Т. В. Котляр
викладач української мови та літератури, спеціаліст вищої категорії Державного навчального закладу «Жмеринське вище професійне училище»
Буктрейлер як засіб підвищення читацької активності учнів в процесі вивчення української літератури
Анотація. У статті порушується проблема зниження читацької активності і шляхи її вирішення. Досліджено можливості застосування ІКТ під час викладання курсу «Українська література». Освітній буктрейлер розглянуто як один з ефективних засобів підвищення читацької активності підлітків, що впливає на формування літературознавчих та ІКТ -компетентностей. Наведено приклади буктрейлерів, що виконані учнями з 2015 року.
Ключові слова: інформаційно-когнітивні технології; буктрейлер ; українська література; читацька активність.
Вступ. Нині суспільство відчуває потребу у всебічно - розвинутих особистостях, здатних орієнтуватися у вимірах часових категорій. Читання є одним із засобів розвитку особистості, воно вчить критично мислити, допомагає краще розуміти інших, спонукає до формування власного світобачення. Без читання неможливий процес отримання інформації, навчання. Однією з проблем сучасного навчального закладу є те,що учні не читають і не хочуть читати. Така тенденція в подальшому породжує суперечність між потребами держави в освічених людях і тотальним зниженням читацької активності. Основною причиною кризи читання в сучасній освіті є негативний вплив аудіовізуальних засобів масової комунікації - телебачення, комп’ютерів, смартфонів, планшетів. Одним із засобів залучення юного покоління до процесу читання може бути інтеграція інноваційних технологій в освітній простір, оскільки викладач повинен не лише спонукати учнів до читання, а й розвивати їх світогляд,мати власну думку на все, що відбувається.
Аналіз останніх досліджень і публікацій дає підстави стверджувати, що проблеми нечитання як дорослою, так і дитячою аудиторією широко обговорюються серед науковців, бібліотекарів, учителів, видавців книжок в Україні й у світі загалом. Про це говорять як різноманітні соціологічні опитування, так і заголовки Інтернет -видань. У вітчизняних дослідженнях окреслюється негативна тенденція щодо читацької активності юнацької аудиторії, що підтверджує низка публікацій від провідних українських Інтернет - видань: «Криза нечитання. Половина українців не читає книжок і щороку кількість байдужих до читання зростає» [1], «Сучасні діти не читають… Як бути?» [2], «Україна в еру нечитання» [3] тощо. Водночас серед причин зниження читання у наукових та освітніх колах, зазвичай, називається мережа Інтернет і комп’ютер. Проте сучасний зарубіжний досвід засвідчує, що Інтернет і читання можуть продуктивно поєднуватися, а весь процес є закономірним явищем в інформаційному поступі суспільства. На сьогодні питання залучення учнівської аудиторії до читання за допомогою ІКТ є надзвичайно актуальним. Викладачі - словесники звикли до традиційних способів зацікавлення книгою: книжкові виставки, переказ сюжету тощо. Але час вимагає змін. Сучасному суспільству потрібен учитель нової генерації, який також досконало володіє педагогічними та інформаційними технологіями, вміє організовувати учнів на здійснення навчально - дослідної роботи, залучити їх до інноваційного процесу. Зараз неможливо уявити сучасний урок літератури без презентацій, відеофрагментів, стислих конспектів, опорних схем, малюнків тощо.
Тож аби привернути увагу учнів, користуючись якраз сучасними технологіями, можна запропонувати їм знайомство з буктрейлерами, які повинні виявити в дітях зацікавленість до того чи іншого твору. Адже готуючись до уроку , я як викладач української літератури часто задумуюсь, як уникнути одноманітності на уроках, як реалізувати ключовий принцип успішності, за якого кожен учень зможе знайти для себе ту сферу діяльності, яка імпонує найбільше і в якій можна якнайкраще проявити творчі здібності. В даному випадку буктрейлер вирішує кілька завдань: привертає увагу до книги та створює читацьку аудиторію, оскільки буктрейлер - новий жанр рекламно - ілюстративного характеру, який поєднує літературу, візуальне мистецтво, а також електронні та Інтернет - технології.
У цій статті пропоную алгоритм впровадження буктрейлеру як ІКТ під час вивчення навчальної дисципліни «Українська література» учнями ПТНЗ. У своїх міркуваннях виходжу з того, що використання освітнього буктрейлеру під час навчання учнів реалізує подвійну мету: по-перше, підвищує читацьку активність юного покоління, адже створення буктрейлеру мотивує до прочитання, осмислення та аналізу книги; по - друге, сприяє формуванню ІКТ - компетенцій в учнів.
