смартфонів, якщо завдання було в мобільному додатку, або комп’ютера і мультимедійного комплекту, якщо треба було готувати додаткову інформацію (випереджальне завдання).
Формулювання мети та завдань уроку можна зробити простішим, запропонувавши до перегляду короткий відеоролик (фрагмент новин чи тематичної передачі, яка може бути зовсім не пов’язаною з навчанням) з ключовими словами і тезами уроку.
Виклад нового матеріалу найчастіше асоціюється з презентаціями, які дають можливість демонстрації складних для сприйняття об’єктів та сприяють залученню учнів до самостійної дослідницької роботи.
Створення презентацій – це творчий процес з елементами проектної діяльності. Школярі із задоволенням створюють такі проекти і з ще більшим задоволенням і увагою дивляться роботи своїх однокласників, аналізують їх і оцінюють. У цьому випадку в учнів виникає інтерес до пошуку необхідної інформації в різних джерелах, формуються пізнавально-інформаційна і комунікативна компетенції. Працюючи в Інтернеті з сайтами, учні одержують повнішу і свіжішу інформацію про туристичні регіони і центри світу, статистичні матеріали з різних тем, мають можливість відстежувати динаміку економічних і соціальних процесів.
Завершення та підсумок уроку – найкращий час перевірити знання. Тестові завдання як засіб контролю результатів навчання сьогодні досить популярні. Головними причинами цього є: можливість автоматизованої обробки результатів, точний підрахунок числа виконаних відповідей, високий ступінь об'єктивності оцінок, що виставляються. Додатковий інтерес до тестового контролю предмету останніми роками пов'язаний з організацією зовнішнього незалежного оцінювання для випускників 11-х класів та ДПА у 9-х класах.
Використовувати тестові завдання можна декількома способами. По-перше, це індивідуальна робота учнів з комп'ютером і повна обробка відповідей комп'ютерною програмою. Але такий спосіб стає можливим тільки тоді, якщо у школі є комп’ютерний клас, де можна провести урок географії. Інший спосіб, більш прийнятний – виведення тестових завдань на екран мультимедійного проектора – припускає заповнення паперових носіїв всім класом одночасно і обробку відповідей або вчителем, або учнями. Наприклад, учнів 9-х класів можна готувати до державної підсумкової атестації вже з перших тем, що вивчаються у 9 класі. Тести розміщено на слайдах. Перевірити правильність їх виконання можна зразу на уроці, взаємоперевіркою або самоперевіркою, коли правильна відповідь з’являється на екрані. Або можна перевірити знання номенклатури у різних курсах шкільної географії, тощо.
Інший варіант застосування ІКТ на практичних роботах – це візуалізація завдань, наприклад, при роботі з картою. Учням часто важко зорієнтуватися, використовуючи декілька тематичних карт для опису певної території (8 клас, практична робота № 4). Наочне накладання однієї карти на іншу з допомогою мультимедійного проектора дає змогу швидше встановлювати взаємозв’язки між тектонічною і геологічною будовою та рельєфом і корисними копалинами.
Вивчення географії вимагає запам'ятовування великої кількості номенклатури, тому в засвоєнні знань важливу роль грає пам'ять. Наявність ігрових і навчальних програм із заповнення карт і знаходження відповідностей допомагає учневі легко справитися з об'ємом необхідних знань, а вчителеві – проводити опитування.
Інтерактивні електронні карти можуть стати і частиною нового матеріалу, і елементом практичної роботи і основою домашнього завдання.
При роботі з електронною картою можна:
• наближати вибрану ділянку земної поверхні для детальнішого розгляду;
• знімати частину позначень, спрощуючи карту, роблячи її більш наочною;
• робити малюнки, позначки;
• наносити написи за допомогою звичайної або екранної клавіатури;
• деякі карти можна суміщати, що дозволяє виявити причинно-наслідкові зв'язки і закономірності;
• додавати прив'язаний до території ілюстративний і текстовий матеріал;
Виділяють три основні види роботи з електронною картою.
• робота з шарами карти;
• робота з додатковим матеріалом;
• використання додаткових можливостей програми. Наприклад: зробити написи і малюнки на карті.
Враховуючи наскрізну тематику географії від молодших до старших класів, найкраще використовувати комп’ютерну техніку під час вивчення теми «План і карта», пізніше найкраще порівнювати між собою дві – три карти одного масштабу, але різного змісту (6 клас).
