МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
Національний педагогічний університет ім. М. Драгоманова
Кафедра освіти дорослих
Інститут перепідготовки та підвищення кваліфікації
Педагогічна практика
В ДНЗ №19 м. Ужгорода
В період з 30.03.2015р. – по 24.04.2015р.
Виконала студентка І-го (IV) року
навчання, спеціальність
«Дошкільна освіта»
(сімейне виховання)
Фоміна Жанна Володимирівна
Київ – 2015р.
Зміст
Передмова………………………………………………………………………….3
Відомості про ДНЗ №19 м.Ужгорода……………………………………………5
Напрямки роботи ДНЗ №19……………………………………………...8
Педагогічний колектив та адміністрація ДНЗ №19.................................9
Методичні досягнення, розробки педагогічного колективу ДНЗ…….12
Список дітей ІІ-ї молодшої групи…………………………………........14
Відомості про батьків дітей ІІ-ї молодшої групи………………………15
Відомості про соціальний стан дітей ІІ-ї молодшої групи………........17
Психолого-педагогічна характеристика дітей групи………………….17
Психолого-педагогічна характеристика на дитину …………………..18
Режим дня дитячого садка, сітка занять, заходи загартування в ДНЗ №19……………………………………………………………………….18
Індивідуальний план роботи студента-практиканта…………………………..18
Щоденний план роботи студента-практиканта………………………………..21
Комплекс вправ ранкової гімнастики………………………………………….48
4.1. Аналіз ранкової гімнастики……………………………………………….50
Плани – конспекти з розвитку мовлення та мовленнєвої компетентності………………………………………………………………….51
Картка аналізу заняття з розвитку мовлення та мовленнєвої компетентності………………………………………………………….60
Плани – конспекти з ознайомлення з навколишнім середовищем………….62
Картка аналізу заняття з ознайомлення з навколишнім середовищем…………………………………………………………….65
Плани – конспекти з математики………………………………………...........69
Картка аналізу заняття з математики………………………………….71
Плани – конспекти з рідної природи…………………………………………..82
Плани – конспекти з народознавства………………………………………….92
Плани-конспекти з образотворчої діяльності………………………………..100
Аналізи занять з образотворчої діяльності…………………………..104
Плани – конспекти з художньої літератури…………………………………127
Інтегроване заняття з пріоритетом музичного виховання…………….........138
Сценарій розваг для дітей молодшого віку………………………….144
Аналіз тематичних занять, розваг, ранків…………………………...152
Плани-конспекти відкритих інтегрованих занять…………………………..155
Аналіз інтегрованого заняття………………………………………...159
Робота з батьками……………………………………………………………..164
Консультація для батьків «Адаптація дітей до умов дитячого
дошкільного закладу»…………………………………………………165
Нетрадиційні форми роботи з батьками……………………………..172
Протокол батьківських зборів………………………………………..172
Анкета для батьків щодо визначення актуальності напрямків роботи в ДНЗ№19………………………………………………………………..174
Доповідь «Розвиток інтелектуальних здібностей у дітей дошкільного віку»…………………………………………………………………………….174
Звіт про педагогічну практику в ДНЗ №19 м. Ужгорода…………………...177
Характеристика на студента-практиканта…………………………………...186
Методичні надбання…………………………………………………………...188
Висновки………………………………………………………………………..189
Передмова
Оновлена редакція Базового компонента дошкільної освіти визначає мету дошкільної ланки на сучасному етапі розвитку суспільства, що полягає у «забезпеченні гармонійного розвитку особистості дитини, її фізичного і психічного здоров’я, виховання ціннісного ставлення до природного й соціального довкілля, до самої себе, формування механізмів соціальної адаптації…». Реалізація цієї мети вимагає від педагогів дошкільних навчальних закладів оновлених підходів до визначення змісту освіти та форм організації життєдіяльності дошкільників. Крім того, освітній процес здійснюється в умовах варіативності програм, їх вибору. Постає проблема якісного планування та організації життєдіяльності дітей відповідно до сучасних підходів та вимог чинних програм. Кожна з програм має свої концептуальні засади, особливості, структуру. У той же час незмінними залишаються методичні підходи до організації різних напрямів розвитку дитини-дошкільника, форми та методи роботи, режим дня тощо. Важливою умовою ефективності навчально-виховного процесу є раціональне перспективне та календарне планування, що допомагає педагогам якісно організувати різні форми спеціально організованої та самостійної діяльності дітей протягом дня.
Одним із основних завдань дошкільного закладу є реалізація особистісно – орієнтованої моделі навчання та створення і облаштування сприятливого розвивального середовища для організації різноманітних видів індивідуального та підгрупового навчання. З цією метою на період 2012-2017 років передбачено:
Створення різноманітних осередків у розвивальному просторі
Оснащення матеріально – технічної бази педагогічного процесу
Обладнання “ Кімнати психологічного затишку ”
Зміцнення фізкультурно – спортивної бази
Створення осередку музично – естетичної дитячої творчості
Створення дослідницько – експериментального майданчику
Мета педагогічної практики: вдосконалення вмінь проведення системи навчально-виховної роботи з дітьми, розвиток творчого дослідницького підходу до педагогічної діяльності, використання інноваційних технологій дошкільної освіти, цілісного виконання функцій вихователя дітей дошкільного віку.
Завдання практики:
вдосконалювати систему педагогічних умінь:
визначати мету та планувати зміст роботи, цілеспрямовано відбирати методи, засоби, прийоми організації навчально-виховного процесу, прогнозувати результати їх застосування, враховувати динаміку розвитку кожної дитини і всіх дітей групи;
застосовувати різноманітні методи, спрямовані на творчі розв’язання завдань всебічного розвитку і виховання дітей в сучасних умовах;
керувати різними видами діяльності дітей, створювати умови для цікавого, змістовного життя дітей в дошкільному навчальному закладі;
проводити діагностику знань, умінь і навичок дітей;
вдосконалювати вміння аналізувати навчально-виховний процес, визначати ефективність педагогічної взаємодії з дітьми;
стимулювати прагнення до поглиблення педагогічних знань, творчого їх використання;
вчитися проводити експериментально-дослідну роботу.
1
.Знайомство з ДНЗ №19 м. Ужгорода
Дошкільний навчальний заклад № 19 відкрито у грудні 1970 року.
Знаходиться за адресою: м. Ужгород,
вул. Белінського, 22.
тел. 2 - 65 - 17
E-mail: dnz19@gmail.com
РЕЖИМ РОБОТИ ДНЗ № 19
ЩОДЕННО: 7.00 — 19.00
ВИХІДНІ ДНІ: СУБОТА, НЕДІЛЯ, СВЯТКОВІ ДНІ
Станом на 01.09.2014 рік в закладі працює 6 груп загального розвитку: 1 група для дітей раннього віку та 5 дошкільних груп.
Педагогічний колектив ДНЗ №19 - це колектив однодумців, який складається із 15 висококваліфікованих педагогів з багаторічним стажем роботи, а саме: завідуюча, вихователь-методист, практичний психолог, 12 вихователів, музичний керівник, фіз.інструктор.
Педагоги - це досвідчені фахівці, які спрямовують свою діяльність на виховання та навчання життєвої компетентності та творчої розвиненості особистості, постійно впроваджують в практику роботи сучасні, інноваційні програми та технології щодо виховання і навчання дітей дошкільного віку.
Провідна проблема методичної роботи ДНЗ№19 на 2012-2017р.р.:
«Поетапне вивчення та впровадження в навчально-виховний процес основних засад Базової програми «Я у Світі» в контексті особистісно-орієнтованої моделі виховання та завдань художньо-естетичного профілю ДНЗ№19»
Основні пріоритетні напрямки роботи ДНЗ№19 на 2012-2017 р. р.
Переосмислення розвивальних, виховних і навчальних завдань в контексті вимог освітніх програм сьогодення.
Впровадження в практику роботи особистісно – орієнтованого підходу до розвитку, виховання і навчання кожної дитини.
Ефективне використання механізму моніторингу як елемента системи контролю за НВП та рівнем розвитку дошкільників. Розробка та впровадження нових ефективних методик оцінки якості педагогічного процесу.
Впровадження нової філософії методичної роботи з педагогічними кадрами з метою сприяння постійному підвищенню фахової майстерності педагогів закладу, надання їм кваліфікованої методичної допомоги щодо реалізації завдань розвитку дитини.
Створення сприятливих умов для виникнення педагогічних ідей та інновацій, в реалізації п, видання методичних рекомендацій та посібників.
Впровадження в НВП передового педагогічного досвіду, новітніх технологій, інноваційних ідей розвитку, виховання та навчання дошкільників.
Створення на базі методичного кабінету банку інноваційних педагогічних та психологічних розробок щодо впровадження та реалізації концептуальних засад Базової програми “ Я у Світі”
Створення системи постійного психологічного супроводу НВП з метою здійснення психолого – діагностичної та корекційно – розвивальної роботи з дітьми раннього та дошкільного віку.
Реалізація комплексного підходу щодо формування психологічної готовності дітей 6-го року життя до навчання в школі через створення системи психолого – педагогічного моніторингу фізичного, психічного, соціального та розумового розвитку дітей.
За останні десять років вивчено, апробовано та впроваджено в практику роботи 12 педагогічних досвідів роботи вихователів вищої категорії.
В садочку працює практичний психолог, який надає методичну, педагогічну і психологічну допомогу дітям, педагогам і батькам дошкільного закладу.
За підсумками моніторингу знань, умінь і навичок наші випускники мають в основному високий рівень, що допомагає їм без особливих зусиль вступати в обрані школи та НВК.
Завдяки творчій співпраці музичного керівника та вихователів в садочку проходять веселі яскраві свята, музичні і спортивні розваги, театралізовані вистави за участю дошкільників, проводиться робота по виявленню та розвитку музично обдарованих дітей.
Декілька років поспіль працюють гуртки з вивчення англійської мови та хореографії.
В групах та приміщеннях створено затишне середовище, яке відповідає високим естетичним вимогам та допомагає виховувати дітей у лагідній, доброзичливій атмосфері.
За 44-річний період існування ДНЗ №19 пройшов всі стадії розвитку. На сьогоднішній день - це колектив зрілий, розвинутий. Між його членами міцні зв’язки, взаємні претензії стали діловими. Відносини між педагогами набирають все більшого неформального характеру. Колектив став благодатним осередком для постійного підвищення стандартів досягнень.
Наші вихованці - сучасні талановиті діти. Вони чудові і життєрадісні, невтомні фантазери, юні винахідники, допитливі дослідники навколишнього.
Наші батьки - найкращі помічники і однодумці, виважені, доброзичливі і толерантні. Нові економічні відносини змусили кожного працівника педагогічного колективу думати про престиж свого закладу, вболівати за його добре ім’я, опікуватися кожною дитиною.
"Будь добрым, не злись, обладай терпеньем
Запомни: от светлых улыбок твоих
Зависит не только твое настроенье,
Но тысячу раз настроенье других"
Эдуард Асадов
Здійснює керівництво діяльністю ДНЗ №19 завідуюча
Криванич Світлана Олександрівна.
Освіта: вища педагогічна.
Закінчила Ростовський-на-Дону державний педагогічний інститут, 1983 р.
Спеціальність за дипломом : вчитель англійської мови.
Педагогічний стаж роботи в ДНЗ №19 - 33 роки.
На посаді керівника - 25 років.
Орієнтиром діяльності завідуючої є: створення у колективі позитивного морально-психологічного клімату, що сприяє розвиткові здорових міжособистісних взаємин, усвідомленої трудової дисципліни, закріплення у всіх працівників закладу відчуття задоволеності роботою.
На протязі останніх 10 років Криванич С.О. працювала над проблемними питаннями:
«Організаційні, педагогічні, практичні та методичні підходи до виявлення, вивчення та узагальнення передового педагогічного досвіду в ДНЗ №19.»
«Організація, вивчення та поетапне впровадження в практику роботи ДНЗ №19 основних положень та навчально-виховних завдань Базової програми розвитку дошкільників "Я у Світі".»
«Реалізація особистісно-орієнтованої моделі навчання та створення і облаштування сприятливого розвивального середовища для організації різноманітних видів індивідуального та підгрупового навчання.»
Години прийому громадян завідуючою ДНЗ №19
Вівторок: Четвер:
з 14.00 - 17.00 з 9.00 - 11.00
Г
ірей Тетяна Йосипівна, вихователь-методист, практичний психолог ДНЗ №19.
Спеціаліст вищої категорії.
Педагогічне звання: "Вихователь-методист".
Освіта: вища.
Закінчила Орловський педагогічний інститут, 1985 р.
Спеціальність за дипломом: викладач педагогіки та психології дошкільної.
Стаж педагогічної діяльності: 34 роки.
На посаді вихователя-методиста ДНЗ №19 - 19 років.
На посаді практичного психолога - 9 років.
Методичний орієнтир: "Впровадження інноваційних технологій та авторських програм в практику роботи ДНЗ №19".
1.1.Працівники дошкільного закладу №19
Криванич С.О. – завідуюча ДНЗ №19 м.Ужорода
Гірей Т.Й. – методист, практичний психолог
Бойчук Е.І. – вихователь
Бодак Г.І. – вихователь
Гартавер В.І. – вихователь
Гецко Є.М. – вихователь
Єдрзеяк К.С. – вихователь
Кий С.В. – вихователь
Круценко Л.І. – вихователь
Клицько І.І. – музичний керівник
Личко Г.І. – вихователь
Пунейко А.А. – вихователь
Поштак Н.Ф. – вихователь
Трашевська Є.С. – вихователь, фіз.інструктор
Фоміна Ж.В. – вихователь
Криванич Г.В. - діловод
Сикуринець М.Ф. – помічник вихователя
Забродна О.П. – помічник вихователя
Сернівка Г.В. – помічник вихователя
Семаль М.В. – помічник вихователя
Славич О.В. – помічник вихователя
Калинич В.А. – помічник вихователя
Майдан М.І. – кухар
Комар Н.С. – кухар
Станинець І.В. – кух.працівник
Мокляк О.І. – завгосп
Личко І.М. – працівник по обслуговуванню
Заверюха С.І. – старша медична сестра
Огурчак В.О. – медична сестра
Гребеннікова Т.В. – прибиральниця
Журавчак Р.Я. – сторож
Монич Л.М. – машиніст п/б
Вашкі Й.Е. – двірник
Цифра Ю.М. – сторож
1.2.НАШІ ПЕДАГОГИ
№/п | Прізвище, ім’я , по батькові | Посада | Кваліфікаційна категорія | Педагогічне звання |
1 | Бойчук Едіта Іванівна | Вихователь | Спеціаліст вищої категорії | «Вихователь-методист» |
2 | Бодак Галина Іванівна | Вихователь | Спеціаліст вищої категорії | |
3 | Гартавер Верона Іванівна | Вихователь | Відповідає займаній посаді | |
4 | Гецко Єва Михайлівна | Вихователь | Спеціаліст вищої категорії | «Вихователь-методист» |
5 | Едрзеяк Катерина Степанівна | Вихователь | Спеціаліст вищої категорії | |
6 | Кий Сідонія Василівна | Вихователь | Відповідає займаній посаді | |
7 | Круценко Лариса Іванівна | Вихователь | Спеціаліст вищої категорії | «Вихователь-методист» |
8 | Личко Ганна Іванівна | Вихователь | Спеціаліст першої категорії | |
9 | Пунейко Антоніна Антонівна | Вихователь | Спеціаліст першої категорії | |
10 | Поштак Ніна Федорівна | Вихователь | Спеціаліст першої категорії | |
11 | Трашевська Єлизавета Степанівна | Вихователь, фіз.інструктор | Відповідає займаній посаді | «Вихователь-методист» |
12 | Фоміна Жанна Володимирівна | Вихователь | Спеціаліст вищої категорії | «Вихователь-методист» |
13 | Клицько Інга Іванівна | Музичний керівник | Спеціаліст вищої категорії | |
Із 15 педагогів закладу фахівців :
з вищою освітою - 12 ( 80 % )
з середньою спеціальною дошкільною освітою - 3 ( 20 % )
За стажем педагогічної діяльності фахівців:
Від 10 - 15 років - 0
Від 15 - 20 років - 1 ( 6,6 % )
Від 21 - 25 років - 4 ( 26,6 % )
Від 26 - 30 років - 3 ( 20 % )
Від 30 і більше років - 7 ( 46,7 % )
За віком:
Від 20 - 30 років - 0
Від 31 - 40 років - 3 ( 20 % )
Від 41 - 50 років - 3 ( 20 % )
Від 51 - 55 років - 4 ( 26,7 % )
Від 56 і більше років - 5 ( 33,3 % )
За результатами атестації:
Педагогічне звання "Вихователь-методист" - 6 педагогів ( 40 % )
Спеціаліст вищої категорії - 8 педагогів ( 53 % )
Спеціаліст першої категорії - 3 педагога ( 20 % )
Спеціаліст другої категорії - 0
Відповідають займаній посаді з вищим посадовим окладом - 3 педагоги.
Методична робота в ДНЗ№19
Одна з складових методичної роботи з педагогічними кадрами - семінар - практикум з впровадження інноваційних технологій в навчально - виховний процес.
Методичний кабінет закладу - це осередок для вивчення та впровадження психолого – педагогічних інновацій в навчально-виховний процес.
Саме створення відповідних умов для вивчення та впровадження в навчально - виховний процес інноваційних методик і технологій дає змогу методисту вивчити рівень роботи вихователів , визначити позитивні тенденції щодо реалізації освітніх завдань та виявити теоретичні і практичні питання, які потребують методично – педагогічної допомоги з боку адміністрації закладу. 
Основні пріоритетні завдання психологічної служби закладу
Удосконалення діагностичної та корекційно – розвивальної роботи з дітьми, які мають прояви імпульсивно, агресивної і тривожної поведінки.
Використання методичних та психологічних аспектів корекційно-розвивальної роботи щодо психологічної готовності до навчання в школі.
Головні напрямки роботи психологічного супроводу дітей:
Активна участь та вплив на процес розвитку, виховання та навчання дошкільників з метою збереження фізичного та психоемоційного здоров’я дітей
Психологічний супровід дітей раннього віку в процесі адаптації до умов дошкільного закладу
Корекційно – розвивальна робота щодо підготовки до навчання в школі
Активна співпраця з педагогами та батьками з питань психологічного розвитку дитини
1.3.Методичні посібники педагогів ДНЗ №19:
1.Авторський методичний посібник для вихователів та психологів «Програма корекційно - розвивальних занять з дітьми, які мають прояви імпульсивної, агресивної і тривожної поведінки» - 2009р.
Автор: практичний психолог Гірей Т.Й.
2.Авторський методичний посібник для практичних психологів «Програма корекційно - розвивальних пальчикових вправ та ігрових занять з розвитку сенсомоторного та психофізичного потенціалу раннього та дошкільного віку» - 2010р.
Автор: практичний психолог Гірей Т.Й.
3.Методичний посібник для методистів та вихователів « Організаційно - методичне оснащення педагогічного процесу з реалізації завдань Базової програми розвитку дошкільників «Я у Світі», сфери «Культура", змістовних ліній «Світ гри», «Світ мистецтва» - 2009-2010р.р.
Автор: вихователь-методист Гірей Т.Й.
4.Методичний посібник для вихователів та методистів дошкільних закладів «Інтерактивні форми роботи з розвитку мовлення та формування мовленнєвої компетентності у дітей дошкільного віку в контексті вимог Базової програми «Я у Світі» - 2010р.
Автор: вихователь Фоміна Ж.В.
5.Методичний посібник для вихователів дошкільних закладів та вчителів початкових класів «Розвиток логіко – математичної компетентності в контексті вимог Базового компонента» - 2011р.
Автор: вихователь Бойчук Е.І.
6.Методична розробка для вихователів, музичних керівників та батьків «Збірка художньо-музичного та фольклорного матеріалу для ознайомлення дітей дошкільного віку з рідною природою, порами року, часом «Ці чарівні, чудові пори року…» - 2011р.
Автор: вихователь Трашевська Є.С.
7.Методичний посібник для вихователів та методистів «Інтерактивні форми і методи роботи з морально-етичного виховання дітей дошкільного віку» - 2014р
Автор: вихователь Гецко Є.М.
8.Методичний посібник для вихователів та методистів «Формування пізнавальної активності дошкільників в процесі експериментально-дослідницької діяльності в природі» - 2014р.
Автор: вихователь Круценко Л.І.
9.Методичний посібник для вихователів та методистів дошкільних закладів «Розвиток креативності та пізнавального інтересу у дітей дошкільного віку на заняттях з розважального мистецтва з використанням нестандартних технік малювання» - 2015р.
Автор: вихователь Фоміна Ж.В.
Методичні розробки містять в собі всі види роботи з дітьми: планування життєдіяльності дітей на всі вікові групи, конспекти занять, методичні рекомендації, мовленнєві скарбнички, взірці для малювання, ігри, вправи, завдання на розвиток уваги, уяви, творчості, пам’яті, логічного мислення, сприймання, дрібної моторики рук, сенсорного виховання тощо. Дидактичні завдання різних форм спеціально організованої діяльності дітей сформульовані відповідно до освітніх ліній «Особистість дитини», «Дитина в соціумі», «Дитина у природному довкіллі», «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі», «Дитина у світі культури», «Гра дитини», «Мовлення дитини». Запропоновані розробки містять вправи щодо реалізації завдань цих освітніх ліній через інтеграцію у різні види діяльності дошкільників. Розроблені підходи до планування є універсальними, відповідають змісту Базового компонента дошкільної освіти та вимогам чинних програм, зокрема «Дитина» та «Українське довкілля». Кожен вихователь має можливість скористатися розробками для укладання календарного плану відповідно до розкладу занять безпосередньо в своїй групі.
1.4.Список дітей II-молодшої групи
Бабич Марк
Берчик Марк
Бобіта Саша
Бонь Мирослав
Гецко Анна
Гецко Маша
Гудаш Софія
Івашкович Віка
Ільницький Андрій
Король Ілля
Лешко Мар’янн
Моняк Вася
Мордованець Денис
Осташ Софія
Павлик Мілана
Пецка Віталій
Півень Андрюша
Піріді Данік
Пловайко Лєра
Примич Гоша
Половчак Емілія
Поп’юк Юля
Русник Саша
Сідак Маруся
Сідей Вероніка
Сірак Максим
Танчинець Міша
Чепур Ростік
1.5.Відомості про батьків дітей ІІ-ї молодшої групи
№ з/п | Прізвище, ім’я дитини | Відомості про батьків дитини | Домашня адреса |
1 | Бабич Марк | Мама: Бабич Катерина Василівна Тато: Бабич Євген Іванович | м.Ужгород, вул.Заньковецька, 2а/12 |
2 | Берцик Марк | Мама: Берцик Олександра Вікторівна Тато: Берцик Роберт Вікторович | м.Ужгород, вул.Генерала Свободи 9/28 |
3 | Бобіта Саша | Мама: Бобіта Олена Володимирівна Тато: Бобіта Мирослав Іванович | м.Ужгород, вул. Минайська, 5/72 |
5 | Бонь Мирослав | Мама: Бонь Аліна Дмитрівна Тато: Бонь Мирослав Іванович | с. Сторожниця, вул.Рівна,35 |
6 | Гецко Анна | Мама: Гецко Марина Іванівна Тато: Гецко Микола Анатолійович | м.Ужгород, вул.Заньковецька, 2а/26 |
7 | Гецко Маша | Мама:Гецко Марина Іванівна Тато: Гецко Микола Анатолійович | м.Ужгород, вул.Заньковецька, 2а/26 |
8 | Гудаш Софія | Мама: Гудаш Олена Михайлівна Тато: Гудаш Олег Миколайович | м.Ужгород, пр. Свободи, 22/16 |
9 | Івашкович Віка | Мама: Івашкович Олеся Павлівна Тато: - | м.Ужгород, вул. Лєрмонтова, 5а/47 |
10 | Ільницький Андрій | Мама: Ільницька Наталя Тато: Ільницький Олександр | м.Ужгород, вул. Минайська, 8/37 |
11 | Король Ілля | Мама: Король Наталя Юрівна Тато: Король Ерік Ігорович | м.Ужгород, вул.Заньковецька, 4/58 |
12 | Лешко Мар’ян | Мама: Лешко Мар’яна Тато: Лешко Микола | м.Ужгород, вул. Міцката, 35 |
13 | Моняк Вася | Мама:Моняк Еріка Сергіївна Тато:Моняк Василь Юрійович | м.Ужгород, вул. Сечені, 33/15 |
14 | Мордованець Денис | Мама: Мордованець Марія Василівна Тато: Мордованець Василь Васильович | м.Ужгород, вул. Сечені, 33/67 |
15 | Осташ Софія | Мама: Осташ Катерина Михайлівна Тато: Осташ Михайло Михайлович | м.Ужгород, вул.Лавріщева, 20а/39 |
16 | Павлик Мілана | Мама: Павлик Олена Рудольфівна Тато: Павлик Михайло Михайлович | м.Ужгород, вул. Тельмана, 1ж/37 |
17 | Пецка Віталій | Мама: Пецка Анна Степанівна Тато: Пецка Василь Васильович | м.Ужгород, пр. Свободи, 36/57 |
18 | Півень Андрюша | Мама: Півень Інна Михайлівна Тато: - | м.Ужгород, вул.. Л.Толстого 46/42 |
19 | Піріді Данік | Мама: Піріді Мирослава Іванівна Тато: - | м.Ужгород, вул. Заньковецька, 9/62 |
20 | Пловайко Лєра | Мама: Пловайко-Задорожна Тетяна Ігорівна Тато: Пловайко Олексій Павлович | м.Ужгород, вул. Володимирська, 67/2 |
21 | Примич Гоша | Мама: Примич Вікторія Михайлівна Тато: Примич Василь Васильович | м.Ужгород, вул.. Жемайте,16/31 |
22 | Поп’юк Юля | Мама: Поп’юк Віра Миколаївна Тато: Поп’юк Дмитро Дмитрович | м.Ужгород, вул.Капушанська, 175/19 |
23 | Русник Саша | Мама: Слободян Надія Олександрівна Тато: Слободян Богдан Богданович | м.Ужгород, вул.Заньковецька, 3/80 |
24 | Сідак Маруся | Мама: Сідак Ольга Іванівна Тато: Сідак Андрій Іванович | м.Ужгород, вул. Володимирська, 67/10а |
25 | Сідей Вероніка | Мама: Сідей Віталія Юрівна Тато: Сідей Віталій Іванович | с.Кінчеш, вул. Яблунева,1 |
26 | Сірак Максим | Мама: Сірак Іванка Василівна Тато: Сірак Олександр Степанович | м.Ужгород, пр. Свободи, 36/7 |
27 | Танчинець Міша | Мама: Танчинець Ірина Володимирівна Тато: Танчинець Михайло Михайлович | м.Ужгород, вул. Л.Толстого, 46/10 |
28 | Чепур Ростик | Мама: Чепур Світлана Степанівна Тато: Чепур Дмитро Сергійович | м.Ужгород, Київська набережна, 17/23 |
29 | Половчак Емілія | Мама: Половчак Надія Іванівна Тато: Половчак Руслан Михайлович | м.Ужгород, вул.Заньковецька, 3/157 |
1.6.Відомості про соціальний стан вихованців молодшої групи ДНЗ № 19
Станом на 01.04.2015р.
Списковий склад – 28:
Хлопців – 18; дівчат – 10.
Проживають в сільській місцевості: 4
№ | Прізвище, ім’я дитини | Дата народження | Домашня адреса |
1. | Бонь Мирослав | 10.10.2010 р. н. | с. Сторожниця, вул. Рівна, 35 |
2. | Моняк Вася | 20.02.2011 р. н. | с. Ратівці, вул. Ракоці, 24 |
3. | Поп`юк Юлія | 02.03.2011 р. н. | с. Коритняни, вул. Гагаріна, 91 |
4. | Сідей Вероніка | 11.06.2011 р. н. | с. Кінчеш, вул. Яблунева, 1 |
Проживають в неповній сімї: 2.
№ | Прізвище, ім’я дитини | Дата народження | Домашня адреса |
1. | Півень Андрій | 01.07.2011 р. н. | вул. Толстого, 46/212 |
2. | Піріді Данік | 20.09.2011 р. н. | вул. Заньковецької, 9/62 |
3. | Івашкович Віка | 27.05.2011 р. н. | вул. Лермонтова, 5а/47 |
Кількість дітей – напівсиріт: 1.
Івашкович Віка 27.05.2011 р. н. вул. Лермонтова, 5а/47
Діти – сироти: 0.
Соціальні сироти: 0.
Діти з особливими потребами – інваліди: 1.
Мордованець Денис 10.01.2011 р. н. вул. Сечені, 33/67
Діти з малозабезпечених сімей: 2.
№ | Прізвище, ім’я дитини | Дата народження | Домашня адреса |
1. | Півень Андрій | 01.07.2011 р. н. | вул. Толстого, 46/212 |
2. | Піріді Данік | 20.09.2011 р. н. | вул. Заньковецької, 9/62 |
Діти з багатодітних сімей: 3.