Метою статті є ознайомлення з можливостями створення та використання буктрейлера як засобу підвищення читацької активності учнів у ході вивчення української літератури.
Виклад основного матеріалу. Література беззаперечно постає формувальним чинником культури, моралі і цінностей людини, а літературознавча компетентність – невід’ємною складовою освіченої людини. За слушним спостереженням Л. Базиль, «під впливом динамічного розвитку інформаційно-технологічного середовища, проблема формування освіченої людини актуалізувалася й набула нового змісту» [4]. Літературознавча компетентність – це професійно-особистісний феномен, що становить собою цілісний багаторівневий комплекс властивостей особистості, які забезпечують ефективне, раціональне і творче використання літературознавчих знань і філологічних умінь для вирішення професійних завдань, пов’язаних із успішною адаптацією особистості в суспільстві. Формуванню літературознавчої компетентності учнів має сприяти спрямованість навчального курсу «Українська література» на інтеграцію з педагогікою, історією, культурологією ,а також виконання творчо-пошукових і науково-дослідницьких завдань за допомогою ІКТ, серед яких створення авторського буктрейлеру. Про буктрейлер як інтерактивну технологію у світі відомо з 2002 року, а в Україні – з 2009 року. Буктрейлер – це аналог фільмового трейлера. З англійської цей термін перекладається як book – книга і trailer – тягач, причіп, призначений для перевезення вантажів. Дослівно – тягнути книжку на причепі. Тож, буктрейлер – короткий відеоролик за мотивами художнього твору, або кліп за книжкою. Як твердить Т. Заіченко, «оскільки молодь орієнтується на аудіовізуальну інформацію, то ж цим і треба заохочувати. Звідси виникла ідея популяризації читання за допомогою буктрейлерів» [6]. Отож буктрейлер –це відеоанотація книги; тизер, який включає в себе найяскравіші й найбільш упізнавані моменти книги, візуалізує її зміст;невеликий кліп, що розповідає у довільній формі про літературний твір.
Задля впливу на учня буктрейлер має відповідати низці вимог, зокрема:
− реалізовувати чотири базові функції: інформаційну, комунікативну, естетичну та культурно-просвітницьку;
− використовувати всі можливості візуальної мови, надаючи перевагу образу перед словом;
− враховувати інтереси цільової читацької аудиторії;
− виконуватися в креативній, незвичній для учня формі;
− не містити спойлерів – передчасно розкритих важливих відомостей про сюжет книжки, які можуть кардинально змінити враження про твір, знищити інтригу;
− не перевищувати хронометраж у три хвилини [7].
Оскільки буктрейлер передбачає яскраву розповідь-презентацію про книжку, то в його основі лежить інтрига. Тому, з одного боку, освітній буктрейлер має на меті зацікавити художнім твором, а, з іншого, – підвищити читацьку активність, спонукаючи до читання цієї книжки. Тим самим, освітній буктрейлер передбачає формування таких компетентностей, як літературознавчі й інформаційно-комунікаційні, адже набуті знання використовуються на практиці. У процесі підготовки буктрейлера учням пропоную програмові твори з української літератури. Цей вибір не спонтанний. Кожна книжка твориться письменником на вимоги часу. Тому і проект зумовлений конкретними завданнями, що реалізуються через Інтернет:
− здійснити пошук відомостей про книжку і письменника на онлайн-ресурсах;
− проаналізувати тематику твору, цікавої для дитини цифрової епохи;
− виготовити буктрейлер і презентувати його не лише на уроках української літератури, а й в мережі.
Як бачимо, на кожному етапі підготовки буктрейлера учень звертається до Інтернет-ресурсів і сервісів. Результатом виконаного проекту вважається самостійно підготовлений відеоролик, що готовий для використання в навчальній діяльності на уроках з української літератури. На першому етапі підготовки буктрейлера учні здійснюють пошук відомостей про книжку і письменника. Власне робота над виготовленням освітнього буктрейлера – це основний і тривалий етап проекту. У процесі підготовки ролика учні виходять з розуміння етики інформаційної безпеки з урахуванням авторського права й інтелектуальної власності. Презентація проектів освітнього буктрейлера відбувається на практичному занятті.
За формою виконання виділяють повноцінний ролик та слайд - шоу. Перший вид має містити відео, другий - фото. Водночас аудіовізуальні можливості буктрейлеру значно ширші. Буктрейлери можна класифікувати за різними критеріями :
За авторством: на власну книгу, на твір письменника.
