Вивчення мотивації молодшого школяра до навчання в школі

(за методикою О.Ануфрієва та С.Костроміної)

Текст анкети

1. Тобі подобається в школі?

2. Уранці ти завжди охоче йдеш до школи? Чи все ж часто волієш залишитися вдома?

3. Якби вчитель сказав , що завтра йти до школи не обов’язково, ти б пішов чи залишився вдома?

4. Тобі подобається, коли скасовують якісь уроки?

5. Ти б хотів, щоб не задавали ніяких домашніх завдань?

6. Ти хотів би, щоб у школі залишилися одні перерви?

7. Ти часто розповідаєш про школу своїм родичам і друзям?

8. Бажав би ти мати іншого, не такого суворого вчителя?

9. У тебе в класі багато друзів?

10. Тобі подобаються твої однокласники?

Методика проведення: учням пропонується відповісти на питання анкети в бланку відповідей, обводячи букву вибраної відповіді.

Бланки для відповідей

Прізвище, ім’я_________________________________ Клас____________ Дата___________

Варіанти відповідей
1	а	Так	б	Не дуже	в	Ні
2	а	Іду з радістю	б	Буває по-різному	в	Бажаю лишитись
3	а	Пішов би до школи	б	Не знаю	в	Залишився б
4	а	Не подобається	б	Буває по-різному	в	Подобається
5	а	Не хотів би	б	Не знаю	в	Хотів би
6	а	Ні	б	Не знаю	в	Хотів би
7	а	Часто	б	Інколи	в	Не розповідаю
8	а	Мені подобається наш учитель	б	Точно не знаю	в	Бажав би
9	а	Багато	б	Мало	в	Немає друзів
10	а	Подобаються	б	Не дуже	в	Не подобаються

За кожну відповідь: а – 3 бали, б – 1 бал, в – 0 балів.

Інтерпретація результатів

Зі зростанням кількості балів підвищується рівень мотивації.

25 – 30 балів	Сформоване ставлення до себе як до школяра	Навчальна мотивація
20 – 24 бали	Ставлення до себе як до школяра практично сформоване	Соціальна мотивація
15 – 19 балів	Позитивне ставлення до школи, але школа більше приваблює позашкільними справами	Ігрова мотивація
10 – 14 балів	ставлення до себе як до школяра не сформоване
Менше 10 балів	Ставлення до школи негативне

Критерії вивчення соціально-психологічної адаптації школярів до школи (для вчителів)

Засвоєння шкільних норм поведінки	Ефективність навчальної діяльності
Поведінка на перерві	Поведінка на уроці	Засвоєння знань	Навчальна діяльність
Висока ігрова активність, охоче бере участь у рухливих іграх	Сидить спокійно, сумлінно виконує всі вимоги вчителя	Правильне, безпомилкове виконання шкільних завдань	Активно працює на уроці, часто підносить руку і відповідає правильно	5 балів
Активність виражена мало: полюбляє заняття в класі з кимось із дітей, читання книг, спокійні ігри	Виконує вимоги вчителя, іноді на короткий час відволікається	Невеликі поодинокі помилки	На уроці працює, правильні й неправильні відповіді чергуються	4 бали
Активність дитини обмежується заняттями, пов’язаними з підготовкою до наступного уроку	Зрідка повертається, обмінюється короткими репліками з товаришами	Поодинокі помилки, пов’язані з пропуском букв і їхньою заміною	Рідко підносить руку, відповідає правильно	3 бали
Не може знайти собі заняття, переходить від однієї групи дітей до іншої	Часто простежується скутість у рухах, позі, напруженість у відповідях	Погане засвоєння матеріалу з одного з основних предметів, помилки	Навчальна активність нетривала, часто відволікається, не чує запитання	2 бали
Пасивна, рухи скуті, уникає інших	Виконує вимоги вчителя частково, часто відволікається, постійно розмовляє	Часті помилки, неохайне виконання завдань: багато виправлень, закреслень	Дитина не включається в навчальний процес	1 бал

