Т е м а. Безособові речення.
М е т а: поглибити знання учнів про односкладні дієслівні речення; сформувати поняття про безособове речення, способи вираження в ньому головного члена; розвивати творчі вміння аналізувати, трансформувати й конструювати безособові речення, у яких головний член має різні способи морфологічного вираження, формувати вміння визначати стилістичну функцію цих синтаксичних конструкцій у текстах різних стилів мовлення; за допомогою мовленнєво-комунікативного дидактичного матеріалу розвивати здатність бачити прекрасне у природі й житті людей.
Т и п у р о к у: урок засвоєння нових знань.
П е р е б і г у р о к у
І. Мотиваційний етап
1.Забезпечення емоційної готовності до уроку
Слово вчителя.
Вітаю вас, діти ! Бажаю вам на сьогоднішньому уроці української мови успіху. А успіх іноді потребує зупинитися й оглянутися назад, визначити власні досягнення й прорахунки протягом певного періоду життя.
Гра «Звіт» Спробуйте і ви впродовж хвилини узагальнити «плюси» й «мінуси» вашого навчання з теми «Односкладні речення». Для цього скористайтеся запропонованими початками речень.
Опрацьовано… Втрачено…
З’ясовано… Забуто…
Зроблено… Зіпсован…
Виконано… Не отримано…
Створено… Зруйновано…
Складено... Не зрозуміло…
Отримано… Загублено…
2.Актуалізація опорних знань
Бесіда
- Які речення ви використали для свого «звіту»?
- Чим виражений головний член у них?
- Чи в будь-якій ситуації доречні такі речення?
- Де їх активно використовують?
- Що ви можете сказати про особу в побудованих реченнях? ?( Дія відбувається незалежно від особи-діяча)
ІІ. Цілевизначення і планування.
Слово вчителя. Отже, сьогодні ми розглянемо ще один вид односкладних речень , у яких визначити особу діяча не можна. Тема уроку- « Безособове речення». Ознайомтеся із метою уроку: поглибити знання учнів про односкладні дієслівні речення; сформувати поняття про безособове речення, способи вираження в ньому головного члена; розвивати творчі вміння аналізувати, трансформувати й конструювати безособові речення, у яких головний член має різні способи морфологічного вираження, формувати вміння визначати стилістичну функцію цих синтаксичних конструкцій у текстах різних стилів мовлення; за допомогою мовленнєво-комунікативного дидактичного матеріалу розвивати здатність бачити прекрасне у природі й житті людей.
Доповніть її власними цілями:
Я знатиму…
Я вмітиму…
ІІІ. Опрацювання навчального матеріалу.
1.Усвідомлення теоретичного матеріалу в процесі практичної роботи з теми.
Дослідження-абстрагування з елементами аналізу.
1. Прочитайте текст і виконайте завдання.
Смеркало. З погрібника пахло м’ятою. Від хати несло духом матіол…
Враз наче засяяло перед ним Надійчине обличчя. Примарилось, привиділось...
Раптом йому закортіло назбирати цілий букет для Надійки.
…Ніколи раніше не доводилось йому бачити такої прекрасної ночі, чути такої тиші в полях, таких запахів землі та хліба. І добре йому було. Хотілося обізватися, покликати Надійку. Вірилось, що вона таки почує його… (За Є.Гуцалом)
1. Про що йдеться у тексті? Поміркуйте, у якій мірі стан природи впливає на настрій людини.
2. Визначте стиль тексту.
3. Знайдіть у виділених реченнях присудки. З'ясуйте, чим виражений у кожному з них головний член. Чи мислиться в них дійова особа?
4. Розгляньте перше й останнє речення, охарактеризуйте їх за будовою. Зробіть висновок про вживання безособових речень.
Коментар учителя. Безособове речення може бути як простим реченням, так і частиною складного. У межах складного речення безособове речення може поєднуватися і з односкладними, і з двоскладними реченнями.
5 . Зробіть висновок про морфологічні й стилістичні особливості безособових речень.
Коментар учителя. Доречно вживати безособові речення в художніх описах природи та переживань людини, коли вона залишається віч-на-віч із природою. За допомогою таких речень відтворюється напружений душевний стан персонажа чи автора.