Дуже ефективним є використання комп’ютера під час вивчення будови природних об’єктів (наприклад, вулканів, літосферних плит, різних типів островів тощо). Доцільно використовувати його і в темах, де розглядаються явища і об’єкти із зональним та азональним розподілом, а також для з’ясування географічних закономірностей (7 клас).
Застосовувати технічні засоби доцільно і під час вивчення тем, в яких розглядаються певні процеси в динаміці (наприклад, розпад єдиного материка Пангея, утворення коралових островів, гірських систем Анд тощо) та складання прогнозів розвитку тих чи інших процесів.
Доцільно застосовувати комп’ютери і в процесі вивчення явищ, які мають звукове відображення і коли цей звук значною мірою виражає їх внутрішню сутність. Для комп’ютерного навчання географії, за всією сумою чинників оптимально підходять курси географії України (8 – 9 клас), економічної та соціальної географії світу (10 клас). Це пов’язане з тим, що учні вже мають значну базу географічних знань та готові до самостійної роботи з комп’ютером. Тому в цих курсах дану техніку можна використовувати практично для будь-якої роботи – від дослідження космічних та аерофотознімків до процесів виробництва і його територіальної організації, від характеру зміни економічних зв’язків до глобальних проблем людства в динаміці.
Он-лайн сервіси можуть бути використані при необхідності перевірки знань, підготовки до ЗНО, а також як ігровий елемент уроку. В залежності від виду сервісу, його можна використовувати як інтерактивну карту, модель, тренажер тощо.
Он-лайн сервіси географічного змісту стосуються, передусім, візуалізації просторово координованих даних.
Найпопулярнішою є платформа LearningApps.org – сервіс для підтримки процесів навчання та викладання за допомогою невеликих інтерактивних модулів.
Mapillary - аналог ресурсу Google Earth. Сервіс допомагає подивитися панорамні фотографії з усього світу і розглядати панораму лінійно. Цю функцію можна використати на уроках у 6 та 8 класах при вивчені топографічних карт. Можна запропонувати учням здійснити порівняльний аналіз реальних світлин та відповідної місцевості на топокарті.
Phet interactive simulations – симуляції, що дозволяють не лише переглянути навчальне відео, а й зрозуміти сутність виникнення процесу, наприклад, утворення хвиль або принцип роботи льодовика. «Сім чудес України» – всеукраїнський просвітницький проект. Його задум – показати Україну з боку унікальності у природному та історико-культурному форматі.
Seterra Online – одна з найбільш захоплюючих та популярних географічних вікторин у світі. Цю платформу можна запроваджувати при роботі з учнями 6, 7 та 10 класів для засвоєння таких категорій знань: материки та частини світу; найбільші країни в світі або в межах окремого материка; столиці країн і найбільші міста; річки; озера, моря; острови; прапори окремих країн.
Windyty – неймовірно яскрава інтерактивна візуалізація потоків вітру, температури, тиску, опадів і морських течій в режимі реального часу на всій земній кулі. Можна подивитися, як в Атлантичному океані народжуються шторми, або на течія Гольфстрім.
Solar System Scope – повноцінна модель Сонячної системи, за якою можна легко вивчити її будову, усвідомити відмінності між планетами-гігантами і планетами земної групи, наочно представити космічні відстані та розміри космічних тіл.
Музейний портал – дозволяє в он-лайн режимі відвідати найвідоміші музеї України, Росії, Казахстану, Франції та Німеччини.
Особливе місце серед ІКТ на уроках географії належить мобільним додаткам технічного характеру – віртуальний компас, термометр, телескоп тощо. Як правило, ці додатки працюють нестабільно, дають інформацію зі значними похибками, значно залежать від технічного стану і якості смартфона, тому не доцільно замінювати ними реальні компаси, термометри та інші прилади.
Проте, повна технологізація освітнього процесу поки що неможлива, але на уроках географії вона і не є бажаною, тому що перевантаженість наочністю провокує зниження концентрації уваги, а відтак – зниження рівня пізнавальної активності. Використовувати ІКТ на уроках географії повнофункціонально заважають декілька причин: недостатня і застаріла матеріально-технічна база закладу освіти, порівняно низька кількість педагогічних програмних засобів та електронних посібників географічного змісту, рекомендованих Міністерством освіти і науки України.
У рамках узагальнення досвіду було розроблено зразки завдань для уроків географії з використанням ІКТ, упорядковано перелік україно- та англомовних мобільних додатків з географії. Дослідження може бути продовжене у напрямку розробки нових педагогічних програмних засобів для уроків географії.