За тематикою: класика; сучасна література.
За змістом: розповідні-презентують основу сюжету твору. Їх завдання - подібно до анотації, через музику та ілюстрації ознайомити читача з основами сюжету, зберігаючи елементи недомовленості й таємничості. Щоб після перегляду ролика потенційний читач захотів дізнатися, з чого історія починається й чим завершується.
Для створення буктрейлера учням рекомендую таку методику, що складається з кількох етапів [9].
1. Вибір книги та її прочитання.
2. Обдумування сценарію до буктрейлеру (сюжет і текст). Сюжет складає основу буктрейлера. Анотація - сценарій не повинна перевищувати 10-15 речень,вона має зацікавити читача, спонукати його до бажання прочитати книгу. Головною передумовою сюжету є інтрига. Варто побудувати композицію у такий спосіб, щоб читачеві неодмінно захотілося дізнатися, все завершиться. Слід урахувати, що відеоролик не повинен тривати більше трьох хвилин, бо це оптимальний час, щоб утримати увагу глядача – потенційного читача.
3. Добір необхідних картинок, малюнків, сканування ілюстрацій із книжки, пошук відео за тематикою в Інтернеті або знімання власного відео ( насамперед необхідно винести у заголовок буктрейлера основну ідею книги, знайти відео за тематикою). Важливо дотримуватися одноманітності ілюстрацій: якщо мальовані ілюстрації - то всі мальовані,якщо аніме - то аніме, якщо фото - то фото. При цьому бажано врахувати стилістику музики й відеоряду.
4. Запис озвученого тексту, передбаченого сценарієм. Для запису і редагування звуку можна використовувати програму Sound Forge.
5. Вибір програми. Для створення кліпів, відеопрезентацій та обробки аматорського відео ми з учнями застосовуємо програму Windows Movie Maker, у якій можна обробляти відеофайли з цифрової відеокамери, створювати із зображень слайд-шоу, додавати до відео заготовки, титри, звук, вирізати необхідні фрагменти і склеювати їх, створюючи наразі ефектні переходи від фрагмента до фрагмента.
6. Відеомонтаж. Вирізати або склеїти кілька фрагментів відео, додати звукову доріжку, змінити розмір відео, накласти ефекти, переходи.
Буктрейлери створюються учнями як повноцінні відеоролики. За видом вони належать до відгуків. Перефразовуючи С. Патру, буктрейлер - відгук – це ролик, у якому його автор ділиться враженнями від прочитаної книжки, розповідає про письменника, твір, коротко про його сюжет, використовує уривки з твору, цитує митця [8]. Утім, за формою створені учнями Жмеринського ВПУ освітні буктрейлери більш різноманітні. Їх можна класифікувати так:
− акторська постановка (наприклад, буктрейлер на твори «Мартин Боруля» Івана Карпенка- Карого , «Мина Мазайло» Миколи Куліша),
− мультиплікація ( на драму –феєрію «Лісова пісня»Лесі Українки)
− колаж («Зачарована Десна» Олександра Довженка),
− відеопрезентація (« Земля» Ольги Кобилянської, « Україна в огні» Олександра Довженка)тощо.
Вибір аудіовізуальних засобів під час створення буктрейлера залежить від віку читацької аудиторії, на яку розрахований художній твір. Так, у створенні буктрейлера для учнів використовуються анімації, уривки з мультфільмів, грайлива музика (наприклад, буктрейлери на повісті « Кайдашева сім`я» Івана Нечуя - Левицького, «Тіні забутих предків» Михайла Коцюбинського). Для буктрейлера, розрахованого на учнів - підлітків, твори для яких мають переважно ліричне чи психологічне спрямування, використовуються зворушлива, мінорна музика і психологічні образи (як приклад, буктрейлери на роман у віршах Ліни Костенка «Маруся Чурай», новелу Григора Тютюнника « Три зозулі з поклоном»),а для пригодницьких, історичних жанрів, творів про видатних постатей - героїчна музика (буктрейлер на пригодницький роман «Тигролови»).
Варто зазначити, психологічний вплив буктрейлеру на користувача є надзвичайно глибоким та різнобічним. Отже буктрейлер є надзвичайно корисним для вчителя української літератури, тому що дозволяє у цікавій та динамічній формі розповісти потенційному читачеві про твір літератури, поруч із традиційними засобами реклами – статтями - анонсами чи анотаціями у друкованих виданнях, буктрейлер - новий засіб,який дозволяє створити повноцінну рекламу, в даному випадку на уроці для учнів; якісно виготовлений буктрейлер спонукає учня прочитати книгу, формує інтерес як до самого твору, так і до автора, теми чи проблеми.