Успішність соціальних контактів
Емоційне благополуччя	Ставлення до вчителя	Взаємини з однокласниками
Гарний настрій, часто усміхається, сміється	Виявляє товариськість до вчителя, після уроку підходить, спілкується	Товариська, легко контактує з дітьми	5 балів
Спокійний емоційний стан	Цінує гарну думку вчителя про себе, прагне виконувати всі його вимоги; звертається за допомогою	Малоініціативна, але легко вступає в контакт, коли до неї звертаються діти	4 бали
Епізодично виявляється знижений настрій	Старанно виконує вимоги вчителя, але за допомогою звертається до однокласників	Сфера спілкування обмежена: контактує тільки з деякими дітьми	3 бали
Негативні емоції (тривожність, смуток, іноді страх, уразливість, запальність, дратівливість)	Виконує вимоги вчителя формально, не зацікавлена в спілкуванні. Хоче бути непомітною.	Прагне бути поруч з дітьми, але не вступає з ними в контакт.	2 бали
Плач без усяких на те причин, часто свариться з дітьми, підвищує голос	Уникає контакту з учителем, у спілкуванні з ним легко бентежиться, губиться, говорить тихо, затинається	Замкнена, ізольована від інших дітей, воліє бути на самоті (інші діти байдужі до неї)	1 бал

Автономність – залежність особистості у навчальній діяльності

(опитувальник Г. Пригіна)

Важливими характеристиками учня і як особистості, і як суб’єкта навчальної діяльності є самостійність, впевненість у собі, відповідальність тощо. У деяких випадках бажано розглядати всі ці риси не ізольовано, а в комплексі, не абстрактно, а конкретно-відповідно до специфіки їхнього прояву в навчальній діяльності. У зв’язку з цим, за стилем навчальної діяльності можна виділити дві популярні групи учнів, які умовно можна назвати «автономні» та «залежні».

Для діагностики стилю навчальної діяльності учнів і зарахування їх до групи «автономних» чи «залежних» можна використовувати спеціальний тестовий опитувальник Г.Пригіна «Автономність – залежність особистості в навчальній діяльності».

Успішність педагогічного впливу залежить від виявлення навчальної діяльності учнів та адекватного вибору способів педагогічної взаємодії з ними залежно від ступеня прояву в них «автономності – залежності».

Наприклад, застосування щодо учня явно вираженого «залежного» типу стратегії «розповсюдженої опіки» може виявитися ефективним способом педагогічної взаємодії та буде сприяти успішному виконанню ним навчальної діяльності. Однак щодо учня «автономного» типу підхід, заснований на поетапній регламентації (зокрема і контролі) діяльності учня педагогом, постійній «видачі» порад, вказівок, підказок, є не тільки неефективним, а швидше за все буде мати негативні наслідки.

Матеріали: тест із 18 запитань, які можна зачитати дитині вголос або дати їй буклет із надрукованими запитаннями для самостійного прочитання.

Психолог. Я запропоную вам тест про школу. Відповідайте відверто, пам’ятайте, що тут немає правильних чи неправильних відповідей, довго не думайте. Відповідайте на запитання тільки «так» чи «ні».

Ключ до опитувальника

«Так»		«Ні»
1	2	3	4	5	6	7	8	9		1	2	3	4	5	6	7	8	9
10	11	12	13	14	15	16	17	18		10	11	12	13	14	15	16	17	18

Так:1, 5, 11, 14. Ні: 2, 3, 4, 6. 7, 8, 9, 10, 12, 13. 15, 16, 17. 18.

Інтерпретація результатів

Якщо відповідь збігається з ключем, то за кожний збіг дається 1 бал.

7 балів і нижче	Залежні
11 балів і вище	Автономні
8, 9, 10 балів	Невизначені

Методика діагностує два основні стилі навчальної діяльності: «автономний» і «залежний», а також виділяє третю групу учнів – «невизначених».

«Автономні» виявляють у навчальній діяльності такі риси: наполегливість, цілеспрямованість, розвинутий самоконтроль, впевненість у собі. Схильність до самостійного виконання роботи та інше.

Для «залежних» характерно те, що ці риси в них майже не виявляються, а їхня навчальна діяльність пов’язана в основному з опорою на вказівки з боку педагога, з орієнтацією на поради, підказки.

«Невизначені» - це така група учнів, у яких приблизно однаковою мірою виражені особливості, властиві як першому, так і другому стилю.

Текст опитувальника

1. Оточення вважає мене впевненою в собі людиною.

2. Перед початком роботи я звик аналізувати умови, в яких мені необхідно працювати.

3. При виконання будь-якої роботи я звик оцінювати не тільки її кінцевий, але й проміжні результати.

4. Я схильний відмовитися від задуманого, якщо іншим здається, що я почав робити щось неправильно.