Робота з підручником (прийом «Позначки»). Опрацюйте теоретичний матеріал параграфа 18 на с. 81,82 Зробіть позначки олівцем на берегах : v- вже знаю, +- нове; ? -не зрозумів(-ла), !-хочу дізнатися більше.
Рефлексія
Що стало для вас новим? ( Учні вказують інші способи вираження головного члена в безособових реченнях, називають значення , які виражають безособові речення, визначають роль безособових речень як синтаксичних синонімів тощо)
Що було не зрозумілим?
Про що вам би хотілося дізнатися більше?
Дослідження-характеристика. Вправа 179( усно). Прочитайте безособові речення. Визначте спосіб вираження виділених головних членів. Усно розподіліть речення на групи за значенням а) повідомлення про стан людини; б) повідомлення про стан природи; в) відсутність чого- або кого-небудь; г) бажання, можливість, неможливість.
Гра « Шифрувальник» Прочитайте безособові речення. Знайдіть у них головний член. Цифрами позначте спосіб морфологічного вираження його: 1 – безособове дієслово; 2 – особове дієслово в безособовому значенні; 3 – прислівник; 4 – дієслівна форма на -но, -то; 5 – неозначена форма дієслова.
1.Нема без втрати перемоги, без горя радості нема. 2 Кругом обсипано квітками, натрушено травою. 3 І жити спішити треба, любити спішити треба .4 Надворі віє, крутить, мете, хурделить.5 Нам дуже пощастило .6 І світає, і смеркає. 7 Пахло водяними лілеями. 8 Маріїнський палац у Києві споруджено в середині XVIII ст. 9. Важко жилося сироті 10 Знання треба здобувати власною працею.
2.Виконання системи практичних завдань дослідницького характеру.
Дослідження-порівняння. Дослідіть, у яких реченнях виділені дієслова виконують роль присудка двоскладного речення, а в яких – роль головного члена односкладного безособового речення.
Сонце залило галявину. Я хочу дочекатися ранку. Небо вже темніє. | Сонцем залило галявину. Мені хочеться дочекатися ранку. На небі вже темніє. |
* Визначте, у яких безособових реченнях головний член виражений безособовим дієсловом, а в яких – особовим дієсловом у значенні безособового.
*З’ясуйте, чи можна двоскладні речення перетворити на безособові без зміни змісту?
Мовознавчий експеримент. Утворіть за зразком попередньої вправи безособові речення, перебудувавши подані синтаксичні конструкції. Назвіть спосіб вираження головного члена.
1.Від річки війнула прохолода. 2.Безперервні осінні дощі розмили дорогу.3. Стан хворого погіршав. 4.Перші кроки робляться важко.
Дослідження- трансформація Трансформуйте неозначено-особові речення вправи 181 в безособові. Дослідіть, як змінився характер розповіді.
Вибіркова робота в парах. З поданих прислів’їв випишіть лише сформульовані у формі безособових речень, уставляючи пропущені букви й знімаючи риску. Підкресліть головний член, укажіть спосіб вираження .
Видно між ло..ками ополоник. Що посі..ш, те й пожн..ш. За моє жито ще мене й побито. Годуй діда на печі, бо й сам там буд..ш. У малому горщ..ку швидше вар..ться. Вос..ни і курчата курми будуть. Добрій пораді ціни не/має. Посієш вчасно, то і врод..ть рясно. Котові з в..дмедем не/гратись. Ле..ко за готовим хлібом спати. По роботі впізнают.. майстра. На одній сіножаті й вола напасено, й бузьком жаб наловлено. Від добра добра не/шукають. Науки за пл..чима не/носити. Сумлін..я — най/кращий порадник. Ж..ття треба різ..бити з ділової дер..вини.
Коло ідей. Прочитайте речення. Поясніть , у чому суть допущеної помилки в першому реченні і її відсутності у другому й третьому. За потреби зверніться до пояснень довідки.
1. Підготувавшись до контрольної роботи, учнями було успішно розв’язано задачі. 2.Сумніваючись у написанні слова, звернись до орфографічного словника. 3.Бажаючи дізнатися значення іншомовного слова, треба взяти словник іншомовних слів.