Висновки. Проведене дослідження дає підстави стверджувати, що використання набутих знань на практиці під час підготовки освітнього буктрейлера сприяє підвищенню читацької активності учнів і відтворює органічне поєднання літературознавчої та ІКТ компетентностей. Формування першої, літературознавчої компетентності, є зростанням творчої особистості, здатної до самостійного пошуку необхідних відомостей, їх інтерпретації та аналізу. Натомість друга компетентність реалізується на кілько рівнях: пошук відомостей, робота з Інтернетресурсами видавництв, читалень і власне створення мультимедіапродукту. Як засвідчує практика, учні охоче виконують буктрейлери і планують застосовувати навички з його створення у майбутній своїй діяльності. Буктрейлер можна вважати інноваційною інформаційно - когнітивною технологією, що покликана не лише зробити уроки літератури більш ефективними і цікавими для учнів, а й спонукає їх читати у вільний час. Перспективним убачається обговорення і взаємооцінювання учнями власних проектів буктрейлерів на літературні твори українських письменників не лише на уроках ,а й в мережі. Переконана, що це сприятиме подальшому розвитку літературознавчих та ІКТ компетентностей підлітків,оскільки освітня функція буктрейлеру спрямована на популяризацію літератури серед учнів, яким варто допомогти відчути задоволення від читання, навчити їх сприймати за допомогою слова «розумне, добре і вічне», зробити так,щоб потреба у читанні була складовою їхнього духовного життя.
Список використаних джерел
1. Н. Коваленко, і О. Лащенко “ Криза нечитання. Половина українців не читає книжок і щороку кількість байдужих до читання зростає,” Радіо Свобода, Лип. 16, 2008. [Електронний ресурс]. Доступно: https://www.radiosvoboda.org/a/1184299.html. Дата звернення: Лист. 17, 2017.
2. “ Сучасні діти не читають… Як бути?” Вісті Придніпров’я, Берез. 23, 2016. [Електронний ресурс]. Доступно: https://vesti.dp.ua/suchasni-diti-ne-chitayut-yak-buti-i-shho-robiti/. Дата звернення: Лист.17, 2017.
3. М. Щур “ Україна в еру нечитання,” Радіо Свобода, Груд. 9, 2016. [Електронний ресурс]. Доступно: https://www.radiosvoboda.org/a/28166311.html. Дата звернення: Лист. 17, 2017.
4. Л. Базиль “ Формування літературознавчої компетентності вчителя-словесника шляхом інтеграції історико-літературних курсів ” [Електронний ресурс]. Доступно: http://gisap.eu/ru/node/717. Дата звернення: Лист. 17, 2017.
5. А. Бессараб, “ Буктрейлер як нове явище у сфері соціальних комунікацій,” Держава та регіони. Соціальні комунікації, № 1-2, с. 159-163, 2014. [Електронний ресурс]. Доступно: http://nbuv.gov.ua/UJRN/drsk_2014_1-2_33. Дата звернення: Лист. 17, 2017.
6. Т. Заїченко, “ Бібліотечний буктрейлер,” Вісник Книжкової палати, № 4, с. 52, 2014. [Електронний ресурс]. Доступно: http://nbuv.gov.ua/UJRN/vkp_2014_4_18. Дата звернення: Лист. 17, 2017.
7. О. Косачова “ Буктрейлер як ефективний медіаресурс сучасної бібліотеки,” Вісник Книжкової палати, № 10, с. 15-18, 2014. [Електронний ресурс]. Доступно: http://nbuv.gov.ua/jpdf/vkp_2014_10_7.pdf. Дата звернення: Лист. 17, 2017.
8. С. Патра “ Буктрейлер як засіб реклами книговидавничої продукції,” Веб - сайт: Відкритий міжнародний університет розвитку людини “ Україна ” [Електронний ресурс] Доступно: http://www.vmurol.com.ua/index.php?idd. Дата звернення: Лист. 17, 2017.
9. “ Буктрейлер – сучасна форма реклами книги,” Веб - сайт: Херсонська обласна універсальна наукова бібліотека імені Олеся Гончара [Електронний ресурс]. ,3Доступно: http://biblio.lib.kherson.ua/buktreyler.htm.