5. Навіть при виконанні відповідальної роботи мені не потрібен чийсь контроль.

6. Я однаково старанно виконую як цікаву, так і нецікаву роботу.

7. Для успішного виконання відповідальної роботи мені потрібен контроль.

8. Зазвичай мій робочий день проходить безсистемно.

9. При можливості вибору я волію виконувати роботу менш відповідальну, але і менш цікаву.

10. Після завершення будь-якої роботи я звик обов’язково її перевірити.

11. Я обов’язково повертаюся до початої справи навіть тоді, коли мене ніхто не контролює.

12. Сумніви в досягненні успіху часто змушують мене відмовлятися від запланованої справи.

13. Мені часто бракує завзятості для досягнення поставленої мети.

14. Мої плани ніколи не розходяться з моїми здібностями і вміннями.

15. Як правило, будь-які рішення я приймаю, радячись з кимось.

16. Мені часто буває важко змусити себе зосередитися на будь-якому завданні.

17. Коли я занурений у якусь роботу, мені важко буває перемкнутись на виконання іншої.

18. Я схильний відмовлятися від роботи, що «не клеїться».

«Почуття в школі»

(за методикою С.Левченко)

Опитувальник має 16 почуттів, із яких пропонується вибрати тільки 8 і позначити ті, які найчастіше переживаєш у школі. Відповіді анонімні.

Клас __________ Дата_________________ Стать________________ Вік _________________

Я переживаю в школі	Так
Спокій
Втому
Нудьгу
Радість
Впевненість у собі
Занепокоєння
Незадоволення собою
Роздратування
Сумніви
Образу
Почуття приниження
Страх
Тривогу за майбутнє
Вдячність
Симпатію до вчителя
Бажання повертатися

Після обробки анкет отримуємо суму балів (у %), на основі яких можна говорити про те, які почуття переважають у класі. Є сенс брати до уваги результати від 45 – 50 %. Якщо почуття набирає менш голосів, можна говорити про індивідуальний характер цих переживань. Якщо на фоні одного-двох негативних почуттів діти вибирають в основному позитивне, то це є нормою для перехідного періоду; якщо ж їх більше, то можна зробити висновок про дезадаптацію і почати глибше вивчати її причини.

Тест шкільної тривожності

( за методикою Філіпса)

Психолог. Я запропоную тобі тест про те, як ти почуваєшся в школі. Відповідай відверто, пам’ятай, що тут немає добрих чи поганих відповідей, довго не думай. Відповідай на запитання тільки «так» чи «ні».

Анкета

1. Чи важко тобі бути на одному рівні з іншими дітьми класу?

2. Чи хвилюєшся ти, коли вчитель каже, що хоче перевірити, наскільки ти знаєш матеріал?

3. Чи важко тобі працювати в класі так, як цього хоче вчитель?

4. Чи сняться тобі сни про те, що вчитель злий, бо ти не вивчив уроку?

5. Чи буває, що хтось у класі б’є чи кривдить тебе?

6. Чи часто ти хочеш, щоб учитель не поспішав, пояснюючи новий матеріал, щоб ти зрозумів, про що він каже?

7. Чи сильно ти хвилюєшся, при відповіді або виконанні завдання?

8. Чи буває так, що ти боїшся відповідати, бо остерігаєшся зробити помилку?

9. Чи тремтять у тебе коліна, коли тебе викликають відповідати?

10. Чи часто твої однокласники сміються з тебе, коли ви граєте у різні ігри?

11. Чи трапляється, що тобі ставлять нижчу оцінку, ніж ти очікував?

12. Чи хвилює тебе питання про те, чи не залишать тебе на другий рік?

13. Чи намагаєшся ти уникнути ігор, у яких робиться вибір, тому що тебе зазвичай не обирають?

14. Чи буває часом, що ти весь тремтиш, коли тебе викликають відповідати?

15. Чи часто у тебе виникає відчуття, що ніхто з твоїх однокласників не хоче робити того, що хочеш ти?

16. Чи сильно ти хвилюєшся перед тим, як почати виконувати завдання?

17. Чи важко тобі отримувати такі оцінки, яких очікують батьки?

18. Чи боїшся часом, що тобі стане зле у класі?

19. Чи будуть твої однокласники сміятися з тебе в разі, якщо ти зробиш помилку під час відповіді?

20. Чи схожий ти на однокласників?

21. Чи тривожишся ти після виконання завдання про те, наскільки добре ти з ним упорався?