№ | Прізвище, ім’я дитини | Дата народження | Домашня адреса, (кіл-ть дітей) |
1. | Гецко Анна | 15.09.2011 р. н. | вул. Заньковецької, 2а/26, (4) |
2. | Гецко Марія | 15.09.2011 р. н. | вул. Заньковецької, 2а/26, (4) |
3. | Лешко Маріанн | 21.09.2010 р. н. | вул. Міксата, 35, (3) |
2.Індивідуальний план роботи студента-практиканта
Фоміної Жанни Володимирівни
Дата | Завдання практики | Спостереження, аналіз, самоаналіз організаційно-педагогічної роботи | Примітка |
| Ознайомитися з роботою адміністрації, колективом ДНЗ №19 м. Ужгорода | Ознайомилась із Статутом і річним планом ДНЗ №19. Вивчила нормативно-правові документи працівників ДНЗ. | Виконала |
| Вивчити режим роботи ДНЗ №19, ознайомитися із штатним розкладом, методичними та педагогічними надбаннями педагогів ДНЗ №19 | Ознайомилась з режимом роботи ДНЗ, штатним розкладом працівників закладу, авторськими посібниками працівників ДНЗ №19, вивчала зміст методичного кабінету ДНЗ. | Виконала |
| Вивчити зміст роботи закладу та окремих вікових груп, ознайомитися з програмами Базового компонента, за якими працює дошкільний заклад. | Ознайомилась з календарно-тематичним планом роботи, веденням документації вихователя, планами – конспектами згідно чинних програм «Українське дошкілля» та «Впевнений старт», «Дитина» Вивчила умови і особливості організації навчально-виховного процесу в ДНЗ. | Виконала |
Ознайомитися з роботою медичної сестри щодо профілактики вірусних інфекцій | Занотувала заходи профілактики вірусних інфекцій на 2014-2015н.р. | Виконала | |
| Ознайомитись з роботою практичного психолога | Провела бесіду та ознайомилась з роботою практичного психолога, розглянула наочний, діагностичний та практичний матеріал щодо індивідуальної роботи з дітьми дошкільного віку | Виконала |
| Оглянути методичний кабінет ДНЗ | Розглянула наочний та практичний матеріал, які використовуються в роботі вихователями та методистом дошкільного закладу, ознайомилась з документацією, конспектами та картками аналізів контрольних занять протягом останніх років | Виконала |
| Ознайомитися з роботою вихователя | Вивчила зміст роботи вихователів ДНЗ №19 | Виконала |
| Проаналізувати проведення режимних моментів, сформованості культурно-гігієнічних навичок у дітей, використання художнього слова в ході керівництва режимними моментами | В щоденнику навчально-виховної роботи коментувала, аналізувала роботу вихователя, участь батьків та досягнення дітей під час різних видів діяльності. | Виконала |
| Познайомитись з дітьми та вихователями ІІ-ї молодшої групи «Соловейко» | Познайомилась з дітьми групи «Соловейко» та з роботою вихователя групи. Ознайомилась з документацією вихователя. Склала список дітей та зібрала відомості про їх батьків. Розробила соціальний паспорт на дітей групи. | Виконала |
| Провести спостереження за керівництвом творчими, дидактичними, рухливими іграми дітей | Спостерігала за роботою вихователя під час ігор, виготовила для ігор атрибути, підготувала дидактичний матеріал. | Виконала |
| Провести цільові прогулянки з дітьми | Підготувала матеріал для спостережень, дослідів, спостережень під час прогулянки. | Виконала |
| Ознайомитися з сіткою занять ІІ-ї молодшої групи | Ознайомилася з сіткою занять ІІ-ї молодшої групи на навчальний 2014-2015рік | Виконала |
| Підготувати комплекс ранкової гімнастики для дітей молодшої групи ДНЗ | Підготувала 2 комплекси ранкової гімнастики на місяць. | Виконала |
| Спостерігати за роботою музичного керівника з дітьми групи | Підготувала та провела з музичним керівником пробне заняття «Пригоди маленької нотки» | Виконала |
| Взяти участь у педагогічній раді ДНЗ | Підготувала доповідь на тему: «Розвиток інтелектуальних здібностей у дітей дошкільного віку» | Виконала |
| Підготувати для батьків групи анкету, провести консультацію, використовувати нетрадиційні форми роботи з батьками | Для нетрадиційної роботи виготовила «Батьківську скриньку», використала «Телефон довіри», «Батьківську пошту» Підготувала консультацію для батьків «Адаптація дітей до умов дошкільного закладу» Провела анкетування з батьками щодо визначення актуальності напрямків роботи дошкільного закладу. Взяла участь у підготовці та проведенню батьківських зборів молодшої групи. | Виконала |
| Провести музичні розваги з батьками та дітьми молодшої групи | Підготувала та провела разом з музичним керівником та вихователем групи весняну розвагу «Квіти землі» | Виконала |
| Провести різні види занять без допомоги вихователя | Проводила заняття згідно плану роботи вихователя . Активно працювала з методистом закладу та батьками. | Виконала |
| Провести фізкультурні розваги. | Взяла участь у проведенні «Дня здоров’я» | Виконала |
| Провести відкриті заняття. | Провела відкрите інтегроване заняття для методичного об’єднання міста (для вихователів молодших груп) «Весела зимонька» та провела інтегровану роботу в І-шу половину дня «Подорож їжачка Добрячка» | Виконала |
| Підготувати психолого-педагогічні характеристики на вихованців ДНЗ №19 | Підготувала психолого-педагогічну характеристику на дітей молодшої групи ДНЗ №19 та на вихованку цієї групи Павлик Мілану. | Виконала |
| Виготовити методичний матеріал для роботи з дітьми | Підготувала дидактичний та роздатковий матеріал для проведення індивідуальної навчально-виховної роботи з дітьми різних вікових груп: вправи на розвиток логічного мислення, мовлення, уяви, уваги, пам’яті та дрібної моторики пальців рук. | Виконала |
| Підготувати звіт та висновки про проходження педагогічної практики в ДНЗ №19 м.Ужгорода | Підготувала фото звіт про практичну роботу, режимні моменти, методичні розробки, дидактичні матеріали, які були використані та виготовлені власноруч. | Виконала |
Щоденний план навчально-виховної роботи ІІ – ї молодшої групи із студентом - практикантом
Дата | Зміст роботи | Дослідження дитини | Участь батьків | План, примітки |
Понеділок 30.03.2015р. | Ранок Індивідуальна робота по розвитку мовлення з Марком Бабич, Веронікою Сідей, Максимом Сірак (Дидактична вправа «Скажи лагідно» ) Спостереження за струмочками на території спортивного майданчика. Рухливі ігри «Хитра лисиця», «Збий булаву». Ранкова гімнастика, гігієнічні вправи(комплекс вправ додається) Заняття 1 Ознайомлення з навколишнім середовищем «Усі піклуються про мене» (Конспект додається) Заняття 2 Музичне виховання (за планом муз.керівнка) Прогулянка 1 Провести спостереження за кішкою (закріпити знання про будову тіла, спосіб життя та харчування, імітація рухів та звуків кішки) Рухливі ігри «Рибки в ставку», «Дожени мене» (розвивати спритність, рівновагу, орієнтацію в просторі) Сюжетно-рольова гра «Моя родина» Праця: вчити дітей охайно складати свої речі в шафки після прогулянки. Друга половина дня Конструктивно-будівельні ігри «Башточка для Попелюшки» (закріпити вміння створювати споруду, використовуючи знайомі матеріали, обігравати кінцевий результат) Ігри на розвиток слуху, зору: «Що змінилось?», «Де подзвонили?» Прогулянка 2 Фізкультурні вправи на свіжому повітрі: загальнорозвиваючі вправи з м’ячами, рухливі ігри за бажанням дітей, самостійна рухова активність. Дид.гра « Що потрібно мамі для роботи» (закріпити набуті знання та навички) Індивідуальна робота з розвитку мовлення: опис іграшки. Вечірні години Ігри з пазлами, конструктором, будівельним матеріалом, розгляд улюблених казок. Праця: «Полікуємо книжки». Вчити дітей правильно користуватися книжками: не тягнути одне від одного, не рвати, не кидати, гортати сторінки за куточки. Перегляд дитячої передачі «Уроки безпеки з тіточкою Совою». | Діти чітко вимовляють слова за вихователем, вчаться добирати лагідні форми слів за зразком вихователя самостійно. Під час спостережень діти намагаються набрати воду в руки, відмічають, що вона брудна і холодна. Декламують вірші про струмок напам’ять, розповідають про необхідність води в природі для тварин і рослин. В рухливі ігри впевнено грають не всі діти. Малоактивні діти: Денис М. (сором’язливий через фізичні вади), Ростик, Віталік (хлопці мало самостійно рухаються через те, що ріст і вага збільшені) Дівчата більш уважніші, відповідають скоріше. Більшість дітей впевнено розповідають про те, ким і де працюють їх батьки. (Лєра П., Мілана П., Максим С., Аня та Маруся Г., Андрій П., Віка І., знають про професію, знаряддя праці, які використовують їх батьки (інформація про роботу мами більш докладніша) Шоні Б., Саша Р., Віталік П. віддають перевагу пазлам з технікою, можуть розповідати про машини, мотоцикли, екскаватори, бульдозери в любий час. | Звернути увагу батьків Максима С. на додаткові завдання по розвитку словотворення для хлопчика вдома. Закріпити з дітьми знання про професію батьків, провести екскурсію до мами або тата на роботу. Звернути увагу батьків на те, що діти цікавляться логічними вправами, люблять викладати пазли. | Закріпити вміння добирати споріднені слова лагідної форми. Виховувати культурно-гігієнічні навички під час режимних моментів (миття рук, їди, постава). Розвивати спритність, увагу, координацію рухів, рівновагу, окомір під час рухливих ігор. Під час заняття використовувати знайомі картини про працю дорослих, стежити за тим, щоб сором’язливі діти відповідали на запитання вихователя (не підганяти їх, дати час на роздуми, допомогти простими запитаннями) Спонукати малоактивних дітей до спільної гри, сприяти веселому настрою всіх дітей. Виховувати дбайливе ставлення до книг (підклеїти книжки в бібліотечному осередку). |
Вівторок 31.03.2015р. | Ранок Бесіда з дітьми про улюблені іграшки (іграшкові звірята). Індивідуальна робота з математики: закріпити поняття: «ранок», «день», «вечір», «ніч». Дидактична гра «Як допомогти іграшці?». Формувати дбайливе ставлення до своїх власних та спільних іграшок. Рухлива гра «Кеглі» (удосконалювати вміння прокочувати кулі однією рукою). Ранкова гімнастика, гігієнічні вправи (комплекс вправ додається) Заняття 1 Математика Число і цифра 2. Орієнтування у просторі. (конспект додається) Заняття 2 Рідна природа «Кімнатні квіти» (конспект додається) Прогулянка 1 Спостереження за погодою. Яка вона? Чому стало тепліше? Дид. гра «Класифікатор» - вчити класифікувати предмети. Рух. гра «Біжіть до прапорця» - біг, увага, спритність, орієнтація у просторі. Праця в квітнику: зібрати гілочки. Індивідуальна робота з художньої літ-ри: заучування вірша «Киця-Мура». Друга половина дня Дид. гра «З якого дерева листочок?» - розвиває увагу, пам'ять. Гра «Запросимо ляльку в гості». Заняття по підгрупам: дидактично-рухлива вправа «Птахи» Індивідуальна робота з валеології (вміння доглядати за собою) Прогулянка 2 Спостереження за одягом людей. Чому змінився одяг? Доторкнутися долонями до дерева, одягу. Чому теплі? Що відчули? Рух. гра «Сонечко і дощик» - біг, увага, спритність, орієнтація у просторі. Сюжетно-рольова гра: «Приготуємо лялькам тістечко» (з піска). Праця: вчити дітей знімати верхній одяг самостійно, сприяти фізичному розвитку. Вечірні години Театр. Настільний театр – казка «Колосок». Самостійна художня діяльність – розглянути ілюстрації із зображенням тваринок (диких та свійських). Дид. гра «Збери квітку» - увага, пам'ять, мислення. | У Соні О. улюблена іграшка – песик Лакі, Мілана любить мишку Нюсю, Марк Б. грає з крокодилом Геною, а у Максима є улюблений ведмедик Міня. Діти чітко орієнтуються в поняттях «ранок», «день», «ніч». Щодо поняття «вечір», то тут деякі діти (переважно ті, що менші за віком: Міла П., Шоні Б., Данік П.) плутаються в своїх відповідях. Діти порівнюють погоду навесні і взимку, визначають, що сонце гріє тепліше та довше. Денис М., Віталік П,, Софія Г. вимовляють слова вірша нечітко, але старанно. Аня Г. відмітила, що дерево тверде, а одяг м’який. Згадали про зимовий, літній, осінній, весняний одяг. Андрюша П., Маша Г., Юля П. не потребують допомоги дорослих під час роздягання та одягання верхнього одягу. | Робота з батьками: доручити розглянути проліски разом з дітьми. Залучити батьків до виготовлення атрибутів до гри. Підготувати дитячі парасольки. Згадати вдома про квітку – семіквітку. | Запропонувати дітям коротко розповісти про них за допомогою запитань вихователя. Учити використовувати м’яку іграшку за призначенням. Розвивати окомір і влучність під час рухливих ігор. Виховувати культурно-гігієнічні навички під час режимних моментів. Вчити дітей доглядати за квітником, прибирати, готувати ґрунт до висаджування рослин Розвивати слуховий аналізатор, простежити за відповідністю кількості рухів. Простежити за тим, як рухаються діти під час рухливої гри. Винести дітям формочки для гри. Виготовити різні прикраси з штучних квітів. Вчити дітей впізнавати та називати тварин, прочитати загадки, віршики про тварин. |
Середа 1.04.2015р. | Ранок Дид. гра «Як готує страву кухар» - закріпити знання про працю дорослих та знаряддя праці. Заняття по підгрупам: дид. гра «Моя сім’я» (закріпити знання дітей про родинні відносини, любов до рідних, літніх людей). Екологія здоров’я: Продовжувати розвивати у дітей самостійність під час вмивання. Рух. гра «На конику» високе піднімання ніг, ходьба в парах. Ранкова гімнастика Комплекс загальнорозвиваючих вправ під сучасну дитячу музику Заняття 1 Розвиток мовлення «Одягаємось по весняному» (конспект додається) Заняття 2 Фізичне виховання (за планом фіз. інструктора) Прогулянка 1 Провести спостереження за піском. Що можна зробити з нього? (властивості піска). Дид. гра «Що для кого» (величина). Рух. Гра «Хто далі кине» - розвивати окомір, рівновагу, м’язи рук. Розглянути іграшковий посуд (для чого потрібні пасочки?). Друга половина дня Хвилинка-розбудинка. Вправи коригуючого характера з метою профілактики плоскостопості у дітей. Індивідуальна робота: Розповідь дітей про працю няні. Дид. гра «Знайди таку саму квітку» увага, зорова пам'ять. Рух. Гра Пташки літають» - біг, увага, спритність, орієнтація у просторі, вміння грати разом. Ситуація «У мене день народження». Вчити запрошувати та приймати гостей вдома, пригощати смачним. Прогулянка 2 Гра –інсценівка «Телефонна розмова». Ігри за бажанням дітей із улюбленими іграшками та виносним матеріалом. Фольклор: пісні, хороводи на весняну тематику. Рухл.гра «Кіт і миші» Вечірні години Слухання легенди про лелеку. Дид.гра «Переплутки» (види транспорту) Конструювання. Провести консультацію та майстер-клас по виготовленню поробок з дрібного матеріалу, паперу, картону, сірників. (виготовлення автомобілів) | Максим С., Михась Т., Емілія П., Валерія П. готували каву для гостей, Марк Б., Марк Бабич пекли млинці, відповідальні за чистоту на кухні були Соня О., Мілана П. Діти глибоко занурюють руки в пісок, розвивають дрібну моторику пальців рук. Іллюша К., Максим С. люблять полежати довше, поніжитись. Маруся С., Андрій І., Данік П. розповіли про працю Марини Василівни, за якою спостерігали нещодавно. Дівчата організували імпровізовану сцену, виступали перед дітьми ясельної групи. | Батьки хлопців і дівчат не розділяють ігри дітей на «дівчачі» і «хлопчачі», розвивають творчість, уяву дітей. Розглянути вдома предмети різної величини та призначення. | Підготувати атрибути до гри: плиту, посуд, кавовий і чайний сервізи, столові прибори, серветки, губки для миття посуду. Прослідкувати за тим, щоб пісок був чистим, обробленим заздалегідь. Провести вправи з піскотерапії. Підготувати музичний супровід. Закріпити мову дітей, пам'ять та спостережливість. Підготувати кольорові квіти різної форми. Вчити вживати слова ввічливості, розмовляти спокійним голосом. Розповісти дітям, чому люди люблять лелек, як потрібно турбуватися про них. Для чого прибивають колеса до труб? (для гнізда) |
Четвер 2.04.2015р. | Ранок Бесіда про лікарські трави, квіти (ромашка, календула, мати-й-мачуха). Для чого їх використовують в медицині? Дид.гра «Назви квітку» Культура поведінки: вчити дітей правилам поведінки під час пожежі. Ширма для батьків «Не залишайте дітей без нагляду» Рухл.гра «Біжіть до прапорця» - біг, увага, спритність. Ранкова гімнастика (комплекс вправ додається) Заняття 1 Малювання «Кульбабки у траві» (конспект додається) Заняття 2 Музичне виховання (за планом музичного керівника) Прогулянка 1 Спостерігати за одягом перехожих. Чому змінився одяг людей на вулиці? Доторкнутися до дерева, а потім до одягу (порівняти відчуття) Рухл.гра «Сонечко і дощик» - біг, увага, спритність, орієнтація у просторі. Сюжетно-рольова гра «Приготуємо лялькам тістечка» (використовувати різнокольоровий матеріал) Праця. Вчити дітей знімати верхній одяг, складати свої речі в шафку. Друга половина дня Гімнастика пробудження Фізхвилинка «Годі, діточки, вам спати». Вчити дітей виконувати нескладні ігрові рухові вправи. Розгляд картини «Навесні». Обговорення (На передньому плані чоловік смолить човен. Для чого йому потрібен човен?) СХД – намалювати посуд за власною уявою. Рухл.гра. «Пташки і пташенята» - біг, спритність, орієнтація в просторі. Прогулянка 2 Провести спостереження за білочкою на території нашого майданчика. Вона радісно бігає, збирає маленькі гілочки, будує затишне місце для малечі. Рухл.гра «Цілься в обруч» - розвивати окомір, вміння діяти за вказівкою вихователя, розвивати рівновагу, м’язи рук. Заняття 3 Фізичне виховання - 16.00 (за планом фіз. інструктора) Бесіда «Здрастуйте, струмочки». Рухл.гра «Рибки в ставку» - біг, стрибки, координація рухів, рівновага. Малювання паличкою по воді. Заохочувати бажання малюків робити маленькі дослідження на природі, вивчати незнайоме, розвивати творчість. Вечірні години. Фольклор. Потішка «Сорока – ворона» Читання уривку О.Благініної «Обідати» Праця. Залучати дітей до самостійного одягання. | Після ознайомлення з різними рослинами, діти швидко впізнають ромашку, мати-й-мачуху, дзвіночок, пролісок. Під час самостійної роботи діти працюють впевнено, охайно, доводять справу до кінця. Діти звертають увагу на зовнішній вигляд перехожих, відмічають зміни. Пропонують визначити (за малюнками) де який одяг (за порами року і призначенням) Якщо діти не дотримуються зразка, поданого вихователем, вислухати дитину до кінця, направляючи її розповідь. Діти згадують, як підгодовували білочку горішками взимку. Тепер вона не потребує такої допомоги, але діти знають, що у тварин невдовзі з’явиться малеча: її не можна лякати гучним криком та шумом. Вчити одягатися самостійно, складати речі в свої шафи. | Запропонувати батькам принести сушені лікарські трави, розповісти про їх властивості дітям. Розглянути вдома разом з дітьми кульбабки, відмітити їх властивості як лікарської рослини та медоносу. Продовжувати виховувати у дітей самостійність і вдома, дотримуватися режиму дня. Робота з батьками. Залучати батьків до ігрової діяльності з дітьми : дид.гра «Чого не стало?». Розвивати пам'ять, увагу, уяву. Вчити батьків спілкуватися з дітьми. | Закріпити знання назв квітів. Закріпити вміння дітей діяти за сигналом, вказівкою вихователя, дотримуватись правил гри. Під час малювання кульбабки, запропонувати дітям декілька способів нетрадиційного малювання, виховувати у малечі допитливість та бажання експериментувати. Виготовити атрибути до сюжетної гри, розподілити ролі, підготувати вірші, загадки про ляльку та ласощі. Підготувати різні пейзажі (рання весна, пізня весна), щоб діти могли порівняти зміни, що відбуваються за певний відрізок часу. Нагадати дітям про техніку безпеки під час розглядання живих тварин: не підходити дуже близько, не лякати, не робити різких рухів. Формувати уявлення дітей про процеси, що відбуваються у природі рідного краю навесні (танення снігу), уточнити про їх причини та наслідки, збагачувати знання про якості води та її знаходження в природньому середовищі. |
П’ятниця 3.04.2015р. | Ранок Спостереження за квітами на нашій клумбі. Дид. гра «Підбери за кольором» - розвивати увагу, зорове сприймання, кмітливість. Рухливі ігри «Зайченята», «Горобці і автомобілі» - розвивати спритність, рівновагу, вміння діяти за сигналом вихователя. Екологія здоров’я: закріпити вміння дітей користуватися милом: робити собі «мильні» рукавички, змивати їх водою. Індивідуальна робота з математики (орієнтація у просторі) Дид.вправа на розвиток мовного дихання «Пір’ячко». Вчити дітей змінювати силу дмухання під час дмухання на «пір’їнку» Ранкова гімнастика, гігієнічні вправи (комплекс вправ додається) Заняття 1 Художня література Читання твору Н. Забіли «Ясоччина грядка» (конспект додається) Заняття 2 Аплікація Віночок з квітів. (конспект додається) Прогулянка 1 Спостерігати за змінами в стані рослин. Розглянути кущі спіреї. Гра з музичними інструментами. Праця. Залучити дітей до годування птахів насінням. Спостерігати за тим, як вони весело їдять та цвірінькають. Рухл.гра «Знайди свою хатку» - біг, орієнтація у просторі. Друга половина дня Хвилинка-розбудинка. Вправи коригуючого характера з метою профілактики плоскостопості у дітей. Настільно – друковані ігри Викладання готових частин в сюжетний малюнок під час гри «Чайний сервіз». Провести спостереження за гілочкою каштана. Як змінилась гілочка, що з нею відбувається на сонечку? На що схожа гілочка каштана? Рухл.гра «Кіт і миші» - біг, спритність, увага. Прогулянка 2 Прислів’я про добро:
Дид.вправа «Справи та майстри». Рухл.гра «До ведмедя в гості» - біг, увага, спритність. Індивідуальна робота з ейдетики «Чарівний мішечок» Вечірні години. Розвиток творчих здібностей: «Домалюй картинку» (побут сім’ї) Рухл.гра «Квач» - стрибки, біг, рівновага. Ігри дітей в куточку казки. Закріпити уявлення дітей про пригоди улюблених казкових героїв. Культура поведінки. Вчити дітей вітатися з чужими людьми, які заходять в групу. | Мілана П., Соня О., Валерія впоралися із завданням першими, Шоні, Данік П., Андрій П. потребували більше часу для виконання завдання. Юля П., Марк Б., Андрій І. впевнено орієнтуються в просторі ( виклали паперову кицю на дерево, під дерево, посадили поруч х деревом) На занятті діти перебували у веселому, підвищеному настрою, очікували продовження розповіді на нашій ділянці (під час прогулянки діти спостерігатимуть за змінами в стані рослин) Михась Т., Марк, Маруся Г., Ростик викладають не тільки за кольором та величиною, а й за відповідними геометричними малюнками на посуді. Діти чемно розповідають про те, що добре робити, а що ні (іноді, граючись, вони про це забувають). (Дорослий постійно тримає ситуацію під своїм контролем: не дає розвинути конфліктну ситуацію) | Виявити у батьків заздалегідь, чи нема у дітей алергії на пух та перо. Вчити дітей, що годувати птахів потрібно тільки з дорослими, їжа для птахів має бути з зерна чи насіння, рослинного походження. Запропонувати батькам виготовити маски для своїх дітей для рухливих ігор. Підтримувати цікавість до власних інтересів, захоплень, учити малюків радіти своїм особистим досягненням та відкриттям. | Пригадати і закріпити назви весняних квітів. Для роботи використовувати власні розробки («Вправи та завдання з розвитку логіко-математичної компетентності») Сприяти веселому настрою дітей, закріпити назви музичних інструментів Розглядати гілочку слід на самому дереві, вчити дітей не тільки спостерігати красу дерев, а ще й берегти кожну гілочку, листочок, які на ньому виросли. Закріпити знання дітей про життя ведмедя в лісі. Розвивати вміння грати разом з однолітками, сприяти веселому настрою дітей, рухатись за сигналом, промовляти слова – дражнилки. Вчити любити казку. |
Понеділок 6.04.2015р. | Ранок Вправа на розвиток слуху «Впізнай за голосом» Культура поведінки. Вчити дітей гратися дружно, ділитися іграшками. Спостереження за змінами у весняній природі (весняні квіточки: фіалка, мати-й-мачуха, зеленіє травичка, бруньки на деревах). Розгляд сюжетних ілюстрацій. Дид.гра «Що змінилося?» Праця в природознавчому осередку. Ранкова гімнастика (комплекс додається) Заняття 1 Народознавство «Рослини, багатство народу – гордість українського роду» (конспект додається) Заняття 2 Музичне виховання Прогулянка 1 Спостереження за бруньками на деревах, на гілочках. Дид.гра «Яке довкілля навесні?» Рухл.гра «Не наступи» (вдосконалювати вміння ходити, переступати через маленьку калюжу, розвивати спритність та орієнтування у просторі) Створити умови для розгортання сюжетно-рольової гри «Дитячий садок» Праця: прибирання сухих гілок із території майданчика. Малювання паличками на вологому піску. Друга половина дня Поступовий підйом. Коригуюча гімнастика після сну для запобігання плоскостопості. Конструктивно-будівельні ігри: «Підставка для посуду» - використовувати дрібний кольоровий конструктор, підбирати за кольором посуду. Творча гра «Весняні бажання» Дид.гра «Лото» Хоровод «Ой, минула вже зима» Прогулянка 2 Поспостерігати за погодою. Закріпити знання про зміни у природі. Дослідницька робота «Відкрий прикмети весни». Рухливі ігри та дидактичні вправи за бажанням дітей. Катання з дитячої гірки. Праця: прибирання виносного інвентаря та іграшок у відведене місце. Вечірні години Читання В.Ладижець «Веснянка» Індивідуальна робота по розвитку мовлення: дид.вправа «Весна яка?» Таночок «Квітковий» | Деякі діти не дають гратися іграшками своїм одноліткам, пояснюючи це тим, що батьки забороняють давати свої іграшки іншим дітям. Доручити дітям полити квіти. Запропонувати Денису та Даніку погодувати рибок в акваріумі. Вивчити народні прикмети: «Вода з гір потекла – весну принесла» «Квітень з водою – травень з травою» «Ой то місяць квітень: і теплий, і холодний» Діти вчяться розповідати про стан погоди, повітря, ґрунту, послідовно відмічають зміни, що відбуваються навесні. Гоша П., Міла П., Вероніка С. організували змагання, хто більше назбирає сухих гілочок. Вчитися міркувати, фантазувати, мріяти. Розвивати логічне мислення. Діти розпитували, хотіли чим скоріш розпочати досліди, самостійно розмішували землю в стаканчиках з водою. | Батькам доручити показати дітям у зоомагазині рибок різних видів, по можливості придбати додому. Закріпити вдома разом з дітьми набуті навички і знання під час прогулянок, подорожей весняними вулицями. Добирати разом з Мішею Т., Максимом С., Ростиком Ч., Анютою Г. іменники до прикметників у відповідному відмінку. | Вчити розрізняти за співом різних птахів. Виховувати дбайливе ставлення до живої природи. Формувати уявлення дітей про правильну поведінку людини в природньому середовищі. Виховання культурно-гігієнічних навичок під час режимних моментів. Збагачувати знання дітей про прикмети та яскраві ознаки весняної пори року, учити дітей бачити відповідні зміни в погодних явищах і картинах найближчого природного довкілля. Вчити самостійно планувати ігрові дії, що відтворюють уявлення про навколишнє. Підібрати відповідний інвентар, іграшки, розподілити ролі між дітьми. Учити дітей емоційно сприймати пробудження природи, захоплюватися теплим сонечком, зеленою травичкою. Сприяти веселому настрою дітей, викликати бажання спостерігати, любити наш рідний край. |
Вівторок 7.04.2015р. | Ранок Спостереження за пташками. Вчити дітей вслухатися у мелодійний спів пташок та милуватися ними. Рухл.гра «Подоляночка» (розвивати рівновагу, увагу, координацію рухів, чітку вимову слів до гри) Виховання культурно-гігієнічних навичок під час режимних моментів. Ранкова гімнастика (під веселий музичний супровід) Заняття 1 Математика «Порівняння предметів за висотою. Орієнтування в часі» (конспект додається) Заняття 2 Рідна природа «Свійські тварини» (конспект додається) Прогулянка 1 Провести бесіду про послідовність змін у живій природі. Спостерігати за зеленою травичкою, доторкнутися до неї, понюхати. Рухл.гра «Дістань квітку» - стрибки, біг, рівновага. Праця: разом з дітьми прибрати майданчик від папірців, камінців. Сюжетно – рольова гра «Крамниця іграшок». Розвивати цікавість до світу дитячої іграшки, вчити дітей використовувати предметно-ігрове середовище для реалізації ігрових задумів. Друга половина дня Поступовий підйом дітей. Коригуючі вправи після сну (масажний килимок). Творча гра «Про що ляльки розмовляють» Гра «Веселий танок». Підтримувати веселий настрій дітей під час ігор з гарними іграшками. Прогулянка 2 Дид.вправа «Що спільне у предметів?» (кактус, їжак, голка) Розглянути кактус. Що це за квітка і чому вона не схожа на інші квіти? Як цвіте кактус і як за ним доглядати? Гра «Заваримо їжачку лікувальний чай» Індивідуальна робота з ліплення: Вчити використовувати різні прийоми, техніки ліплення (скачування, розкачування, пригладжування) під час виготовлення їжачка з пластиліну та природнього матеріалу. Вечірні години Бесіда про фруктові дерева. На що вони схожі, коли цвітуть? Конструювання: викласти малюнок з паличок для рахування (будиночок, лопатку, ялиночку, парканчик) Рухл.гра «Горобчики літають» - розвивати спритність, орієнтацію у просторі, біг. | Діти чітко орієнтуються в назві птахів: горобчик, ворона, синиця, голуб, шпак. Розповідають, як взимку піклувалися про птахів: підсипали їжу в годівнички на нашому майданчику. Працювали біля дошки та з роздатковим матеріалом всі діти, матеріал і завдання добирались відповідно до можливостей і вмінь дітей (дітям, які впорались з завданням швидко, давалась додаткова вправа) Дати змогу Іллюші К., Максиму С., довше полежати в ліжку, поніжитись більше за інших. Гоша дуже швидко відмітив, що у всіх є гострі голочки і вони можуть вколоти. Вероніка добавила, що брати їх в руки дуже небезпечно і боляче. Валерія помітила, що їжак і кактус живі, а голка не живий предмет. Дид. гра «Квітуче дерево» (викладання цілого сюжету з окремих частин). Діти чітко усвідомлюють, що овочі ростуть на городі, а фрукти – в саду. | Робота з батьками: виготовлення шпаківні для птахів. Закріпити вміння грати разом з дітьми під час перебування вдома. Розповісти про нові іграшки, ігри, які діти люблять грати в садку. Збирати разом з дітьми природній матеріал на протязі року. | Закріпити знання про будову пташок. Погодувати їх крихтами хліба та зернятами. Розповісти про користь, яку приносять людям пташки. Використання роздаткового матеріалу, демонстраційного не має обтяжувати дітей, показ і самостійна робота дітей має бути відповідною до мети заняття. Розвивати працьовитість, вміння і бажання дотримуватися чистоти поряд із собою. Виховувати дружні товариські стосунки між дітьми. Удосконалювати дитячу фантазію та вигадку засобами рольової гри (придумування та розігрування діалогів), уміння імпровізувати. Вчити дітей співчувати тим, хто цього потребує, дбати про хворих. Закріпити знання дітей про овочі та фрукти (що де росте, вигляд, смак, користь від вживання) |
Середа 8.04.2015р. | Ранок Бесіда «Гратися потрібно дружно». Вчити цінувати дружбу з однолітками, позитивно ставитися до своєї статевої належності. Дид.гра «Такі наші хлопчики». Рух.гра «Хто далі стрибне» (стрибки, розвивати спритність). Праця: прибирання в шухлядах. Виховання культурно-гігієнічних навичок під час режимних моментів. Ранкова гімнастика (комплекс додається) Заняття 1 Мовленнєве спілкування «Весняні квіти» (конспект додається) Заняття 2 Фізкультура (за планом фіз. інструктора) Прогулянка 1 Спостерігати за роботою батьків. Допомогти їм посадити рослини на городі та клумбі. Закріпити знання про знаряддя праці, його призначення. Рух.гра «Перекинь за лінію» (метання торбинок з піском за лінію). Вчити дітей уболівати за друзів і однолітків. Дид.гра «Знайди, як у мене» (Закріпити з дітьми знання про рослини Закарпаття). Проявляти рухову активність в різних видах ігрової діяльності. Сюжетно-рольова гра «Наш двір». Закріпити знання дітей про ігри та забави на вулиці, вчити брати активну участь у розв’язанні ігрових ситуацій, розвивати доброзичливі стосунки, уміння поступатися одне одному. Друга половина дня Гімнастика пробудження. Вправи коригуючого характеру для профілактики сколіозу у дітей. Логічна гра «Знайди помилку». Фольклор: вчити дітей співати колискові. Хто співає колискові їм вдома? Яким голосом? Вивчити: «Ой, люлі, люлі, прилетіли гулі. Сіли на воротах в червоних чоботях, а ворота – скрип-скрип, наша доня - спить-спить. Дид.гра «Хто швидше складе малюнок?» (з’єднати ціле з окремих частин в малюнок) Рух.гра « Дожени мене» (біг, увага, орієнтація у просторі) Прогулянка 2 Гра – драматизація казки «Котик і Півник». Розгляд картини «Корова» (використати загадку, вірш про корову). До яких тварин належить корова? Яку користь приносить? Дид.гра «Червоний, зелений, жовтий» (закріпити правила пішохідного переходу) Рух.гра «Мій друг – Світлофор» (біг, увага, спритність, знання про безпеку на дорозі) Вечірні години СХД – викладання «хвильок» з ниток на фланелеграфі. Праця: вчити дітей шнурувати взуття. Читання додаткової літератури «Мов із кришталю намисто» | Діти відповідають на запитання дорослого, намагаються будувати повні розповідні речення, збагачують словник різними частинами мови. Діти, які часто навідуються до рідних в сільську місцевість, або батьки мають дачу, добре орієнтуються в назвах та призначенні інструментів для обробки землі. Діти знаходять невідповідність в реченнях, яких задає вихователь. Дівчата лагідно підспівують вихователю. Хлопці вчаться бути ласкавими татусями. Мілана чудово впоралася з роллю котика (артистично грала, чітко вимовляла слова, «сварила» півника по-справжньому) Денис, Данік, Міла, Вероніка, Маша розповіли дітям, як потрібно переходити вулицю, в яких місцях та на яке світло світлофору. | Запросити батьків до посадки квітів, прибирання городу, виготовлення та пофарбування ігрових атрибутів на майданчику. Групова консультація для батьків: «Чистота – запорука здоров’я» Бесіда: «Сімейні традиції» | Формувати уявлення про те, кого називають другом, з’ясувати, якими іграми люблять гратися хлопчики. Виховувати бажання бути охайними. Забезпечити малюків дитячими знаряддями праці. Виховувати працьовитість, охайність, безпечну поведінку під час роботи на вулиці. Розглянути з дітьми обладнання фізкультурного майданчика, басейн, майданчики інших вікових груп, споруди, які є на території садка. Учити дітей позитивно ставитися до дітей своєї та протилежної статі, викликати емоційний відгук на завдання. Розвивати зорову увагу, кмітливість, пам'ять, пізнавальну активність. Вправляти дітей у правильній вимові звуків, вчити вірно складати речення, висловлювати свою думку. Використовувати знайомі настільні ігри. |
Четвер 9.04.2915р. | Ранок Спостереження за квітами на нашій клумбі. Рух.гра «Знайди свій будиночок» - розвивати спритність, рівновагу, увагу, орієнтацію в просторі. Екологія здоров’я: вчити дітей правильно сидіти за столом, тримати осанку. Праця: в куточку природи доглядати за квітами. Ранкова гімнастика Закріпити культурно-гігієнічні навички під час режимних моментів. Заняття 1 Малювання «Рушничок» (конспект додається) Заняття 2 Музичне виховання (за планом муз. керівника) Прогулянка 1 Спостерігати за погодою. Чому стало тепліше? Дид.гра «Класифікатор». Рух.гра «Біжіть до прапорця» - біг, увага, спритність, орієнтація у просторі. Праця: зібрати сухі листочки, гілочки після обрізки кущів. Фізичні вправи на свіжому повітрі. Розглянути іграшкового їжака. Бесіда про те, де він живе, чим живиться. Друга половина дня Заняття 3 Фізкультура – 16.00 (за планом фіз. Інструктора) Індивідуальна робота: розповідь дітей про працю няні. Дид.гра «Залатаємо килимок для їжака». Рух.гра «Пташки літають» - біг, увага, спритність, орієнтація у просторі, вміння грати разом. Дид.вправа «Який хробак з якого фрукта?» Прогулянка 2 Провести спостереження за працею двірника, який підбілює дерева. Бесіда про користь від підбілювання дерев. Рух.гра «Яким ти хочеш бути». Етюди «Нам весело», «Посварилися – помирилися». Самостійні ігри дітей з улюбленими іграшками. Вечірні години Читання легенди про лелеку. Чому люди люблять лелек, як потрібно турбуватися про лелек? Дид.гра «Переплутки» (види транспорту) СХД – розмальовування метелика, жучка-сонечка. | Під час рухливих ігор, діти розвиваються фізично, вчаться спілкуватися з іншими, радіти перемогам та приймати поразку з усмішкою. Доглядають за квітами переважно дівчата, хлопці люблять доглядати за акваріумними рибками. Всі діти справилися із завданням. Малюнки вийшли яскраві, цікаві. Максим, Юля, Мілана, Андрій І., впоралися скоріше за інших (класифікували предмети). Віталік і Максим розповіли, що бачили їжака на полі, біля лісу, коли були у бабусі в селі. Діти впевнено розкладають «латки» в отвори. Гоша, Маша, Валерія, Міла, Софія знають не тільки основні кольори, а й відтінки. Діти помічають зміни в настрої однолітків. | Конструювання вдома. За допомогою сирників, котушки, картона, клея зробити поробку для дітей. Консультація: «День добрих справ» | Закріпити знання про рослини (квіти зокрема). Вчити розпізнавати квіти. Під час декоративного малювання продемонструвати декілька взірців, дати дітям змогу самим обирати той малюнок, який їм до вподоби. Виховувати у дітей допитливість, любов до природи. Закріпити вміння дітей висловлювати свої думки. Під час гри, розпитувати про дії, які робить дитина: яку геометричну фігуру вибрала і чому, який колір має та чи інша фігура. Учити дітей орієнтуватися у фізичних якостях та можливостях хлопчика й дівчинки. Підготувати по декілька різних малюнків на кожну дитину, кольорові олівці. |
П’ятниця 10.04.2015р. | Ранок Спостерігати за кішкою. Рух.гра «Не запізнюйся» - розвивати спритність, рівновагу, організованість під час гри. Дид.гра «Чарівна галявина» - розвивати тактильні відчуття. Культура поведінки: вчити обслуговувати себе самостійно (прибирати стільчик, готуватися до занять). Гра «Влучи в серединку» - розвивати окомір, рівновагу, спритність. Ранкова гімнастика (комплекс додається) Заняття 1 Художня література Читання оповідання В.Сухомлинського «Конвалії в саду» (конспект додається) Заняття 2 Ліплення «Огорожа для тварин» (конспект додається) Прогулянка 1 Провести спостереження за весняним небом. Відмітити його колір. Розглянути кульбабку в траві (зовнішній вигляд). Чому не можна зривати квіти? Праця: вчити застібати ґудзики на кофтині. Розвивати дрібну моторику пальців рук. Рух.гра «Не наступи» - біг, увага, спритність, стрибки через «перешкоду». Дид.вправа «Дмухни на кульбабку» - мовне дихання, зміна сили повітря. Друга половина дня Хвилинка – розбудинка. Вправи коригуючого спрямування для профілактики плоскостопості у дітей (масажний килимок). Дид.гра «Ти і лялька» (описова розповідь). Ігрова діяльність – гра на музичних інструментах, розфарбовування розмальовок, штампів, розповідання улюблених казок. Прогулянка 2 Ігри дітей на ігровому майданчику. Ігри з м’ячем, за бажанням дітей. Пісні, хороводи, вірші, загадки на весняну тематику. Праця: прибирання в шафках для одягу. Викладання малюнка «Весняна сакура» з природнього матеріалу. Провести спостереження за пересадкою кімнатних рослин, розглянути будову квітки, порівняти між собою фіалку і драцену, папороть. Рух. гра «Квач» - біг, спритність, рівновага, координація. Вечірні години Рух.гра «Пташки і автомобілі» - біг, увага, спритність, орієнтація у просторі. Дид.гра «Знайди листочок, як у мене» Праця: залучити дітей до прибирання іграшок на свої місця. РТЗ – психогімнастика: «Я – квіточка» | Андрюша П. розповів про свою кішку Масю, яка живе у нього вдома. Шоні Б., Анюта, Маруся Г., Михась підібрали об’ємні квіти; Вероніка, Максим, Міла вибрали площинні квіти різного кольору. Діти впевнено користувалися пластиліном, використовували яскраві кольори, розкочували та ділили цілу грудочку на частини. Діти порівняли кульбабку жовту і білу, пояснили, що насіння квітки розлітається далеко з вітром. Діти поділилися за інтересами, працювали тихенько, веселилися від того, що у них виходило. Закличка «Іди, іди, дощику!», пісня про матусю, веснянки сприяли веселому настрою дітей, підняли настрій перехожим. Діти самостійно прибирають кубики в ящик, ляльки в коробку, олівці на поличку тощо. | Виготовити разом з батьками мішечки для гри різного кольору. Розповісти дітям казку про кульбабку (розвивати уяву батьків) Запросити батьків до озеленення групової кімнати. | Продовжувати знайомити дітей із зовнішніми ознаками , особливостями та деякими повадками кішки (шерсть м’яка, любить хлебтати молоко і їсти рибу, м'ясо, грається, мурчить), чим корисна людям, ввести до словника дітей слово «хлебче», виховувати інтерес до тварин. Підготувати матеріал роздатковий та демонстраційний для дітей на заняття. Вчити дітей не рвати квіти без потреби. Рослинам потрібно дозріти для того, щоб скинути насіння (наступного року кульбабок буде набагато більше) Вчити дітей давати відповіді на запитання, розповідати про обрану ляльку та її використання, поліпшувати навички діалогічного, комунікативного мовлення. Готувати роботи до міської виставки з екологічного виховання. Вчити дітей дотримуватися правил гри, слідкувати за тим, щоб діти під час гри не травмувалися. Розвивати пам'ять, увагу, кмітливість. Сприяти розвитку емоцій, вміння «перевтілюватися», розвивати уяву. |