Довідка. У безособовому реченні дієприслівник може вживатися тільки у тому випадку, якщо у складі присудка є інфінітив: Будували нову хату і біля неї обов’язково висаджували калину, щоб восени, вставляючи подвійні вікна, можна було покласти між шибами пучки червоних грон. В інших випадках уживання дієприслівника в безособових реченнях не відповідає нормі: Вивчаючи економіку, у нас не було ніяких проблем. Правильний варіант речення - Вивчаючи економіку, я не мав ніяких проблем.
Дослідження-редагування. Відредагуйте речення, утворивши безособові речення
Виходячи зранку з дому, думається про хороше. Слухаючи улюблену музику, піднімається настрій. Дбаючи про близьких, мною зроблено для них невеликий приємний сюрприз.
Диференційовані завдання.
Розгляньте репродукцію картини Архипа Куїнджі «Після дощу», виконайте завдання.
1 рівень. Складіть і запишіть безособові речення за репродукцією картини Архипа Куїнджі «Після дощу», у яких головними членами були б слова сутеніло, стихло, заспокоїлось, темно, спокійно, пахне, затихло, шумить.
2рівень. Опишіть картину Архипа Куїнджі «Після дощу», використовуючи безособові речення( 5-6 речень)
3 рівень. Напишіть твір-рефлексію «Що можна відчути, дивлячись на картину «Після дощу» А.Куїнджі», уводячи безособові речення як прості речення, так і частини складного ( 5-6 речень)
ІV. Рефлексивно-оцінювальний етап
Тест. « Що я знаю про односкладне безособове речення»
1. Укажіть форму дієслова, що НЕ є способом вираження головного члена безособового речення
А неозначена форма дієслова
Б особова форма дієслова
В особова форма дієслова в значенні безособової
Г безособова форма
2. Позначте безособове речення, головний член якого виражений безособовим дієсловом.
А Людям треба знати своє минуле, свою історію.
Б Світлішає на душі.
В Через канал було перекинуто в’їзний підвісний міст.
Г Надворі тихо, аж мертво.
3. Виділіть безособове речення, головний член якого виражений прислівником:
А Поки що не зовсім сутеніло.
Б Уже починало зоріти
В Навкруги тихо, гарно, зелено
Г Мені хотілося ще почути радісний клич диких гусей
4. Вкажіть безособове речення, головний член якого виражений дієслівною формою на –но,
А Немає на світі нічого страшнішого за нелюдяних людей.
Б Гримало майже над головою .
В Під час монгольської навали Десятинну церкву було зруйновано
Г У салоні автобуса не смітити.
5. Укажіть речення, у якому інфінітив- головний член безособового речення.
А Зайшов до товариша погомоніти.
Б Уміння читати не раз пригодиться в житті.
В До уроків треба готуватися старанно.
Г Учитися- відповідальна справа.
6. Укажіть речення, у якому допущена граматична помилка
А Приїхавши сюди, не зміг знайти вас.
Б Відпочиваючи в лісі, не слід забувати про правила безпеки.
В Вивчаючи безособові речення, у нас не виникло ніяких проблем.
Г Гойдаючи гілку, вітер бив по віконному склу.
7. Увідповідніть види односкладних дієслівних речень і їх приклади
Вид односкладних речень | Речення |
1 Означено-особове 2 Неозначено-особове 3 Узагальнено-особове 4 Безособове | А. В листі до мене дуже хвалено і той ліс, і лісникову сім’ю… Б. За добро добром платять. В. Той монастир недавно збудували. Г В злагоді з совістю хочу жити. Д Я шукаю в людях хороше. |
Прийом «Незакінчене речення»
На сьогоднішньому уроці опрацьовано… (пояснено…, переконливо обґрунтовано… , дібрано…, проаналізовано…, зроблено висновок тощо)
Мені сподобалося…
Мені було складно...
Оцінювання
Домашнє завдання
Опрацювати теоретичний матеріал параграфа 18.
Виконати вправу 186.
* Написати твір-акварель «Русявий день гаптує сни…», увести у творчу роботу безособові речення.