22. Коли ти працюєш у класі, чи впевнений у тому, що все добре запам’ятаєш?

23. Чи сниться тобі іноді, що ти у школі й не можеш відповісти на запитання учителя?

24. Чи правда, що більшість дітей ставляться до тебе доброзичливо?

25. Чи працюєш ти старанніше, якщо знаєш, що результати твоєї роботи будуть порівнюватися у класі з результатами твоїх однокласників?

26. Чи часто ти мрієш про те, щоб менше хвилюватися, коли тебе викликають відповідати?

27. Чи боїшся ти іноді вступати у суперечку?

28. Чи не трапляється, що твоє серце починає сильно битися, коли учитель каже, що збирається перевірити твою готовність до уроку?

29. Коли ти отримуєш хороші оцінки, чи думає хтось із твоїх друзів, що ти хочеш вислужитися?

30. Чи добре ти себе почуваєш із тими однокласниками, до яких інші діти ставляться з особливою повагою?

31. Чи буває, що деякі діти в класі говорять про те, що тебе заторкує?

32. Як ти гадаєш, чи втрачають прихильність класу ті учні, які не можуть упоратися із завданням?

33. Чи схоже на те, що більшість твоїх однокласників не звертають на тебе уваги?

34. Чи часто ти боїшся виглядати безглуздо?

35. Чи задоволений ти тим, як до тебе ставляться вчителі?

36. Чи допомагає твоя мама в організації шкільних вечірок, як інші мами твоїх однокласників?

37. Чи хвилювало тебе колись те, що думають про тебе навколишні?

38. Чи сподіваєшся ти вчитися в майбутньому краще, ніж зараз?

39. Чи вважаєш ти, що одягаєшся до школи так само добре, як і твої однокласники?

40. Чи часто ти замислюєшся, відповідаючи на уроці, що про тебе в цей час думають інші?

41. Чи мають здібні учні якісь виняткові права, яких не мають інші учні у класі?

42. Чи дратує деяких твоїх однокласників, коли тобі вдається бути кращим за них?

43. Чи задоволений ти тим, як до тебе ставляться твої однокласники?

44. Чи добре ти почуваєшся, коли залишаєшся наодинці з учителем?

45. Чи висміюють однокласники часом твою зовнішність та поведінку?

46. Чи гадаєш ти, що переймаєшся своїми шкільними справами більше, ніж твої однокласники?

47. Якщо ти не можеш відповісти, коли тебе запитують, чи відчуваєш ти, що от-от розплачешся?

48. Коли ввечері ти лежиш у ліжку, чи думаєш ти часом із тривогою про те, що буде завтра в школі?

49. Працюючи над складним завданням, чи відчуваєш ти інколи, що абсолютно забув речі, які добре знав раніше?

50. Чи тремтить трохи твоя рука, коли ти працюєш над завданням?

51. Чи відчуваєш ти, що починаєш нервувати, коли учитель каже, що збирається дати класу завдання?

52. Чи лякає тебе перевірка твоїх завдань у класі?

53. Коли вчитель говорить, що збирається дати класу завдання, чи боїшся ти, що не впораєшся з ним?

54. Чи снилося тобі часом, що твої однокласники можуть зробити те, чого не можеш ти?

55. Коли учитель пояснює матеріал, чи здається тобі, що твої однокласники розуміють його краще за тебе?

56. Чи тривожишся ти по дорозі до школи, що вчитель може дати класу перевірочну роботу?

57. Виконуючи завдання, чи відчуваєш ти, що робиш це погано?

58. Чи тремтить злегка твоя рука, коли вчитель просить виконати завдання на дошці перед усім класом?

Ключ до запитань: «+» - Так, «-» - Ні

1 –	11 +	21 –	31 –	41 +	51 –
2 –	12 –	22 +	32 –	42 –	52 –
3 –	13 –	23 –	33 –	43 +	53 –
4 –	14 –	24 +	34 –	44 +	54 –
5 –	15 –	25 +	35 +	45 –	55 –
6 –	16 –	26 –	36 +	46 –	56 –
7 –	17 –	27 –	37 –	47 –	57 –
8 –	18 –	28 –	38 +	48 –	58 –
9 –	19 –	29 –	39 +	49 –
10 –	20 +	30 +	40 –	50 –

Опрацювання та інтерпретування результатів

Виокремлюють запитання, відповіді на які не збігаються із ключем тесту. Наприклад, на 58 запитання дитина відповіла «Так», тоді як у ключі цьому запитанню відповідає «-», тобто відповідь «Ні». Відповіді, що не збігаються з ключем, - це прояви тривожності. Під час обробки підраховується:

• загальна кількість розбіжностей по всьому тесту:

понад 50% - підвищена тривожність;

понад 75% - висока тривожність;

• кількість збігів за кожним із 8 чинників тривожності,

Рівень тривожності визначається так само, як і в першому випадку. Аналізується загальний внутрішній емоційний стан учня, який багато в чому визначається наявністю тих чи інших тривожних синдромів (факторів) та їх кількістю.