Понеділок 13.04.2015р. | Ранок Спостерігати за кімнатними рослинами в природознавчому осередку. З’ясувати, що нового з’явилося після вихідних днів. Чому квіти весною краще ростуть? Дид.гра «Жучок – сонечко» (розвиток мовлення) Рух.гра «Пташки і кіт» Виховання культурно-гігієнічних навичок під час режимних моментів. Вправа « Добери парасольку до мотрійки» (величина, логічне мислення, увага) Ранкова гімнастика (комплекс додається) Заняття 1 Валеологія «Вітаміни – наші помічники» (конспект додається) Заняття 2 Музичне виховання (за планом муз.керівника) Прогулянка 1 Спостереження за первоцвітом у нашому садку. Дид.гра «Чому не можна рвати первоцвіти?» Пальчикова гра «Квітка закривається». Рухливі ігри «Кішка і кошенята» (виховувати увагу, розвивати спритність), «Прокоти м’яч» (вдосконалювати вміння прокочувати м’яч у ворота, розвивати спритність та орієнтацію в просторі). Малювання штампами по піску. Друга половина дня Дихальна гімнастика. Дослідницька робота «Пальчики вітаються з водою». Музично-руховий етюд «Діти і метелик». Праця: миття іграшок та гребінців. Самостійні ігри дітей. Конструктивно-будівельні ігри: «Башточка для півника і курочки», «Парканчик» Дид.гра « Назви частини» - назви частин тіла. Прогулянка 2 Розглядання гусочки. Познайомити «гусочку» з папужкою з куточка природи в старшій групі. Порівняти іграшку з живою істотою. Рух.гра «Гуси і автомобіль». Заучування вірша «Гусак» О.Орача. Екологія здоров’я: вчити дітей користуватися гігієнічними серветками за потребою. Вечірні години Праця: полити квіти в куточку природи. РТЗ – викладати зображення свійських птахів з геометричних фігур. Гра «Влучи в коло» - окомір, м’язи рук. | Діти один перед одним розповідали про те, які квіти вони бачили вдома, як допомагали батькам доглядати за рослинами. Діти під час гри удосконалюють навички ходьби та бігу. Діти із захопленням слухали про весняні первоцвіти, емоційно реагували на їх красу. Хлопці вчаться гратися разом, виховують в собі дружні відносини. Діти використовували знайомі прийоми традиційного та нетрадиційного малювання. Діти користуються водою акуратно, не обливаються, радіють від спільної праці. Діти розповіли про призначення кожної частини тіла. Замислилися над призначенням голови. Припущення дітей: «Голова потрібна, щоб їсти; голова має чоло, чолом ми думаємо; думаємо ми мозком.» Разом з дітьми закріпити знання про геометричні фігури, розвивати уяву. | Запросити батьків до участі у грі. Вправи з «Хатха-йога» додадуть здоров’я батькам і дітям. Закріпити вдома знання про геометричні фігури. Дітям, які вже знають назви фігур, ускладнювати завдання. | Підвести до висновку, що для росту рослин потрібно світло, добрий ґрунт і догляд за ними. Запропонувати дітям підпушувати землю, витерти листочки від пилу, підлити вазони. Виховувати дбайливе ставлення до світу живої природи. Виховувати спостережливість та кмітливість. Вчити милуватися красою весняної природи. Поліпшувати дрібну моторику пальців рук, вчити сприймати красу квітів. Сприяти розвитку умінь рухатися під музику, виконувати прості танцювальні рухи. Розвивати образну уяву дітей. Ті частини тіла, які вони бачать, не викликають у них незрозумілих відчуттів, розповіді чіткі і відповідні. Розвивати спритність, рівновагу, орієнтацію в просторі. Розвивати пам'ять, увагу, мовлення. Звернути увагу дітей на те, що деякі квіти ми поливаємо в підставочку. |
Вівторок 14.04.2015р. | Ранок Дид.гра «Допоможи мамам знайти своїх гусенят» - орієнтація в просторі, колір. Пальчикова гімнастика «У лісі». Рух.гра «По стежині» - біг, увага, спритність. Перегляд альбому «Свійські птахи нашої місцевості». Культура поведінки: продовжувати вчити слідкувати за своїм зовнішнім виглядом, охайністю. Ранкова гімнастика (комплекс додається) Заняття 1 Математика «Весняні пригоди з метеликом» (конспект додається) Заняття 2 Рідна природа «Птахи повернулися» (конспект додається) Прогулянка 1 Порівняти свійських птахів. Яку користь приносять птахи? Дид.вправа «Закінчи речення» Фізичні вправи на свіжому повітрі. Рух.гра «Гуси й гусенята» - біг, орієнтація в просторі, рівновага. Праця: полити майданчик, рослини на альпійській горці. Дид.гра «Знайди і промовчи» Друга половина дня Гімнастика пробудження. Дид.гра «Скажи навпаки». Музично-театралізована діяльність. Інсценівка вірша «Жили у бабусі». Спостерігати за деревами на майданчику. Чому вони так гойдаються? Рух.гра «Покажемо пташці м’яч» - біг, вправи з м’ячом. Образотворча робота «Чарівний парканчик» Прогулянка 2 Спостереження за дощем. Чому люди радіють йому навесні? Уточнити уявлення дітей про воду. Математична гра «Веселі кубики». Обмін думками «чому страшно в темряві?». Рухливі ігри за бажанням дітей. Вечірні години Дид.гра «Збери курчатко» -геометричні фігури. Бесіда з дітьми про свійських тварин. Вправа «Кожен матусі своїй заспіває» - звуконаслідування. | Марк Берцик, Вероніка, Маша Г., Андрій І. знайшли не тільки основні кольори, а й їх відтінки. Діти розповіли про птахів, яких вони бачили в селі, на птахофермі. Діти з легкістю впорались з завданнями. Закінчивши одне речення, дитина починає розповідати ціле «оповідання» з власного досвіду. Всі діти одночасно бажають виконувати головні ролі. Діти використовують в своїй роботі різнокольорові воскові олівці, фарби, клей, кольорову тирсу. Діти ділилися своїми емоціями та почуттями, виявляли інтерес до свого внутрішнього життя. Діти із задоволенням бекали, мукали, гавкали, нявчали тощо. | Вчити батьків дотримуватися режимних моментів вдома. Давати дітям змогу висловлювати власну думку. | Розвивати вміння дітей рухати пальцями за вказівкою вихователя (лічба, імітація рухів, сенсорне виховання) Розвивати мовлення дітей, уяву, увагу, пам'ять, мислення. Виховувати витримку, спостережливість, орієнтацію у просторі. Розвивати творчі здібності дітей. Прочитати загадку про вітер. Вчити дітей емоційно відгукуватися на прояви естетичного в умовах предметно-практичної та ігрової діяльності. Вправляти дітей у рахунку, формувати зацікавлене до ігрової мети. Розвивати зв’язне мовлення. |
Середа 15.04.2014р. | Ранок Спостереження за перехожими. Звернути увагу дітей на дорослих і на друзів з метою закріплення знань про те, як люди одягаються навесні. Дид.вправа «Що так пахне?» Культура поведінки: вчити дітей дбати про себе, розвивати почуття самостійності, самозбереження. Рух.гра «Прокоти м’яч у ворота» Дид.вправа «Знайди малят» Праця: годування риб в акваріумі. Ранкова гімнастика (комплекс додається) Заняття 1 Розвиток мовлення «Ми живемо на Україні» (конспект додається) Заняття 2 Фізкультура (за планом фіз. інструктора) Прогулянка 1 Провести спостереження за цуценятами. Чим відрізняються вони від великої собаки? Праця: полити пісок в пісочниці. Рух.гра «У лісочку на горбочку» - стрибки, біг, увага, спритність. Бесіда за змістом казки «Три ведмеді» Конструювання: конкурс «Хто краще зліпить ласощі для песика». Сюжетно-рольова гра «Сім’я». Ігри з виносним інвентарем за бажанням дітей. Друга половина дня Хвилинка-розбудинка. Вправи коригуючого характеру для профілактики плоскостопості у дітей. Мовна гра «Поклич подружку». Танцювальна година. Вправа «Намалюй настрій». Етюд: «Я – квітка», «Я – сонечко». Прогулянка 2 Спостереження за весняними явищами у природі. Рухливі ігри за бажаннями дітей на території спортивного майданчика. Виховувати дружні товариські стосунки між дітьми. Вечірні години Дид.гра «Пташка, комашка, тварина». Рух.гра «Підкинь м’яч вище» - кидання м’яча вгору. Заняття по підгрупам з аплікації: «Будиночок для песика». Рідна природа: розглянути паростки рослин. Що потрібно їм для росту? | Діти визначали за запахом огірок, квітку, гілочку м’яти. Під час гри діти розвивають окомір, рівновагу. Діти спостерігали за тим, як собака з цуценятами гріється на сонечку. Діти люблять ліпити різні ласощі, грають в «Магазин солодощів», «Запросимо гостей на чаювання» тощо. Ходьба по ребристій дошці, масажній доріжці. Діти із задоволенням займаються різними видами художньої діяльності, передають свої переживання в танці, пісні, театралізованій діяльності. Діти закріпили набуті знання. Діти самостійно викладали готові форми на аркуші паперу. Розвиток мовлення: опис улюблених рослин за зразком вихователя. | Закріпити культурно-гігієнічні навички з Даніком П., Мілою П. Провести спостереження за собакою під час прогулянки з батьками. Підібрати веселу музику для дітей. | Закріпити знання про те, що життя навколо нас неймовірно цікаве, насичене кольором та запахом. Закріпити знання про тварин та їх дитинчат. Розширювати знання дітей про те, що ми живемо на Україні – це наш рідний край. Формувати знання про українську символіку: Державний герб, прапор, гімн. Пояснити дітям, що собака – друг людини. Вона допомагає, охороняє людину. Закріпити в словнику слова, що означають людей різної статевої належності та їх ознаки, вправляти в утворенні прикметників із двома граматичними основами, формувати вміння вживати людські імена в пестливій та кличній формах. Розвивати допитливість, сприяти виникненню бажання досліджувати, самостійно висувати елементарні гіпотези, припущення. Розвивати естетичний смак. |
Четвер 16.04.2015р. | Ранок Спостереження за роздяганням дітей вранці. Хто з діток роздягається самостійно, а кого роздягають батьки, як складають одяг? Рухливі ігри «Пташки і кіт», «Жабки». Дид.гра «Впізнай на слух». Праця: в куточку природи полити квіти. Виховання культурно-гігієнічних навичок під час роздягання, миття рук, їди (постава). Ранкова гімнастика (комплекс додається) Заняття 1 Малювання «Сійся, родися, жито, пшениця!» (конспект додається) Заняття 2 Музичне виховання (за планом муз.керівника) Прогулянка 1 Продовжувати спостереження за весняними змінами у природі (цвітіння нашого саду). Порівняти весняні і осінні квіти (які з них уже зацвіли?) Фізвправи на свіжому повітрі. Стрибки на обох ногах із просуванням вперед. Підкидання та ловіння м’яча. Рухливі ігри «М’яч через сітку», «Жабки», «Подоляночка». Пісні, хороводи, вірши весняної тематики. Дид.гра «Назви частини цілого» Друга половина дня Хвилинка-розбудинка. Вправи коригуючого характеру для профілактики сколіозу у дітей. Морально-етична бесіда «Будемо ввічливими одне з одним». Рух.гра «Качка йде – каченят веде» - ходьба, рівновага, дії за сигналом вихователя. Роздуми «Які звуки у весні?» Прогулянка 2 Ігри за бажаннями дітей на території спортивного майданчика. Школа м’яча. Провести спостереження за небом. Воно похмуре, тому що насувається дощ. Сонце з дощем утворюють веселку. Дид.гра «Запрошуємо на вечерю» - закріпити знання про етикет, поведінку в гостях, назви та призначення посуду. Читання віршів та загадок про явища природи. Сюжетно-рольова гра «На сільському подвір’ї» Вечірні години Театр «Дім кішки». Бесіда за сюжетом казки. Безпека вдома, пожежа та дії при пожежі. Вчити чистомовки з метою закріплення вимови звуків. Рух.гра «Хто скоріше добіжить до дерева, яке я назву?» Розглянути ілюстрації до казки «Солом’яний бичок» | Діти прагнуть бути самостійними, іноді виникають суперечки між батьками і дітьми, тому що діти в садочку одягаються і роздягаються самостійно, їм на все це потрібно більше часу. Деякі діти так полюбляють хлюпатися в воді, що потрібно спостерігати за тим, що вони роблять в туалетній кімнаті. Діти весело співають, беруть участь в музичних та дидактичних іграх, виконують вправи на рівновагу, гнучкість, розвивають слух, голос, мовлення. Діти складають цілий сюжет картини з окремих частин, допомагають одне одному. Діти розвивають допитливість, що сприяє виникненню бажання досліджувати, самостійно висувати елементарні гіпотези, припущення. Діти помічають після швидкого весняного дощу веселку в небі. Які дії дітей під час виникнення пожежі? Діти з легкістю впізнають ялинку, берізку, тополю, каштан, вербу. | Батьки поспішають, намагаються скоріше роздягнути дітей. Запросити батьків до спільних рухливих ігор. | Провести окрему бесіду з батьками, вчити їх терпляче ставитись до дитячих прагнень. Закріпити вміння дітей на слух впізнавати камінці, пісок в коробочках. Вчити дітей милуватися весняною красою. Прослідкувати за правильним виконанням вправ, розвивати вміння виконувати вправи впевнено, влучно. Вчити стримувати свою агресивність, визначати чесноти інших, виходити з конфліктної ситуації, поступатися, виявляти гнучкість, послідовність. Виховувати дружні товариські стосунки між дітьми. Чому всі так радіють дощу? Як дощ впливає на рослини? Закріпити знання дітей про працю дорослих на селі. Розвивати мовлення дітей. Розвивати спритність, орієнтацію в просторі, біг. Розвивати кмітливість, допитливість, уяву, пізнавальну активність. |
П’ятниця 17.04.2015р. | Ранок Спостереження за весняною красою (цвітінням саду, розквітанням квітів на клумбі). Вправа «Прикрасимо віночок квітками» Рухливі ігри «Кошенята й цуценята», «Жабки». Дид.гра «Якщо б я не навчився». Праця: витерти пил на квітах. Культура поведінки: вчити бути уважними до дорослих, вживати слова ввічливості, прохання, подяки. Виховання культурно-гігієнічних навичок під час режимних моментів. Ранкова гімнастика (комплекс додається) Заняття 1 Художня література Читання оповідання В. Дуба «Бджілка» та вірша Я. Левича «Хто Юрасика вкусив?» (конспект додається) Заняття 2 Аплікація «Барвистий метелик» (конспект додається) Прогулянка 1 Піший перехід до стадіону. Рухливі ігри «Прокоти м’яч у ворота», «Жабки». Пісні, хороводи, вірші, загадки на весняну тематику. Друга половина дня Хвилинка-розбудинка. Вправи коригуючого характеру для профілактики плоскостопості у дітей. Дид. гра «Якщо б я не навчився». Праця: прибирання в бібліотечному осередку. Мовний конкурс «Хороші звичаї». Читання та обговорення вірша «Великодні писанки». Гра «Поясни мову жестів». Театралізований рейд-перевірка «А бруднуль серед нас нема?» Прогулянка 2 Порівняти кущ шипшини з деревом акацією (діти відмічають, що спільне – шипи, відмінне – різні квіти, дерево і кущ) Рух.гра «Наздожени мене» - біг, увага, спритність. Праця: вчити дітей взуватись та роззуватись самостійно. Ігри за бажаннями дітей на території спортивного майданчика. Вірші, пісні, загадки. Спостереження за білочкою. Чому її так нечасто можна побачити навесні? Що вона любить їсти? Вечірні години Читання казки «Кривенька качечка». Ліплення ласощів для качечки. Сюжетно-рольова гра «На будівництві». Рух.гра «Квач» - біг, увага, спритність. | Діти вчилися порівнювати однакові за шириною та різні за довжиною стрічки прийомом прикладання через пошук закономірності в розташуванні стрічок. Діти ввічливі з дорослими, але іноді виникають суперечки з батьками щодо того, що можна робити, а що ні. Діти вчаться розвивати фонематичний та поетичний слух, пам'ять, мислення; стимулювати відповіді-міркування на поставленні запитання; допомогти пов’язати нові знання з власним досвідом дитини; виховувати любов до природного довкілля, дбайливе ставлення до природи та свого здоров’я. Діти отримують задоволення від власних вмінь, розвивають прагнення діяти без сторонньої допомоги, виглядають вправними. Діти вчаться формувати навички зображення позитивного та негативного образів персонажів, використовуючи музично-художній досвід. Діти згадували вірші про весну, тварин, білочку зокрема. Припускали, що білочка ходить на ринок поруч з садочком, щоб знайти там горіхи, насіння для білченят, виховує їх вдома, тому її не видно на нашому майданчику. | Консультація медичної сестри «Алергія у дітей дошкільного віку, профілактика та лікування» Запросити батьків на свято, присвячене дню батьківства. | Поповнювати активний словник дієсловами, учити малюків коригувати зміст тематичних речень, формувати вміння узгоджувати займенники за родом іменників. Вчити дітей розуміти та емоційно сприймати зміст художніх творів; формувати вміння дітей висловлювати власне ставлення до героїв художніх творів. Вчити дітей милуватися весняною красою, вчити вслухатися у щебетання пташок. Удосконалювати навички переказу, формувати вміння давати відповіді на запитання дорослого, сприяти засвоєнню змісту вірша, збагачувати словниковий запас різними частинами мови. Спонукати до передачі вражень про себе в іграх-драматизаціях. Виховувати самостійність, працьовитість. Закріпити знання про знаряддя праці дорослих. |
Понеділок 20.04.2015р. | Ранок Поговорити з дітьми про Великодні свята. Рухлива гра «Подоляночка» (розвивати відчуття ритму, красу обряду, виховувати позитивні риси характеру. Виховання культурно-гігієнічних навичок під час режимних моментів. Праця: догляд за квітами в природознавчому осередку. Дид.гра «Великодня писанка» Ранкова гімнастика (комплекс додається) Заняття 1 Ознайомлення з навколишнім середовищем «Допоможемо бабусі» (конспект додається) Заняття 2 Музичне виховання (за планом муз.керівника) Прогулянка 1 Спостереження за нарцисами на клумбі. Розглянути їх, яка будова квітки, різні сорти нарцисів. Логічні задачі «Посади клумбу по порядку» (цифри, назви весняних квітів). Рухливі ігри «Спляча лисиця» (біг, виховувати спостережливість та кмітливість), «Подоляночка». Дослідницька робота «Відкрий прикмети весни». Друга половина дня Дихальна гімнастика. Поступовий підйом дітей. Праця: вчити дітей самостійно одягатися. Рух.гра «Потяг» - ходьба зграйкою, рівновага, зупинки із завданнями. Дид.гра «Добери квіти до вазона». Читання казки «Котик і Півник» Прогулянка 2 Спостереження за дощем. Рухливі та дидактичні ігри за бажанням дітей. Створити умови для розгортання сюжетно-рольової гри «Дитячий садок». Спостерігати за цвітінням сакури. РТЗ – виготовлення квітів сакури з рожевих серветок. Вечірні години Конструювання «Мій будинок». Логічна гра «Розв’яжи задачку» Рух.гра «Цілься краще» - метання мішечка з піском в ціль. | Діти є різних релігійних конфесій, які святкують Великдень в різні дні, але всі вони розповідають про свято з піднесеним настроєм, радістю, морем емоцій та позитиву, вражень від побаченого. На занятті діти уважно слухали вихователя, відповідали на запитання, активно брали участь в дидактичних іграх та вправах. Діти розповідали: що між ними спільного і чим вони відрізняються; що потрібно зробити , щоб рослини краще росли. Відповідали на запитання: для чого розпушувати землю? Діти майже всі одягають свої речі самостійно, іноді потребують допомоги при одяганні светра чи кофтини з ґудзиками. Діти легко впоралися із завданням, труднощі виникли лише у менших за віком дітей ( у Даніка та Міли) Діти порівнювали квіти на дереві з квітами інших рослин. Діти вправлялися у розв’язанні простих математичних задач. | Інформація для батьків: «Щоб не сталося лихо» - безпека життя. | Запропонувати поділитися враженнями про них, як вони їх провели, що нового дізналися. Вчити граматично правильно формулювати речення. Вчити дітей викладати візерунок з геометричних фігур на площині за зразком вихователя. Запропонувати розпушити землю на клумбі (праця в природі). Формувати спостережливість, викликати бажання радіти під час гри. Розвивати допитливість, сприяти виникненню бажання досліджувати, самостійно висувати елементарні гіпотези, припущення. Виховувати дружні товариські стосунки між дітьми. Закріпити знання дітей про працю дорослих в дитячому садку. Закріпити знання дітей про складові будинку. |
Вівторок 21.04.2015р. | Ранок Бесіда з дітьми про іграшковий транспорт. Дидактична гра «Справжній та іграшковий» (розвиток мовлення). Рухлива гра «Машинки у гараж» (орієнтування в просторі. Уміння підтримувати лад в ігровому осередку). Праця: прибирання в ігровому осередку. Виховання культурно-гігієнічних навичок під час режимних моментів. Екологія здоров’я: вчити дітей дбати про особисту гігієну. Ранкова гімнастика (комплекс додається) Заняття 1 Математика Цифра 3. Геометричні фігури. (конспект додається) Заняття 2 Рідна природа Комахи (конспект додається) Прогулянка 1 Спостереження за працею водія, який привіз продукти до дитячого садка. Ігри та вправи на свіжому повітрі: стрибки на обох ногах. Підкидання і ловіння м’яча, рухливі ігри «Горобці й авто» (біг у різних напрямках, не наштовхуючись одне на одного, розвивати увагу, вміння орієнтуватися у просторі, слухати сигнал вихователя), «Літаки» (вправляти м’язи плечового поясу, спини, живота, в бігові врозтіч, розвивати увагу, витримку. Створити умови для розгортання сюжетно-рольової гри «Автомобільний транспорт». Дидактична гра «Куди їдуть машини». Друга половина дня Гімнастика пробудження. Вправи коригуючого характеру для профілактики сколіозу. Театр карток за оповіданням М. Ільїна, Є. Сегал «Машини на нашій вулиці». Настільний театр «Школа світлофора Моргайка». Рух.гра «Горобчики та автомобілі» - дії за сигналом вихователя, біг, увага, спритність. Спостереження за працею двірника. Прогулянка 2 Ігри з піском, малювання паличкою на піску. Дидактична гра «Докінчи малюнок». Рухливі ігри за бажанням. Повторення пісень і віршів до Свята матері. Самостійні ігри дітей. Спостереження за птахами на нашому майданчику. Що за птах оселився в шпаківні? Вечірні години Загадування загадок про пори року, природні явища навесні. Дид. вправа «Виклади рибку з паличок». Розвиток мовлення: опис м’якої іграшки. Рухливі ігри на свіжому повітрі. | Запитання до дітей: Якими видами іграшкового транспорту (легкового, вантажного, пасажирського, залізничного, повітряного) люблять гратися хлопчики в садку і вдома, який транспорт у них є? Всі хлопці молодшої групи орієнтуються в розподілі транспорту на вантажний та легковий, знають призначення того чи іншого виду автомобіля. Діти цікавляться спеціальним транспортом (пожежною машиною, машиною швидкої допомоги, машиною ДАІ, а також будівельним спец. обладнанням) У дітей виникли позитивні емоції від показу театру карток. Діти називали інвентар: мітла, лопата, граблі, совок, тачка. Мілана, Саша, Анна виявили бажання намалювати маму на піску, яка відпочиває на морі. Максим, Шоні, домалювали на аркуші паперу квіти у вазі для бабусі. Діти розглядали маленького шпака, який прилетів до годівнички. Дітям, молодшим за віком, пропонували викласти легший малюнок (парканчик, ялинку) | Запропонувати батькам відвідати разом з дітьми виставку народної іграшки, порівняти їх із сучасними дитячими іграшками. Огляд-конкурс сімейних альбомів «Моя сім’я» | Учити дітей вирізняти гру як основний вид дитячої діяльності, збагачувати знання дітей про іграшки, зокрема, іграшковий транспорт, та особливості гри з ним. Виховувати свідоме та дбайливе ставлення до іграшки. Виховувати вміння працювати колективно. З’ясувати, яка машина (легкова чи вантажна) привезла продукти? Розширити знання дітей про роботу водія, призначення автомобільного транспорту, вчити розрізняти проїзну частину дороги і тротуар. Розширити знання дітей про роботу водія, призначення автомобільного транспорту, вчити розрізняти проїзну частину дороги і тротуар. Закріпити уявлення про призначення різних видів транспорту, правила руху машин і поведінку пасажирів. Розвивати творчі здібності дітей, сприяти прояву емоцій, вражень від зробленого та побаченого. Розвивати логічне мислення, увагу, спостережливість, мовлення та пам'ять. Вчити дітей не соромитися, розповідати про те, що вони відчувають та бачать, виховувати допитливість. |
Середа 22.04.2015р. | Ранок Спостереження за садом біля дитсадка. Що в ньому росте? Які дерева, кущі, квіти? Які є клумби, газони? Дидактична гра «Що змінилось» (природа). Рухлива гра «Курчата й квочка» Праця: прибирання у шафках для одягу. Виховання культурно-гігієнічних навичок під час миття рук, їди. Ранкова гімнастика (комплекс додається) Заняття 1 Мовленнєве спілкування Тривас ознайомлення зі словами (конспект додається) Заняття 2 Фізичне виховання (за планом фіз.інструктора) Прогулянка 1 Бесіда з дітьми про сім’ю. Хто входить в поняття «Сім’я» (тато, мама, бабуся, дідусь, братик, сестричка). Моделювання «Яка твоя сім’я?» Рухливі ігри «Спляча красуня» (біг в різних напрямках, розвивати спритність), «Хто збере більше стрічок». Спостерігати за кішкою. До яких тварин ми відносимо цю улюбленицю багатьох людей? Сюжетно-рольова гра «Будівельники» (ігри з піском та дрібними іграшками). Праця: оглянути ігровий майданчик. Поспівати закличку «Вийди, вийди сонечко». Друга половина дня Хвилинка-розбудинка. Вправи коригуючого характеру з метою профілактики плоскостопості у дітей. Роздуми «Хто у моїй родині найдзвінкіше сміється». Прогулянка 2 Спостереження за іграми другої групи. Гра «Хто чим визначний серед нас?» Рухливі ігри «Не замочи ніг» (удосконалювати навички стрибка в довжину з місця, виховувати увагу і розривати спритність), «Літаки» (орієнтування у просторі). Вечірні години Дид.гра «Знайди квітку». Рух.гра «Біжіть до квітки» - вдосконалювати ходьбу та біг, виховувати увагу та вчити орієнтуватися в просторі. Праця в осередку природи: догляд за кімнатними рослинами. | Діти чітко орієнтуються в межах нашого дитячого садка, визначають, де майданчики та городи інших вікових груп, знають назвати дерева, квіти, які ростуть на території. Діти на занятті уважні, наполегливі, розкуті, зацікавлені. Діти вчаться діяти за сигналом вихователя, розвивають спритність, активність, орієнтування в просторі, виховують в собі сміливість, наполегливість. Діти усвідомлюють, що гуляють, граються вони завжди на своєму майданчику, тому намагаються дотримуватися порядку, чистоти. Якщо хтось помічає гілляку, сміття, відразу прибирає його до смітника, не очікуючи доручення вихователя. Марк, Андрій, Михась звернули увагу, як дружно діти іншої групи граються в рухливі ігри. Виховуються дружні стосунки між дітьми під час спільних ігор. Діти знаходять відповідну квітку на клумбі серед інших квітів (за зовнішнім виглядом, за словесною вказівкою вихователя) | Разом з батьками озеленити куточок дитячого садка. Вчити батьків вдома закріплювати знання дітей, грати в сюжетно-рольові ігри, займатися спортом. Продовжувати роботу щодо облаштування ігрового майданчика. | Розвивати вміння та знання дітей про красу природи, рідного краю, залучати до прибирання клумб, догляду за рослинами в теплий період року. Вдосконалювати вміння підлізати під мотузку, виховувати увагу та сміливість. Виховувати бажання підтримувати порядок у шафках. Запропонувати дітям оцінити взаємини в сім’ї, давати елементарне уявлення про сім’ю як частку суспільства, про те, що вона об’єднує найрідніших людей, пов’язаних взаємною любов’ю та відповідальністю. Запропонувати дітям взяти участь у прибиранні ігрового майданчика від сухих гілок. Виховувати вміння працювати колективно, викликати задоволення і радість від спільної праці. Учити відчувати радість від взаємин у сім’ї. Формувати вміння прогнозувати ситуацію, варіювати свою поведінку залежно від віку, вдачі співрозмовника тощо. |
Четвер 23.04.2015р. | Ранок Спостереження за весняними явищами у природі (цвітінням дерев, квітів тощо). Рухливі ігри «Подоляночка», «Хто швидше?». Виховання культурно-гігієнічних навичок під час режимних моментів. Праця: підгодувати риб в акваріумі. Ранкова гімнастика (комплекс додається) Заняття 1 Малювання На сільському подвір’ї (конспект додається) Заняття 2 Музичне виховання (за планом муз.керівника) Прогулянка 1 Спостереження за грою дітей старшої групи. Рухливі ігри «Жваві жабенята», «Подоляночка». Фізкультура на повітрі: стрибки на одній нозі, метання торбинки на дальність. Друга половина дня Гімнастика пробудження. Заняття 3 Фізкультура – 16.00 (за планом фіз.інструктора) Ситуація-перетворення «Як зробити, щоб Баба Яга стала доброю?» Вправа на релаксацію «Страшно». Прогулянка 2 Продовжувати спостереження за іграми дітей старших груп. Рухливі ігри «Хто швидше?». Школа м’яча. Вірші, пісні, хороводи, загадки, прислів’я на весняну тематику. Дид.гра «Впізнай за описом» Вечірні години Сюжетно-рольова гра «Моє місто». Розглядання альбому «Наші меблі». Праця: прибирання у спальній кімнаті ляльок та ігровому осередку. | Діти порівнюють квіти за зовнішнім виглядом. Діти дали ім’я рибці – Маргоша. Вони її люблять, оберігають від стресів, намагаються не шуміти поряд з акваріумом. Діти вчили нові пісні про весну, дощик, маму. Діти роблять спроби змінювати вираз власного обличчя, настрій: вчаться розповідати про свої почуття та емоції. Розповідь, декламування віршів. Діти чітко вимовляють слова, люблять розповідати про свої пригоди. На власному прикладі вихователь показує, що необхідно зробити. | Консультація: «Які навички повинна мати дитина по догляду за кімнатними рослинами» Бесіда «Як організувати ігри-розваги з дітьми вдома» | Виховувати любов до природи. Вчити дітей вслухатися у звуки живої природи – спів і щебетання пташок. Закріпити знання дітей про свійських тварин. Вчити уболівати за перемоги інших. Викликати емоції радості. Виховувати дружні товариські стосунки між дітьми. Учити виявляти інтерес до внутрішнього життя: думок, переживань, бажань, орієнтуватися у власних чеснотах і вадах, розуміти, що вихваляння є негативним проявом і зачіпає гідність іншої людини. Закріпити знання дітей про життя у нашому місті, улюблені визначні місця. |
П’ятниця 24.04.2015р. | Ранок Спостереження за перехожими та друзями. Культура поведінки: виховувати у дітей вміння грати разом з однолітками. Рух.гра «Мій дзвінкий, веселий м’яч». Дид.гра «Що не так?» Виховання культурно-гігієнічних навичок під час режимних моментів. Праця: закріпити знання дітей про поведінку в громадському транспорті. Ранкова гімнастика (комплекс додається) Заняття 1 Художня література Читання оповідання О.Буцень «Горобчик» (конспект додається) Заняття 2 Ліплення (конспект додається) Лялька-неваляйка Прогулянка 1 Піший перехід на територію паркової зони садка (по дорозі – спостереження за транспортом та перехожими). Рухливі ігри «Квач», «Біжить до прапорця». Ігри з м’ячем – сприяти веселому настрою дітей. Друга половина дня Хвилинка-розбудинка. Вправи коригуючого характеру для профілактики сколіозу у дітей. Рух.гра «Кішка з кошенятами» - біг, спритність, рівновага, координація рухів. Дид.гра «На чому я подорожую». Провести спостереження за горобцями. Прогулянка 2 Ігри за бажаннями дітей на спортивному майданчику. Сюжетно-рольова гра «Сім’я». Праця в ігровому осередку: миття іграшок. Вечірні години Переказ казки «Троє поросят». Бесіда про вчинки головних героїв. Малювання за бажанням дітей в розмальовках. | Діти іноді не стримують свої негативні емоції, якщо їм не дають іграшки. Гра розпочинається з 2-3 іграшок, потім гра ускладняється. Діти уважно слухають оповідання, відповідають на запитання вихователя щодо твору. Діти ще не звикли ходити парами, намагаються випередити один одного, емоційно сприймають знайомі вулиці. Діти дуже активно грають з м’ячем, кидають його один одному, веселяться. Діти порівнюють горобчиків з іншими відомими птахами. Діти грають разом, копіюють моменти життя з власних родин. Діти розповідали казку, використовуючи ляльковий театр. | День добрих справ: участь батьків у ремонті, виготовленні іграшок, подарунків для групи. Інформація «У сімейному колі» | Звернути увагу на те, як люди одягнені, куди поспішають. Вчити дітей, що у громадському транспорті потрібно бути уважними, не кричати, не вередувати, без дорослих не можна їздити на автобусі. Закріпити вміння пересіватися колективом за межами дитячого садка (техніка безпеки, поведінка в громадських місцях) Розвивати вміння довіряти одне одному, ділитися іграшками. Закріпити знання про літак, потяг, автомобіль. Звернути увагу дітей на те, що родина складається не тільки з мами та тата. Є ще бабусі, дідусі, тітки, дяді, брати та сестри. |
Комплекс ранкової гімнастики №1
(в період з 30.03.2015р. – по 10.04.2015р.)
Ручками до сонечка потягнулись,
Весело всі сонечку усміхнулись.
Плещемо в долоні я і ти:
Разом робимо зарядку я і ти.
Комплекс загальнорозвивальних вправ «Сонечку радіє все живе»
Вправа «Діти радіють сонечку»
Піднімання рук догори. Здіймання на носки.
В. п. – стоячи, ноги разом.
Повторити 6-8 разів.
Вправа «Квіти розквітають»
Піднімання рук догори.
В. п. – сидячи на колінах, руки на колінах.
Повторити 6-8 разів.
Вправа «Комахи прокинулись»
Дригання руками, ногами.
В. п. – лежачі на спині.
Тривалість 30-40 с.
Вправа «Пташки радіють»
Ходьба в присяді.
В. п. – стоячи в напівприсяді, руки на колінах.
Тривалість 20 с.
Вправа «Всі радіють теплу»
Стрибки ноги нарізно, разом.
Повторити 10-12 разів.
Комплекс ранкової гімнастики №2
( в період з 14.04.2015р. – по 24.04.2015р.)
Хто ж там, хто вже так стомився
І наліво нахилився?
Треба всім уже нам встати
І зарядку починати.
Комплекс загальнорозвивальних вправ «Конячки»
Вправа «Напоїмо конячку»
В. п. – о. с., піднімання рук вперед.
Повторити 5-6 разів.
Вправа «Нагодуємо конячку»
В. п. – руки на поясі. Нахилити тулуба вперед.
Повторити 5-6 разів.
Вправи «Конячки розмовляють»
В. п. – те саме. Нахилити тулуба вправо, вліво.
Повторити 5-6 разів.
Вправа «Поїхали на конячці»
В. п. – руки на поясі, стрибки.
Повторити 12-16 разів.
Ходьба в колоні з уповільненням темпу (45 с).
Аналіз ранкової гімнастики
Гімнастика проводиться у залі, після кожної групи проводиться провітрювання, по закінченню – вологе прибирання приміщення та інвентарю, що відповідає гігієнічним умовам.
Гімнастика починається з розігріваючих вправ, вправ на профілактику плоскостопості, відповідно віку дітей (6-7 вправ по 6-7 повторів), виконуються вправи спочатку для шиї, плечей, для кінцівок, потім тулуба. Використовуються основні види рухів: ходьба, біг, стрибки, тривалість та інтенсивність відповідає віковим нормам. Закінчення гімнастики плавне, проводиться виконання вправ на відновлення дихання. Діти організовано і активно виконують рухи. Інструктор дає чіткі, доступні вказівки і команди, стежить за правильністю виконання, поставою. Використовується сучасний музичний супровід.
Висновок:
Проведення ранкової гімнастики відповідає гігієнічним умовам і віковим нормам, враховуються всі індивідуальні особливості дітей.
Завідуюча ДНЗ№19 С.О. Криванич
Плани – конспекти занять з розвитку мовлення та мовленнєвого спілкування
Тема. Весняні квіти
Мета: поповнити знання дітей про рослини найближчого оточення, зокрема квіти; вчити дітей називати квіти та за допомогою дорослого будувати словесні описи рослин, називати їх частини, визначати колір, ознаки; формувати вміння дітей відповідати на запитання, складати порівняльні речення; розвивати зв’язне мовлення, пізнавальний інтерес до живого довкілля, спостережливість; виховувати бережливе ставлення до рослин, естетичні почуття.
Матеріал: вірш Олени Пчілки «Весняні квіти», ілюстрації із зображенням квітів кульбаби, тюльпанів.
Хід заняття
Ігрова ситуація. Вихователь пропонує дітям розповісти, яка пора року панує на землі.
Вихователь читає вірш Олени Пчілки «Весняні квіти».
Весна-чарівниця,
Неначе цариця,
Наказ свій послала,
Щоб краса встала,
І проліски, і травка,
Й зелена муравка,
І кульбаба рясна,
І фіалочка ясна –
Всі квіти весняні,
Веселі, кохані,
З-під листя виходять,
Голівки підводять
Од сну зимового
До сонця ясного!
Бесіда за змістом твору.
Хто послав свій наказ?
Який весна послала наказ?
Хто виходить з-під листя?
Що підводять квіти?
До чого тягнуться квіти?
Вихователь пропонує дітям відгадати, які квіти розквітли на лузі.
Горів у траві росистій
Ліхтарик золотистий.
Світив – і враз потух –
Перетворився на пух. (Кульбаба)
Вихователь демонструє ілюстрацію із зображенням кульбаби.
Де росте кульбабка?
Що є в кульбабки?
Якої форми та кольору квітка?
Якого кольору та форми листячко?
На що вона схожа?
На квітник погляньте, діти,
Там козак стоїть між квітів.
Весь червоний – гордий пан.
Не козак це, а …(тюльпан).
Вихователь демонструє ілюстрацію із зображенням тюльпана.
Де ростуть тюльпани?
Якого кольору ще бувають тюльпани?
Який вона має вигляд?
Якої форми та кольору листочки в тюльпана?
Вихователь пропонує охочим скласти описову розповідь про весняні квіти. Наприклад: «Ця квіточка весняна називається кульбаба. Вона росте на лузі. У кульбабки тоненьке стебло та зелені довгенькі листочки. Квіточка в кульбаби круглої форми та жовтого кольору. Кульбаба схожа на сонечко».
Діти складають описові розповіді.
Фізкультхвилинка
Встаньте, діти, посміхніться,
Землі нашій поклоніться
За щасливий день вчорашній.
І до сонця потягніться.
В різні боки нахиліться.
Веретеном покрутіться.
Раз присядьте, два присядьте
Й за столи тихенько сядьте.
Дидактична гра «Чим подібні, чим відмінні?»
Мета: вчити дітей активно застосовувати знання про рослини;, виховувати такі риси, як взаємодопомога, доброзичливість, витримку.
Вихователь пропонує дітям з’ясувати, чим подібні і чим відрізняються весняні квіти.
У кульбаби квітка жовтого кольору, а в проліска?
У тюльпана квітка велика, а у фіалки?
У тюльпана стебло високе, а в проліска?
Кульбаба росте на лузі, а тюльпан?
Кульбаба схожа на сонечко, а пролісок?
Пальчикова гімнастика.
Квітка
Сяє сонечко привітне –
Квітка з пуп’янки розквітне.
(Пучки пальців обох рук зімкнути. Долоньки трішки круглясті, схожі на пуп’янок. Нижні частини долонь притиснути одну до одної, а пальці широко розставити по колу і трохи вигнути. Утворюється велика квітка, що розпустилася.)
Тема. Одягаємось по-весняному.
Мета: продовжувати вчити дітей відповідати на запитання; формувати вміння давати порівняльну характеристику двом предметам; закріплювати в активному словнику малят назви предметів одягу та взуття; уточнити уявлення про те, що одяг має відповідати сезону та погоді; удосконалювати пам'ять та увагу дітей; сприяти розвитку артикуляції, інтонаційної виразності мовлення; виховувати організованість.
Матеріал: дві ляльки, одягнені в зимовий та весняний одяг.
Хід заняття
Ігрова ситуація. Вихователь звертає увагу дітей на те, що на вулиці тепла весняна погода. Всім дуже хочеться піти гуляти на вулицю, бо там тепло, зелено, гарно, весело. Ось і лялька Олена та лялька Катруся теж хочуть піти гуляти з дітками на прогулянку і вже самостійно одяглися.
Діти визначають, чи правильно одяглися обидві ляльки.
Яка зараз пора року?
Як треба одягатися навесні?
Погляньте, яка з дівчат правильно одяглася?
В Оленки шуба, а в Катрусі?
В Оленки тепла шапка, а в Катрусі?
В Оленки на ніжках теплі валянки, а в Катрусі?
Оленка зав’язала теплий шарф, а Катруся?
Оленка одягла теплі рукавички, а Катруся?
Відповідно до якої пори року одяглася Оленка?
Відповідно до якої пори року одяглася Катруся?
Якщо Оленка піде одягнена в такому одязі на прогулянку, як вона почуватиметься?
Вихователь пропонує дітям скласти описову розповідь, як треба одягатися на прогулянку навесні.
Наприклад: Настала весна. Всі люди почали одягатися по-весняному. Замість шуби одягли кофтинку, замість шапки – хустинку. На ноги взули черевички. Теплий шарфик та рукавички навесні не одягають. Якщо дуже тепло одягатися, можна спітніти і захворіти. Завжди треба одягатися відповідно до погоди.
Фізкультхвилинка.
Хмарка сонечко закрила,
Слізки дрібнії зронила.
Ми ті слізки позбираєм,
У травиці пошукаєм.
Пострибаєм, як зайчата,
Політаєм як пташата,
Потанцюємо ще трішки,
Розімнемо руки, ніжки.
Всі веселі, от чудово!
За роботу сіли знову!
Дидактична гра «Одягни ляльку на прогулянку».
Мета: закріплювати знання дітей про назви одягу; продовжувати вчити дітей послідовно одягатись; виховувати самостійність, уважність, бережливе ставлення до одягу.
Матеріал: лялька; ляльковий одяг, відповідний до пори року.
Вихователь пропонує дітям допомогти ляльці одягтися на прогулянку. Спочатку діти називають одяг, потім називають послідовність одягання й одягають ляльку.
Тема. Триває ознайомлення зі словами
Мета: закріплювати знання дітей про те, що слова мають значення; учити добирати слова-назви предметів, слова-ознаки, слова-дії; вправляти в умінні визначати предмет за ознаками та діями; розрізняти живі й неживі предмети й ставити до них запитання хто? або що?; розвивати мислення, швидкість мовлення; виховувати стриманість, культуру спілкування.
Матеріал: картинки із зображенням живих і неживих предметів, сюжетні картинки, іграшки за вибором вихователя.
Хід заняття
В и х о в а т е л ь
Нам сонечко всміхається,
Радійте, дітвора,
Бо знову починається
У нас заняття-гра.
Діти, а чи зрозуміли ви, що я вам сказала?
Д і т и. Так, зрозуміли.
Чому ви зрозуміли мене?
Ми уважно слухали. Ви нам говорили зрозумілі слова.
Як ви гадаєте, чи можна слова відчути на дотик, потримати у руках?
Слова можна сказати, почути або прочитати.
Чи всі слова є однаковими?
Ні, слова різні. Вони звучать по-різному, мають різний зміст.
Є слова, що називають предмети.
Вихователь показує картки, а діти називають предмети, зображені на них.
Дзиґа, чайник, кіт, шафа, риба, сукня.
А ще бувають слова, що є ознаками предмета. Я називатиму ознаки предмета, а ви відгадуватиме, про який предмет ідеться.
Солодка, маленька, смачна, шоколадна… (цукерка).
Чиста, прозора, холодна, джерельна… (вода).
Смачна, соковита, солодка, жовта, стигла… (груша).
Нова, цікава, бібліотечна… (книга).
Зелений, довгий, пухирчастий… (огірок).
А тепер показуватиму предмет, а ви називатимете його ознаки.
Вихователь показує банан.
Жовтий, смачний, м’який, солодкий…
Вихователь показує шкарпетки.
Червоні, вовняні, теплі, нові, зручні…
Вихователь показує повітряну кульку.
Повітряна, червона, кругла, велика, легка, гумова…
А тепер ми з вами пограємо у гру.
Ще є слова, що називають дію предмета. Вони розповідають про те, що робить предмет. Спробуйте за словами-діями визначити, яке слово загадано.
Дидактична вправа «Відгадай»
Мета: учити дітей за діями визначати, яке слово загадано.
Їде, сигналить, гурчить, мчить, везе… (автомобіль).
Вмикається, показує, розмовляє, стоїть… (телевізор).
Любить, пестить, доглядає, готує, шиє, працює… (мама).
Погляньте на малюнки і скажіть, що роблять діти.
Вихователь показує сюжетні малюнки.
Бігають, будують, сплять, малюють, плавають, їдять.
Фізкультхвилинка
Станьмо, діти, рівненько.
Отак! Отак! (Діти підводяться зі стільців.)
Вклонимося низенько.
Отак! Отак! (Нахили вперед.)
Далі отак руки в боки, (руки на пояс)
Веселенько підем в скоки!
Отак усі стриб, стриб! (Стрибки на обох ногах.)
Вгору руки піднімайте
(діти піднімають руки вгору)
І всі разом присідайте. (Присідання.)
Відпочили, треба грати,
Слова різні називати.
Стали в коло: раз-два-три,
Гру веселу почали.
Дидактична гра «Живе й неживе»
Мета: продовжувати вчити дітей розрізняти живі й неживі предмети.
Якщо вихователь називає живий предмет – діти плескають у долоні, якщо неживий – оплесків немає.
До всього живого ставимо запитання хто? хто це? До не живого ставимо запитання що? що це? У кожного з вас є картинка. Подивіться уважно, що на ній зображено, і поставте запитання хто? або що?
Діти виконують завдання.
Черепаха – хто це?
Стіл – що це? тощо.
Нову гру вже час почати, а чи згодні ви ще грати?
Так, згодні!
Дидактична гра «Назвіть предмет і розкажіть про нього»
Мета: учити дітей добирати слова-назви, слова-ознаки, слова-дії.
Вихователь об’єднує дітей у три групи за рівнем розвитку.
І – група називає предмет (середній рівень);
ІІ – група називає ознаки цього предмета (достатній рівень);
ІІІ – група добирає слова-дії (високий рівень).