Чинник	Номер запитання
Загальна тривожність у школі.	2, 4, 7, 12, 16, 21, 23, 28, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58. S = 22
Переживання соціального стресу.	5, 10, 15, 20, 24, 30, 33, 36, 39, 42, 44 S = 11
Фрустрація потреби в досягненні успіху.	1, 3, 6, 11, 17, 19, 25, 29, 32, 35, 38, 41, 43 S =13
Страх самовираження.	27, 31, 34, 37, 40, 45 S = 6
Страх ситуації перевірки знань.	2, 7, 12, 16, 21, 26 S = 6
Страх невідповідності очікуванням оточення.	3, 8, 13, 17, 22 S = 5
Низька фізіологічна опірність стресові.	9, 14, 18, 23, 28 S = 5
Проблеми і страхи у стосунках з учителями.	2, 6, 11, 32, 35, 41, 44, 47 S = 8

Опрацювання результатів

1. Число розбіжностей знаків («+» - так, «-» - ні) за кожним із чинників (абсолютна розбіжність у відсотках: <50%; >50%; >75%).

2. Подання цих даних у вигляді індивідуальних діаграм.

3. Кількість розбіжностей за кожним виміром для всього класу; абсолютне значення - <50%; >50%; >75%.

4. Подання цих даних у вигляді діаграми.

5. Кількість учнів, які мають розбіжності за певним чинником >50% і >75% (для всіх чинників)

6. Подання порівняльних результатів при повторних замірах.

7. Повна інформація про кожного з учнів (за результатами тесту).

Змістова характеристика кожного синдрому (чинника)

1. Загальна тривожність у школі – загальний емоційний стан дитини, пов’язаний з різними формами її включення в життя школи.

2. Переживання соціального стресу – емоційний стан дитини, на тлі якого розвиваються її соціальні контакти (передусім з однолітками).

3. Фрустрація потреби в досягненні успіху – несприятливий психічний фон, такий, що не дає змоги дитині розвинути власну потребу в успіху, досягненні високого результату тощо.

4. Страх самовираження – негативні емоційні переживання ситуацій, пов’язаних із потребою саморозкриття, подання себе іншим, демонстрації своїх можливостей.

5. Страх ситуації перевірки знань - негативне ставлення і переживання тривоги у ситуаціях перевірки (особливо публічної) знань, досягнень та можливостей.

6. Страх невідповідності очікуванням оточення – орієнтація на значущість інших в оцінюванні своїх результатів, учинків, думок, тривога з приводу оцінок, які дають навколишні, очікування негативного оцінювання.

7. Низька фізіологічна опірність стресові – особливості психофізіологічної організації, які знижують здатність дитини пристосовуватись до ситуацій стресового характеру, що підвищує ймовірність неадекватного, деструктивного реагування на тривожний чинник середовища.

8. Проблеми і страхи у стосунках з учителями – загальний негативний емоційний фон стосунків із дорослим у школі, що знижує успішність навчання дитини в школі.

«Ставлення до навчальних предметів»

(опитувальник за методикою С.Левченко)

Клас ______ Дата_______________ Стать_________________ Вік_________

№	Предмет	Вивчаю з інтересом	Байдужий	Не люблю
1	Українська мова
2	Література
3	Російська мова
4	Іноземна мова
5	Математика
6	Історія
7	Природознавство
8	Фізкультура
9	Трудове навчання
10	Образотворче мистецтво
11	Музика

П’ятикласникам пропонується навпроти кожного предмета в одній із трьох граф поставити «+» і так висловити своє ставлення. Відповіді анонімні.

Цей опитувальник уточнює список «проблемних» предметів, тобто тих, які можуть викликати дезадаптацію. Є сенс порівняти результати опитування з проведеним минулого року. Якщо в початковій школі предмет не викликав відторгнення, неприйняття, а в середній ланці він отримає максимальне число негативного вибору, то він – причина тимчасової дезадаптації. Далі можна спробувати з’ясувати, чим викликаний «негатив»: труднощами у вивченні чи проблемами, що виникають при взаємодії педагога з класним колективом.

Опитувальник «Риси ідеального вчителя»

(за методикою С. Шевченко)

Клас________ Дата__________ Стать____________ Вік_____________

Познач знаком «+» ті загальні риси вчителів, які викликають у тебе симпатію (подобаються тобі, викликають повагу). Треба вибрати тільки 5 рис із 10. Також можна написати імена вчителів, у яких ці риси є.

№	Риси вчителя	Мені подобається
1	Добре знає предмет
2	Суворий, дає хороші знання
3	Ставиться до мене по-людськи
4	Зважає на мої здібності, уміння
5	Спілкується з нами після уроків
6	Не вимагає багато
7	Цікаво на уроках
8	Дозволяє працювати самостійно, робити щось своє
9	Виділяє мене із класу
10	Допускає коротку дистанцію між собою та учнями

Опитувальник про риси ідеального, з точки зору учнів, учителя дозволяє виявити ще кілька причин дезадаптації, пов’язаних із діяльністю вчителя.

Клас________ Дата__________ Стать____________ Вік_____________

Познач знаком «+» ті загальні риси вчителів, які викликають у тебе симпатію (подобаються тобі, викликають повагу). Треба вибрати тільки 5 рис із 10. Також можна написати імена вчителів, у яких ці риси є.

№	Риси вчителя	Мені подобається
1	Добре знає предмет
2	Суворий, дає хороші знання
3	Ставиться до мене по-людськи
4	Зважає на мої здібності, уміння
5	Спілкується з нами після уроків
6	Не вимагає багато
7	Цікаво на уроках
8	Дозволяє працювати самостійно, робити щось своє
9	Виділяє мене із класу
10	Допускає коротку дистанцію між собою та учнями

Клас________ Дата__________ Стать____________ Вік_____________

Познач знаком «+» ті загальні риси вчителів, які викликають у тебе симпатію (подобаються тобі, викликають повагу). Треба вибрати тільки 5 рис із 10. Також можна написати імена вчителів, у яких ці риси є.

№	Риси вчителя	Мені подобається
1	Добре знає предмет
2	Суворий, дає хороші знання
3	Ставиться до мене по-людськи
4	Зважає на мої здібності, уміння
5	Спілкується з нами після уроків
6	Не вимагає багато
7	Цікаво на уроках
8	Дозволяє працювати самостійно, робити щось своє
9	Виділяє мене із класу
10	Допускає коротку дистанцію між собою та учнями

Клас________ Дата__________ Стать____________ Вік_____________

Познач знаком «+» ті загальні риси вчителів, які викликають у тебе симпатію (подобаються тобі, викликають повагу). Треба вибрати тільки 5 рис із 10. Також можна написати імена вчителів, у яких ці риси є.

№	Риси вчителя	Мені подобається
1	Добре знає предмет
2	Суворий, дає хороші знання
3	Ставиться до мене по-людськи
4	Зважає на мої здібності, уміння
5	Спілкується з нами після уроків
6	Не вимагає багато
7	Цікаво на уроках
8	Дозволяє працювати самостійно, робити щось своє
9	Виділяє мене із класу
10	Допускає коротку дистанцію між собою та учнями

Клас ______ Дата_______________ Стать_________________ Вік_________

№	Предмет	Вивчаю з інтересом	Байдужий	Не люблю
1	Українська мова
2	Література
3	Російська мова
4	Іноземна мова
5	Математика
6	Історія
7	Природознавство
8	Фізкультура
9	Трудове навчання
10	Образотворче мистецтво
11	Музика

Клас ______ Дата_______________ Стать_________________ Вік_________

№	Предмет	Вивчаю з інтересом	Байдужий	Не люблю
1	Українська мова
2	Література
3	Російська мова
4	Іноземна мова
5	Математика
6	Історія
7	Природознавство
8	Фізкультура
9	Трудове навчання
10	Образотворче мистецтво
11	Музика

Клас ______ Дата_______________ Стать_________________ Вік_________

№	Предмет	Вивчаю з інтересом	Байдужий	Не люблю
1	Українська мова
2	Література
3	Російська мова
4	Іноземна мова
5	Математика
6	Історія
7	Природознавство
8	Фізкультура
9	Трудове навчання
10	Образотворче мистецтво
11	Музика