Собака злий бігає.
Яблуко зелене росте.
Хмара блакитна летить.
Підсумок
Чи сподобалося вам грати зі словами? Що сподобалося найбільше?
Тема. Ми живемо на Україні
Мета: формувати у дітей початкові уявлення про свою приналежність до української національності; закріплювати знання дітей про те, що люди, які живуть в Україні, - це український народ (українці) і розмовляють вони українською мовою; вправляти дітей у вживанні слів – назв предметів українського національного одягу, у вживанні дієслів із займенниками «ми», «ви», «вони»; учити називати одну-дві назви країн світу; вправляти у промовлянні чистомовки; розвивати фонематичний слух, увагу, пам'ять, мислення; закріплювати вміння правильно змінювати слова, утворюючи множину у називному відмінку; виховувати у дітей любов до своєї Батьківщини, рідного краю.
Попередня робота: читання віршів про Україну; вивчення пальчикової гри «Пальчик об пальчик».
Матеріал: ляльки Оксана та Тарасик в українському вбранні; барабан; дзвіночок; сопілка; ширма.
Наступна робота: закріплення знань дітей з теми в робочому зошиті.
Хід заняття
І. Організаційний момент
Вихователь демонструє дітям ляльок Оксанку й Тарасика в українському вбранні.
Це Оксанка й Тарасик. Привітайтеся з ними! Пограймо з ними!
Пальчикова гра
Пальчиком об пальчик – стук, стук. (Вдаряють вказівними пальцями.)
Кулачками – тук, тук.
Тупнемо ніжками – туп, туп.
Плеснемо в долоньки – плесь, плесь.
Заховались пальці десь. (Ховають руки за спину.)
Пальчики маленькі,
Де ви заховались?
Вас я все шукаю,
Всюди заглядаю.
Пальчики, де ви?
Ми тут! (Показують усі пальці.)
ІІ. Основна частина
Погляньте на одяг наших гостей. У що вдягнута Оксанка? (Оксанка вдягнула вишиту сорочку.) Так, вона вдягнула святкову сорочку. Що ще вона надягнула? (Спідничку, фартушок.) У що Оксанка взулася? (У червоні чобітки). Що ще надягнула Оксанка? (Віночок зі стрічками та гарне червоне намисто). Вам подобається Оксанка у такому вбранні? А що найбільше вам подобається в Оксанчиному вбранні? Як називають святковий одяг Оксанки? (Український.) Хто наша Оксанка? (Вона – україночка.) Погляньте на Тарасика. Що одягнув Тарасик? (Тарасик одягнув вишиту сорочку, широкі штани-шаровари.) Чим він підперезався? (Широким червоним поясом.) Що взув Тарасик? (Він узув чорні чоботи.) Ще Тарасик надягнув високу смушкову шапку на голову. Вам подобається вбрання Тарасика? Що найбільше вам подобається в одязі Тарасика? Як називають святковий одяг Тарасика? (Український.) Хто наш Тарасик? (Він – українець.) А ми хто? (Українці.) Чому? (Тому, що ми живемо в Україні.) Яка наша рідна мова? (Українська.)
У всьому світі – кожен зна:
Є Батьківщина лиш одна.
І в нас одна-єдина –
Це наша славна Україна.
Ми живемо в Україні. Але є дорослі й діти, які живуть в інших країнах. Поряд з нами живуть росіяни. Їх рідна країна – Росія. Вони розмовляють російською мовою. Ще є така Англія. Там живуть англійці. Вони розмовляють англійською мовою.
Дидактична вправа «Хто, де живе?»
Вихователь називає жителів країни, а діти називають країну, у якій ці жителі живуть.
Де живуть англійці? (В Англії.) Де живуть українці? (В Україні?) Де живуть росіяни? (У Росії.) Хто живе в Україні? ( Українці.) Хто живе в Росії? (Росіяни.) Хто живе в Англії? (Англійці.)
Дидактична гра «Відгадай, що звучить?»
Вихователь показує дітям іграшковий барабан, дзвіночок, дудочку та пропонує дітям назвати іграшки. Потім пропонує послухати, як вони звучать: грає на барабані, дудочці, дзвонить дзвіночком. За ширмою відтворює звучання іграшок.
Що звучить?
Діти відповідають. Вихователь знову грає на барабані, дзвонить дзвіночком тощо. Діти відгадують і відповідають.
Дидактична гра «Один – багато»
Вихователь показує картку із зображенням одного предмета, пропонує назвати його. Потім показує картку із зображенням декількох таких самих предметів та пропонує назвати їх.
Прапор – прапори, квітка – квітки, вулиця – вулиці, місто – міста, віночок – віночки, спідничка – спіднички, шапка – шапки, сорочка – сорочки.
Вихователь пропонує дітям повторити чистомовку.
Я труджуся наче бджілочка.
Ки-ко-кся! Ки-ко-кся!
Я до сонечка всміхнуся,
Землі рідній уклонюся –
Українкою я звуся!
Дидактична гра «Що ми вміємо робити?»
Вихователь пропонує дітям називати слова-дії, спочатку утворюючи форму першої особи, потім другої та третьої особи множини.
Ми радіємо. Ви радієте. Вони радіють.
Ми йдемо з мамою до дитячого садка. Ви йдете з мамою до дитячого садка. Вони йдуть із мамою до дитячого садка.
Ми граємо з м’ячем. Ви граєте з м’ячем. Вони грають з м’ячем.
Дидактична гра «Який, яка, яке, які?»
Вихователь називає слова – назви предметів українського вбрання, а діти добирають слова-ознаки.
Сорочка (яка?) – біла, вишита; шаровари (які?) – сині, шовкові; спідничка (яка?) – червона, красива; чобітки (які?) – червоні, маленькі; шапка (яка?) висока, смушкова; фартушок (який?) – білий, вишитий.
ІІІ. Підсумок
5.1.Картка аналізу заняття з мовленнєвого спілкування
Дата: 15.04.2015рГрупа: ІІ-га мол. гр. Студент – практикант: Фоміна Ж. В.
Тема: Ми живемо на Україні
Програмовий зміст: формувати у дітей початкові уявлення про свою приналежність до української національності; закріплювати знання дітей про те, що люди, які живуть в Україні, - це український народ (українці) і розмовляють вони українською мовою; вправляти дітей у вживанні слів – назв предметів українського національного одягу, у вживанні дієслів із займенниками «ми», «ви», «вони»; учити називати одну-дві назви країн світу; вправляти у промовлянні чистомовки; розвивати фонематичний слух, увагу, пам'ять, мислення; закріплювати вміння правильно змінювати слова, утворюючи множину у називному відмінку; виховувати у дітей любов до своєї Батьківщини, рідного краю.
Мета відвідування: Підготовка студента-практиканта до заняття. Використання методичних прийомів на занятті, їх результативність.
Кількість дітей: 22
№ з/п | Критерії | Бали |
1. | Відповідність мети і програмових завдань віковим можливостям та вимогам програми. | 12 |
2. | Наявність правильної структури даного виду заняття:
| 11 |
3. | Наявність, доцільність, різноманітність наочних посібників. | 10 |
4. | Ефективність вибору та доцільність методів і прийомів роботи з дітьми. Наявність методів і прийомів щодо активізації логічного мислення та пізнавальної активності. | 11 |
5. | Розвиток мовленнєвої активності дітей:
| 10 |
6. | Рівень сформованості мовленнєвої активності дітей:
| 11 |
7. | Здійснення індивідуального та диференційованого підходу до дітей. | 12 |
8. | Наявність завдань різного рівня складності. | 11 |
9. | Наявність інтегрованого підходу щодо подання навчального матеріалу відповідно вимог Базового компоненту. | 10 |
10. | Рівень сформованості мовленнєвої компетентності дітей відповідно вимог Базового компоненту. | 10 |
11. | Загальна оцінка заняття. | 10,8 |
12. | Висновки та рекомендації:
Рекомендовано:
| |
Завідуюча ДНЗ№19 С.О. Криванич
Плани – конспекти занять
Ознайомлення з навколишнім середовищем
Тема. Усі піклуються про мене
Мета: удосконалювати вміння дітей складати невеликі розповіді з власного досвіду, відповідати на запитання вихователя та відгадувати загадки; закріплювати знання дітей про дитячий садок, професії людей, які працюють у ньому, основні заняття малят під час перебування у дитячому садку; збагачувати словниковий запас дітей дієсловами, вправляти у словотворенні; розвивати пам'ять, розповідне мовлення; виховувати в дітей пошану до праці дорослих, дружнє, привітне ставлення одне до одного.
Матеріал: ілюстрації із зображенням працівників дитячого садка, лялька Андрійко.
Хід заняття
Ігрова ситуація. У дитячий садок приходить новенький хлопчик лялька Андрійко. Він плаче, тому що ніколи не був у дитячому садку, ні з ким не знайомий і нічого не знає, що є в дитячому садку.
Вихователь пропонує дітям допомогти Андрійкові познайомитись з усіма та розповісти, що є в дитячому садку і хто що робить.
Дидактична гра «Давайте познайомимося!»
Мета: закріплювати вміння дітей знайомитись, називати своє ім’я, уживати у своєму мовленні ввічливі слова.
Матеріал: лялька.
Вихователь пропонує дітям познайомитися з лялькою Андрійком.
Давай познайомимося, мене звуть Олена Миколаївна, а тебе? Дуже приємно!
Діти по черзі підходять до ляльки і знайомляться.
Вихователь пропонує розповісти Андрійкові, хто турбується про малят.
Хто як квочка із курчатами,
В дитсадку щодня з малятами?
Хто їх пильно доглядає,
Няньчить, пестить, розважає? (Вихователь)
Вихователь пропонує розглянути ілюстрацію та розповісти, що робить вихователь.
Хто перший зустрічає дітей у дитячому садку?
Що робить вихователь, коли приходять дітки в дитячий садок?
Що роблять дітки після того, як поснідають?
Чим займаються діти в дитячому садку?
Що читає дітям вихователь?
Хто ще доглядає за малятами?
Хто за нами доглядає,
В чистоті усе тримає,
Миє, чистить, підмітає
Ще й за нами доглядає? (Няня)
Вихователь пропонує розглянути ілюстрацію та розповісти, що робить няня.
Хто прибирає у груповій кімнаті?
Що накриває на стіл няня?
Як няня піклується про дітей?
Щ няня робить, коли діти йдуть гуляти?
Вихователь пропонує дітям відгадати загадки.
Хто готує нашим дітям
І сніданки, і обіди:
Суп і борщик, і котлети,
Каші, плов та вінегрети?
Став для діток справжнім другом
Наш умілий, вправний… (кухар).
Як готує кухар у дитячому садку?
Які страви готує кухар?
Яка їжа у дитячому садку?
У що одягнутий кухар?
Який посуд потрібен, щоб приготувати їжу?
Пальчикова гімнастика.
Спечем хлібчик
Спечем, спечем хлібчик
Дітям на обідчик.
Найбільшому – хліб місити,
А тобі – воду носити,
А тобі – в печі палити,
А тобі дрова рубати,
А малому – замітати.
Тільки хліба напекли – танцювати почали.
Це робота нелегка – витинати гопака.
(Розгинаємо пальчики, починаючи з великого. Імітуємо пальчиками танок.)
Вихователь пропонує дітям відгадати загадки.
Хто діток навчить співати,
Інструменти в руки брати,
Танцювати польку й вальс,
Щоб порадувати вас? (Музичний керівник)
Де діти співають та проходять свята?
На чому грає музичний керівник?
Чого вчить музичний керівник дітей?
Що люблять діти робити на музичних заняттях?
Вихователь пропонує дітям відгадати загадки.
Хто дітей з біди рятує
І хвороби всі лікує –
Призначає процедури,
Вітаміни та мікстури? (Лікар)
Як допомагає лікар дітям?
Про що турбується лікар у дитячому садку?
У що одягнутий лікар?
Чим лікує лікар дітей?
Вихователь пропонує дітям відгадати загадки.
Рано-вранці чути «вжик» та «вжик» -
Підмітає нам ділянку трудівник.
Він воює зі сміттям і листям,
Щоб було у дитсадочку чисто. (Двірник)
Коли трудиться двірник?
Що він підмітає?
Про що дбає двірник у дитячому садку?
Фізкультхвилинка.
Раз! Два! Час вставати:
Будемо відпочивати.
Три! Чотири! Присідаймо,
Швидко втому проганяймо.
П’ять! Шість! Засміялись,
Кілька раз понахилялись.
Зайчик сонячний до нас
Завітав у вільний час.
Будем бігати, стрибати,
Щоб нам зайчика впіймати.
Прудко зайчик утікає
І промінчиками грає.
Сім! Вісім! Час настав
Повернутись нам до справ.
Дидактична гра «Кому що потрібно для роботи».
Мета: удосконалювати знання дітей про професії дорослих;
Учити знаходити предмети, що потрібні для певної професії; розвивати пам'ять, кмітливість, мислення.
Матеріал: великі картинки із зображенням професій дорослих (лікар, кухар, водій, двірник); маленькі картки із зображенням предметів, що потрібні для цих професій.
На килимку розкладені картки із зображенням предметів, які потрібні для різних професій. Дітям пропонують узяти одну картинку на підлозі та підійти до картинки з тією професією, для якої потрібна ця річ.
Діти пояснюють, чому саме підійшли до тієї або іншої картинки.
6.1.Аналіз заняття з ознайомлення з навколишнім середовищем
Дата: 30.03.2015р Група: ІІ-га мол. гр.Студент-практикант: Фоміна Ж. В.
Тема: Усі піклуються про мене
Програмовий зміст: удосконалювати вміння дітей складати невеликі розповіді з власного досвіду, відповідати на запитання вихователя та відгадувати загадки; закріплювати знання дітей про дитячий садок, професії людей, які працюють у ньому, основні заняття малят під час перебування у дитячому садку; збагачувати словниковий запас дітей дієсловами, вправляти у словотворенні; розвивати пам'ять, розповідне мовлення; виховувати в дітей пошану до праці дорослих, дружнє, привітне ставлення одне до одного.
Мета відвідування: Форми і методи роботи на занятті. Активність дітей під час заняття.
Кількість дітей: 25
Картка аналізу заняття з ознайомлення дітей з навколишнім середовищем
№ з/п | Критерії | Бали |
1. | Відповідність мети заняття вимогам програми, віковим можливостям дітей, рівню їх розвитку. | 12 |
2. | Взаємозв’язок програмових завдань з матеріалом попередніх занять, з іншими розділами програми, використання принципу інтегрованого подання навчального матеріалу відповідно вимог Базового компоненту. | 11 |
3. | Аналіз діяльності вихователя:
| 12 |
4. | Використання завдань різного рівня складності. | 11 |
5. | Індивідуальний, диференційований підхід до дітей. | 11 |
6. | Наявність достатньої кількості індивідуальних завдань для визначення реального рівня знань кожної дитини. | 10,9 |
7. | Аналіз діяльності дітей на заняттях:
| 11 |
8. | Наявність прийомів і методів щодо підтримування пізнавальної активності та продуктивної діяльності дітей на протязі всього заняття. | 10,5 |
9. | Рівень засвоєння дітьми програмового змісту заняття. Рівень сформованості логіко-математичної компетентності дітей відповідно вимог Базового компоненту | 10 |
10. | Загальна оцінка заняття. | 11 |
11. | Висновки та рекомендації: Методи і форми роботи на занятті студент-практикант використовувала в повному обсязі: загадування загадок (відгадування за допомогою студента-практиканта та демонстраційного матеріалу), бесіда про працю дорослих, пальчикова гімнастика, фізкультхвилинка, дидактичні вправи та ігри на розвиток пам’яті, мовлення, словотворення. Активні діти на занятті: Валерія П., Гоша П., Андрій П., Маруся С., Софія О. та інші. (діти знають про професії людей у дитячому садку, їх необхідність) Малоактивні діти: Данік П., Міла П. Віталік П. чітко не говорить, вимовляє тільки окремі звуки, склади, але емоційно проявляє свої знання, зрозуміти його відповідь може тільки той, хто з ним довго спілкується. Активно виконували вправи: Андрій І., Мілана П., Максим С., Софія Г. Не виконували вправи: Денис М., Данік П. Рекомендовано:
| |
Завідуюча ДНЗ№19 С.О. Криванич
Тема. Допоможемо бабусі
Мета: продовжувати ознайомлювати дітей із довкіллям; розвивати інтерес до навколишнього світу; закріплювати знання дітей про місцевість, де вони живуть; учити називати свою адресу, сільську і міську місцевості; формувати знання про український посуд, українські страви; закріплювати знання дітей про свійських тварин; збагачувати та активізувати словниковий запас словами (село, місто, посуд, свійські тварини, горщик, миска, глечик); виховувати любов до рідного краю, цікавість до всього нового.
Попередня робота: ознайомлення зі свійськими тваринами; розглядання фруктів, овочів; спостереження на вулиці; розглядання ілюстрацій із зображенням міста, села; читання художніх творів.
Матеріал: сюжетні картини «Місто», «Село»; предметні картини із зображенням свійських тварин та їжі для них; муляжі або натуральні фрукти та овочі; український посуд (горщик, глечик, миска, ложка); лялька – бабуся Олена.
Хід заняття
І. Організаційний момент
Вихователь пропонує дітям розглянути фотографії рідного міста.
Що зображено на фотографіях?
Вам подобається місто, у якому ви живете?
Ви знаєте, як називається місто, у якому ви живете?
Що цікавого є у нашому місті?
Де ви любите відпочивати з батьками у нашому місті?
ІІ. Мотивація
До нас у місто із села приїхала бабуся Олена. Вона хоче дізнатися, що цікавого є у нашому місті. Розкажемо бабусі Олені про наше місто.
ІІІ. Основна частина
Вихователь демонструє дітям сюжетну картину «Місто» і пропонує розповісти, чого багато у місті.
Ось машини. Їх дуже багато у місті, на них їздять люди, ними перевозять вантажі.
Це трамвай, тролейбус, автобус – вони перевозять людей на роботу, додому у справах.
Це парк, дерева, клумби. У місті багато дерев, вони прикрашають місто.
Ось магазини. Супермаркети – у них продають одяг, взуття, іграшки, продукти, меблі, посуд.
Місто дуже велике, можна загубитися, тому необхідно знати свою домашню адресу.
Дидактична гра «Хто де живе?»
Бабуся Олена самостійно пішла гуляти вулицями міста і заблукала. Як їй слід учинити, адже вона ж не знає своєї міської адреси?
Запросіть до себе додому бабусю Олену. Андрійку, назви свою домашню адресу.
Діти по черзі називають свої домашні адреси, вихователь допомагає за потреби.
Порівняймо картини «Місто» і «Село». Чим вони різняться?
Які будинки в місті?
Чи схожі вони на будинки, що є в селі?
Чим вони різняться?
Що є біля будинку в місті?
Що є біля будинку в селі?
Хто є на подвір’ї в селі?
Бабуся Олена запрошує дітей до себе на гостину до села, просить допомогти їй зварити українську страву – борщ.
Дидактична гра «Зваримо смачний борщ»
Діти мають називати посуд, у якому вони варитимуть борщ, та обирають його серед посуду, поставленого на столі. Вони обирають з-поміж покладених перед ними овочів та фруктів потрібні для борщу і складають їх у горщик.
Фізкультхвилинка «Помічники»
Хто старався – притомився.
Я прошу, щоб він підвівся.
З рук струсили слабкість й втому,
Побілили стіни дому,
Постругали ми дошки,
Забивали в них цвяшки.
Фарбували ми підлогу,
Брудні руки в нас від того,
Їх ми добре вимиваємо –
Так бабусі помагаємо.
Діти, бабуся просить допомогти їй нагодувати свійських тварин.
Ви знаєте тварин, які живуть у бабусі? Назвіть їх.
Дидактична гра «Хто чим харчується?»
Вихователь пропонує дітям парами допомагати бабусі. Одна дитина називає свійську тварину і прикріплює її зображення на дошку, а друга – знаходить для неї їжу, тобто картку із зображенням їжі прикріплює поряд із твариною.
ІV. Підсумок
Плани-конспекти з математики
Тема. Число і цифра 2. Орієнтування у просторі
Мета: уточнити уявлення дітей про цифру 1 та ознайомити з числом та цифрою 2; вчити дітей співвідносити цифри з певною кількістю предметів; продовжувати формувати навички навчально-пізнавальної діяльності; удосконалювати вміння визначати розташування предмета, уживаючи прийменники «на», «над»; розвивати зорову пам'ять, увагу, інтерес до процесу пізнання; виховувати організованість.
Матеріал: ілюстрації із зображенням предметів різної кількості, цифри 1 та 2, картки із зображенням різної кількості предметів (1 та 2), іграшки по одній та парні (наприклад – один зайчик, два кубика, один їжачок, дві машинки, один літак, два м’ячика тощо).
Хід заняття
Ігрова ситуація. Вихователь повідомляє дітям, що до них знову завітала цифра 1, але не сама, а привела із собою подружку – цифру 2 та пропонує познайомитись з нею.
А оце ось цифра два,
В неї кругла голова,
Довгий хвіст, зігнута шийка –
Отака, як бачиш, двійка.
Вихователь пропонує дітям порахувати предмети, яких намальовано по два та по одному (робота з ілюстрацією).
Скільки кубиків? (Два)
Скільки зайчиків? (Один)
Яких предметів намальовано по одному?
Яких предметів намальовано по два?
Вихователь демонструє дітям картини, на яких зазначена різна кількість предметів (1 або 2), а дітям показують відповідну цифру.
Вихователь разом із дітьми розставляє іграшки на килимі. Запрошує малят допомогти розкласти іграшки на поличці, де знаходяться відповідні цифри – 1 та 2. На поличку із цифрою 2 – іграшки, яких по дві. Вихователь дякує малятам за допомогу та пропонує перевірити, чи правильно вони розставили іграшки на поличку. (Можна використати фланелеграф чи набірне полотно і предметні малюнки).
Фізкультхвилинка.
Станем струнко!
Руки в боки!
Пострибаймо, як сороки,
Як сороки-білобоки.
Стрибу-стрибу!
Скоки-скоки!
А тепер як жабенята
Хочем трохи пострибати.
-Ква-ква-ква!
Ква-ква-ква!
Щоб спочила голова!
Діти розглядають панно, на якому зображено квітучу галявину.
Що росте на галявині?
Де ростуть квіти?
Де сидять метелики?
Хто кружляє над квіточками?
Де кружляють бджілки?
Вихователь пропонує дітям створити велике панно, самостійно розмістивши квіти на галявині, метеликів – на квіточках, бджілок – над квіточками.
Під час виконання завдання вихователь закріплює вміння дітей орієнтуватися у просторі.
Вихователь читає вірш «Веснянка» В. Ладижинець.
Травонько, травонько,
Зеленись,
Золотому сонечку
Поклонись,
Щоб розквітла яблунька
На горі,
Щоб гулялось весело
Дітворі.
А ми того сонечка
Промінці
Упіймаймо решетом
У руці.
Заплетемо в коси їх,
Мов стрічки.
Хорошії ж матимемо
Кіснички.
Зеленись же, травонько,
Зеленись,
Золотому сонечку
Поклонись.
7.1.Картка аналізу заняття з математики
Дата:31.03.2015р Група: мол. гр. Студент – практикант: Фоміна Ж. В.
Тема: Число і цифра 2. Орієнтування у просторі
Програмовий зміст: уточнити уявлення дітей про цифру 1 та ознайомити з числом та цифрою 2; вчити дітей співвідносити цифри з певною кількістю предметів; продовжувати формувати навички навчально-пізнавальної діяльності; удосконалювати вміння визначати розташування предмета, уживаючи прийменники «на», «над»; розвивати зорову пам'ять, увагу, інтерес до процесу пізнання; виховувати організованість.
Мета відвідування:
Підготовка студента-практиканта до заняття.
Активність дітей під час проведення заняття.
Кількість дітей: 25
№ з/п | Критерії | Бали |
1. | Відповідність мети заняття вимогам програми, віковим можливостям дітей, рівню їх розвитку. | 12 |
2. | Взаємозв’язок програмових завдань з матеріалом попередніх занять, з іншими розділами програми, використання принципу інтегрованого подання навчального матеріалу відповідно вимог Базового компоненту. | 11 |
3. | Аналіз діяльності вихователя:
| 12 |
4. | Використання завдань різного рівня складності. | 11 |
5. | Індивідуальний, диференційований підхід до дітей. | 11 |
6. | Наявність достатньої кількості індивідуальних завдань для визначення реального рівня знань кожної дитини. | 10,9 |
7. | Аналіз діяльності дітей на заняттях:
| 11 |
8. | Наявність прийомів і методів щодо підтримування пізнавальної активності та продуктивної діяльності дітей на протязі всього заняття. | 10,5 |
9. | Рівень засвоєння дітьми програмового змісту заняття. Рівень сформованості логіко-математичної компетентності дітей відповідно вимог Базового компоненту | 10 |
10. | Загальна оцінка заняття. | 11 |
11. | Висновки та рекомендації: Студент-практикант до заняття готова. Підготовлений та використаний демонстраційний матеріал: таблиці, картки з цифрами, іграшки, набірне полотно, картки із зображенням предметів (на орієнтацію у просторі). Виготовлений роздатковий матеріал: картки, дрібні іграшки на кожну дитину, матеріал на закріплення знань про цифри і число (дид.ігри), геометричні фігури. Активні діти на занятті: Андрій І., Валерія П., Денис М., Мілана П., Анна Г., Софія О., Гоша П. Потребують індивідуальної роботи: Данік П., Віталік П. Рекомендовано:
| |
Завідуюча ДНЗ№19 С.О. Криванич
Тема: «Весняні пригоди з метеликом »
Мета: закріплювати з дітьми вміння рахувати кількісною і порядковою лічбою, визначати предмет за порядком; вчити порівнювати предмети за масою (використовуючи досліди) та позначати відповідними словами: важкий, легший; закріплювати навички орієнтації у просторі.
Систематизувати знання дітей про весняні зміни в природі: зазеленіла трава, на деревах з’явилося листя, зацвіли квіти і фруктові дерева, прокинулися комахи. Вчити бачити красу весняної природи.
Перевірити засвоєння дітьми програмового матеріалу (знання про слово, речення, наголос, звуки: голосні і приголосні, звуковий аналіз слів, поділ слів на склади); уміння уважно, точно, самостійно виконувати завдання.
Хід заняття
Добрий день, діти! Сьогодні я підготувала для вас цікаву подорож – загадкову пригоду з чарівним гостем. Хто б це міг бути? (Здогадки дітей)
У мене є підказка – будиночок – квітка, яка захищає нашого гостя, коли іде дощ.
(Вихователь демонструє саморобну квітку, в якій ховається метелик.)
Загадка:
Тільки лялечка проснеться -
Враз у шати одягнеться.
Погляду не відірвати -
Здатна всіх зачарувати!
(Метелик)
Так, це яскравий метелик, він кличе нас у подорож. Ви готові до пригод, перешкод і важких завдань? (Так)
Тоді ми вирушаємо!
Дидактична гра «Знайди квітку для метелика» (цифри)
Мета: вправляти дітей у знанні рахунку кількісною лічбою, співвідношенні цифри і відповідної кількості предметів в межах 9.
Все навколо зелениться :
І дерева, і травиця.
Вилізли комашки
І малі мурашки.
- Яка зараз пора року? ( Весна)
- Чому комашки вилізають весною? ( Тому, що гріє сонечко, квіти зацвіли і комахам є чим живитися.)
Малята, добре нам усім жити в такому гарному, прекрасному світі, який нам подарувала природа. Який світ навколо нас? (Вихователь допомагає дітям дібрати та повторити слова-ознаки: світ великий, красивий, багатий, яскравий).
- Правильно. В ньому багато мешканців, які живуть, ростуть та радіють сонечку. Хто це? (Люди, звірята, пташки, рослини)
- Подумайте і скажіть, про кого ця загадка: про людей, тварин чи рослин:
П’ють дощову водичку,
Під сонцем підростають.
Зеленими листочками
Всіх радісно вітають
Що це? (Рослини)
- Назвіть, які ви знаєте рослини? Опис рослин.(Розвиток зв’язного мовлення)
- А зараз сюрприз від метелика.( Намальований стовбур дерева.) Це дерево. Погляньте, який міцний у дерева стовбур. Він щільно вкритий корою, але йому чогось не вистачає. Ніяк не здогадаюся, що не так? (Дереву не вистачає зелених листочків, отже прийшла весна.)
- Давайте виконаємо завдання – загадки і отримаємо за правильні відповіді листочки для нашого дерева.
Дидактична вправа «Третій зайвий»
(індивідуальні картки з різними завданнями)
Мета: розвивати логічне мислення та доказове мовлення, вміння виокремлювати серед трьох предметів два за спільними ознаками, пояснюючи свій вибір, закріпити знання про геометричні фігури.
(Існує декілька варіантів «третього зайвого», тому дитина повинна пояснити, за яким принципом діяла, чому обрала той чи інший варіант.)
Дидактична вправа «Закрий фішкою предмет за заданим порядком»
Мета: закріпити вміння визначати предмет за порядком, розвивати вміння доводити справу до кінця.
(Кожна дитина має свою індивідуальну картку, виконує завдання самостійно за вказівкою вихователя.)
Закрийте фішкою п’ятий предмет. (Восьмий, четвертий, шостий і т.п.)
Дидактична вправа «Порахуй і назви»
Мета: закріпити вміння рахувати в межах 9., розвивати увагу, самостійність.
Порахуйте, будь ласка, скільки кольорових горошин на ваших картках.
Підніміть картки ті діти, у кого 5 (9, 8, 7, 6, 4, 3) горошин. (Діти виконують завдання.)
Завдання з грамоти.
(Закріпити поняття «речення», «слово», «склад», «звук», «буква», «голосний, приголосний (м’який і твердий) звук», «наголос».)
Дидактична вправа «Утвори склад»
Мета: закріпити вміння поєднувати букви в склади, читати утворений склад.
МУ, СА, РІ, КО, ВА, НЕ, ПИ і т. п.
Дидактична вправа «Скажи навпаки»
Холодний – гарячий; Повільний – стрімкий;
Білий – чорний; Позаду – попереду;
Світлий – темний; Сухий – мокрий;
Зима – літо; Чистий – брудний;
Веселий – сумний; День – ніч;
Фізхвилинка.
Раз – підняти руки вгору,
Два –нагнутися додолу,
Не згинайте, діти, ноги,
Як торкаєтесь підлоги,
Три, чотири – прямо стати,
Будем знову починати.
Хто зуміє присідати І ногам роботу дати?
Раз – піднялись, два – присіли,
Хай мужніє наше тіло.
Хто втомився присідати,
Може вже відпочивати.
Руки в боки, руки так,
Руки вгору, як вітряк
Наше дерево, завдяки виконаним правильно завданням, зазеленіло. А що йому потрібно для гарного росту, життя? (Повітря, земля, тепло, світло, вода.)
Так, вода потрібна всім живим істотам.
Я пропоную трохи проекспериментувати з водою. Вона така звична для нас. Яка вона буває? ( Холодна, прозора, чиста, солодка, кольорова і т. п. )
Досліди з водою.
(На столі розміщені склянки для кожної дитини, камінець, шматочок деревини.) Давайте спробуємо визначити, який матеріал найважчий, а який найлегший.
(Діти досліджують: кидають камінці, шматочки деревини у воду, роблять висновки.
Камінь потонув, бо він важчий за деревину. Ось чому човни і кораблі не роблять з каміння.
Сьогодні метелик подарував нам чудову, цікаву подорож. Ми багато чого з вами згадали, гарно попрацювали. У нас з вами вийшло справжнє весняне дерево. Я пропоную прикрасити його ще й квітами, щоб наш метелик міг заховатися від дощу і вночі спати в обраній домівці. (Діти роблять квіти з серветок методом скручування, приклеюють їх на гілочки дерева
Картка аналізу заняття з математики
Дата: 14.04.2015р Група: мол. гр. Студент – практикант: Фоміна Ж. В.
Тема: «Весняні пригоди з метеликом »
Програмовий зміст: закріплювати з дітьми вміння рахувати кількісною і порядковою лічбою, визначати предмет за порядком; вчити порівнювати предмети за масою (використовуючи досліди) та позначати відповідними словами: важкий, легший; закріплювати навички орієнтації у просторі.
Систематизувати знання дітей про весняні зміни в природі: зазеленіла трава, на деревах з’явилося листя, зацвіли квіти і фруктові дерева, прокинулися комахи. Вчити бачити красу весняної природи.
Перевірити засвоєння дітьми програмового матеріалу (знання про слово, речення, наголос, звуки: голосні і приголосні, звуковий аналіз слів, поділ слів на склади); уміння уважно, точно, самостійно виконувати завдання.
Мета відвідування:
Використання інтегрованих форм і методів роботи на занятті.
Рівень сформованості знань, умінь, навичок дошкільнят.
Кількість дітей: 24
№ з/п | Критерії | Бали |
1. | Відповідність мети заняття вимогам програми, віковим можливостям дітей, рівню їх розвитку. | 10 |
2. | Взаємозв’язок програмових завдань з матеріалом попередніх занять, з іншими розділами програми, використання принципу інтегрованого подання навчального матеріалу відповідно вимог Базового компоненту. | 11 |
3. | Аналіз діяльності вихователя:
| 12 |
4. | Використання завдань різного рівня складності. | 12 |
5. | Індивідуальний, диференційований підхід до дітей. | 10 |
6. | Наявність достатньої кількості індивідуальних завдань для визначення реального рівня знань кожної дитини. | 12 |
7. | Аналіз діяльності дітей на заняттях:
| 10 |
8. | Наявність прийомів і методів щодо підтримування пізнавальної активності та продуктивної діяльності дітей на протязі всього заняття. | 11 |
9. | Рівень засвоєння дітьми програмового змісту заняття. Рівень сформованості логіко-математичної компетентності дітей відповідно вимог Базового компоненту | 10 |
10. | Загальна оцінка заняття. | 10,8 |
11. | Висновки та рекомендації: Заняття ретельно підготовлено студентом-практикантом, проведена плідна попередня робота (читання віршів про комах, розгляд-спостереження під час прогулянок, вивчення прислів’їв та приказок про користь комах) Цікаві інтегровані форми і методи, використані на занятті: загадки, вірші про весну, бесіда про живу природу, сюрпризні моменти, дидактичні вправи «Третій зайвий», «Закрий фішкою предмет за заданим порядком», «Порахуй і назви», «Скажи навпаки». Діти працювали в парах, індивідуально, показали ґрунтовні знання за лініями розвитку згідно програмних завдань. Активні діти на занятті: Марк Б., Максим С., Саша Б., Андрій П., Валерія П., Софія О., Мілана П., Вася М., Ілля К. Рекомендовано:
| |
Завідуюча ДНЗ№19 С.О. Криванич
Тема. Порівняння предметів за висотою. Орієнтування в часі.
Мета: вчити порівнювати предмети за висотою; формувати в дітей уявлення про висоту предметів; сприяти розвитку уяви, уваги, пам’яті; продовжувати вчити дітей розрізняти та називати частини доби: день – ніч, ранок – вечір; спонукати дітей уважно слухати вказівки вихователя та відповіді ровесників, зосереджено виконувати завдання; виховувати організованість та інтерес до занять з математики.
Матеріал: мотрійки та будинки різної висоти.
Хід заняття
Ігрова ситуація. Вихователь розповідає дітям, що до них завітали мотрійки, але вони посварилися, бо не можуть стати за зростом.
Вихователь пропонує дітям допомогти мотрійкам стати за зростом від вищої до нижчої.
Яка мотрійка найвища?
Яка мотрійка нижча від неї?
Яка найнижча?
Як визначити мотрійок за зростом?
Якою за порядком стоїть висока мотрійка?
Якою за порядком стоїть найнижча мотрійка?
Дидактична гра «Розмістити мотрійок по будинках».
Мета: вчити дітей зіставляти предмети за висотою, правильно називати результати зіставляння – вищий, нижчий за висотою.
Матеріал: мотрійки та будинки, різні за висотою.
Вихователь пропонує дітям розмістити мотрійок по будинках, різних за висотою. Чому розмістили високу мотрійку у високий будинок, а низького зросту – у низенький будинок?
Дидактична гра «Що змінилось?»
Мета: розвивати в дітей зорову пам'ять, уважність; виховувати інтерес до гри.
Матеріал: іграшки різної висоти.
Вихователь пропонує дітям уважно розглянути іграшки, які стоять за зростом, а потім заплющити очі. У цей час вихователь міняє місцями іграшки, а діти повинні відгадати, що змінилось, та поставити іграшки за зростом.
Фізкультхвилинка.
Щось не хочеться сидіти.
Треба трохи відпочити.
Руки вгору, руки вниз.
На сусіда подивись.
Руки вгору, руки в боки.
Вище руки підніміть,
А тепер їх опустіть.
Плигніть, діти, кілька раз.
За роботу, все гаразд.
Вихователь пропонує дітям відгадати загадки.
Зорі в небі запалали.
Діти спати полягали.
Місяць вийшов з білим личком –
То настала темна… (нічка).
Сонце в небі ясно світить,
Погуляти вийшли діти.
Коли це буває? (Удень)
Світає,
Край неба палає,
Соловейко в темнім гаї
Сонце зустрічає. (Ранок)
Сонце стелить своє ліжко,
В нірки вже забігли мишки.
Діти іграшки складають,
Скоро буде «баю-баю».
Коли це буває? (Увечері)
Вихователь пропонує дітям дати відповіді на запитання.
Який день? (Діти називають ознаки дня.)
Назви сусідів. (Діти називають сусідів ранку (ночі, вечора, дня).)
Що далі? (Педагог називає одну частину доби, діти – решту). День, що далі? (Вечір, ніч, ранок) тощо.
Тема. Цифра 3. Геометричні фігури
Мета: ознайомити дітей з числом та цифрою 3; продовжувати формувати вміння встановлювати взаємну відповідність між елементами двох груп предметів способом збільшення групи на один предмет; вправляти в умінні правильно співвідносити цифри з числом (кількістю); вправляти в обстеженні знайомих геометричних фігур дотиково-руховим і зоровим способом; вчити впізнавати та правильно називати круг, квадрат, трикутник; розвивати пам'ять, увагу; виховувати організованість та самостійність.
Матеріал: лялька-дівчинка, картки з цифрами від 1 до 3, іграшки.
Хід заняття
Ігрова ситуація. До малят завітала дівчинка, вона зібралась у гості до трьох ведмедів. Хоче зробити кожному із них подарунок, але не вміє рахувати.
Вихователь пропонує дітям допомогти дівчинці, а допоможе в цьому нова цифра – три.
Вихователь демонструє картки з цифрами 1,2,3 та пропонує викласти на столі стільки рахункових паличок, яку цифру вона покаже.
Цифра 1. Скільки паличок треба покласти на стіл?
Цифра 2. Скільки треба додати паличок, щоб їх кількість відповідала числу два?
Цифра 3. Скільки треба покласти паличок, щоб їх кількість відповідала числу три?
Скільки всього паличок лежить на столі?
Покажіть цифру, яка відповідає цій кількості паличок.
Якщо дівчинка зібралась у гості до трьох ведмедів, скільки їй треба зробити подарунків?
Що можна подарувати ведмедям: Михайлу Івановичу, Настасії Петрівні та Мішутці?
Дидактична гра «Принеси стільки ж».
Мета: закріплювати цифри 1,2,3; розвивати вміння правильно рахувати і приносити кількість іграшок відповідно до цифри.
Матеріал: іграшки, цифри 1,2,3.
Вихователь демонструє картку з цифрою, а названа дитина повинна принести відповідну кількість іграшок. Діти рахують принесені іграшки і знаками показують. Згодні вони чи ні з виконанням дитиною завдання.
Фізкультхвилинка.
Плів павутинку павучок –
І заболів йому бочок.
Встанем разом на хвилинку
Й проведем фізкультхвилинку.
Руки вгору, руки вниз.
Вліво, вправо повернись.
Сіли – встали, сіли – встали.
Кошенята заплигали.
У долоньки заплескали
Й за столи всі посідали.