Прізвище, ім’я_________________________________ Клас____________ Дата___________

Варіанти відповідей
1	а	Так	б	Не дуже	в	Ні
2	а	Іду з радістю	б	Буває по-різному	в	Бажаю лишитись
3	а	Пішов би до школи	б	Не знаю	в	Залишився б
4	а	Не подобається	б	Буває по-різному	в	Подобається
5	а	Не хотів би	б	Не знаю	в	Хотів би
6	а	Ні	б	Не знаю	в	Хотів би
7	а	Часто	б	Інколи	в	Не розповідаю
8	а	Мені подобається наш учитель	б	Точно не знаю	в	Бажав би
9	а	Багато	б	Мало	в	Немає друзів
10	а	Подобаються	б	Не дуже	в	Не подобаються

Прізвище, ім’я_________________________________ Клас____________ Дата___________

Варіанти відповідей
1	а	Так	б	Не дуже	в	Ні
2	а	Іду з радістю	б	Буває по-різному	в	Бажаю лишитись
3	а	Пішов би до школи	б	Не знаю	в	Залишився б
4	а	Не подобається	б	Буває по-різному	в	Подобається
5	а	Не хотів би	б	Не знаю	в	Хотів би
6	а	Ні	б	Не знаю	в	Хотів би
7	а	Часто	б	Інколи	в	Не розповідаю
8	а	Мені подобається наш учитель	б	Точно не знаю	в	Бажав би
9	а	Багато	б	Мало	в	Немає друзів
10	а	Подобаються	б	Не дуже	в	Не подобаються

Прізвище, ім’я_________________________________ Клас____________ Дата___________

Варіанти відповідей
1	а	Так	б	Не дуже	в	Ні
2	а	Іду з радістю	б	Буває по-різному	в	Бажаю лишитись
3	а	Пішов би до школи	б	Не знаю	в	Залишився б
4	а	Не подобається	б	Буває по-різному	в	Подобається
5	а	Не хотів би	б	Не знаю	в	Хотів би
6	а	Ні	б	Не знаю	в	Хотів би
7	а	Часто	б	Інколи	в	Не розповідаю
8	а	Мені подобається наш учитель	б	Точно не знаю	в	Бажав би
9	а	Багато	б	Мало	в	Немає друзів
10	а	Подобаються	б	Не дуже	в	Не подобаються

Прізвище, ім’я_________________________________ Клас____________ Дата___________

Варіанти відповідей
1	а	Так	б	Не дуже	в	Ні
2	а	Іду з радістю	б	Буває по-різному	в	Бажаю лишитись
3	а	Пішов би до школи	б	Не знаю	в	Залишився б
4	а	Не подобається	б	Буває по-різному	в	Подобається
5	а	Не хотів би	б	Не знаю	в	Хотів би
6	а	Ні	б	Не знаю	в	Хотів би
7	а	Часто	б	Інколи	в	Не розповідаю
8	а	Мені подобається наш учитель	б	Точно не знаю	в	Бажав би
9	а	Багато	б	Мало	в	Немає друзів
10	а	Подобаються	б	Не дуже	в	Не подобаються

Клас __________ Дата_________________ Стать________________ Вік _________________

Я переживаю в школі	Так
Спокій
Втому
Нудьгу
Радість
Впевненість у собі
Занепокоєння
Незадоволення собою
Роздратування
Сумніви
Образу
Почуття приниження
Страх
Тривогу за майбутнє
Вдячність
Симпатію до вчителя
Бажання повертатися

Клас __________ Дата_________________ Стать________________ Вік _________________

Я переживаю в школі	Так
Спокій
Втому
Нудьгу
Радість
Впевненість у собі
Занепокоєння
Незадоволення собою
Роздратування
Сумніви
Образу
Почуття приниження
Страх
Тривогу за майбутнє
Вдячність
Симпатію до вчителя
Бажання повертатися

Клас __________ Дата_________________ Стать________________ Вік _________________

Я переживаю в школі	Так
Спокій
Втому
Нудьгу
Радість
Впевненість у собі
Занепокоєння
Незадоволення собою
Роздратування
Сумніви
Образу
Почуття приниження
Страх
Тривогу за майбутнє
Вдячність
Симпатію до вчителя
Бажання повертатися