Дидактична гра «Впізнай на дотик»
Мета: вправляти дітей в обстеженні знайомих геометричних фігур дотиково-руховим і зоровим способом; вчити впізнавати та правильно називати круг, квадрат, трикутник.
Вихователь приносить дітям скриньку з подарунками. Вона пояснює, що там геометричні фігури. Треба на дотик визначити, яка геометрична фігура захована у скриньці. Якщо геометричну фігуру названо правильно – діти плескають у долоні.
Дидактична гра «Що зайве».
Мета: учити дітей визначати зайвий предмет серед групи предметів; розвивати зорову пам'ять, мислення.
Матеріал: червоні трикутники та квадрати синього кольору; чині круги та синій трикутник; червоні квадрати та круг синього кольору. Вихователь виставляє геометричні фігури на набірне полотно, а діти їх називають. Потім вихователь пропонує дітям називати зайвий предмет і пояснити, чому він зайвий.
Плани – конспекти занять з рідної природи
Тема. Кімнатні рослини
Мета: викликати в дітей інтерес до квітів на прикладі кімнатних рослин; вчити виділяти істотні ознаки квітки (стебло, листя, коріння); закріплювати вміння піклуватися про рослини (поливати, протирати листя, підпушувати землю); прищеплювати вміння виконувати роботу в певній послідовності й бажання допомагати дорослим доглядати за квітами; розвивати увагу, спостережливість; виховувати старанність та любов до природи.
Матеріал: кімнатна рослина фікус, ганчірка, ємність для води, лійка.
Хід заняття
Ігрова ситуація. Вихователь просить дітей пригадати, як узимку малював на вікнах мороз квіти. Пропонує відгадати, про які квіти загадка.
На шибках малює квіти
Нам мороз свої зимові,
А в кімнаті є у діток
Квіти справжні і чудові.
Любо глянути на них –
Зеленавих та живих.
За віконцем – хуртовина,
Заметіль гуде-кружляє,
А в теплі у нас рослини
Всі ростуть, ще й розцвітають.
До маляток тягнуть віти,
Мов нагадують малятам,
Щоб не забували діти
Своїх друзів поливати. (Кімнатні рослини)
Вихователь знайомить дітей із кімнатною рослиною – фікусом. Діти розглядають квітку.
Що є у фікуса?
Яке листя у фікуса?
Який стовбур у фікуса?
На що схожа ця квітка?
Де люблять стояти квіти?
Що потрібно квітам, щоб вони добре росли?
Як треба доглядати за квітами?
Вихователь розповідає дітям, що за квітами треба доглядати.
За різними квітами треба по-різному доглядати: одні потребують багато світла, і їх ставлять на сонячне місце, інші бояться прямих сонячних промінців, бо ті можуть обпекти листячко; одні квіти потребують, щоб їх часто поливали, а інші, навпаки, п’ють води дуже мало.
Вихователь показує дітям, як треба витирати обережно вологою ганчіркою пил із листячка фікуса. Нагадує про те, що робити це треба дуже обережно, щоб не пошкодити листячко.
Дидактична гра «Доглянемо квіти».
Мета: закріплювати вміння дітей доглядати рослину з куточку природи; обирати потрібні речі для догляду; розвивати пам'ять, уважність; виховувати бажання піклуватися про рослини.
Матеріал: лійка; ганчірка; палиця для рихлення; пульверизатор та непотрібні для догляду речі (іграшка, камінь, книга тощо).
На столі лежать речі, вихователь пропонує дітям обрати тільки ті речі, що потрібні для догляду рослин. Діти обирають речі та називають, що з ними роблять.
Фізкультхвилинка.
Щоб ніколи не хворіти,
Треба вправи вам робити.
Із-за столів швиденько встали,
Спинки гарно розрівняли,
На носочки піднялись
І до сонця потяглись.
Руки разом опустили
І швидесенько присіли.
Потім встали, руки в боки,
Всі красиво робим кроки.
Назад – вперед прогнулись добре.
Не будем мати ми хвороби.
Дидактична гра «Якої квітки не стало».
Мета: учити дітей називати квіти в куточку природи (традесканція, фіалка, амазонська лілія, бегонія); розвивати зорову пам'ять; виховувати бажання піклуватися про рослини.
Матеріал: квіти.
Вихователь виставляє на стіл рослини з куточка природи, діти називають їх. Вихователь пропонує дітям заплющити очі та ховає одну рослину.
Діти розплющують очі, вони повинні відгадати, якої квітки не стало, та назвати її.
Тема. Птахи повернулись.
Мета: збагачувати знання дітей про перелітних птахів, дати поняття про користь, яку приносять птахи природі; ознайомити дітей зі шпаком, його зовнішнім виглядом, умовами життя; формувати вміння помічати зміни у поведінці птахів на весні; розвивати спостережливість, увагу, пам'ять; виховувати бажання піклуватися про птахів та допомагати їм.
Матеріал: ілюстрації із зображенням перелітних птахів, аудіозапис співу птахів.
Хід заняття
Ігрова ситуація. Вихователь пропонує дітям послухати запис співу пташок.
Хто так гарно співає?
Коли так весело співають птахи?
Чому не було чути пісень пташок узимку?
Куди відлітають птахи?
Коли птахи повертаються додому?
Розглядання ілюстрації «Перелітні птахи».
Які птахи зображені на ілюстрації?
Чому птахи відлітали в теплі краї?
Чим вони так заклопотані навесні?
Вихователь загадує загадку про пташку, яка найпершою поспішає повернутися додому.
Сидить птах серед гілля,
Чорний, а не вугілля,
В шпаківні гарній проживає,
На різні голоси співає. (Шпак)
Розглядання ілюстрації «Шпак», бесіда.
Якого кольору шпак?
Де він проживає?
Якого розміру шпак порівняно із журавлем?
Вихователь розповідає дітям про те, що птахи приносять велику користь людям: вони не тільки звеселяють їх своїм співом, але й знищують шкідників на деревах. Люди дуже чекають на повернення перших пташок і готуються до цього, виготовляють для них будинок – шпаківню. Птахи дуже вдячні за це людям.
Фізкультхвилинка.
Скік, скік! Всі на гілки,
Розімнемо трішки спинки.
А тепер іще крилята,
Щоб могли швидко літати.
Прошу я усіх сідати,
будем далі працювати.
Дидактична гра «Назви пташку».
Мета: продовжувати вчити дітей упізнавати і називати перелітних птахів; розвивати пам'ять, увагу; виховувати любов до птахів.
Матеріал: картки із зображенням пташок (ластівка, шпак, журавель).
Перед дітьми на набірному полотні розташовані ілюстрації із зображенням птахів. Вихователь пропонує дітям називати птахів. Хто правильно називає пташку, той отримує фішку.
Дидактична гра «Якої пташки не стало».
Мета: продовжувати вчити дітей упізнавати і називати птахів, розвивати зорову пам'ять, уважність; виховувати старанність.
Матеріал: картки із зображенням птахів, набірне полотно.
Вихователь пропонує дітям поглянути на набірне полотно, назвати всіх пташок, заплющити очі. Він ховає одну пташку, а діти повинні відгадати, яку пташку заховав вихователь.
Тема. Свійські тварини
Мета: продовжувати ознайомлювати дітей з класифікацією тварин; закріплювати вміння порівнювати, знаходити подібність і відмінність; ознайомити з роллю дорослого у догляді за свійськими тваринами; учити уважно слухати вихователя, відповідати на запитання; розвивати пізнавальний інтерес до навколишнього світу, допитливість; виховувати любов до свійських тварин.
Попередня робота: розглядання ілюстрацій із серії дитячих книжечок із зображенням свійських тварин та їхніх дитинчат.
Матеріал: картини із зображенням свійських тварин та їхніх дитинчат (корова, кінь, коза); макети або іграшки свійських тварин (корова, кінь, баран, собака, кішка); сюжетні картинки.
Наступна робота: закріплення знань дітей з теми в робочому зошиті.
Хід заняття
І. Організаційний момент
- Діти, до нас у гості завітала лялька Катруся.
- Привітаймося з нею!
Вправа «Добрий день!»
Діти вітаються з Катрусею.
Доброго ранку! – Всіх я вітаю!
Доброго ранку людям бажаю!
Доброго ранку, Катрусю!
Доброго ранку, всім дітям!
ІІ. Мотивація
Катруся гостювала у своїй бабусі в селі. Там їй дуже сподобалося. У бабусі живуть свійські тварини. Дізнаймося, кого вона там бачила.
ІІІ. Основна частина
Відгадаймо, кого вона побачила.
Здавна людям помагає,
Довгий хвіст і гриву має,
Любить сіно пожувати,
«І-го-го!» - ірже завзято,
Бо не відає про лінь,
Як працює в полі… (кінь).
Хто пасеться на лужочку
Товстобока, наче бочка?
Любить сіном ласувати,
Молочко дає малятам.
Будьте, му-му-му, здорові
І подякуйте … (корові).
Має дуже прудкі ніжки,
Наставляє грізно ріжки
На великого собаку.
Той сховався з переляку.
А дасте ви їй травиці,
Кухлик чистої водиці –
Молочком вас пригостить.
Хто вона? Ану скажіть! (Кізочка)
Так. Це корова, кінь, коза. Вони – свійські тварини, тому що живуть біля людей і люди за ними доглядають.
Погляньмо на них. Які з цих тварин великі? (Кінь, корова)
Кінь та корова великі. А коза яка? (Мала)
У кого з цих тварин є роги? (У корови, у кози)
Катруся спочатку боялася, що її корова чи коза можуть вдарити рогами, проте бабуся сказала, що вони спокійні, лагідні та їй шкоди не завдадуть.
У корови та коня коротка шерсть, а у кози – довга.
А що у цих тварин на ногах? (Копита)
У коня на ногах копита, вони круглі. Коню до копит прибивають підкови. Катруся з дідусем водили коня до коваля. У нього було багато підків. Він добрав підкови та прибив до копит. Катруся боялася, що коню боляче. Дідусь пояснив, що коню не боляче, бо копита – це як нігті. Дідусь запитав Катрусю, чи боляче їй, коли підрізають нігті? Так і коню не боляче. Коли кінь іде дорогою та цокотить підковами: цок-цок. Кінь возить вантажі, у нього сильні ноги. Поклацаємо язичками, як цокотить кінь підківками дорогою.
Фізкультхвилинка
На городі цап, цап.
Капусточку хап, хап.
Борідкою трусь, трусь.
Капусточку хрусь, хрусь.
Ратичками туп, туп.
Капусточку хруп, хруп.
А за цапом дід, дід.
З батурою хтось, хтось.
Цап, як скоче: брик, боик.
На все село крик, крик.
На синяки дме, дме,
Вигукує: «Ме, ме!..»
За ним Рябко та: «Гав, гав!
От тобі, щоб некрав».
Чи схожі у цих тварин хвости? (У них усіх хвости різні.)
У корови який хвіст? (У корови хвіст довгий, схожий на мотузку.)
У коня хвіст довгий, пухнастий.
Якій хвіст у кози? (У кози короткий, пухнастий хвіст).
Що є у кози, чого не має у корови, ані у коня? (У кози є борода)
А що є у коня, чого не має у корови та кози? (У коня є грива.)
Катруся чесала великим гребінцем коню гриву і хвіст. Тоді вони були красивисми і шовковистими.
А що їдять ці тварини?
Катруся розповіла, що влітку бабуся та її сусідки вранці відводять своїх корів до пастуха. Він їх пасе цілий день, а ввечері корови повертаються додому. Кожна корова знає дорогу до свого будинку. Катруся любила зустрічати корову. Щойно прийде корова до хліву, бабуся подоїть її та дасть тепле молочко Катрусі. Молоко біле, тепле, смачне, корисне.
Кіз пасуть також. А ще можуть прив’язувати недалеко від двору. Катруся пасла кізочку бабусі недалеко від хати. Бабуся також доїла козу та казала, що молоко у кози цілюще. Катруся із задоволенням також пила це молочко.
Коні також пасуться на луках. Усі ці свійські тварини їдять траву. А що вони їдять узимку? (Суху траву.) Так. Улітку люди косять траву, сушать її на сонечку. Суху траву називають сіном. Упродовж зими тварини їдять сіно, поки не настане весна і не виросте нова зелена смачна трава.
У цих тварин були дитинчата. Згадайте: у корови - … (теля), у кози - … (козеня), у коня - … (лоша).
Дидактична гра «Знайди матусю»
Вихователь пропонує дітям допомогти знайти матусям та дитинчатам одне одного – з’єднати картки із зображенням дорослих тварин та їхніх дитинчат.
ІV. Підсумок
Сподобалися вам тварини, про яких розповіла Катруся? Тепер коли ви будете пити молочко і кататися на конячках у парку, пригадуйте те, про що ви дізналися, та іншим розповідайте.
Тема. Комахи
Мета: продовжувати розширювати знання дітей про весняні зміни в природі довкілля; учити помічати ці зміни за допомогою дорослого та розповідати про них; закріплювати знання дітей про ознаки попередніх пір року; знайомити з найбільш поширеними видами комах нашої місцевості; спонукати запам’ятовувати їх назви, ознаки, способи пересування; розвивати зв’язне мовлення, спостережливість, слухову та зорову пам'ять; виховувати позитивні емоційні враження про природне довкілля.
Попередня робота: спостереження за комахами під час прогулянок; закріплення назви комах, яких діти бачать; розглядання ілюстрацій із зображенням комах; читання художніх творів про комах.
Матеріал: предметні картинки із зображенням комах; сюжетні картинки із зображенням ознак різних пір року; чотири метелики і три квітки (парні за кольором); гімнастична палиця.
Наступна робота: закріплення знань дітей з теми в робочому зошиті.
Хід заняття
І. Організаційний момент
Вихователь пропонує дітям утворити коло та взятися за руки.
Психогімнастика «Передай посмішку»
Я посміхнулася і передала свою посмішку… (ім’я дитини, яка стоїть поруч). Вона передасть свою посмішку наступному. Посмішка має повернутися до мене. Діти «передають усмішку».
Діти, хто літає над квітами клумби під віконцем? (Метелик)
ІІ. Мотивація
Діти, яка зараз пора року? (Весна) Правильно, весна. А що відбувається навесні в природі? (Тане сніг, прилетіли птахи, виросла травичка, сонце більше гріє, з’являються перші квіти, на деревах з’являються бруньки.) Так. Настала весна, щодня все більше оживає природа довкола. Жива природа радіє теплу, сонечку, і нас звеселяє. Ми також радіємо молодій зелені, яскравим квітам, синьому небу.
ІІІ. Основна частина
Пограємо і розкажемо про весну.
Дидактична гра «Покажи і розкажи»
Вихователь підводить дітей до столу, на якому багато різних картинок про різні пори року, пропонує обрати тільки ті картинки, на яких зображено ознаки весни, і розповісти про них.
Діти, у цю гарну пору пробуджуються не тільки рослини, але й тварини, яких узимку не можна було побачити. Тваринний світ нашого краю дуже багатий та різноманітний: у ньому є і звірята, і пташки. Ще є одні живі істоти. Погляньте на їхні зображення та назвіть їх. (Бджола, джміль, мураха, метелик, коник, жук-сонечко.) Як можна назвати їх усіх одним словом? (Комахи)
Комахи, щоб уберегтися від зимового холоду, ховалися під корою дерев усю зиму до теплої весни. Щойно пригріло сонечко, то комахи прокидаються.
Комахи схожі одна на одну? Чим схожі всі комахи? Вони маленькі, у них шість ніг. У всіх є голова, черевце, вусики. Здебільшого у комах є крила. Навіщо комахам крила? Вони переміщаються за допомогою крил. Але у них так само є і лапки. Отже, вони можуть бігати та стрибати.
Яка комаха найспритніше стрибає? (Коник)
У яких комах є крила? (У метелика, жука-сонечка, бджілки, джмеля)
Які крила у метеликів? (Великі та різнокольорові.)
Які крила у бджоли та оси? (Вони прозорі й невеличкі.)
У метелика черевце чорне, довгеньке. У бджоли та оси черевце товстеньке. У бджоли воно пухнасте, у оси – гладеньке.
Чим харчуються комахи? (Травичкою, квітковим пилком, нектаром)
Дидактична гра «Кмітливі та уважні»
Вихователь пропонує дітям уважно слухати речення, розпочаті вихователем, та логічно їх завершити.
Над квітами клумби ми побачили… (метеликів, бджіл).
Метелики, джмелі та бджоли літають за допомогою… (крил).
У метеликів крила великі, кольорові, а у бджілок - … (маленькі, прозорі).
Метелики літають тихо, а бджоли та джмелі… (гудуть, дзижчать).
Бджілки всі однакові на вигляд, а метелики… (різняться).
Метелики красиві, а бджілки… (корисні).
Дидактична гра «Посади метеликів на квіточки»
Дітям роздають комплекти з чотирьох метеликів і трьох квіточок. Діти «розсаджують» метеликів на квіти, що підходять їм за кольором, промовляючи: «Червоний метелик сів на червону квітку».
Якому метелику забракло квіточки?
Фізкультхвилинка «Метелик»
Я біжу, біжу по гаю. (Біг на місці.)
Я метелика впіймаю. (Імітація ловіння метелика.)
А метелик не схотів. (Вказівним пальчиком рухають ліворуч-праворуч.)
І від мене полетів. (Імітація польоту.)
Дидактична гра «Хто що вміє?»
На демонстраційній дошці – картинки із зображенням коника, мурашки, бабки, оси. Вихователь розповідає дітям, хто що вміє робити (літати, повзати, пурхати, кружляти, дзижчати, пити нектар, махати крильцями, стрибати).
Потім кожна дитина обирає картинку і розповідає, що вміє робити комашка.
Діти, чи є у комах вороги? Це птахи, люди, тварини. Жаби харчуються комарами. Пташки їдять комах. Як комахи рятуються від ворогів? Чому коник зелений? Де ховається коник? (Коник живе в траві.) Чому хрущ коричневий? Де ховається хрущ? (Жук ховається на гілках дерев.)
Рухлива гра «Переступи через мурашник»
Вихователь піднімає гімнастичну палицю над землею на відстані приблизно 10-15 см і пропонує дітям уявити, що це – мурашина купа, будиночок мурах.
Діти шикуються у колону та в середньому темпі йдуть одне за одним, переступаючи через перешкоду – палицю, яку тримає в руках вихователь. Коли всі діти виконають завдання, їм потрібно через саму перешкоду повернутися назад у швидкому темпі.
ІІІ. Підсумок
Тепер, коли ми будемо гуляти, то стежитимемо за тим, як летять комахи, що несуть мурахи, бо це дуже цікаво.
9.План –конспект заняття з народознавства
Тема. Рослини, багатство народу – гордість українського роду
Мета: учити засвоювати, а у подальшому застосовувати в житті традиції, звичаї, легенди, загадки, що допомагають зберегти природу; учити використовувати квіти для прикрашання та оформлення інтер’єру; виховувати любов і бережливе ставлення до природи, бажання бути для неї мудрим другом; розвивати творче мислення і художній смак; розширювати, поглиблювати і систематизувати знання дітей про народні рослини-обереги, їх зовнішній вигляд, місце зростання, корисні властивості.
Попередня робота: ознайомлення дітей із рослинами: м’ятою, любистком, горобиною; читання художньої літератури про рослини, підготовка доповідей.
Матеріали: відомі дітям трави, живі квіти або їх зображення.
Хід заняття
Заняття проводиться за допомогою помічника вихователя або музичного керівника (Бабуся Одарка). Лунає пісня «Чорнобривці» (муз. В. Верменича, сл. М. Сингаївського).
Вихователь. Ще здавна люди помітили, що в багатьох рослинах прихована цілюща сила, і тому почали використовувати їх для лікування найрізноманітніших хвороб. Ось так почала розвиватись народна медицина.
Багато дикорослих рослин, що застосовувались в народній медицині, полегшують страждання хворих, сприяють їх одужанню.
Купити можна багато чого, але не можна купити здоров’я. Здоров’я – найдорожчий скарб. Люди, дбаючи про своє здоров’я, з давніх-давен застосовують народну медицину. Уміння користуватися зіллям, так у народі називали лікарські рослини, передавалось в українців із роду в рід. Люди старшого поколінні добре знаються на травах. Сьогодні у нас в гостях бабуся Одарка. Вона передасть вам у спадок свої «секрети» - знання про цілющі властивості рослин, що зростають на українській землі.
До групи входить Бабуся Одарка, тримаючи кошик у руках. З кошика «виглядають» квіти чорнобривців.
Бабуся Одарка. Добрий день, усім вам! Як у вас добре, затишно, можна й відпочити після далекої дороги.
Діти. Сідайте, бабусю!
Вихователь. Відпочиньте та розкажіть, звідкіля і чи далеко вам іти.
Бабуся Одарка. Приїхала я до вас із селища Малинівка Чугуївського району Харківської області. Гостювала там, їздила за насінням квітів. Квіти там такі казкові та незвичайні! Вони мені моє дитинство нагадують. А мешканці такі привітні, лагідні, допитливі… Вони зібрали для вас дарунки. Вони ось у цьому кошику. Давайте розглянемо їх. Звісно, що це квіти.
Квіти – це постійні супутники нашого життя. Вони ростуть на клумбах, у кімнаті на підвіконні. Вони зображені на вишитих рушниках, скатертинах, фіранках. Ними розмальовували печі, стіни оселі, посуд. Засушені квіти кладуть за образи, а також з них роблять різні напої, відвари. А ще квіти – на нашому національному одязі.
Що буде, якщо сплести квітку до квітки? Ну звісно ж – віночок!
Безліч обрядів, ритуалів, повір’їв пов’язано з квітами.
За легендою, колись в Україні жили дуже гарні птахи – любисток і волошка. Але люди їх винищили. Тільки двоє птахів залишилось, тому що заховались у гущавині. Гарно жили вони, дбали одне про одного. Матері, благословляючи своїх дітей, говорили: «Дай, Боже, вам такої злагоди і відданості, як у любистка і волошки!»
А як ці птахи померли, то проросли вони двома запашними квітками, якими миють коси, освіжають приміщення, а у відварі яких купають немовлят.
Дівчата колись дарували такі вінки коханим, проводжаючи їх у дорогу. Парубки возили ці квітки біля серця. Де б не опинявся хлопець, він завжди знав, що вдома на нього чекають.
А чи можете ви напевне сказати, про яку квітку йдеться ось у цій загадці?
Стоять стрункі сестрички,
Золоті оченята на обличчі.
Білі вії усім до вподоби,
Личать до дівочої вроди.
Хто нахилиться до них –
Білі вії зриває,
На кохання дівоче гадає. (Відповіді дітей.)
Так, ця квітка – ромашка. Її вплітали у дівочі віночки, уособлюючи цим самим дівочу доброту і ніжність. Люди вірять у чудодійні сили ромашки; букетик ромашки кладуть біля дитини, щоб вона добре спала. Запарений сухий цвіт заливають окропом, настоюють і дають немовляті від болю у шлунку. Відваром промивають очі, полощуть горло, роблять компреси на забиті місця. Уживають як протисудомний, заспокійливий засіб.
Тому цю квітку необхідно берегти, вирощувати її, щоб раділи серця від ромашкового раю.
А чи знаєте ви, що в Україні здавна шанували рослини-обереги? Захистом від злих сил уважалися у народі рослини, що мали цілющі властивості. Це полин, мак, часник, осика, верба, широколисті дерева, гілками яких прикрашали оселі під час свят.
Бабуся Одарка. Існувало повіря, що в ту пору, коли на полях відбувається косовиця, особливо активізуються всілякі ворожі сили. Оберегом від них були широколисті дерева. Особливо чудодійною сило, за цими віруваннями, була наділена осика. Її використовували як оберіг.
Полин використовували як оберіг від русалок. Дівчата вплітали його у вінок, а також носили при собі під час русальних шабашів, від «зеленого» четверга до неділі.
Після свят Трійці полин вішали над дверима, де він висів упродовж зими. Його використовували для лікування.
Роль оберега від злих сил виконував також часник. Його зубки розкладали по кутках столу на Святвечір, зашивали в сорочку. У весільний вінок молодої вплітали часник або зав’язували у волосся, щоб ніяке зло не перешкодило щастю молодих.
Напередодні Івана Купала натирали часником вим’я корови, щоб відьма не забрала молоко. Існувало вірування в чудодійні властивості маку. Уважалося, що особливу силу мав польовий мак – видюк. Якщо ним обсипати всю садибу, то не підступить до неї ніяке зло. Зерна маку сипали в криницю під час засухи, щоб закликати дощ.
Оберегом від хвороб та зла була і верба, що освячена на Вербну неділю. Нею били кожного зустрічного і примовляли: «Будь великим, як верба, а здоровим як вода, а багатим, як земля». Виганяючи вперше худобу на пасовище, ударяли її вербою, щоб уберегти від хвороби та всякої напасті.
Звіробій, як уважається у народі, лікує від дев’яносто дев’яти хвороб. Спиртові настої вживають для збудження апетиту, при захворюванні шлунку, проти ангіни, ревматизму, грипу, запалення печінки й нирок, головного болю.
Подорожник росте, як бур’ян, уздовж шляхів, поблизу людського житла. Листок подорожника очищає рани, прискорює їх загоєння. Якщо прикласти листок до рани, то на другий день біль минає.
Чистотілом користуються з давніх-давен. Рослина затримує розвиток деяких злоякісних пухлин, зменшує і заспокоює біль, загоює рани, виводить бородавки.
Любисток, м’ята, канупер – це запашне зілля, що раніше росло біля кожної української хати. Його клали дітям у купіль. Дівчата мили волосся настоями цих трав.. Їх стелили на долівку, тому в хаті завжди пахло свіжістю.
Загадковою рослиною українці вважали барвінок. Ця квітка має п’ять пелюсток. У народі говорять: перша пелюстка – то краса, друга – ніжність, третя – незабутність, четверта – злагода, п’ята – вірність.
У народній медицині трава барвінку здавна застосовується при дизентерії, туберкульозі легенів, кровотечах. Відваром трави полощуть горло.
Про цю рослину існує безліч легенд і повір’їв. Вона була оберегом від нечистих сил та чаклування. Дівчата вплітали барвінок у свій весільний вінок. Використовували його і як приворотне зілля. Він є символом життя і безсмертя людської душі.
Відгадайте, яку квітку я вам ще принесла.
Стоїть пан на току в сонячному ковпаку,
А під ковпаком сімсот козаків.
Сонечку він менший брат,
Біля серця сто малят.
Літом він до сонця пнеться
І його ім’ям зоветься…(соняшник).
Бабуся Одарка. Соняшник – чудова рослина з товстим високим стеблом, цупким листям і великими золотавими голівками кошиками, що завжди повернуті до сонця. Мабуть, не тільки через схожість із золотавим сонцем ця рослина отримала назву «соняшник». Якщо придивитися уважно, то можна помітити, що соняшник робить не просто колові рухи, а повертається чітко із заходу на схід і потім навпаки. Причому повертається не тільки квітковий кошик, але й стебло та листя. Ця рослина так полюбилася українцям, що й не віриться в те, що її завезено з далеких країв.
Коли заморський гість потрапив до Європи, то, звісно, виглядав не так, як зараз. Його кошики-суцвіття були невеликими за розміром. Тривалий час соняшник вирощували як декоративну рослину з гарним суцвіттям. Багато поетів оспівували у своїх творах квітку сонця.
Дуже добре прижився соняшник в Україні. Зараз ми вже не уявляємо собі рідної землі без цих чудових великих золотавих голівок, що вклоняються сонцю, дають нам… що?
(Відповіді дітей: смачне насіння, чудову олію, солодощі тощо.)
Нехай і на ваших городах оселиться квітка сонця, цей чудовий витвір природи.
А зараз відгадайте мою загадку.
Дівчина вродлива весь рік намисто переодягає,
Навесні намистинки біленькі, влітку зелененькі,
Восени жовте приміряє, а взимку у червоному гуляє. (Відповіді дітей.)
Правильно, це калина. Ось погляньте на ці чудові червоні пучечки і пригадайте: що ви знаєте про калину?
1-й Хлопчик. Це кущ, який дуже любить наш народ. Його можна побачити майже у кожному дворі. Він дуже красивий навесні. Коли розпускає свої білі кетяги, та восени, коли наливаються червоним соком ягоди.
1-а Дівчинка. Калина належить до лікарських рослин. Із цією метою використовують кору, яку здирають навесні перед появою листя. Вона є кровоспинним засобом.
2-й Хлопчик. Ягідки калини теж мають лікувальні властивості. Збирають їх у вересні-жовтні, коли вони повністю достигають. Вони дуже корисні при кашлі, охриплості, як вітамінний та загальнозміцнювальний засіб.
2-а Дівчинка. Ягоди вживають свіжими, протертими з цукром, їх переробляють на джем. У народній медицині при кашлі, простуді, захворюваннях шлунку використовують і настій квіток. Ним полощуть горло при ангіні та промивають рани.
Бабуся Одарка. Ця рослина дуже корисна, її часто можна зустріти поблизу людських осель. Недаремно калину називають символом України. Багато пісень, легенд, приповідок, казок, загадок написано про цю рослину. Можливо, і ви щось пригадаєте про неї? (Відповіді дітей.)
Отже, діти, бережіть калину, шануйте її, а ще краще – разом із батьками посадіть свій кущик калини, що наша земля стала ще красивішою, а ви – здоровішими.
Чудові квіти всі впізнали,
Бабусю ви порозважали,
А зараз час нам в гру пограти,
Знайомі квіти називати.
Гра-вправа «Віночок»
Хід гри-вправи
Діти домовляються, хто буде якою квіткою.
Ведучий починає «плести віночок», почергово називаючи квіти.
Названа «квітка» бере за руку ведучого і викликає наступного учасника гри.
Таким чином, діти утворюють хоровод, співаючи пісні.
Бабуся Одарка. Тепер погляньте на цю рослину. Це чебрець – невеличка рослина з дрібними листочками і рожевими квіточками. Він також лікарська рослина. (Звертається до дітей.) Що таке пертусин? (Відповіді дітей: мікстура, яку п’ють від кашлю.)
Правильно, а виготовляють його саме з цієї травички – чебрецю. Ви, напевно, знаєте ще багато лікарських рослин. А чи вмієте розпізнавати їх за запахом? Ось у мене є коробочка з різноманітними цілющими травами. Зараз ви заплющите очі, понюхаєте кожну і назвете їх по черзі. А потім знайдете ці рослини у мене на картинках та розповісте все, що знаєте про них.
Дидактична гра «Знайди рослину за описом, за назвою, за запахом»
У грі використовуються рослини, що добре знайомі дітям.
Бабуся Одарка. Молодці! Бажаю вам менше хворіти та бережно ставитись до природи, шанувати звичаї й традиції нашого народу, вивчати їх, передавати з покоління в покоління. Любіть і вивчайте рідну природу, адже саме у природі закладена основа вашого життя, здоров’я.
Колись у давнину наші пращури до свят і подій готували напої з трав. От і я хочу почастувати вас чудодійним запашним напоєм – нехай він додасть вам сили і здоров’я.
Ви добре знаєте, яку користь приносять людям лікарські рослини. Вочевидь, ви полюбляєте трав’яні чаї? Тож я запрошую вас на чаювання. (Бабуся Одарка пригощає дітей трав’яним чаєм, медом, варенням із калини, малини, смородини).
Інтегроване заняття з народознавства з пріоритетом
соціально-природознавчої тематики (рослини-обереги)
Які у калинки корисні намистинки
Мета: учити використовувати в житті лікарські рослини, зважаючи на традиції, звичаї, що допомагають зберегти природу; виховувати любов і бережливе ставлення до природи, засади екологічної культури, пізнавальних інтересів, естетичного і морального ставлення до Батьківщини; сприяти опануванню традицій, звичаїв українського народу; ознайомлювати дітей зі змінами, що відбуваються з рослинами; установлювати елементарні зв’язки у природі (сонячне тепло і вода необхідні рослині для того, щоб рости); звертати увагу на форму рослини, її розмір, смак, властивості, вживання людиною; розвивати художнє мислення і смак; розширювати, поглиблювати і систематизувати знання дітей про народні рослини-обереги, їх зовнішній вигляд, місце зростання, корисні властивості.
Попередня робота: ознайомлення дітей із калиною, читання художньої літератури про цю рослину.
Матеріали: живі квіти калини, насіння калини, грона калини.
Хід заняття
Діти, наша лялька заплакала, ходімо до неї. (Вихователь торкається чола ляльки.)
Вона дуже гаряча, у неї температура! Що робити? Як їй допомогти? (Відповіді дітей.)
Так, спочатку необхідно дати їй ліки, які допоможуть зменшити температуру.
Діти, послухайте уважно загадку. Відгадавши її, ви дізнаєтесь, що знаходиться у мене в кошику, і чим ми лікуватимемо ляльку.
Навесні гарненька,
Вбирається біленько.
А коли в городі чисто,
Червоне одягла намисто. (Калина)
(Відповіді дітей.)
Так, справді, калина – це лікарська рослина.
Для того щоб вилікувати ляльку, потрібно ці красиві грона розтовкти, залити окропом і напувати отриманим напоєм. (Діти разом з вихователем виготовляють ліки з калини для ляльки.)
Подуємо на розчин, щоб не обпекти ротик ляльки. (Діти дмухають на розчин.)
Пий, рідненька, пий, маленька, це тобі допоможе!
Обгорнемо ляльку бабусиним рушничком, адже він є оберегом від усіх негараздів.
Подивіться, який чудовий візерунок вишитий на рушнику! (вихователь обгортає ним ляльку, дає по черзі потримати її кожній дитині.)
Я відчуваю – температура зменшилася. Заколишемо нашу ляльку. (Діти разом із вихователем співають колискову.)
Зараз я розповім вам дивну історію, яка трапилась із калиною.
Жила-була насінинка. О-о-от така! (Показує дітям насіння калини і ставить запитання.)
Яка вона?
Якого кольору?
Легка чи важка? (Відповіді дітей.)
Настала весна, і цю насінинку висадили у ґрунт. Її зігрівало лагідне сонечко, поливав теплий дощик. Росла-росла насінинка, а згодом виріс із неї чудовий кущ калини. (Показує фото, на якому зображена гілочка калини. Якщо на території дитячого садка є кущ калини, то вихователь показує його.)
Ось вона, подивіться, яка гарна!
Що ви можете розповісти мені про калину? Яка вона?
Якого кольору?
На що схожа?
Тверда чи м’яка? (Відповіді дітей.)
Пригадайте, які в неї квіти.
Які вони за кольором, запахом, за будовою? (Відповіді дітей.)
Розглянемо, які в неї дітки – червоні намистинки. (Проводиться розгляд-обстеження.)
Діти, а для чого людям потрібна калина? Де її використовують? (Відповіді дітей. Вихователь поступово підводить дітей до висновку, що в калині міститься вітамін С, який потрібен людині.)
Скуштуйте ягідку. Як ви гадаєте, якою є на смак калина – солодкою чи гіркою? (Відповіді дітей: гіркою, але є і солодка.)
Не всі продукти, що містять вітаміни, є солодкими на смак. Куштуючи калину, ви зрозуміли, що вона може бути гіркою, солодкою, кислою, але водночас є корисною.
Насіння калини хоче, щоб ми його сьогодні посадили у ґрунт.
Методичний коментар
Заняття можна розподілити на дві частини, другу частину провести на подвір’ї.
Отже, до роботи! Саджатимемо насіння, а щоб згодом кущ калини добре ріс, що для цього необхідно?.. (Відповіді дітей. Вихователь має підвести дітей до висновку, що для зростання рослині потрібні ґрунт, сонце, вода.)
Щоб краще росла наша калина, ми використаємо ще й добриво.
Я покажу вам, як ми саджатимемо. Спочатку викопаю невеличку ямку, покладу трішки добрива, наллю водичку, покладу насіннячко калини в ямку і присиплю ґрунтом. А тепер ви спробуйте самі! (Діти садять насіння.)
Молодці, діти! Мабуть, калина нам удячна, що ми виконали її прохання. Тепер ми спостерігатимемо, як ростимуть наші кущі калини. А настане літечко – ми побачимо пагінці калинових кущів.
10.Плани – конспекти занять з образотворчої діяльності
Малювання.
Тема : « Рушничок »
Мета: ознайомити дітей з різними видами вишивки; закріпити знання про використання рушників у побуті; вчити описувати узори та малюнки на рушниках, застосовувати різні прийоми для розмалювання паперових рушників. Розвивати творчі здібності. Виховувати естетичні почуття та формувати естетичний смак, позитивно ставитись до національних традицій, звичаїв культури України.
Матеріал: українські рушники з різними орнаментами, вірші, приказки про рушник, фарби, заготовки рушників, пензлики, серветки, штампи геометричних фігур, взірці.
Хід заняття
В національнім куточку прибрано: рушники на стінах, картини, одяг, стоїть стіл вкритий вишитою скатертиною. На столі керамічний посуд. Лунає пісня «Пісня про рушник» муз. Майбороди П. сл. Малишко А.
Вихователь:
- Добрий день, мої любі малята. Щиро вітаю вас у нашій світлиці. Ви мабуть, звернули увагу на чудові вишивки на сорочках, рушниках. Від сивої давнини і до наших днів, у радості й горі рушник - невід’ємна частина нашого побуту.
В народі говорили:
«Хата без рушників - як родина без дітей.»
Вишитий рушник можна порівняти хіба що з піснею. За давнім українським звичаєм у хатах збиралися майстрині, де вони ткали, вишивали, а під час роботи - співали пісні.
- Вишиті рушники створюють затишок, зміцнюють родину. У народі казали: "Де сяє вишиття, там злагода і добре життя".
- Подивіться як палахкотять багатством кольорів рушники в нашій світлиці.
А які ви, діти, бачите кольори на рушниках? (Відповіді дітей).
Багато рушників вишиті двома кольорами: червоним і чорним. Червоний - це колір родючої землі, багатства, урочистості. Червоний - колір щастя, добробуту, кохання. Ним найчастіше вишивали дитячий, юнацький, весільний одяг. Червоними нитками вишивали рушник для весільного обряду, яким користувалися в побуті ще й після весілля.
На найдавніших вишивках є геометричні узори - лінії, кола, хрести, ромби, які символізували сонце, зорі, землю, воду.
А де ще вам траплялись такі узори? ( На писанках).
- Так, це надзвичайно дивні узори. Вони походять ще від язичницьких часів. У пізніші часи на рушниках зазвичай вишивали рослини: калину, троянду, ромашку, волошку, мак, барвінок, колоски пшениці. А доповнювали рослинні орнаменти зображення птахів.
На українських рушниках часто можна побачити качок, лебедів, півнів. А зараз послухайте віршик про рушничок.
Біле поле полотняне, рівне ткане, чисто пране,
А по ньому голка ходить, за собою нитку водить.
Покрутнеться так і сяк - розцвіте червоний мак.
Зазирне і там і тут -
василечки зацвітуть.
- Довгий прямокутний шматок тканини, завжди у наших предків - українців означав дорогу, шлях, який веде людину. Рушники використовували у різних життєвих ситуаціях. У багатьох піснях оспівано сюжет, коли мати дає синові в дорогу рушник. Це не просто рушник - це оберіг, на якому вишитий певний орнамент. Його символіка має сприяти безпечній дорозі, щасливому поверненню додому.
Вихователь:
Велика наша Україна, і рушники в різних її куточках вишивають по-різному. На Прикарпатті рушники вишивають червоним і чорним хрестом.
На Слобожанщині рушник також вишивають гладдю та хрестом, тільки орнамент широкий і складний.
От і сьогодні діти простелять свої рушники на щастя для кожного з нас. Ми спробуємо намалювати рушники. Кожен придумає власний узор. І ці невеличкі твори стануть окрасою ваших осель.
Малювання рушників.
Діти сідають малювати. Вихователь нагадує, що аркуш паперу треба розташувати горизонтально, що основний закон орнаменту – повторення елементів з певною послідовністю, у своїй роботі використовувати рослинні, геометричні елементи, не забувати їх чергувати, правильно підбирати кольори, щоб вони гармонували один з одним.
У своїй роботі використовуйте різні техніки малювання : пальчиком, штампом, пензликом.
Під кінець малювання нагадати дітям оздобити малюнок мереживом, щоб робота виглядала завершеною.
Після малювання діти розповідають про рушники.
Ось такий рушник висить завжди в кімнаті на видному місці. Витканий чи вишитий, він призначається для гостей. Господиня на знак поваги до гостя подавала йому рушник на плече. І називався він плечовий.
(Діти розігрують сценку.)
До групи заходить гість (хлопчик) і звертається до господині (дівчинка).
Гість:
- Доброго дня господине! Доброго здоров'я, на день, на місяць, на рік, і на весь ваш вік!
Господиня:
- І ви будьте здорові на доброму слові. Проходьте гостю дорогий. (подає рушник на плече і приспівує):
- Вода в відеречку - гостечку, вмийся,
Рушник на кілочку - гостечку, втрися.
- А цей рушник - утирач, утиральник. Він висить біля мисника і служить для витирання посуду (показує). На ньому різноманітні смужечки. Червона - побажання сонця і тепла; коричнева - щаслива дорога; зелена - зустріч із добрими людьми; синя та жовта - символи здоров'я та успіху.
- В Україні існував звичай: на весні, коли зазеленіли хліба, люди виходили в поле, несучи на руках рушники з хлібом - сіллю, щоб був гарний врожай (показує). Називався цей рушник обрядовим.
- Ось такі рушники вішають над вікнами, дверима (показує), їх називали оберегами, бо люди вірили, що вони оберігатимуть хату від лиха.
Вихователь: «Поки ми з вами відпочивали та роздивлялися різні рушники, ваші малюнки вже підсохли. Давайте влаштуємо виставку з цих рушників.»
- Хто хоче розповісти про свою роботу? (Розповідають за бажанням).
- Чудові у вас вийшли рушники, але час закінчувати заняття. (Лунає українська народна музика.)
Вихователь: Ось закінчилося наше заняття. Ви дізналися про рушник, народні звичаї та традиції, ознайомилися з обрядовою скарбницею українського народу. Наше життя - це біле полотно, на якому доля мережить свій візерунок. Тож нехай на полотні нашого життя переплітаються радісні, червоні, жовті, зелені, блакитні кольори і вічними будуть символи здоров'я, достатку, щастя та злагоди.
10.1.Картка аналізу заняття з образотворчої діяльності
Дата: 09.04.2015р. Група: мол.група Студент – практикант: Фоміна Ж. В.
Тема заняття: Рушничок
Програмовий зміст: ознайомити дітей з різними видами вишивки; закріпити знання про використання рушників у побуті; вчити описувати узори та малюнки на рушниках, застосовувати різні прийоми для розмалювання паперових рушників. Розвивати творчі здібності. Виховувати естетичні почуття та формувати естетичний смак, позитивно ставитись до національних традицій, звичаїв культури України.
Мета відвідування:
Методи і прийоми, використані студентом-практикантом на занятті.
Активність дітей на занятті, розвиток творчих здібностей дітей.
Кількість дітей: 24
Висновки та рекомендації:
Освітні завдання тісно пов’язані з розвиваючими, навчаючи, вихователь сприяє розвитку творчих здібностей. Студент-практикант заздалегідь підготувала ілюстрації для показу, необхідні матеріали та обладнання для дітей, всі вони відповідають санітарно-гігієнічним нормам, а саме – доступні, безпечні, екологічні, відповідні віку дітей. Тип заняття – комбінований, тісно пов'язаний з попереднім матеріалом. Структура заняття: організаційний момент-звучання пісні про рушник, бесіда про види рушників, їх призначення, колір та малюнок, що дуже зацікавило дітей Потім студент-практикант розглянув разом з дітьми елементи орнаменту на рушниках, діти згадали де ще використовується вишивка. На даному етапі діти повторили і узагальнили свої знання про декоративний розпис. Самостійна робота дітей: діти приступають до розпису рушників. Аналіз малюнків. Підсумки заняття у вигляді виставки та бесіди за малюнками. Час проведення заняття 25 хвилин. Матеріал доступний за обсягом та змістом дітям молодшого віку. Дошкільнята застосовували свої знання та навички, вносили свої зміни в творчі елементи при прикрашанні своїх малюнків, іноді різко контрактуючи між собою. Студент-практикант використовувала такі методи і прийоми: показ з поясненням, бесіда, аналіз і синтез зображень показу і малюнків дітей, надавала індивідуальну допомогу в словесній формі: зауваження, зазначення. Всі прийоми і методи роботи на даному занятті відповідають рівню підготовки дітей. Діти активно брали участь в обговоренні ілюстрацій, із задоволенням приступили до виконання, творчо підійшли до використання фарб, елементів рушників. Заняття було організовано таким чином, що більшу частину говорили і виконували діти, вміло скеровані студентом-практикантом в потрібне русло. Студент-практикант володіє методикою викладання образотворчої діяльності.
№ | Критерії | Бали |
1 | Вид заняття( предметне, сюжетне, за задумом, з натури тощо). Відповідність програмових завдань темі заняття, рівню технічних умінь і навичок дітей. | 12 |
2 | Вступна частина: - повідомлення теми - використання художніх творів, ілюстрацій
| 12 |
3 | Відповідність методів і прийомів виду заняття. | 11 |
4 | Хід заняття: - наявність і тривалість кожної частини, їх відповідність методичним вимогам - наявність елементів інтегрованого навчання
| 12 |
5 | Рівень володіння дітьми технічними уміннями та навичками. Низький рівень: Середній рівень: Високий рівень: | 10 |
6 7 | Види аналізу дитячих робіт, які використано вихователем - ефективність проведення аналізу - вміння дітей оцінювати власні роботи та роботи інших Загальна оцінка заняття: | 10 11,2 |
Висновки та рекомендації: Цілі і завдання заняття досягнуті, діти показали хороший рівень володіння вміннями по зображенню декоративного розпису, рекомендується подібну роботу проводити у вільний час дітей.
Завідуюча ДНЗ№19 С.О.Криванич
Тема: «Півник – голосисте горличко»
Мета: вчити дітей розрізняти і називати кольори : зелений, червоний, синій, жовтий; розвивати мовлення, увагу, мислення; виховувати зосередженість; викликати у дітей естетичні почуття, радість під час споглядання українських народних іграшок. Продовжувати вчити дітей диференціювати прийом примочування пальцем та прийом примочування пензликом, залежно від форми « віконечка » на декоративному трафареті. Виховувати інтерес до національної культури.
Матеріал: силуети півників світлого кольору, жовта, зелена, синя, червона фарби, керамічні українські іграшки, гуаш та фарби для малювання руками, великий півень, мишенята, фланелеграф, палички для лічби ( плоскі ).
Словник: півник, прикрашання, візерунки, крапки, плями, українська іграшка.
Хід заняття
На початку заняття вихователь звертає увагу дітей на яскраву коробочку, що з’явилася в ігровому куточку, пропонує прислухатися : з неї звучить півник -«свищик».
А хто це там заховався? Давайте заглянемо і відгадаємо загадку.
Першим прокидається
З сонечком вітається.
Ген, аж на сусідні села
Лине пісенька весела. ( Півник.)
- Діти, хто ж там ховався? ( Півник – голосисте горличко.) Його так звати тому, що він дуже гарно співає.
- А який він ? ( Гладенький, гарний.) Так – це іграшковий півник. Він розмальований народними майстрами, щоб нам з вами було приємно брати його до рук.
- Гарний півник співає пісеньку для нас з вами, щоб ми не проспали нашу подорож. Сьогодні ми з вами вирушаємо до півника в гості.
Добрий день, півник! Ти нас чекав? Чому такий засмучений?
Ось послухайте, будь ласка, яка пригода у нас трапилася.
Жили – були ми з мишенятами. Цілий день мишенята гралися, веселилися і нікого не слухали. Вони були маленькі. Ось такі.( Демонструє.) Але вони думали, що великі і задирали високо голову. Ось так. Не слухали нікого : ні тата, ні маму. Одного разу вискочив чорний кіт і злякав мишенят : вони втекли далеко – далеко і не знають, де їх дім. Чому так сталося? ( Мишенята не слухали батьків і півника.)
Чи можемо ми допомогти маленьким наляканим мишенятам? (Так.) Я пропоную покликати їх, як кличе мама мишка. ( Діти звуконаслідують мишку.) А зараз покличемо їх, як тато. ( Діти звуконаслідують.)Щось вони нас не чують, мабуть, дуже далеко від дому. Нам потрібно піднятися ще вище, щоб було чути далеко. Нам допоможе півник - голосисте горличко. Давайте зробимо йому парканчик.
Дидактична вправа з рахувальними плоскими паличками « Парканчик для півника.»
- Ось тепер він високо сидить і далеко бачить.
(Вихователь грає на народній іграшці.) Що не так? Мишенята нас не чують. Що будемо робити? Вирушаємо на пошуки!
Фізхвилинка
Вранці півник уставав,
Дзвінко голос подавав: ( Діти виконують змахи руками.)
Ку-ку-рі-ку, ку-ку-рі-ку! ( Діти звуконаслідують.)
Раз знайшов він колосок
Та поклав його в мішок. ( Діти виконують нахили вперед.)
До млина із ним пішов
І на борошно змолов. ( Діти імітують рухи млина.)
І щоранку залюбки
Випікав він пиріжки. ( Діти плескають в долоньки.)
Давайте зробимо багато іграшкових півників, і всі разом ми обов’язково відшукаємо маленьких синочків.
- А щоб вони були схожі на нашого півника, ми їх розмалюємо. Ми з вами будемо майстрами.
Діти, погляньте на нашого півника! З чого він зроблений? ( З глини.)
Гарний півник-співунець
З глини виростає.
А пензлик - малювець
Його прикрашає.
( Показує пензлик і імітує, що малює ним на півнику.)
Хто прикрашає півника? ( Пензлик – малювець.)
Розглянемо, чим прикрасив пензлик – малювець нашого півника. (Крапочками, листячком, квіточками.)
Якого кольору квіти, листячко, ягідки? ( Відповіді дітей.)
Де намалював пензлик візерунки? ( Дитина демонструє і пояснює біля дошки.) Пензлику допомагає пальчик.
- Давайте подивимось, як вони разом прикрашають півника. Вихователь на власному прикладі показує, як потрібно діяти.
Самостійна робота дітей (вихователь допомагає тим дітям, у яких виникли труднощі.)
Поступово дорослий виставляє дитячі роботи, звертає увагу на те, що на всіх півниках вийшли дуже гарні ягоди, квіти, листя, пропонує декільком дітям розповісти про те, як вони прикрашали свого півника.
- Тепер ми всі разом покличемо наших мишенят! ( Звучить голос півника, з’являються мишенята.)
- Ми бажаємо їм більше не губитися, слухати батьків і свого друга півника – голосисте горличко.
Тема: « Кульбабки у траві»
Мета: продовжувати ознайомлювати дітей із зовнішнім виглядом квітів; розвивати дрібну моторику пальців рук, вчити передавати в малюнку красу квітучої галявини, форму кульбабок; відпрацьовувати прийоми малювання фарбами. Закріплювати відчуття задоволення від виконаної роботи, розвивати естетичний смак, творчі здібності.
Матеріал: живі квіти кульбаби, панно « Квітуча галявина» , декорації лісу, рукавички – сонечко і сорока з лялькового театру, тонований папір, гуаш (жовта, зелена ), пензлі, ємкості з водою, квачики , серветки.
Словник: кульбабка, тюльпан, нарцис, сорока – білобока.
Хід заняття
Вихователь звертає увагу дітей на панно, на декорації.
Добрий день, малята! Ми з вами потрапили на галявину, вкриту квітами.
Ось погляньте, любі діти :
Тут такі чудові квіти!
Пелюстки, немов би ниточки,
Ясно сяють, ніби зірочки.
Ой-ой-ой! Хтось був тут до нас і позривав чимало квітів, розкидав їх кругом. Давайте піднімемо їх і поставимо у вазу з водою, щоб вони ожили. Хто знає, як називаються ці квіти? ( Тюльпани, нарциси, кульбабки.) А тепер зверніть увагу на небо. Що ви там бачите? (Сонечко.) Але мені здається, що воно чомусь засмучене. Спробуємо дізнатися, в чому річ. Є у мене знайома пташка, яка живе в лісі і все про всіх знає.
Відгадайте загадку : Біла латка, чорна латка
По дереву скаче. ( Сорока.)
Так, це сорока-білобока.( Вихователь демонструє сороку-рукавичку, яка ділиться новинами з нею на вушко.)
Вона прилетіла до нас, щоб розповісти, чому сонечко сумує. Виявляється, сонечко загубило в траві своїх подружок – жовтих кульбабок. Хтось зірвав їх і сонечко тепер сумує без яскравих квітів, нема кого зігрівати своїми теплими промінцями. Без цих квітів сонечко почувається дуже самотнім. В нього залишилися тільки фотографії своїх улюблениць. Як ми можемо його розвеселити? (Розповісти про найкращі сонячні весняні квіти.) Ось, погляньте!
(Діти розглядають ілюстрації і розповідають, що бачать.)
Це квіточки – кульбабки.
Вони мають стебло, листочки і голівку – квіточку.
Стебло і листочки тоненькі, зеленого кольору.
Квітка – голівка жовтого кольору. Вона схожа на сонечко.
Пальчикова гімнастика « Кульбабка»
Марічка на лужку співала,
А там кульбабка розцвітала, -
Б
агато в лузі цих квіток,
Із них сплела собі вінок. ( Розчепірити пальці вгору, потім пальцем однієї руки обкручувати кінчик кожного пальця другої руки. Покласти хустинку на долоньки, простягнути вперед і сказати : « жовтий колір – це здоров’я.»
- Давайте намалюємо сонечку багато кульбабок і віднесемо їх на галявину. Воно погляне і зрадіє, що квіточки повернулися.
Сьогодні ми з вами будемо використовувати не тільки звичний пензлик, але і інший «інструмент» - квачик. Почнемо ми свій малюнок з малювання стебельця і листочків нашої красуні. Малюємо їх пензликом. Ось так. (Вихователь демонструє послідовність малювання ) Використовуємо зелену фарбу, не забуваємо про вмивання пензлика, коли він хоче змінити колір. Квітку – голівку можна зобразити круглою, а можна й у вигляді тонких коротких ліній. (Круглу голівку малюємо квачиком , а іншу – тоненьким пензликом.) Не забувайте, що квіти росли в траві. Якого кольору трава весною? ( зеленого.)
Самостійна робота дітей ( вихователь допомагає тим дітям, у яких виникли труднощі.)
Діти малюють, наслідуючи подані вихователем зразки. Поступово дорослий виставляє дитячі роботи, звертає увагу на те, що на всіх роботах вийшли дуже гарні галявини.
- Молодці. Малята! Ваші кульбабки дуже гарні, тож сонечко вже всміхається. Ходімо на галявинку із намальованими кульбабками : хай там знову ростуть квіти, а сонечко – милується ними. А наша гостя – сорока – білобока всім розповість про незвичайну галявину і щасливе сонечко.
Тема : «Сійся, родися, жито, пшениця!»
Мета: розширювати і закріплювати знання дітей про послідовність процесів вирощування хліба; про те, що хліб – найцінніший продукт харчування, що для його одержання потрібно докласти багато зусиль, навчити цінувати працю хліборобів, берегти хліб, виховувати повагу до людей, які вирощують хліб. Вчити малювати технікою «по – мокрому».
Матеріал: дидактичний матеріал на кожну дитину до вправи «Подорож зернятка», вправи «Що було спочатку, а що потім», колоски пшениці, картина із зображенням роботи на полі навесні, картки із зображеними хмарами та краплинами, прислів’я та вірш про хліб, папір,фарби, пензлики.
Хід заняття
Діти, сьогодні незвичайний день. Свято працівника сільського господарства. А які сільськогосподарські професії ви знаєте? (Тракторист, хлібороб, шофер, доярка і т.п.)
Так, сьогодні ми будемо говорити про хліб: про тих, хто його вирощує.
Бесіда із розгадуванням загадки:
Не дідусь, а вуса має.
В полі силоньку черпає.
І чимало сотень літ
зерном тішить білий світ. (Колос)
(Вихователь демонструє кожній дитині колоски пшениці, дає роздивитися детальніше.)
Вправа «Подорож зерняти»
Коли висаджують зерно? ( Пізньою осінню.)
Що проростає навесні? (Паростки пшениці.)
Літом колосся набирає сили, а восени…?(Дозріває.)
А що люди роблять із зерна?
А з борошна?
Дидактична вправа «Що було спочатку, а що потім?»
Без хліба ми не можемо прожити жодного дня. Хліб завжди берегли, на його честь складали пісні, вірші, прислів’я. У народі про хліб говорять, як про живу істоту: «Хліб усьому голова; хліб – батюшка»
Д
авайте пригадаємо прислів’я, приказки про хліб.
- Коли не стане хліба, так грінки грій.
- Коли стало на хліб, то стане й на обід.
- Коли хліб, тоді й розум.
- Краще сухий хліб з водою, ніж паляниця з бідою.
- Ліпше свій хліб недопечений, ніж чужий перепечений.
- Люди — не татари, дадуть хліба і сметани.
- Мова мовиться, а хліб їсться.
А як називають людей, які вирощують хліб?(Відповіді дітей)
Так, це хлібороби. Вони працюють для того, щоб ми з вами їли смачний і духмяний хліб, і тому ми повинні поважати цих людей.
А які ще професії належать до хліборобської праці?
Робота за картиною Бесіда за змістом зображеного.
Що ви на ній бачите?
Що робить трактор?
Людина якої професії працює на тракторі?
В народі говорили : «Весна ледачих не любить».
А що ще потрібно для гарного врожаю? (Дощ, сонце, тепло)
Дидактична вправа «Скільки краплинок дощу впало на землю»
( плеснути в долоні)
Ось бачите, як багато потрібно краплинок для гарного врожаю.
«Хліб нам дав життя» - так кажуть в народі . Потрібно берегти кожну крихту хліба, їсти його не поспішаючи, а якщо упав шматочок – віддай його пташці .
Честь і шана хліборобам,
А живуть вони в селі.
Хлібороби хліб нам роблять,
Знайте й ви про це, малі.
А їсте ви паляницю,
Калачі смачні їсте,
Не забудьте уклониться
Хліборобові за те.
В процесі бесіди з дітьми, вихователь уточнює їхні уявлення про техніку, яка використовується на полях. Діти обстежують іграшкові машини, комбайни, трактори, сіялки і т.п. Педагог нагадує, що навесні найбільш поширене використання трактора з різними причепами, який допомагають людям доглядати за рослинами.
Малювання тракторів в полі
Вихователь пропонує відтворити епізод, в якому був би намальований трактор, що виїжджає в поле на роботу, використовуючи при цьому способи композиційної виразності, які підсилюють враження руху.
Вихователь звертає увагу на взірці, послідовність виконання роботи, охайність дітей під час малювання.
Самостійна робота дітей (вихователь допомагає тим дітям, у яких виникли труднощі.)
Поступово дорослий виставляє дитячі роботи, звертає увагу на те, що на кожному малюнку вийшли чудові трактори, які працюють в полі.
Аплікація.
Тема. Віночок з квітів
Мета: поглиблювати знання малюків про навколишній світ весняної природи. Про рослини найближчого оточення – весняні квіти (кульбаби); закріплювати вміння дітей правильно називати квіти, їх частини, колір, особливості; учити дітей виконувати зображення, передаючи у тематичному малюнку нескладний сюжет – кульбаби у віночку; формувати вміння розміщувати елементи композиції (квіти) на обмеженій площині аркуша – на віночку; вправляти дітей у застосуванні нетрадиційної техніки аплікації – на намазаний контур насипати шматочки порізаної смужки (зображення круглої форми квітки); закріплювати вміння користуватись обладнанням; розвивати пізнавальну активність, бажання поєднувати процес аплікації з грою; сприяти розвитку самостійності, охайності, зосередженості; виховувати цікавість до занять з аплікації, бажання створювати незвичайну композицію.
Попередня робота: спостереження під час прогулянок за першими первоцвітами навесні; бавлення білими кульбабами; читання віршів Н. Забіли «Кульбаби».
Матеріал: паперові «віночки» формату А4, тоновані у зелений колір (для кожної дитини); шматочки порізаної смужки; круглі штампи із поролону для клею; клейстер; серветки.
Хід заняття
І. Організаційний момент
Вихователь. Діти, наша лялька Оксанка сьогодні причепурилася!
Що у неї на голові? (Вінок.)
З яких квітів вона сплела собі вінок? (З кульбаб.)
Послухайте загадку.
Горить у траві росистій
Жовтий цвіт променистий.
Потім померк, потух
Й перетворився на пух.
Що це за квітка? (Кульбаба).
Які слова в загадці підказали вам правильну відповідь?
Послухайте вірш.
Весна
Що з весною настає?
Сніг у полі розтає.
А чому то так буває?
Сонце його пригріває.
Що ж синіє на землі?
Ніжні проліски малі.
А що пнеться з-під листа?
То травичка вироста.
А над полем що бринить?
Любий жайворон дзвенить.
(К. Перелісна)
Дихальна вправа «Квіточки»
Зберіть пелюстки в бутони.
Діти з’єднують пальці, імітуючи бутон.
Понюхайте квітку. Зробіть глибокий вдих носом, на видиху вимовіть «Ах!» з окличною інтонацією.
Діти розмикають пальці.
ІІ. Мотивація
Кульбабки
На леваду я пішла б,
Ціла купа там кульбаб:
Ніби сонечка малі
Посідали на землі.
Я нарвала б тих квіток
Та сплела собі вінок,
Щоб і я була б в вінку,
Наче квітка на лужку.
Тільки вранці квіти всі
Умиваються в росі,
Росяна травичка –
Змокнуть черевички.
(Н. Забіла)
Про що цей вірш? Вам подобається Оксанчин віночок?
Виготовимо чудові віночки із кульбаб.
ІІІ. Продуктивна діяльність
Ходімо до нашої художньої майстерні. Підійдемо до столів, сядьмо на стільці. Підготуймо пальчики до малювання.
Пальчикова гімнастика «Квіточки»
Наші гарні квіточки
Розтуляють пелюстки,
Тихо вітер їх хитає,
Пелюстки перебирає.
(Сплітають пальці рук у форму квітки, поволі розтуляють.)
Наші гарні квіточки
Затуляють пелюстки,
Тихо засинають,
Голівками хитають.
(Сплітають пальці рук у форму квітки, поволі стуляють.)
Сьогодні ми будемо наклеювати квіти кульбабки із незвичайних пелюсток, тоненьких смужечок.
Вихователь показує прийоми зображення кульбаби: круглий штамп-поролон умочити у клейстер й поставити відбиток на віночку. Потім посипати відбиток шматочками тоненьких смужечок. Продовжувати розміщувати квіти по всьому «віночку». Після роботи перевернути, струсити зайві шматочки тоненьких смужечок, що не приклеїлися. Об’ємна аплікація готова.
Вихователь під час аплікації перевіряє, чи правильно діти використовують штампи, користуються обладнанням на столі. Підтримує всі творчі прояви дітей щодо зображення різного розміру кульбаб, та їх розміщення на віночку, заохочує до читання вірша про кульбаби, до спілкування.
Діти малюють під спокійний музичний супровід.
ІV. Підсумок
Вихователь формує виставку дитячих робіт «Віночки із кульбаб», оцінює не тільки виразність зображення, а й опанування нетрадиційної техніки аплікації.
Картка аналізу заняття з аплікації.
Дата: 03.04.2015р Група: молодша гр. Студент-практикант: Фоміна Ж. В.
Тема: Віночок з квітів
Програмовий зміст: поглиблювати знання малюків про навколишній світ весняної природи. Про рослини найближчого оточення – весняні квіти (кульбаби); закріплювати вміння дітей правильно називати квіти, їх частини, колір, особливості; учити дітей виконувати зображення, передаючи у тематичному малюнку нескладний сюжет – кульбаби у віночку; формувати вміння розміщувати елементи композиції (квіти) на обмеженій площині аркуша – на віночку; вправляти дітей у застосуванні нетрадиційної техніки аплікації – на намазаний контур насипати шматочки порізаної смужки (зображення круглої форми квітки); закріплювати вміння користуватись обладнанням; розвивати пізнавальну активність, бажання поєднувати процес аплікації з грою; сприяти розвитку самостійності, охайності, зосередженості; виховувати цікавість до занять з аплікації, бажання створювати незвичайну композицію.
Мета відвідування:
Ознайомлення з формами роботи вихователя на занятті.
Оволодіння дітьми нестандартними техніками художнього мистецтва.
Кількість присутніх дітей: 23.
Висновки та рекомендації:
Заняття цікаве і неординарне. Використані різноманітні форми роботи: спостереження під час прогулянок за першими первоцвітами навесні; бавлення білими кульбабами; читання віршів Н. Забіли «Кульбаби», дихальна вправа «Квіточки», пальчикова гімнастика «Квіточки» для підготовки пальчиків до роботи, розглядання зображень з весняними квітами, бесіда про квіти, мотивація: виготовлення чудових віночків для Оленки, розгляд штампів та взірців з об’ємною аплікацією, самостійна робота дітей, індивідуальний підхід, підсумок. Діти із завданням впоралися всі. Особливо хочеться відмітити гарні роботи Марка Б., Валерії П., Марії Г., Максима С., Мілани П.
Рекомендовано:
Студенту-практиканту і надалі пропонувати дітям завдання різної складності, що передбачають активізації та прояву творчості, уяви, смаку, чуття кольору та ритму, композиції, мислення.
Формувати у дітей вміння працювати з різними природніми матеріалами, використовуючи різні техніки, добирати адекватні засоби для реалізації задуму.
Завідуюча ДНЗ№19 С.О.Криванич
Тема. Барвистий метелик
Мета: ознайомити з розмаїттям кольорів у навколишньому світі під час спостереження за метеликами; навчати дітей добирати крила метеликам однієї кольорової гами та поєднувати їх із тулубом метелика; навчати дітей прийому аплікації: наносити клей на зображення, прикладати зображення намащеною клеєм стороною до паперу, наклеювати зображення предметів на папір, придавлюючи його долонею і розгладжуючи серветкою; закріплювати просторове орієнтування, зокрема поняття «вище», «нижче», «праворуч», «ліворуч»; розвивати вміння розрізняти поняття «колір», «форма»; розвивати дрібну моторику, творчу уяву, асоціативну пам'ять, мислення; сприяти розвитку естетичного смаку, самостійності у виконанні роботи; виховувати цікавість до занять з аплікації.
Попередня робота: ознайомлення із ознаками весни; спостереження на прогулянці; розглядання картинок, ілюстрацій у книгах; читання художніх творів.
Матеріал: лялька Оксанка; іграшки-метелики (різних кольорів і розмірів) або малюнки із зображенням метеликів; ½ аркуша паперу формату А4 (для кожної дитини); готові деталі для зображення метелика; чорні олівці для домальовування вусиків метеликам; клей олівець; серветки.
Хід заняття
І. Організаційний момент
Вихователь приносить до групи іграшкові різнокольорові метелики.
Діти, що це за комахи, схожі на квіти?
Психогімнастика «Метелики»
На луках розквітли квіти. Луки від того стали барвистими, красивими. Але що це? Квіти починають рухатися, перелітають з одного місця на інше. Та це ж метелики! Вони яскраві, різнокольорові, наче справжні квіти. Ось вони літають шукаючи квітку, сідають, щоб насолодитися смачним пилком і летять до іншої квітки.
Що вам відомо про цих комах?
За допомогою чого метелики літають?
Розкажіть про крильця метеликів.
Гра «Метелик лети» (на розвиток правильного дихання)
Діти підходять до шнура, натягнутого між двома стійками, де висять на нитках на рівні обличчя дітей яскраві паперові метелики на відстані 30-40 см один від одного. Вихователь пропонує дітям подути на метеликів, щоб вони полетіли. Стежить за правильним видохом дітей – стояти прямо, видихати повітря, не піднімаючи плечей.
Вихователь читає вірш.
Метелик
Діти бігають, стрибають,
Далі – весело гукають:
Ах, метелик! Подивіться!
Ось він. Ось він метушиться.!
Та який же гарний, гожий!
Наче квітка прехороший.
(Олена Пчілка)
ІІ. Мотивація
Дидактична гра «Де заховалися метелики?»
Вихователь пропонує дітям пограти з метеликами в хованки. Вихователь ховає метеликів, діти їх шукають. Коли знаходять метеликів, розповідають, де вони заховалися.
Наша лялька Оксанка теж хотіла на прогулянці пограти з метеликом.
Я біжу, біжу по гаю,
Я метелика впіймаю,
А метелик не схотів,
Геть від мене полетів.
Полетів він на лужок,
Заховався між квіток…
Я іду, іду, іду –
Метелика не знайду.
(Н. Забіла)
- Чому не можна ловити комах на прогулянці?
- Виготовимо паперових метеликів для ігор лялькам.
ІІІ. Продуктивна діяльність
Наша зелена галявина у художній майстерні чекає на метеликів.
Фізкультхвилинка
Вихователь читає вірш і разом з дітьми виконує рухи, нібито метелик крилами.
Метелики тендітні
З ранку і до ночі
Літають поміж квітів,
Пелюстки їм лоскочуть,
Спокою не знають,
Крильцями махають.
Вихователь пропонує розглянути обладнання для роботи та демонструє послідовність прийомів виконання аплікації – метелика.
Вихователь пропонує дітям зобразити свого метелика – добирати крила метеликові однієї кольорової гами, із готових форм на аркуші паперу. Учить, як користуватися клеєм-олівцем для наклеювання (намазувати клеєм-олівцем від центра до країв, прикладати намащеною стороною до аркуша паперу, придавлювати його долонею і розгладжувати серветкою).
Вихователь допомагає за потреби кожному малюкові, стимулює ініціативне наслідування. Схвалює всі творчі прояви щодо малювання деталей виробу.
Підтримує позитивний настрій і задоволення від роботи. Активізує мовлення дітей у називанні форми, кольору, величини.
Діти працюють під спокійний музичний супровід.
Метелик бавиться
Метелик бавиться з квітками.
Тут щойно був – і вже нема.
Йому так любиться! Як маму,
він квіти ніжно обійма.
Прошу: «Не руш його руками!
Тонюні крильця не зламай!
Нехай він бавиться з квітками,
Йому так любиться! Нехай!
(А. Німенко)
ІV. Підсумок
Разом ми створили чудову барвисту галявину з метеликами!
Картка аналізу заняття з аплікації.
Дата: 17.04.2015р Група: молодша гр. Студент-практикант: Фоміна Ж. В.
Тема: Барвистий метелик
Програмовий зміст: ознайомити з розмаїттям кольорів у навколишньому світі під час спостереження за метеликами; навчати дітей добирати крила метеликам однієї кольорової гами та поєднувати їх із тулубом метелика; навчати дітей прийому аплікації: наносити клей на зображення, прикладати зображення намащеною клеєм стороною до паперу, наклеювати зображення предметів на папір, придавлюючи його долонею і розгладжуючи серветкою; закріплювати просторове орієнтування, зокрема поняття «вище», «нижче», «праворуч», «ліворуч»; розвивати вміння розрізняти поняття «колір», «форма»; розвивати дрібну моторику, творчу уяву, асоціативну пам'ять, мислення; сприяти розвитку естетичного смаку, самостійності у виконанні роботи; виховувати цікавість до занять з аплікації.
Мета відвідування:
Використання різних методів і прийомів вихователем на занятті.
Активність і самостійність дітей під час завдань вихователя.
Кількість присутніх дітей: 20.
Висновки та рекомендації:
Мети своєї студент-практикант домоглася. Методи і прийоми використовувала різні: дидактична гра на розвиток дихання «Метелик лети», гра «Де заховалися метелики?», бесіда по ознайомленню дітей із ознаками весни, читання віршів, розглядання картинок, музичний супровід. Присутній був і сюрпризний момент – поява метелика в групі. Діти порівнювали метелика з весняними квітами, що вміють літати. Студент-практикант спрямувала дітей на творчу роботу: запропонувала дітям зобразити свого метелика – добрати крила метеликові однієї кольорової гами, із готових форм на аркуші паперу. Працювали діти самостійно і дуже старанно. Студент-практикант здійснювала індивідуальний підхід. Гарні роботи: Осташ Софія, Павлик Мілана, Марк Берцик, Андрій Ільницький, Андрій Півень. Повільно працювали, але закінчили розпочату роботу: Данік Піріді, Шоні Бобіта (ці діти менші за віком)
Рекомендовано:
Студенту-практиканту і надалі працювати над розвитком творчих здібностей дітей, розвивати вміння працювати з різними матеріалами та техніками на заняттях.
Індивідуальна робота з дітьми невпевненими, сором’язливими.
Завідуюча ДНЗ№19 С.О.Криванич
Ліплення
Тема. Лялька-неваляйка
Мета: продовжувати вчити дітей ліпити виріб з декількох деталей – ляльку-неваляйку; закріпити вміння скачувати грудку глини в кулеподібну форму, з’єднувати частини в ціле міцним притискуванням; розвивати увагу, пам'ять; виховувати інтерес до ліплення, акуратність у роботі.
Матеріал: лялька-неваляйка, глина, підкладні дощечки для ліплення, загадки про іграшки.
Хід заняття
Ігрова ситуація. Вихователь пропонує дітям розглянути іграшки, які стоять на поличці.
Загадки про іграшки.
Він в барлогу взимку спав,
Мед із вуликів збирав.
Бант на шию пов’язали
І до іграшок поклали.
Вайлуватий та мякий.
Відгадай, хто я такий? (Ведмедик)
Плига, плига цілий день
Через лаву, через пень,
Через кущ і через квіти.
Що за іграшка це, діти? (М'яч)
Замість справжньої дитини
Є у кожної дівчини.
Її пестять, одягають,
Спати ввечері вкладають.
І годують її смачно –
Дуже мамі вона вдячна! (Лялька)
Вихователь бере іграшку-неваляйку і розповідає про неї.
Ось таку чудову ляльку
Називають Неваляйко.
Низенько кланяється,
Дзвоном заливається.
«Ділі-день, ділі-день» -
Так співає цілий день.
Вам уклін, і вам уклін,
Дзвін-дзілін,дзвін-дзілін.
Фізкультхвилинка.
Буратіно
Буратіно потягнувся,
Раз нагнувся, два нагнувся.
Руки в сторони розвів,
Мабуть, ключик загубив.
А щоб ключик відшукати,
Треба нам навшпиньки стати.
Вихователь пропонує дітям зліпити ляльці-неваляйці подружок.
Показ прийомів ліплення: скачувати грудку глини кулеподібної форми, з’єднувати частини в ціле міцним притискуванням.
Самостійна робота дітей.
Виставка робіт «Подружки ляльки-неваляйки».
Картка аналізу заняття з образотворчої діяльності
Заняття з ліплення
Дата: 24.04.2015р. Група: молодша група Студент-практикант: Ж.В.Фоміна
Кількість присутніх дітей на занятті: 27
Тема заняття: Лялька-неваляйка
Програмовий зміст: продовжувати вчити дітей ліпити виріб з декількох деталей – ляльку-неваляйку; закріпити вміння скачувати грудку глини в кулеподібну форму, з’єднувати частини в ціле міцним притискуванням; розвивати увагу, пам'ять; виховувати інтерес до ліплення, акуратність у роботі.
Мета відвідування: Підготовка вихователя до заняття. Методи і прийоми. Розвиток технічних навичок дітей.
№ | Критерії | Бали |
1 | Вид заняття( предметне, сюжетне, за задумом, з натури тощо). Відповідність програмових завдань темі заняття, рівню технічних умінь і навичок дітей. | 11 |
2 | Вступна частина: - повідомлення теми - використання художніх творів, ілюстрацій
| 10 |
3 | Відповідність методів і прийомів виду заняття. | 11 |
4 | Хід заняття: - наявність і тривалість кожної частини, їх відповідність методичним вимогам - наявність елементів інтегрованого навчання
| 11 |
5 | Рівень володіння дітьми технічними уміннями та навичками. Низький рівень: 2 Середній рівень: 15 Високий рівень: 10 | |
6 7 | Види аналізу дитячих робіт, які використано вихователем - ефективність проведення аналізу - вміння дітей оцінювати власні роботи та роботи інших Загальна оцінка заняття: | 10 10,6 |
Висновки та рекомендації:
Студент-практикант до заняття готова. Обладнання відповідає змісту заняття. Використані методи і прийоми: сюрпризний момент, загадки про іграшки, дидактична гра, фізхвилинка, обстеження ляльки-неваляйки, пояснення-показ, спільна робота вихователя і дітей, нагадування прийомів «скачування» та «розкачування», складання окремих частин в одне ціле, підсумок, розгляд робіт. Діти впоралися із завданням. Кращі роботи у Валерії П., Саші Р., Максима С., Гоші. Індивідуальної роботи потребують: Шоні Б., Данік П., Міла П.
Рекомендовано:
Студент-практикант продовжувати розвивати мислення дітей: вчити описувати іграшки, вживати узагальнююче слово «іграшки», вивчити скоромовки, прислів’я про іграшки.
Проводити індивідуальну роботу з дітьми, які цього потребують.
У вечірні години, на прогулянці проводити дидактичні ігри «Дістань іграшку, яку я назву», «Добери бант до сукні ляльки», «Що зайве?»
Завідуюча ДНЗ№19 С.О. Криванич
Тема. Огорожа для тварин
Мета: навчати відтворювати образи навколишнього світу та форму предметів в образотворчій діяльності – ліпленні; учити передавати форму в ліпленні, ліпити предмети простої форми (палички, ковбаски) за допомогою дій – відривання, розкочування, відтворюючи форму предметів та образів довкілля; закріплювати знання назви матеріалу та інструментів, використаних на занятті; розвивати вміння виділяти форму, розмір, колір, просторове відношення предметів, створювати найпростіші композиції; формувати розуміння ігрових завдань дорослого та володіння способами їх вирішення; збагачувати та посилювати враження дітей від образотворчої діяльності поетичним словом і музикою; стимулювати до створення виразного образу, супроводжуючи його відповідними рухами та висловлюваннями; виховувати дбайливе ставлення до матеріалів та інструментів, до виробів, створених власноруч.
Попередня робота: ознайомлення зі свійськими тваринами.
Матеріал: пластилін; гумові свійські тварини-іграшки; дощечки; серветки.
Хід заняття
І. Організаційний момент
Вихователь. Діти, Пограймо!
Гра «Веселі перетворення»
Вихователь пропонує дітям зображувати свійських тварин.
Ой, допоможіть мерщій,
Чарівник приходив злий.
Зачаклував усіх малят,
Перетворив на кошенят!
Де ви, малята-кошенята?
(Діти зображують кошенят – нявчать.)
Ой, допоможіть мерщій,
Чарівник приходив злий.
Зачаклував усіх малят,
Перетворив на курчат!
Де ви, малята-курчата?
(діти зображують курчат – пищать.)
Гра триває, поки діти не зобразять знайомих їм тварин.
А тут прийшли до нас звірята
І допомогли малятам:
Чари злі вони прогнали.
Знову наші дітки стали
Не лошата, не ягнята,
А хлоп’ята і дівчата!
ІІ. Мотивація
Віддячимо звірятам. Щоб вони не заблукали, змайструймо для них парканчик-огорожу на господарському дворі у бабусі на селі.
ІІІ. Продуктивна діяльність
Я приготувала вам різнокольорові шматочки пластиліну. Кожен обере той шматочок, що йому подобається найбільше.
Для роботи з пластиліном нам слід виконувати правила: підкотити рукава, працювати на дощечці (або клейонці), не розкидати шматочки пластиліну, мити руки після ліплення.
Підготуймо наші пальчики до роботи.
Пальчикова вправа
Один, два, три, чотири, п’ять!
(Усі пальчики торкаються великого.)
Вийшли пальчики гуляти.
(Перебирають пальчиками по столу.)
Погуляли, погуляли, іще трошки пострибали.
(Пальці «стрибають».)
Тут став дощик накрапати.
(Стукання пальцями по столу.)
Стали пальчики тікати.
(«Біг» пальцями по столу.)
Діти, візьміть шматок пластиліну, зігрійте його в долоньках. Від одного великого шматочка слід відщипувати багато маленьких шматочків. З маленьких шматочків розкачуйте між долоньками тоненькі ковбаски – палички парканчика, їх викладайте навколо гумових іграшок.
Діти ліплять з пластиліну «ковбаски-палички» під спокійний музичний супровід. За потреби вихователь може брати руки дитини і виконувати дії з пластиліном її руками, коментуючи рухи.
Вихователь стежить, щоб діти не квапилися, не губили пластилін. Можна запропонувати готові вироби деяким дітям, підготовленим заздалегідь. Вихователь заохочує дітей до самостійних дій, підбадьорює їх, стимулює мовленнєве спілкування під час роботи називанням кольорів паличок парканчика.
ІV. Підсумок
Молодці, усі впоралися із завданням, тепер ніхто із тварин не загубиться.
Додатковий матеріал
Загадки
Хто з хвостиком і з вушками,
В кого лапки з подушками?
Як ступа, ніхто не чує,
Тихо крадучись, полює.
І маленькі сірі мишки
Утікають геть від… (кішки).
І мала, і кучерява,
І тихенька, і ласкава.
Песик її стереже,
Баба доїть і стриже.
Має брата баранця,
Називається… (вівця).
Має дуже прудкі ніжки,
Наставляє грізно ріжки
На великого собаку.
Той сховався з переляку.
А дасте ви їй травиці,
Кухлик чистої водиці –
Молочком вас пригостить.
Хто вона? Ану скажіть! (Кізочка)
11.Художньо-естетичний розвиток
(художня література)
Тема. Читання твору Н. Забіли «Ясоччина грядка»
Мета: закріплювати уявлення дітей про весняні явища та працю на городі; вчити розуміти віршовану розповідь, відповідати на запитання за її змістом; розвивати пам'ять, увагу; виховувати любов до праці, бажання працювати.
Матеріал: ілюстрації до твору, уривок вірша Н. Забіли «Сонячно».
Хід заняття
Ігрова ситуація. Вихователь пропонує дітям розповісти, яка сьогодні погода.
Вихователь читає уривок вірша Н. Забіли «Снячно».
Чи добра? –
Спитала Маринка.
На синьому небі
Нема ні хмаринки.
Всміхається сонце.
Усе зацвіло.
І ллється у вікна
Весняне тепло.
А люди веселі
Спішать працювати:
Копати городи,
Поля засівати,
Щоб сил набирались
Зернинки малі
У сонцем зігрітій
Вологій землі.
Бесіда за змістом твору.
Яке тепло ллється у вікна?
Куди поспішають люди?
Що вони будуть робити?
Вихователь пропонує дітям послухати твір Н. Забіли «Ясоччина грядка».
Ранком сонце лине просто в хату, промені лягають на поріг.
Вийшла Яся у садок гуляти, де ще так недавно танув сніг. А тепер – росте на гіллі листя, горобці веселі цвірінчать, і нової травки гострі списи з-під трави торішньої стирчать.
Край паркану – що це роблять діти? Скільки сміху, галасу й турбот! Підійшла Ясюня подивитись:
Це ж вони тут скопують город!
Сміх і галас:
В мене будуть дині!
В мене морква!
В мене буряки!
А в того - гарбуз з смачним насінням, і в’юнковий горох, і огірки…
А Ясюня ще така маленька, наймолодша між усіх діток: чорні очка, личко рожевеньке і кругленька вся, як огірок.
Тягне Яся і собі лопатку, - ой, яка ж велика та важка!
Буде в мене теж маленька грядка, як у всіх дітей із дитсадка!
І скопала грядку наша Яся, не відстала від усіх діток, їй, щоправда, допоміг Михасик, та Роман, та Лесь, та Ігорьок…
Ну, мала, яке ж тобі насіння?
А мала не знає, що й саджать. Посадити б їй солодкі дині, що під сонцем, як свинки, лежать? Чи червону моркву? Чи салату? Чи смачні зелені огірки? Чи капусту – потім шаткувати? Чи горошок, щоб зривать стручки?..
Узяла Ясюня по зернятку й буряків, і моркви, й те, і те…
Ой, і буде ж у Ясюні грядка, мабуть, краща, ніж у всіх дітей!
Йде робота радісна і спора, веселіша за найкращу гру. А весняне сонце лізе вгору, і пече, й цілує дітвору.
Розглядання ілюстрацій та бесіда за змістом твору.
Як називається твір Наталі Забіли?
Про кого йдеться у творі?
Кого побачила Яся?
Що робили діти?
Що Яся теж захотіла зробити?
Хто їй допомагав?
Що Яся хотіла посадити?
Які будуть у Ясі грядки?
Яка робота була в дітей?
Фізкультхвилинка.
Дзінь-дзелень, дзінь-дзелень,
Працювали цілий день.
А тепер спочинем трішки,
Розімнемо ручки й ніжки.
Руки вгору, руки вниз,
На всі боки повернись.
У долоньки поплескали
І руками помахали.
Ніжками затупотіли,
Потім дружно всі присіли.
Встали хутко, посміхнулись
І до праці повернулись.
Дидактична гра «Що де росте».
Мета: розширювати й уточнювати уявлення дітей про овочі та фрукти (де вони ростуть); розвивати пам'ять, мовлення, уважність.
Матеріал: вирізані з паперу овочі та фрукти, макет дерева, макет городу.
Вихователь пропонує дітям по черзі підійти до столу і взяти один овоч або фрукт, назвати його, визначити, де він росте, та відповідно покласти на макет городу або повісити на макет дерева. Наприклад, дитина бере яблуко і розповідає: «Це яблуко, воно росте в саду на дереві», потім підходить до макета дерева і вішає вирізаний з паперу фрукт на нього.
Тема. Читання оповідання В. Сухомлинського «Конвалії в саду» та слухання вірша М. Познанського «Пролісок»
Мета: ознайомити дітей з прозовими та віршованими художніми творами; учити розуміти зміст прочитаного та давати морально-етичну оцінку поведінки героя художнього твору; закріплювати знання дітей про весняні явища в природі; викликати в дітей радісний емоційний настрій від настання весни, допомогти їм відчути його через сприйняття художніх творів; учити добирати прикметники до заданого слова, добирати слова за змістом; спонукати повторювати окремі слова та вирази з відповідною інтонацією; розвивати творчу уяву, фантазію, пам'ять, мислення; виховувати любов до природи.
Попередня робота: спостереження за весняними ознаками в природі – проростанням первоцвітів; розглядання ілюстрацій із зображенням перших квітів весни; читання загадок, віршів про квіти.
Матеріал: малюнки із зображенням весняних квітів.
Хід заняття
І. Організаційний момент
Вихователь пропонує дітям утворити коло.
Психогімнастика «Квіти»
Уявіть, що кожен із вас – квітка на освітленому сонцем квітнику. Квіти дуже гарні, чудово пахнуть, простягають свої руки-листя до сонця, тягнуться до нього. Сонечко дарує їм теплі дні, простягає до них свої яскраві теплі промінці – гладить лагідно їх своїми промінцями. Квіти радіють приємному теплу промінців і посміхаються у відповідь сонечку. Розплющите очі, погляньте одне на одного, посміхніться своїм друзям.
ІІ. Основна частина
Діти, яка квітка у нас розквітла в горщику? Так, це пролісок. Він виріс у нас у вазоні на підвіконні, а тепер ми його обов’язково висадимо на клумбу, де ростуть такі самі квіти – проліски.
Послухайте вірш.
Пролісок
Я перша квіточка весни,
Я пролісковий цвіт.
Я пережив зимові сни
І знов родивсь на світ.
Зелені ручечки мої
Листочками зовуть,
Я полюбив ліси й гаї,
Живу я здавна тут.
У мене очі голубі,
Такі, як неба синь.
Росту між кленів, між дубів,
Люблю і сонце, й тінь.
І вірю: люблять всі мене,
Як весну золоту.
Бо знають, що зима мине,
Коли я розцвіту.
(М. Познанська)
Вам сподобався віршик?
Розкажіть про пролісок. Якого кольору у нього квітка? (Блакитного)
Пригадаймо слова віршика.
Ви здогадалися, коли пролісок розцвітає?
Пригадайте слова віршика.
Де розцвітає пролісок?
На що схожа квіточка проліска? (Вона схожа на дзвіночок.)
Який він? (Маленький, синенький.)
Як ви гадаєте, яку пісеньку співатиме дзвіночок проліска?
Він співатиме: «Дін-дон! Дін-дон!»
Виконайте пісеньку проліска.
Виконайте цю пісеньку тихенько.
А тепер – голосно.
Вам подобається ця квіточка?
Скажімо проліску хороші слова – компліменти. (Синенький, маленький, красивий, гарний, ніжний, радісний, веселий, запашний.)
Вправа на розвиток мовленнєвого дихання
Уявіть, що у вас у кожного в руках квітка. Понюхайте її. Робимо повільний вдих носом та різкий видих через рот на уявні пелюстки.
Погляньте на зображення ще однієї квітки. Хто знає її назву? Це конвалія, весняна квітка.
Конвалії в саду
Петрик уранці прийшов у сад і побачив конвалію. Зачарований дивною красою квітки, хлопчик довго стояв перед нею. «Зірву квітку, поставлю в вазу на столі, - подумав Петрик. – Красиво буде в кімнаті».
Він простяг руку, щоб зірвати квітку, та враз уявив собі: що ж станеться з садом без конвалії? Затулив долонями квітку, і в саду стало похмуро і незатишно. На зелені листки впала сіра тінь, замовкли пташки.
Петрик відтулив квітку, і на деревах знов почувся пташиний спів.
«Он яка ти, дивовижна квітко, - подумав Петрик. – Хіба ж можна тебе зривати і нести до кімнати?»
(В. Сухомлинський)
Бесіда за змістом оповідання
Як називається оповідання?
Чому хлопчик довго стояв перед квіткою? (Був зачарований красою квітки.)
Що хотів зробити Петрик? (Він хотів зірвати квітку.)
Навіщо Петрику квітка? (Для того щоб поставити у вазу, щоб було красиво у кімнаті.)
Чи зірвав Петрик квіточку? (Ні.)
Чому, адже він хотів це зробити? (Тому що зрозумів, що без квіточки стане в саду похмуро та незатишно.)
Як ви гадаєте, чи правильно вчинив Петрик?
А ви, пам’ятаєте про збереження краси довкілля гуляючи в парку, в лісі?
Які вчинки людей вам не подобаються?
Дидактична гра «Закінчи речення»
Вихователь починає речення, а діти продовжують його.
Квіти потрібні для того, щоб ними… (милуватися).
Квіти потрібні для того, щоб їх… (дарувати).
Квіти потрібні для того, щоб вони прикрашали… (природу).
Квіти потрібні для того, щоб до них прилітали… (бджілки).
Квіти потрібні для того, щоб навкруги був приємний… (аромат).
ІІІ. Підсумок
Про що ми сьогодні говорили? (Про квіти.)
Про які квіти? (Конвалії, проліски.)
Який у вас настрій, коли ви дивитеся на квіточки?
Тема. Читання оповідання О. Буцень «Горобчик» та вивчення вірша «Горобчик»
Мета: продовжувати ознайомлювати дітей з прозовими та віршованими художніми творами; учити дітей емоційно відгукуватися на прозовий художній та віршований твори; збагачувати словник дітей; учити запам’ятовувати вірш; розвивати інтонаційну виразність та імітаційні здібності, уяву, фантазію. Мислення; виховувати допитливість, дбайливе ставлення до птахів, інтерес до художніх творів.
Попередня робота: читання віршів про птахів; під час прогулянки спостереження за птахами; розглядання ілюстрацій до оповідання; вивчення пальчикової гри.
Матеріал: фігурка горобця; елементи настільного театру до гри «Горобчик».
Хід заняття
І. Організаційний момент
Вихователь пропонує дітям утворити коло.
Привітаймося одне з одним, обміняймося посмішками, подаруймо одне одному гарний настрій.
Вправа «Добрий день»
Діти промовляють слова привітання.
Доброго ранку! – Всіх я вітаю!
Доброго ранку друзям бажаю!
Психогімнастика «Приголуб пташку»
Діти, уявіть, що ви йдете у парку. Раптом помічаєте, що під деревом сидить маленька пташка. Це навіть не пташка, а пташеня. Воно випало з гнізда, а літати ще не вміє. Пташеня змерзло, перелякалося. Візьміть його до рук, приголубте, зігрійте своїм теплом. Адже ви такі великі, сильні та добрі.
ІІ. Основна частина
До нас сьогодні завітав гість. Хто це? Відгадайте.
Маленький хлопчик
Стрибнув на стовпчик.
По двору пострибав,
Усі зернятка зібрав.(Горобець)
Так, це горобець.
Вихователь демонструє фігурку горобця.
Як називати ласкаво горобця? (Горобчик)
Який горобчик? (Маленький, швидкий, сіренький).
Послухайте, яку історію нам хоче розповісти горобчик.
Вихователь читає оповідання.
Горобчик
Маринка вбігла в кімнату весела, задихана і просто з порога закричала:
Дивіться! Горобчик!
Люда, що сиділа за столом і малювала, відштовхнула стілець і мерщій побігла до сестри.
Де?
Ось, - показала Маринка сіреньку пташку, розтуляючи долоні.
Напевне, з дерева впала і забилась, - сказала мама.
А вона, видужає?
Не знаю, треба допомогти їй.
Видужає! Видужає! – закричали дівчатка. – Ми будемо добре доглядати її.
Того ж дня мама дістала у сусідів стару клітку і посадила в неї горобчика.
Маринка і Люда поставили йому блюдечко з водою, накришили хліба, насипали круп.
Першого дня горобчик сидів у куточку зажурений. Він підібгав під себе лапки й нічого не їв. Але наступного дня вже почав потроху їсти. А ще через кілька днів весело стрибав по жердинках.
Надворі була весна. Дерева стояли зелені. Тепло. Світило сонце.
Якось підійшла Люда до клітки, що висіла на вікні, дивіться: знову зажурився горобчик, забився у куток. Пролетить повз клітку пташка – він весь стрепенеться, зиркне очком і знову замре.
Напевне, схотілось і йому політати в синьому небі. Жаль стало Люді горобчика. Відчинила вона дверцята клітки і випустила його на волю.
Саме тут прибігла до кімнати Маринка. Побачили порожню клітку, питає:
Аде горобчик?
Випустила, - відповідає Люда.
Ех, ти, - накинулася на неї маринка, - а ще хвалилася, що пташок любиш. Не хочеш ти їх доглядати – от і випустила.
А от і ні! – засперечалася Люда. – Я більше за тебе їх люблю.
Так чи не так?
(О. Бунець)
Бесіда за змістом оповідання
Як ви, гадаєте, хто з дівчаток більше любить пташок: Маринка чи Люда? Поясніть свої думки.
Що трапилося з горобчиком? (Він упав з дерева та забився.)
Що вирішали зробити діти? (Допомогти пташці.)
Як саме? (Посадили горобчика в клітку, годували, поїли водичкою.)
Як почувався горобчик?
Що потім було з горобчиком? Пригадаймо слова оповідання.
Але наступного дня вже почав потроху їсти. А через кілька днів весело стрибав по жердинках.
Горобчику сподобалося жити у клітці?
А чому ж він знову зажурився?
Так, бо йому хотілося політати в синьому небі. Що зробила Люда?
Чи сподобалося це Маринці?
Як ви би вчинили з горобчиком? Чому?
Разом з горобчиком пограймо.
Вихователь пропонує дітям вивчити віршик-потішку.
Горобчик
Гей, горобчику, спочинь –
Зранку просиш: Цінь-цвірінь!
Хочеш їсти? То в долоньки
Крихточок насиплю троньки.
І цвірінька вдячно він:
От спасибі! – Цінь-цвірінь.
ІІІ. Підсумок
Горобчику сподобалося, що ви багато знаєте про нього, умієте доглядати пташок та піклуватися про них. Як необхідно ставитися до пташок? Чому?
Тема. Читання оповідання В. Дуба «Бджілка» та вірша Я. Левича «Хто Юрасика вкусив?»
Мета: учити дітей розуміти та емоційно сприймати зміст художніх творів; формувати вміння дітей висловлювати власне ставлення до героїв художніх творів; розвивати фонематичний та поетичний слух, пам'ять, мислення; стимулювати відповіді-міркування на поставленні запитання; допомогти пов’язати нові знання з власним досвідом дитини; виховувати любов до природного довкілля, дбайливе ставлення до природи та свого здоров’я.
Попередня робота: спостереження під час прогулянок за квітами на клумбі та в саду; спостереження за комахами; розглядання ілюстративних матеріалів про комах; читання віршів, відгадування загадок; бесіди за темою.
Матеріал: малюнки із зображенням комах.
Хід заняття
І. Організаційний момент
Психогімнастика «Уяви себе комашкою»
Вихователь пропонує дітям перетворитися на комашок. Діти передають рухами, мімікою ті дії та почуття, які описує вихователь.
Пригріло сонечко. Стало тепло і прокинулися комашки. Потерли лапки, почистили вусики, розрівняли крильця, затріпотіли ними. Побігли і полетіли шукати їжу. Голівками крутять. Знайшли квіточку, присіли, понюхали, попили нектар. Раптом подув вітер, комашки замерзли і побігли ховатися під листочки. Вітер дмухнув дужче і комашки перевернулися на спинку, ніжками прядуть, перевертаються. Поспішають заховатися, щоб їх ніхто не розчавив.
Дощить, комашки намокли і замерзли. Їм дуже неприємно. З’явилося сонечко, комашки обсохли й усміхнулися.
ІІ. Основна частина
Ким зараз були? (Комахами.)
Вихователь демонструє малюнки із зображенням комах.
Яких комах ви знаєте?
Послухайте загадку. Про яку вона комаху?
Ця маленька трудівниця
Мед збирає як годиться:
Все у вулик, все у соти,
Не цурається роботи! (Бджола.)
Так. Ви правильно впізнали комаху за описом загадки. Погляньте на бджолу. Як ми ласкаво її назвемо? (Бджілка, бджілонька). Що робить бджілка? (Вона літає по квітках та збирає медок.) Яка бджілка? (Вона працьовита.) А як ще можна сказати? (Трудолюбива, старанна). Куди відносить мед бджілка? (У вулик, у соти.) Як називають дім, де мешкає бджілка? (Вулик.) Яку пісеньку співає бджілка? Послухайте, що трапилося з бджілкою в оповіданні.
Бджілка
Виручив Василько з біди бджілку. Бджілка хотіла напитися – і впала в бочку з водою.
Тону-у! – Дзижчить. – Тону!
Василько кинув на воду листочок. Вилізла на нього бджілка, обсушила крильця та й полетіла.
Покликала мама Василька вечеряти. Поставила на стіл молоко, мед, хліба нарізала, їсть Василько, а мама й каже:
Це тобі меду назбирала бджілка, яку ти врятував.
Одна бджілка – й стільки меду! – здивувався Василько.
А вона всім, всім бджілкам розповіла, от вони й постаралися. Добра звістка швидко по світу лине.
(В. Дуб)
Бесіда за змістом оповідання
Що трапилося з бджілкою? (вона впала в бочку з водою.)
Чому вона впала туди? (Хотіла напитися.)
Що було далі? (Її врятував Василько.)
Як саме він її врятував? (Василько кинув на воду листок. Бджілка вилізла на нього, обсушила крильця та й полетіла.)
Як ви гадаєте, чи правильно вчинив Василько?
Поясніть свою думку.
Чому здивувався Василько? (тому, що бджілка назбирала багато нектару.)
А тепер послухайте вірш про іншого хлопчика.
Хто Юрасика вкусив?
Проти сонечка квітник –
Тут Юрась гуляти звик.
Зазира у квітку кожну.
Чи тебе понюхать можна?
Нюхай. Нюхай, та гляди,
Щоб не сталося біди, -
Шелестить увесь квітник.
Раптом наш Юрась у крик.
Ой! Ой! Ой! – біжить щосили, -
Мамо! Квітка укусила.
Мамо каже: «Укусити
Аж ніяк не можуть квіти».
Хто ж тоді, - Юрась питає, -
Укусив мене? Не знаю.
Чи не можете, малята,
Ви Юрасеві сказати?
(Я. Левич)
- Малята, здогадалися, хто вкусив Юрася?
Діти висловлюють свої думки. За потреби вихователь допомагає дітям.
Хто любить сидіти в квіточках? (Комахи, особливо бджілки, джмелі)
Чому вони там люблять сидіти? (Вони збирають нектар. Що перетворюють на медок.)
Особливо влітку необхідно бути уважними біля квітників. Укуси комах можуть бути небезпечними.
ІІІ. Підсумок
Коло вуха – завірюха.
Ти послухай:
«Жу-жу-жу…»
По секрету я скаже:
Пісню вислухай таку,
Подадуть тобі й медку.
Але не дратуй ніколи –
Це кусючі бджоли
12.План – конспект інтегрованого заняття з пріоритетом музичного виховання
Тема. Казка про маленьку нотку
Діти заходять в зал,ведучи хоровод «Веснянку» сл. В.Ладижця, муз. В. Таловирі.
Після закінчення сідають на свої місця.
Ведуча: Ще місяць тому завірюха
Ночами синіми мела.
Хапав мороз дітей за вуха,
А зараз глянь — весна прийшла!
Всю землю красно заквітчала
Природі стало не до сну!
Там, де нога її ступала, —
Вітали дівчину-весну!
О, весно, весно незбагненна!
Осанну все тобі співа!
Знаю точно, що для мене
Не закінчилися дива!
Гра дітей на музичних інструментах : « Імітація звуків природи».
Дит.1: Ми дуже раді всіх вітати!
І сподіваємось, що кожен
Для себе щось узяти зможе
Хтось настрій добрий запозичить,
Бо посмішка усім нам личить,
Хтось слову доброму зрадіє,
Бо про добро усі ми мрієм.
Музичний керівник: Сьогодні на занятті дива тільки починаються.
Ви помандруєте зі мною в «Країну чарівних нот»
А для цього ви повинні слухати і пам’ятати,
Співати, грати й танцювати,
Думати і говорити,
Фантазувати і творити
Тож хутко всі разом ставайте,
Скоріш з гостями привітайтесь!
1. МУЗИЧНЕ ПРИВІТАННЯ- РОЗПІВКА « ВЕСНА ВЖЕ ПРИЛЕТІЛА»
Ведуча: Ми казочку цікаву вам розкажемо,
Країну незвичайну покажемо.
Скриньку музичну ми відчинемо,
Казочку нашу розпочинаємо.
В музичній країні жив мудрий король,
Його називали Скрипічний Ключ Соль.
Його шанували і він про все дбав,
Любив Ключ країну і всіх поважав.
Скрипічний ключ: Станьте, ноти, дружно в ряд,
Дружно в ряд, дружно в ряд!
Заспівайте дзвінко в ряд,
Весь музичний звукоряд.
Розспівайтесь дружно всі,
дружно всі, дружно всі:
ДО, РЕ, Мі ФА, СОЛЬ, ЛЯ, СІ.
ПІСНЯ: « АБЕТКА І НОТКИ»
Музичний керівник: Давайте познайомимось з чарівними нотками та поважним нотним станом
Дитина 1: Не за горами крутими,
Не за ріками стрімкими,
В далекій стороні,
В музичній царині,
Возвели колись старанно
Диво замок.
Нотним станом називають
Цей казковий замок – п’ятиповерховий.
Музичний керівник розповідає про нотний стан і показує ілюстративний матеріал.
Вибігають нотки
Дитина 2: «Добрий ранок! Здраствуй весняне сонце» -
Старша відчиня віконце.
І до справи. Зна будь – хто:
Гарна господиня (всі разом) - До
Дитина 3:Ремесло, що знає друга, -
Добрали від недуги
Хміль, любисток чи чебрець.
Всім порадить нота (всі разом )- Ре
Дитина 4: Між ялинок у лісі
Йде на пошуки краси
Нота, третя із семи.
Ліс віта: «Добрий день, ( всі разом )- Мі»
Дитина 5: Фантастична і чарівна,
Ніби польова царівна,
Кивком крила ніч звива,
Йде в лади безмежна (всі разом)- ФА
Дитина 6: Соль напише замість «сіль».
Бо не знає букв усіх.
Ще граматики пароль
Не розкрита нота ( всі разом ) -СОЛЬ
Дитина 8: Ляльку колихає шоста:
Бо бракує ноті зросту,
Щоб іти в ліси й поля.
Ось яка пустунка (всі разом )- Ля
Дитина 9: Сірий день барвистим вмить,
Вміє ця сестра зробить,
Бо найкращі фарби всі –
У найменшої, у ( всі разом ) - СІ
Ведуча: Ввечері у нотнім стані,
У світлиці гарно вбраній,
Ноти сходяться юрбою,
І приносять із собою
Дивні спогади про день.
А про що розповідають,
Нам про те сказати мають
Чарівні музичні звуки, І музик майстерні руки.
Муз. керівник: Запрошую вас у гості в чарівний замок та допоможіть мені розповісти нашим гостям про пригоди маленької нотки
ПРИГОДИ МАЛЕНЬКОЇ НОТКИ
Слухання музики: А. Вівальді « Весна» ( під час прослуховування муз. керівник демонструє картини весняної природи). Веде з дітьми розмову:
Яка пора року зображена?
Чому ви думаєте, що це саме весна?
Чи допомагає музика передати настрій весни та весняної природи?
Який за характером цей твір? ( демонстраційні картинки)
Хто грає цей твір? Який оркестр?
Тоді у мене до вас пропозиція. Давайте разом організуємо маленький оркестр?
Але перед цим ми трішки відпочинемо – пограємось
Музична гра: « ОСЬ ТАК»
Гра на музичних інструментах
Муз. керівник: Але для того, щоб наш оркестр був справжній, нам чогось не вистачає…. Я загадаю вам загадку і ви зрозумієте, чого нам не вистачає.
Загадка – смішинка про диригента
Хто його цього навчив?
Відвернувся від слухачів!
І махати став руками
В залі просто перед нами!
Чи не звик він до порядку?
Чи робити став зарядку? ( диригент)
Повторюємо ще раз твір з диригентом.
Муз. керівник: Ми організували майже справжній оркестр. А зараз, щоб наші гості не засумували ми їх трішки розважимо.
ПІСНЯ : « ВЕСНЯНІ КОТИКИ»
Муз. керівник: Зі мною трапилась незвичайна пригода, ви її послухайте і скажіть правильно це, чи ні!
На концерт, як і в садочок
Вчасно не приходь ніколи.
Увійдеш – гукай з порогу:
«Запізнивсь! Звільни дорогу»
Тільки музика поллється,
Крикни: « Тихо, хто сміється?»
І отак кричать годиться,
Доки музика скінчиться
Якщо пісню хор співає,
А її вже кожен знає,
Треба встати і сказати:
« Прошу іншу заспівати»
А в театрі, на балеті,
Згадуй випадки кумедні.
Хай послухають їх друзі,
Щоб сиділи не в напрузі.
Муз. керівник: на вашу думку це правильно? ( відповідь дітей)
Так! Правильно, поведінка на концерті повинна бути взірцевою. Наші гості вам демонструють, як потрібно вести себе. А за це ми їм подаруємо весняний вальс.
ВЕСНЯНИЙ ВАЛЬС
Муз. керівник : Наше заняття добігає до кінця і ми зробимо висновки, що нового ми сьогодні вивчили. ( Відповідь дітей)
А чого ми ще не робили? Так! Не гралися!
ДИДАКТИЧНА ГРА: « ЗБЕРИ НОТКИ »
Дитина: Світ музики такий чудовий,
Чарівний і такий казковий.
Завітайте у нашу країну,
У веселу музичну родину.
Ми діток навчили співати,
Ритмічність і слух розвивати.
Ми всі хочемо з вами дружити.
Нам без музики важко прожити.
Дитина: Я бачу тут діток багато слухняних,
Веселих, розумних, кмітливих , старанних.
Ви грамоту нотну ретельно вивчайте
І труднощі різні всі подолайте.
ПІСНЯ : « БАРВИ РІДНОГО КРАЮ»
Ведуча: Нехай вам щастить, будьте щирі й веселі,
Хай радість панує у вашій оселі.
Ви казку цю, діточки, запам»ятайте!
На згадку дарунки від Весни прймайте.
А за успіхи наших вихованців Весна нам передала солодкі гостинці для наших діток і гостей. До побачення.
12.1.Сценарій розваг для молодшого дошкільного віку
Тема. Всі квіти землі подаруємо, добрій і лагідній, милій матусі
Мета:
-сприяти емоційно-позитивному сприйманню святкових подій, розвиткові позитивних особистісних рис і здібностей дітей засобами музичної діяльності;
-реалізувати запити і творчі здібності дошкільників
-виховувати любов і повагу до найріднішої людини – мами, бажання їй допомагати, радувати її;
-розвивати почуття товариськості, колективізму;
-підвищити рівень самооцінки, самозначущості дитини за рахунок реалізації виконавських та імпровізаційно-творчих здібностей дітей і отримання позитивної оцінки за їх результати.
|
Діти заходять до святково прикрашеної зали під музику Ф. Шопена « Великий блискучий вальс» у виконанні оркестру Поль Маріа
Хлопчик1 : Запрошую всіх до святкової зали!
Багато гостей у садок завітало:
Матусі, бабусі, дівчата,
Для вас влаштували ми свято!
Хлопчик 2: Сьогодні день ясний, чудовий!
Ми настрій маємо казковий!
Тому що веснонька прийшла!
І свято мамине усім нам принесла!
Хлопчик 3: Усі в цей день матусь своїх вітають
І їм найкращого бажають.
Бажають, щоб вони були здорові,
Щасливі, радісні, красиві – пречудові!
Ведуча: Ось і перший номер програми:
Повітряний цілунок для кожної мами!
Діти посилають мамам повітряні поцілунки
Ведуча: Як бачимо – це чудодійні дарунки –
Матусі розквітнуть від наших цілунків.
Матусь своїх ми з радістю вітаємо,
І дружно й весело їм пісню заспіваємо!
Пісня «МАМА»
Ведуча: Матусь нам треба привітати!
А що ж нам їм подарувати?
На середину зали вибігають дівчатка.
Дівчинка1: Ми до маминого свята
Можем чисто все прибрати:
Витрем пил, попідмітаєм –
Цим матусю привітаєм.
Дівчинка 2: Чисто ми в кімнаті приберем,
Мамі подаруєм допомогу.
Віники у руки ми візьмемо,
Разом підметемо ми підлогу.
На середину зали вибігає хлопчик.
Хлопчик: І ми також знаємо, що подаруємо:
Все, що зламалося, поремонтуємо.
Влаштуємо матусям веселе, гарне свято,
Їм квітів подаруємо багато – пребагато!
ПІСНЯ: « ЧОМ БИ Й НІ»
Дит: Я чув, що є Країна Квіткової Феї,
Що ростуть там дивні квіти: троянди, лілеї…
Що росте там дивовижна квітка пречудова –
Квітка Щастя – дуже гарна, розкішна, казкова.
Дит: Як би ми змогли дістати
квітку цю красиву,
То матусеньки були б
усе життя щасливі.
Ведуча: Діти, дозвольте, я вам допоможу
І відповідь зараз я вам підкажу.
Покличемо Весну – і прийде Весна,
І Квітку знайти допоможе вона.
ПІСНЯ « ПОДАРУНОК»
Під музику виходить Весна
Ведуча: Ось і вона – Весна – красна:
І лагідна, і ніжна, й чарівна.
Весна: Куди ступлю, там сонце сяє,
Усе навколо оживає.
Іду, пробуджую від сну
Всю нашу землю чарівну.
Дитина: Чарівна Весно, лагідна, хороша,
Допоможи нам, дуже тебе прошу!
Весна: Що сталося? Що вас турбує, друзі?
Дитина: Хотіли б в подарунок Квітку Щастя для матусі!
Весна: Це дуже гарний вибір. Я вам допоможу,
І, як дістатися до неї, радо підкажу.
Ось мапа. По ній ми підемо,
Дорогу до Квітки ми знайдемо.
Дає ведучій мапу, сідає на місце. Ведуча прикріплю її на дошку і читає
Ведуча: Спочатку треба опинитися на лузі
Для цього в коло всі ставайте, друзі.
Ми швидко руки всі з’єднаймо,
В дорогу дружно вирушаймо!
ПІСНЯ : « ВЕСНА »
Діти сідають на місця. На середину зали вибігають діти, одягнені в костюми квіточок
Ми проліски синенькі,
В нас голівоньки гарненькі.
Ми з – під снігу виростаєм
І в таночку ми кружляєм.
Ми – ромашки – жовті личка,
Білі пелюстки – спіднички,
На галявинці ростемо,
Радість всім навкруг несемо.
А ми – веселі сині дзвоники,
Радісно співаєм.
Повертаємось до сонечка
І йому киваєм.
Ми – кульбабки – ми сестрички,
Маєм пишні жовті щічки,
Комірці в нас зелененькі,
Ми, як сонечка маленькі.
Ми – весняні ніжні квіти
Сонця й Дощика ми діти.
Вони завжди про нас подбають,
Від незгод оберігають
ПІСНЯ: «СОНЕЧКО»
Ведуча: (слідкує по мапі на дошці)
Далі треба нам до лісу швидко прямувати.
В небі хмарки збираються, щоб дощ розпочати.
Дощик: Дощик я легкий і спритний,
Я ласкавий і привітний.
Я краплинками стрибаю,
І про всіх вас я подбаю
Сонце: А я Сонце золотисте.
Промінці мої іскристі
Де проміннячко засяє,
Там природа оживає.
Дитина: Дощику, дай нам краплинки,
Треба землю напоїти.
Сонечко, дай промінці,
Треба все навкруг зігріти!
Ведуча: А зігріємо ми землю таночком, який з любов»ю подаруємо нашим дорогим матусям.
ПІСНЯ- ТАНОЧОК « Я ДЛЯ МАМИ ПЛАТТЯ ШИЛА»
Краплинка: Від співу пташиного ліс аж дзвенить,
І швидко струмочок маленький біжить.
Сніг тане в струмочок вливається,
Краплинки в струмку всі разом забавляються.
Гра « Струмочок»
Ведуча: Нарешті до Країни Квітів ми дісталися.
Здобути подарунок для матусь ми намагалися.
В Країну Феї Квітів також прийшла весна.
Назустріч вийшла Фея. Радіє нам вона.
Фея: В Країні своїй я вас рада вітати!
Я знаю – в садочку у вас гарне свято!
На вас я давно вже чекаю,
Матусям дарунок я маю.
Фея підходить до столика, на якому розташована накрита гарною серветкою Квітка Щастя. Знімає серветку і бере Квітку Щастя в руки, і дає ведучій
Ведуча: Це Квітка Щастя дивовижна!
І аромат її чарівний, ніжний:
Цей аромат – любов, яка наповнює серця,-
Любов матусі до дітей. І їй нема кінця.
Але, для того, щоб отримати цю Квітку,
Повинні завдання ви виконати, дітки.
Я можу Квітку цю віддати
Тільки дружнім, радісним, бадьорим і завзятим.
Дитина Так це ж усе про нас —
Бадьорі ми й завзяті!
Ми радісно і дружно
Танцюємо на святі!
Парний танок
Дитина: Є у мене ще й бабуся.
З нею я всього навчуся:
Шити, шарфики плести і вишивати.
Так люблю бабусю,
Що й не передати.
«Пісенька про бабусю»,
Фея: Ви мені, діти, добре показали,
Що весь цей шлях недарма подолали.
Ви дуже любите матусю і бабусю,
Я вам дарую Квітку Щастя, милі друзі.
Ведуча: Нам час в садочок повертати,
Щоб Квітку Щастя всім подарувати.
Нам гілочка чарівна допоможе,
Перенести в садок нас швидко зможе. змахує гілочкою
Ведуча: Ось і в садочку ми! Триває свято!
Продовжуйте матусь своїх вітати!
Матусі!
Дозвольте Квітку Щастя вам подарувати,
Всього найкращого в житті вам побажати:
Щасливі будьте, гарні і здорові,
Хай дітки виростають в радості й любові!
Дитина: 8 Березня – радісне мамине свято!
Найкращого хочемо вам побажати!
Ви такі у нас розумні, чуйні, добрі,
Ви і лагідні, і ніжні, і хоробрі.
Дитина: Дарунки ці зробили ми умілими руками,
Щоб ними милувалися завжди бабусі й мами!
Діти дарують подарунки своїм мамам і бабусям.
Ведуча: Скінчилося веселе свято!
Ми хочемо іще раз побажати:
Нехай довіку щастя буде з вами,
Сестрички й тітоньки, бабусі й мами!
Діти під музику виходять із зали.
12.2.Картка аналізу тематичних музичних занять, розваг та ранків.
Дата: 16.04.2015р. Група: мол.гр. Студент-практикант: Фоміна Ж.В.
Музичний керівник: Клицько І.І. Вихователь: Трашевська Є.С.
Тема: Всі квіти землі подаруємо, добрій і лагідній, милій матусі
Програмовий зміст:
-сприяти емоційно-позитивному сприйманню святкових подій, розвиткові позитивних особистісних рис і здібностей дітей засобами музичної діяльності;
-реалізувати запити і творчі здібності дошкільників
-виховувати любов і повагу до найріднішої людини – мами, бажання їй допомагати, радувати її;
-розвивати почуття товариськості, колективізму;
-підвищити рівень самооцінки, самозначущості дитини за рахунок реалізації виконавських та імпровізаційно-творчих здібностей дітей і отримання позитивної оцінки за їх результати.
Мета відвідування:
Розвиток мовленнєвої активності дітей.
Відповідність літературно-музичного матеріалу віку дітей.
Активність дітей на святі, співпраця педагогів.
Кількість дітей: 25
№ | Критерії | Бали |
1 | Доцільність, актуальність теми, її відповідність вимогам програми та віку дітей. | 12 |
2 | Підготовча робота до заходу, його змістовність, доцільність, результативність. | 11 |
3 | Оформлення залу, відповідність тематиці, естетичність. | 12 |
4 | Наявність костюмів у дітей, атрибутів тощо. | 12 |
5 | Рівень засвоєння дітьми музичного та художнього матеріалу. | 10 |
6 | Наявність сюжетної лінії, драматизації, залучення до дійства всієї групи дітей | 10,5 |
7 | Рівень музичних здібностей дітей відповідно до програмових вимог Базової програми. | 11 |
8 | Використання інноваційних технологій щодо навчання дітей. | 12 |
9 | Рівень емоційного стану дітей під час проведення заходу та після нього. | 12 |
10 | Рівень взаємодії з батьками, залучення їх до процесу підготовки та проведення заходу. | 10 |
11 | Рівень впливу заходу на підвищення загального та культурного рівню дітей, батьків та педагогів | 11 |
11 | Загальна оцінка заходу. | 11,2 |
| Висновки та рекомендації: Сценарій розваги такий, що дає змогу кожній дитині себе проявити. Є дуже артистичні, здібні діти: Максим С., Софія О., Мілана П., Андрій П., Гоша П., які вміло передали сюжет казки, були справжніми акторами. Веселі, мелодійні, справді дитячі пісні про свято, маму, весну, радість, дощик і сонечко, Батьківщину – про все те, без чого дитина не може бути щасливою. Деякі матеріали, підібрані музичним керівником – справжня знахідка. Проникливо прозвучали пісні про маму, бабусю, деякі батьки підспівували, інші – плакали, згадуючи своїх батьків, які вже не почують цих слів. Казка багата різними персонажами: Сонечко, Дощик, Краплинка, Весна, Весняні квіти, Квіткова фея, помічники матусі. Костюми чудові, яскраві, прекрасні, виконані талановитими руками батьків. Таночки мали оптимістичну, життєрадісну спрямованість. Форми роботи різноманітні: декламування віршів, ігри, танці, конкурси для батьків. Свято вдалося завдяки тісній співпраці батьків, дітей, і педагогів дитячого закладу, які плекають в душах дітей зерна людяності, доброти, ласки, доброзичливості, допомагають дітям пізнати світ «розумом і серцем». Рекомендовано:
| |
Завідуюча ДНЗ№19 С.О. Криванич
13.Плани – конспекти відкритих інтегрованих занять
Тема: «Подорож їжачка Добрячка»
Мета: вчити серіювати об'єкти на площині з розташуванням у просторі; вчити орієнтуватися в поняттях на, під, вгорі, внизу, біля; вчити за допомогою тактильних відчуттів класифікувати знайомі предмети за їх належністю до певного виду; закріпити знання жовтого, синього, червоного кольорів; вчити чітко вимовляти звуки «с», «ш», «ж»; розвивати вміння чітко відповідати на запитання вихователя, збагачувати словник дітей лексичними засобами відповідно до теми: «Дикі тварини»; розвивати рівновагу, координацію рухів під час рух. гри «Через струмочок»; розвивати інтелектуальні здібності та мовне дихання під час вправ: «Пальчики вітаються», «Їжачки», «Дерева», «Листочки».
Обладнання: їжачок-рукавичка; будиночок; мішечки синього, жовтого, червоного та зеленого кольорів; роздатковий матеріал (картки) для слухового диктанту; фрукти-муляжі; гриби, маленькі м'ячики, ємкості з водою; кошик з їжачками (сім'я); осіннє дерево для вправи на мовне дихання; кольоровий «струмочок».
Хід заняття
1. (Діти сидять за столами, перед ними казковий будиночок)
- Діти, погляньте, що це за будиночок в мене на столі? Як ви думаєте, хто може мешкати в ньому? (Лисичка, зайчик, їжачок)
- Так, справді, в будиночку мешкає їжачок. (Діти знайомляться з їжачком, гладять його). Це їжачок не простий, він не схожий на інших: голки в нього не гострі, а м'якенькі, сам він дуже добрий. Назвемо його Добрячком.
- А як ви думаєте, що любить їсти їжачок? (Яблука, грушки, виноград, гриби)
- А де ростуть яблука, груші? ( На дереві)
- А як називають дерева, на яких ростуть фрукти? (Фруктові дерева)
- А де ростуть фруктові дерева? (В саду)
- А давайте ми разом з їжачком зробимо яскраві картинки, які він подарує своїм друзям.
2. Слуховий диктант. (Супроводжується викладанням малюнка.)
- Погляньте, що у вас є на тарілочках. (Дерева, їжачки, яблука, сонечко, хмарки)
- Покажіть мені найбільше дерево ( показують, викладають).
А тепер – найменше (показують, викладають). Залишилось ще дерево, давайте викладемо і його.
А що може рости на наших деревах? (Яблука, груші, сливи)
Погляньте, у нас є яблучка. Якого вони кольору? (Червоного і зеленого) А якого кольору бувають ще яблучка? (Жовтого)
Як ви думаєте, куди ми викладемо зелені яблучка? (На дерево) – викладають.
А червоні? (Під дерево) – викладають.
А як ви думаєте, в нашому саду гарна погода? (Так)
А що нам потрібно викласти в горі, щоб стало тепло, сонячно? (Сонечко) – викладають
А сонечко у нас якого кольору? (жовтого, помаранчевого, жовтогарячого).
А що пливе поряд із сонечком? (хмаринки)
Вони у нас які? (білі, пухнасті, кучеряві) – викладають.
Що ще ми не виклали на нашому малюнку? (їжачків)
А скільки їжачків прийшло в садок погуляти? (три)
Вони всі однакові? (Ні. Один їжачок великий, один маленький і один середній)
Великий їжачок це, мабуть, тато, а маленький – це (синочок). А з бантиком хто? (мама). Викладають їжачків поряд з деревами.
Гарна у нас вийшла картина. Я думаю, що їжачку і його друзям дуже сподобалось.
А
зараз у мене для вас є ще завдання – сюрприз. (Діти встають, виходять на коврик біля вихователя, сідають в коло).
- Нас з вами запросили в гості до себе родина їжачків: мама, тато і їжаченята. Ось вони, познайомтеся. (Діти торкаються їжачків). Вони дуже люблять один одного, допомагають. Але інколи маленькі їжаченята ховаються від батьків, втікають. Чи можна ховатися від дорослих? (Ні) Ось так вони гралися і загубилися, тепер треба їх знайти. Вони десь тут, в мішечках, давайте їх пошукаємо. (Діти вибирають собі кольорові мішечки)
3. Дид. гра «Чарівні мішечки» (на тактильні відчуття).
Ви пам’ятаєте, що зазирати в мішечки не можна, ваша ручка шукає сама, що вона там знайде ви нам розкажете.
Якого кольору мішечки? (жовтого, зеленого, червоного, синього)
А покажіть мені сині мішечки.(Діти показують) Що в них? (М’ячики. Вони м’які, маленькі) А що роблять з м’ячиками? (Граються на полі)
Червоні мішечки (Гриби)
А де ростуть гриби? (В лісі) Куди ми збираємо гриби? (В кошики)
З
елені мішечки (Фрукти) Яблуко (велике, тверде, маленьке, гладеньке), груша (овальна, тверда), виноград (маленькі кульки, листочки, гілочка)Жовті мішечки (їжачки). Колючі, маленькі.
Наші ручки працювали, їм потрібно відпочити.
4. Пальчикова гімнастика.
«Пальчики вітаються» (В.п.: пальці спочатку однієї руки, а потім іншої, по черзі «вітаються» з великим пальцем. Потім вправу виконати одночасно обома руками)
«Їжачки» (В.п.: поставити долоні під кутом одна до одної. Розташувати пальці однієї руки між пальцями іншої. Ворушити прямими пальчиками.)
«Дерева» (В.п.: Розташувати кисті рук перед собою. Пальці розведені в сторони та напружені).
Дерева в лісі шумлять. Ми станемо вітерцем і похитаємо дерева (хитають руки із сторони в сторону). Після виконання вправи струсити кисті рук.
Закриємо очі і прислухаємося. Наш ліс чарівний і в ньому відбуваються дива. Подивіться, що це? (Струмочок) Він тече в лісі, тваринки п’ють з нього водичку. Давайте пограємось з ним.
5. Рух.гра «Через струмочок» (перестрибування через доріжку 20 см.)
- Дівчатка стають на одному бережку, а хлопці – на іншому.
- Зараз дівчатка спробують перестрибнути через струмочок і не замочити ніг. Чому не можна мочити ніжки на вулиці? (Тому, що він холодний) А яка водичка ще буває? (Тепла, гаряча)
Давайте відпочинемо біля струмочка, послухаємо його.(Діти сідають біля «струмка», закривають очі.
6. Вправа на звуковимову та фонематичний слух «Пісенька струмка» (Лити воду з ємкості в ємкість).
«
с» - Са – са – са,
Са – са – са,
В лісі виросла сосна.
(Лити воду сильніше) –
«ш» - Шу – шу – шу
Шу – шу – шу,
У садочок я спішу.
(Лити ще сильніше) –
«ж» - Жа – жа – жа
Жа – жа – жа,
Гілка впала на вужа,
Жу – жу – жу,
Я йому допоможу.
Подивіться, яке чудове дерево виросло біля струмочка. Які на ньому листочки? (Гарні, жовті, зелені, червоні)
Хто так їх розмалював? (Осінь)
Осінь у нас тепла, щедра, гарна. Листочки гойдаються на гілочках. У нас зараз немає вітру, а так хочеться погойдати листочки. Як ми погойдаємо їх? (Подмухаємо)
7. Вправа «Листочки» (мовне дихання) – дути на листочки з різною силою.
- Погляньте, що нам осінь принесла . (Подарунки в кошику – фрукти)
Вона дарує всім багатий врожай, теплу погоду, гарний настрій. Подякуємо їй за добро і щедрість, за ласку і увагу до нас всіх.
Картка аналізу інтегрованого заняття
Дата: 20 .04.2015р Група: ІІ-га мол. гр. Студент-практикант: Фоміна Ж. В.
Тема: Подорож їжачка Добрячка
Програмовий зміст: вчити серіювати об'єкти на площині з розташуванням у просторі; вчити орієнтуватися в поняттях на, під, вгорі, внизу, біля; вчити за допомогою тактильних відчуттів класифікувати знайомі предмети за їх належністю до певного виду; закріпити знання жовтого, синього, червоного кольорів; вчити чітко вимовляти звуки «с», «ш», «ж»; розвивати вміння чітко відповідати на запитання вихователя, збагачувати словник дітей лексичними засобами відповідно до теми: «Дикі тварини»; розвивати рівновагу, координацію рухів під час рух. гри «Через струмочок»; розвивати інтелектуальні здібності та мовне дихання під час вправ: «Пальчики вітаються», «Їжачки», «Дерева», «Листочки».
Мета відвідування:
Проведення з дітьми попередньої роботи студентом-практикантом.
Методичні прийоми, які були використані студентом-практикантом.
Засвоєння дітьми програмового матеріалу.
Кількість дітей: 24
Кількість присутніх педагогів: 40
№ з/п | Критерії | Бали |
1. | Відповідність мети заняття вимогам програми, віковим можливостям дітей, рівню їх розвитку. | 12 |
2. | Взаємозв’язок програмових завдань з матеріалом попередніх занять, з іншими розділами програми, використання принципу інтегрованого подання навчального матеріалу відповідно вимог Базового компоненту. | 12 |
3. | Аналіз діяльності вихователя:
| 11 |
4. | Використання завдань різного рівня складності. | 11 |
5. | Індивідуальний, диференційований підхід до дітей. | 11 |
6. | Наявність достатньої кількості індивідуальних завдань для визначення реального рівня знань кожної дитини. | 12 |
7. | Аналіз діяльності дітей на заняттях:
| 11 |
8. | Наявність прийомів і методів щодо підтримування пізнавальної активності та продуктивної діяльності дітей на протязі всього заняття. | 10 |
9. | Рівень засвоєння дітьми програмового змісту заняття. Рівень сформованості логіко-математичної компетентності дітей відповідно вимог Базового компоненту | 11 |
10. | Загальна оцінка заняття. | 11,2 |
11. | Висновки та рекомендації:
Рекомендовано:
| |
Рекомендована оцінка за заняття: відмінно ( балів)
Завідуюча ДНЗ№19 С.О. Криванич
Інтегроване заняття з розвитку мовлення, логіко-математичної компетентності та ознайомленню з навколишнім середовищем для дітей молодшого дошкільного віку.
Тема: «Весела зимонька»
Мета: - розвивати у дітей інтерес до природних явищ, бажання спілкуватися з природою, отримувати задоволення від спілкування з нею; розвивати мовленнєву активність, дослідницькі здібності, креативність мислення, уяву, прагнення до здорового способу життя, вміння використовувати свої знання, здібності у повсякденному житті, систематизувати з дітьми ознаки та особливості зими : природа взимку, зимові розваги.
- вчити розпізнавати і називати геометричні фігури різного кольору та величини; правильно розміщувати частини картини, з’єднувати їх в одне ціле, розвивати творчі здібності, сюжетно – ігрові задуми. Співвідносити предмети за кольором.
- виховувати культуру спілкування, ввічливість, доброзичливість, охайність, старанність під час нетрадиційної аплікації, вміння використовувати нетрадиційні матеріали, слухати відповіді товаришів, турботливе ставлення до свого здоров`я, почуття задоволення від своїх досягнень і успіхів, прагнення отримувати нові знання.
Матеріал: сніжинка, сюжетна картина з окремими частинами (санки, коні, хмаринки , сніжинки різного розміру), роздатковий матеріал до вправ: «Білі колобки», «Добери ключ до відповідного замка», «Виклади сніжинки на свою хмаринку», слухового диктанту: «Прикрасимо санчата для сніжинки», матеріал для аплікації: нитки, кольорова тирса, клей, серветки.
Хід заняття
1. Бесіда про зиму та зимові розваги.
Вихователь запитує:
- Яка зараз пора року? (Зима)
- Що падає надворі? (сніжок)
- А якого кольору сніг? (Білого)
- Якщо взяти сніг у руки, який він? (холодний)
- Що можна робити з снігу? (Ліпити сніговика, гратися у сніжки)
- Що станеться з снігом, коли його взяти у руки? (розтане)
- Від чого розтане сніг? (від тепла).
- На що перетворюється сніг від тепла? (на водичку).
- А якщо винести водичку на холод, на вулицю, що станеться з снігом? (він перетвориться на лід)
2. Сюрпризний момент. (Поява сніжинки)
Загадка:
Я падаю на ваші хати,
Я білий, білий, волохатий,
Я прилипаю вам до ніг
І називаюсь просто - …(сніг)
- Ой, щось мені стало холодно. Так це ж до нас завітала сніжинка в гості!
- Що трапилось, сніжиночко? (Розповідь про завдання від злої чаклунки)
3. Викладання сюжетної картини (поступово, з окремих частин)
(На дошці картина з зображенням зимових санчат).
Завдання 1.
Дидактична вправа «Прикрасимо санчата для сніжинки» - слуховий диктант (на картині та індивідуально)
Мета: закріпити знання дітей про геометричні фігури (коло, трикутник, квадрат), вміння за вказівкою вихователя знаходити фігуру і викладати її на санчата.
(Діти викладають геометричні фігури різного кольору та величини)
Завдання 2.
Дидактична вправа «Виклади сніжинки на свою хмаринку» (на картині)
Мета: закріпити вміння співвідносити предмети за величиною. (Дитина на дошці викладає сніжинки на хмаринки)
Завдання 3.
Дидактична вправа «Добери ключ до відповідного замка»
(на сундучку та індивідуально)
Мета: продовжувати вчити дітей добирати відповідну кількість ключів (3 з 5), співвідносити їх з замками за кольором.
(Діти обирають з 5 кольорових ключів тільки ті, які їм необхідні)
Ми з вами врятували чарівних коників з полону злої чаклунки. Тепер сніжинка може вирушати в свою подорож. (Прощаються з сніжинкою)
- Коли ви ідете у садочок, то буває так, що під чобітками рипить сніжок. Чому рипить сніжок? (тому, що є мороз).
Наші бабуся і дідусі складали прислів'я. Які ви знаєте прислів'я про мороз?
1. Сонце блищить, а мороз тріщить. 2. Хоч мороз і припікає, зате комарів немає.
Погляньте, діти, поки ми з вами розмовляли, сніжинка передала нам подаруночки, хоче, щоб ми трохи відпочили.
4. Вправа на розвиток координації рухів «Білі колобки» (білі кульки з ниток)
Мета: розвивати дрібну моторику пальців рук, правильне дихання, координацію рухів, рівновагу.
(Дитина тримає кульку в одній долоні, потім в іншій, затискає в руці з різною силою, дмухає на сніжку)
Фізкультурна хвилинка з сніжками
Ми в сніжки зіграємо з вами –
Нахилились, піднялись.
Снігу в жменьки ми набрали,
Перевіримо нашу міць.
Кинемо сніжку вправо, вліво –
Раз і два, і раз і два.
Сонечко, світи над нами!
Ой, весела ж оця гра!
5.Нетрадиційна аплікація з ниток, кольорової тирси «Чарівний зимовий коник»
Картка аналізу інтегрованого заняття
Дата:21.01.2015р Група: ІІ-га мол. гр. Студент-практикант: Фоміна Ж. В.
Тема: Весела зимонька
Програмовий зміст: розвивати у дітей інтерес до природних явищ, бажання спілкуватися з природою, отримувати задоволення від спілкування з нею; розвивати мовленнєву активність, дослідницькі здібності, креативність мислення, уяву, прагнення до здорового способу життя, вміння використовувати свої знання, здібності у повсякденному житті, систематизувати з дітьми ознаки та особливості зими : природа взимку, зимові розваги.
- вчити розпізнавати і називати геометричні фігури різного кольору та величини; правильно розміщувати частини картини, з’єднувати їх в одне ціле, розвивати творчі здібності, сюжетно – ігрові задуми. Співвідносити предмети за кольором.
- виховувати культуру спілкування, ввічливість, доброзичливість, охайність, старанність під час нетрадиційної аплікації, вміння використовувати нетрадиційні матеріали, слухати відповіді товаришів, турботливе ставлення до свого здоров`я, почуття задоволення від своїх досягнень і успіхів, прагнення отримувати нові знання.
Мета відвідування:
Форми роботи студента-практиканта на занятті.
Рівень засвоєння матеріалу дітьми молодшої групи.
Підготовча робота студента-практиканта.
Кількість дітей: 22
Кількість педагогів: 45
№ з/п | Критерії | Бали |
1. | Відповідність мети заняття вимогам програми, віковим можливостям дітей, рівню їх розвитку. | 11 |
2. | Взаємозв’язок програмових завдань з матеріалом попередніх занять, з іншими розділами програми, використання принципу інтегрованого подання навчального матеріалу відповідно вимог Базового компоненту. | 12 |
3. | Аналіз діяльності вихователя:
| 11 |
4. | Використання завдань різного рівня складності. | 11 |
5. | Індивідуальний, диференційований підхід до дітей. | 11 |
6. | Наявність достатньої кількості індивідуальних завдань для визначення реального рівня знань кожної дитини. | 12 |
7. | Аналіз діяльності дітей на заняттях:
| 12 |
8. | Наявність прийомів і методів щодо підтримування пізнавальної активності та продуктивної діяльності дітей на протязі всього заняття. | 12 |
9. | Рівень засвоєння дітьми програмового змісту заняття. Рівень сформованості логіко-математичної компетентності дітей відповідно вимог Базового компоненту | 11 |
10. | Загальна оцінка заняття. | 11,4 |
11. | Висновки та рекомендації.
Рекомендовано:
| |
Рекомендована оцінка за заняття: відмінно ( балів)
Завідуюча ДНЗ№19 С.О. Криванич
14. Робота з батьками
14.1. Консультація для батьків
«Адаптація дітей в умовах дошкільного закладу»
Відповідно до статті 4 Закону України «Про дошкільну освіту», дошкільна освіта є обов’язковою складовою системи безперервної освіти в Україні. Тому, у житті дитини настає час, коли їй час відвідувати дитячий садок. Насправді, коли це станеться, вирішують батьки. На наш погляд, четвертий рік життя є одним із сприятливих періодів для початку відвідування дошкільного навчального закладу. Давайте розмірковувати разом.
Закінчився період раннього дитинства, в якому дитина активно росла та розвивалася (опанувала ходьбу, різноманітні дії з предметами, навчилася розуміти мову і активно говорити сама), їй потрібні були близькі люди, контакти з якими були провідними для її розвитку. За перші три роки малюк виріс, зміцнів, багато чого навчився. Стосується це, перш за все, таких важливих навичок, як самообслуговування (малюк самостійно їсть, відвідує туалет, частково сам уміє одягатися та роздягатися, з допомогою дорослого підтримувати і наводити елементарний лад у особистих речах та іграшках), уміння самостійно грати та налагоджувати контакти з оточуючими.
Особливості адаптації дітей до умов дошкільного навчального закладу Відомо, що процес адаптації – це постійний процес, який супроводжує людину впродовж усього життя. Науковці визначають адаптацію як пристосування будови і функцій організму, його органів і клітини до умов середовища, спрямоване на збереження рівноваги.Адаптація (з лат. «пристосування») – пристосування організму, що відбувається на різних рівнях: фізіологічному, соціальному, психологічному. Залежно від того, на якому рівні відбувається адаптація організму, існують декілька класифікацій цього процесу. В межах висвітлення проблеми адаптації дитини до умов дошкільного закладу слід зу¬пинитися на дослідженнях, автори яких доводять існування таких видів адаптації як фізіологічна та соціальна. Розглянемо більш докладно тлумачення цих термінів. Фізіологічна адаптація – реакція функціональних систем організму, яка найбільш повно відповідає потребам певної ситуації. Під соціальною адаптацією розуміють постійний процес активного пристосування індивіда до умов соціального становища, а також результати цього процесу. Відомо, що навіть незначні зміни умов життя маленької дитини викликають порушення її емоційного стану, сну, апетиту тощо. Саме тому створення умов для успішної адаптації є досить серйозною проблемою, яка хвилює лікарів, психологів, педагогів. Які ж особливості формування здатності до адаптації у малюка? Слід зазначити, що народження дитини – це один з найяскравіших прикладів фізіологічної адаптації. Отже, системи дихання, кровообігу, травлення на момент народження повинні мати відповідний рівень готовності всіх адаптаційних механізмів. Дослідження доводять, що здоровий малюк має цей рівень готовності й достатньо швидко пристосовується до існування в нових для нього умовах. Звичайно, впродовж наступних років відбувається вдосконалення адаптаційних механізмів, формуються передумови соціальної адаптації. Які ж фактори можуть негативно вплинути на формування адаптаційних механізмів дитячого організму? Результати спостережень засвідчують, що, насамперед, це такі антенатальні фактори, як токсикози І, ІІ половини вагітності, гострі інфекційні захворювання, загострення хронічних захворювань, прийом ліків, стресові ситуації, шкідлива робота, вживання алкоголю, паління. Серед інтранатальних факторів ризику медики визначають наявність асфіксій у дитини, пологові травми, хірургічне втручання, несумісність за резус-фактором між матір'ю та дитиною тощо. Неабияке значення для формування адаптаційних механізмів дитини має і постнатальний період. Саме тому такі фактори, як велика маса тіла дитини, захворюваність упродовж 1 місяця життя, вживання матір'ю алкоголю, паління під час вигодовування дитини, штучне вигодовування, наявність хронічних захворювань, затримки нервово-психічного розвитку можуть стати гальмом у формуванні та розвитку адаптаційних механізмів. Серед соціальних слід звернути увагу такі фактори ризику, як незадовільні матеріально-побутові умови життя, конфлікти в сім'ї, відсутність батька чи матері. Впродовж дошкільного дитинства малюк неодноразово реалізує власні адаптаційні можливості – це і прихід до дитячого садка, і перехід із однієї групи в іншу, а потім і в школу. Не потребує доказу той факт, що до дитячого садка дитина повинна приходити з прогнозом на адаптацію. Якщо ж прогноз відсутній, його складає лікар дошкільного, закладу разом із психологом. Згідно з прогнозом вони визначають особливості організації режиму, харчування, сну кожної дитини. Саме цими призначеннями бажано керуватися вихователям під час адаптації малюка до умов дошкільного закладу. Звикання дитини до нових умов супроводжується порушенням сну, апетиту, загальним ослабленням організму, негативних емоцій, що передається цілою палітрою плачу від скиглення де ревіння. Супутником негативних емоцій є страх – джерело стресового стану дитини. На жаль, у період адаптації прояв малюком позитивних емоцій є дуже рідкісним явищем. Окрім цього, порушується функціональний стан нервової системи – деякі діти кличуть матір, не можуть заснути тощо, інші – тривалий час перебувають у загальмованому стані, неохоче спілкуються з дорослими й однолітками, а іноді зовсім мовчать. Спостерігаються зрушення і в деяких вегетативних реакціях, а саме: втрачається вага, загострюються алергічні реакції, раптово підвищується температура тіла тощо. Досить часто у дітей порушуються вже набуті культурно-гігієнічні навички, знижується імунітет. Хоча ці негативні прояви зустрічаються не у всіх дітей і є тимчасовими, не звертати уваги на них не можна, адже вони свідчать про порушення нормального функціонування кори великих півкуль, негативно впливають на поведінку дитини. Такі зміни пояснюються перебудовою звичного динамічного стереотипу поведінки, набутого під впливом домашніх умов, на новий стереотип в умовах дошкільного закладу. Розрізняють три ступені адаптації: легкий, середній і важкий Легкий ступінь адаптації За легкої адаптації впродовж місяця у дитини нормалізується поведінка. Малюк починає спокійно чи радісно ставитися до дитячої групи. Настрій бадьорий, проявляє зацікавленість довколишнім, у поєднанні з незначним ранковим плачем. Апетит погіршується, проте не дуже і на кінець першого тижня стає звичайним, сон поновлюється протягом 10-15 днів. Стосунки з рідними за легкої адаптації у дитини не порушуються, малюк легко прощається вранці, швидко відволікається, його цікавлять й інші дорослі, він доволі активний, але не збуджений. До дітей в групі може бути байдужим або зацікавленим. Інтерес до навколишнього поновлюється впродовж 2-3 тижнів з допомогою дорослого. Мова загальмовується, але дитина відгукується і виконує певні прохання чи вказівки дорослого. До кінця першого місяця поновлюється активне мовлення. Зниження захисних сил організму значно не виражено і до кінця 2-3 тижня відновлюється. Хворіє не більше разу на місяць, тривалістю не більше десяти днів, без ускладнень. Середній ступінь адаптації Під час адаптації середнього ступеня порушення в поведінці і загальному стані дитини виражені виразніше і триваліше. Сон нормалізується лише через 20-40 днів, якість сну теж незадовільна. Апетит поновлюється в такі самі строки. Настрій нестійкий впродовж всього місяця, значно знижується активність: малюк стає плаксивим, малорухливим, не намагається досліджувати нове оточення, не використовує набутих раніше побутових навичок. Мова або не використовується, або знижується. У грі дитина також не застосовує набутих навичок, гра ситуативна. Всі ці зміни тримаються протягом 5-6 тижнів. Ставлення дитини до близьких – емоційно-збуджене (плач, крик під час розлучення). Ставлення до дорослих вибіркове. Ставлення до дітей, як правило, байдуже, проте може бути й зацікавленим. Захворюваність – до двох разів, терміном не більше 12 днів, без ускладнень. Вага не змінюється або дещо знижується. З'являються ознаки невротичних реакцій: вибірковість у ставленні до дорослих і однолітків, спілкування лише за певних умов. Важкий ступінь адаптації Особливу тривогу викликає стан важкої адаптації. Дитина починає тривалий час і важко хворіти, одне захворювання майже без перерви змінює інше, захисні сили організму підірвані і вже не виконують своєї ролі – не запобігають численним інфекційним захворюванням, з якими постійно доводиться стикатися малюку. Це несприятливо позначається на його фізичному і психічному розвиткові. Інша форма перебігу важкої адаптації – неадекватна поведінка дитини, яка межує з невротичним станом. Дитина погано засинає, сон короткий, скрикує, плаче уві сні, прокидається зі слізьми. Сон чутливий, короткий. Апетит погіршується сильно і надовго, дитина може відмовлятися від їжі або блювати за спроби її нагодувати, можуть виникати функціональні порушення випорожнень, безконтрольні випорожнення. Під час періоду неспання дитина пригнічена, не цікавиться оточенням. Ставлення до дітей відчужене, однолітків уникає або проявляє агресію. Ставлення до близьких емоційно-збуджене, позбавлене практичної взаємодії. Не реагує на запрошення взяти участь у будь-якій діяльності. Мовою не користується або простежується затримка мовленнєвого розвитку на значний період. Немає настрою, дитина тривалий час плаче, напружено стискає у кулачку носову хустинку чи домашню іграшку. Нам, дорослим, важко усвідомити ступінь її страждань. Слід пам’ятати, що дитина, яка бурхливо виражає свій протест проти нових умов криком, голосним плачем, вередуванням, чіпляється за маму, падає в сльозах на підлогу, незручна і бентежлива для батьків і вихователів, проте викликає менше хвилювань у дитячих психологів і психіатрів, ніж дитина, яка ціпеніє, стає байдужою до того, що з нею відбувається, до їжі, мокрих штанців, навіть холоду. Така апатія є типовим проявом дитячої депресії.Отже, ви вже зрозуміли, що адаптація дитини до нових для неї умов середовища – важкий та болючий процес. Тепер ви знаєте, що відбувається з дитиною, з її поведінкою. Звикання до дошкільного навчального закладу залежить також від типу темпераменту. Гірше за інших почуваються діти з флегматичним темпераментом. Вони не встигають за темпом життя дитячого садка: не можуть швидко одягнутися, зібратися на прогулянку, поїсти. Найлегше пристосовуються діти-сангвініки. Ускладнюючим чинником адаптації слід також назвати і конфлікти в сім’ї, нетовариськість батьків. Діти мимоволі засвоюють негативні риси поведінки батьків, що ускладнює їхні стосунки з однолітками. Вони поводяться невпевнено і нерішуче, багато хвилюються, тому не можуть бути легко прийнятими в групі. Отже, соціально-психологічна адаптація до дитячого садка відбувається неоднаково у різних дітей, відповідно до віку, типу вищої нервової системи, стану здоров’я, стилю виховання в сім’ї, родинних взаємин, рівня розвитку в дитини ігрових навичок, її контактності, доброзичливості, емоційної залежності від матері Як правильно підготувати дитину раннього віку до вступу в дитячий садок Передусім слід організувати життя дитини в сім'ї відповідно до режиму дня, якого дотримуються в дошкільному навчальному закладі. Готуючись до дитячого садка, докладно розкажіть малюку, що вдень він буде ходити до дитячого садка, а ввечері ви разом з ним будете займатися вдома цікавими справами. Варто зацікавити сина чи доньку дитячим садком, викликати бажання йти туди. Для цього під час прогулянок покажіть будівлю дошкільного навчального закладу, ігрові майданчики; разом поспостерігайте за грою дітей, розкажіть про їхнє життя в садочку. Не можна дитину залякувати садком, погрожувати: «Не слухатимеш – віддам у садочок». Це викличе страх перед дошкільним закладом і, безумовно, погіршить стан дитини в період звикання до незнайомого оточення. Навпаки, слід викликати бажання в неї ходити до садка: «Якщо слухатимеш, не плакатимеш, то підеш у дитячий садок». Про вступ до садка треба говорити в сім'ї як про радісну, очікувану подію. Ідучи будь-куди, завжди розповідайте малюкові, що буде, коли ви повернетесь, щоб у нього була впевненість в тому, що він потрібен вам. Навчайте дитину вдома всіх необхідних навичок самообслуговування та взаємодії. Дитина значно легше пристосується до умов суспільного виховання, якщо в сім'ї вона оволодіє елементарними навичками самостійності. Іноді, прагнучи зекономити час, батьки поспішають самі вдягнути, нагодувати дитину, чим стримують формування в неї необхідних умінь. Так діти, звикнувши до надмірної опіки, у яслах почуваються безпорадними і самотніми. Обираючи дитячий садок, звертайте увагу на вихователів. Чи хочете ви щодень приводити сюди свою дитину? Якщо так, робіть це впевнено. Щоб полегшити звикання, познайомте сина чи доньку з майбутнім вихователем, поговоріть з ним так, щоб дитина чула про те, що ваш малюк уже підріс і ходитиме до ясел, де про дітей піклується добра вихователька, яка гуляє і грається з ними. Слід викликати в дитини позитивні спогади про відвідування дошкільного закладу, бажання швидше підрости і піти в садочок. Збираючись вести малюка до дитячого садка, домовтеся з вихователем, що певний час відвідуватимете його разом з дитиною, проте дослухайтеся до рекомендацій вихователя щодо цього. Як допомогти дитині пережити період адаптації? В перші дні перебування в дитячому садку залишайте дитину на 2-3 години, поступово збільшуючи час знаходження в дитсадку. Не запізнюйтесь, хоча б у перші дні забирайте дитину вчасно. Не поспішайте відразу забрати дитину додому. Побудьте з дитиною на ігровому майданчику, разом подивіться, як гуляють діти, чим займаються, як спілкуються один з одним та вихователем. Відводячи малюка до дитячого садка, дайте йому улюблену іграшку, сказавши при цьому: «Якщо ти захочеш, щоб я про тебе подумала, візьми і притисни її до себе. І я відразу про тебе подумаю». Ілюзія керування батьками дуже важлива для малюка. Вона знижує реакцію стресу на нову ситуацію. Нехай іграшка ходить із дитиною кожен день і знайомиться з іншими, розпитуйте, що з іграшкою сталося в дитячому садку. Хто з нею дружить, хто ображав, чи не було їй сумно. Таким чином ви багато дізнаєтеся про те, як ваша дитина звикає до садочка. Пограйтесь з дитиною домашніми іграшками в дитячий садок, де якась з них буде самою дитиною. Поспостерігайте, що робить ця іграшка, що говорить, допоможіть разом з дитиною знайти їй друзів і вирішіть проблеми дитини через неї, орієнтуючи гру на позитивні результати. Не хвилюйтесь і не показуйте своє хвилювання дитині. Не забувайте надавати дитині емоційну підтримку і показувати значимість для вас її нового статусу. Утримуйтесь від шумних масових вистав, аби зменшити емоційне навантаження. Частіше говоріть дитині про свої почуття і проявляйте їх. Завжди знаходьте час вислухати, що непокоїть вашу дитину, які у неї труднощі, чого вона досягла Створіть спокійний, безконфліктний клімат для дитини в сім'ї та оптимальний режим дня. Оберігайте нервову систему дитини! Повідомте вихователів про особливі звички дитини, що вона любить, що ні, які має захоплення. Придумайте ритуал «прощання» й зустрічайте дитину з посмішкою. Дитина має відчувати повне розуміння між батьками та вихователями, тоді вона швидше звикає. Ніколи не з’ясовуйте відносин з вихователем (щоб не трапилось!) у присутності дитини. Відвідувати дитячий садок дитині треба лише здоровою. Найголовніше — почувайтеся компетентними батьками, тобто вірте, що з будь-якою складною ситуацією можна справитись, якщо її вирішувати, а не відкладати! Головною умовою успішної адаптації дитини до дитячого садочка є єдність вимог до малюка в сім'ї та дитсадку. Спрогнозувати адаптацію дитини до умов дошкільного навчального закладу допоможе наступна анкета. Анкета для батьків
Відповіді позитивного характеру на 7-12 запитань дають змогу прогнозувати успішну адаптацію дитини до умов дошкільного закладу. |
Орієнтовні запитання для бесід з батьками (після одержання загальної інформації про ім’я, прізвище, вік, стан здоров’я дитини тощо)
Проводячи ознайомлювальну бесіду, слід зважати не лише на зміст того, що кажуть батьки, а й на інтонацію, вираз обличчя і особливо – на поведінку дитини. Потребують уваги, зокрема, такі моменти: як поводиться дитина в присутності незнайомих дорослих (боязко, впевнено, зацікавлено, байдуже, нахабно); загальний стан поведінки (спокійна, врівноважена, інертна, надміру енергійна); зацікавленість обстановкою, іграшками, іграми (просить погратися, з цікавістю дивиться, грає, якщо пропонують, бер сама); характер спілкування матері з дитиною (говорить лагідно, чемно, з повагою, з криком, роздратовано, з погрозою); як реагує дитина на звернення і прохання матері (слухається, вередує, ігнорує). |
14.2.Нетрадиційні форми роботи з батьками
«Батьківська пошта»
Нетрадиційна форма спілкування з родиною. Враховуючи зайнятість батьків, будь-який член родини має можливість у короткій записці висловити сумніви з приводу методів виховання своєї дитини, звернутися по допомогу до конкретного фахівця й т.п.
«Телефон довіри»
Телефон допомагає батькам анонімно з’ясувати які-небудь значимі для них проблеми, попередити педагогів про помічені незвичайні прояви у дітей.
«Батьківська скринька»
Форма роботи, яка дозволяє батькам анонімно звернутися до любого з фахівців дошкільного закладу з питаннями, які є для них актуальними, а працівникам ДНЗ своєчасно відреагувати на запит батьків, підготувати консультацію, семінар або семінар-практикум.
14.3.Протокол батьківських зборів від 23.04.2015р.
Присутні: 20 батьків
Відсутні: 7 батьків (з поважних причин)
Порядок денний:
Звіт вихователів ІІ-ї молодшої групи щодо успіхів у навчанні дітей, аналіз емоційного, психологічного стану дітей, підготовка до оздоровчого періоду: «Літо – час відпочинку та оздоровлення»
Орієнтовний план навчально-виховної роботи з дітьми молодшого віку упродовж літа.
Різне.
По першому питанню заслухали звіти вихователя групи
Трашевської Є.С. та студентки-практикантки Фоміної Ж.В., де було зазначено, що на сьогоднішній день усі діти оволоділи знаннями, навичками, практичними знаннями самообслуговування, поведінки під час режимних моментів, розширили свої фізичні можливості, рухову активність, мовлення та звуковимову, математичні поняття «більше», «менше», число і рахунок в межах 3, орієнтування у просторі і часі і т.п. (згідно з чинною програмою «Українське довкілля»)
1.1. Відповіді на запитання батьків: види оздоровлення, загартування в дитячому садку, зміст роботи навчально-виховного процесу, види інтегрованої роботи з дітьми: спостереження, цільові прогулянки, дидактичні ігри та вправи, бесіди за ілюстраціями, досліди, безпосередня допомога рослинам і тваринам.
1.2. Батькам варто орієнтуватися на стан дітей, уміти підтримувати їх пізнавальний інтерес. Слід пам’ятати батькам, що важливим є ефект випадковості, сюрпризу, але, разом з тим, треба зберігати серйозне ставлення до того, що відбувається: будь-яка інформація має бути достовірною.
1.3. Найголовніше – дорослі мають розуміти, що вони не тільки створюють умови для розвитку дитини, а й проживають разом з нею нове життя.
По другому питанню виступила голова батьківського комітету з пропозицією в літній період обновити ігровий інвентар на майданчику (столики, лавочки, пісочниці і т.п.)
2.1. Запропоновано вживати більше овочів, фруктів, соків, перебувати багато на свіжому повітрі.
2.2. Прийом дітей проводити на вулиці, поливати майданчик, клумби з квітами водою.
2.3. Забезпечити раціональне харчування, дотримуватися режиму дня.
2.4. Сон є обов’язковим, він забезпечує фізичний, психологічний відпочинок дітей
Різне.
Ремонт в групі та на майданчику (фарбування підлоги, інвентаря)
Звіт батьківського комітету за збір та використання добровільних внесків в фонд групи.
14.4.Анкета для батьків для визначення актуальності напрямків роботи ДНЗ
Шановні батьки!
Позначте, будь ласка, порядок актуальності для Вас питання – родинного виховання, - з яких виникають складнощі, які потребують додаткової роз’яснювальної, просвітницької роботи! Дякуємо за відвертість!
(Напишіть, будь ласка, число від 1 до 17 навпроти відповідного питання)
Стилі виховання, домінуюче ставлення.
Емоційно-вольова зрілість дитини, врівноваженість.
Культура, норми поведінки.
Стосунки з однолітками, лідери та ізольованість дітей.
Особливості розвитку, вікові кризи.
Родинні проблеми, неузгодженість методів впливу.
Розумовий розвиток, підготовка до навчання.
Самооцінка, сором’язливість, рівень домагань дитини.
Дитячі ігри, значення, проблематика.
Обдаровані діти.
Адекватна, доцільна позиція покарань, заохочень.
Лякаючі прояви поведінки. Конфліктність, агресивність дітей.
Стан здоров’я, зір, сколіоз.
Проблеми харчування, апетит.
Суперечки братів, сестер.
Виховуємо однаково хлопчиків та дівчат?
Фантазія, вигадка, обман?
Ваша інша пропозиція______________________________________
15. Доповідь
Розвиток інтелектуальних здібностей у дітей дошкільного віку.
Вікові особливості розвитку пам’яті, мислення, мовлення.
Переддошкільний вік (від 1 до 3-х років).
Мислення в цей період має всі ознаки наочно-дійового мислення. Як результат практичного експериментування з предметами дитина відкриває для себе не тільки нові властивості предметів, нові форми пересування, а й нові засоби досягнення мети. Так, дістати м’ячик з-під столу можна не ковзаючи животом по підлозі, а з допомогою палки від татової вудки, дідусевої ковіньки.
На кінець 3-го року життя в процесі мислення діти перестають спиратися тільки на зовнішні дії, а можуть спиратися на внутрішні образи, уявлення, фантазії. Зароджуються елементи внутрішнього плану дій, остаточно формування якого закінчується на порозі вступу дитини до школи. Цьому також сприяє формування широкого спектра засобів означення предметів і явищ світу, а саме і дій, що імітують дії дорослого, іграшок, предметів-замісників, картинок з книжок, власних малюнків. Однак головну роль як засобу означення починає відігравати слово. Предмети-замісники та мовленнєві знаки (слова) є «будівним матеріалом», на основі якого формується символічна функція мислення, абстракціями, словесними «мітками». Символічна функція не відкривається самостійно дитиною, а засвоюється під керівництвом дорослого в грі та інших продуктивних видах діяльності. Отже, виникнення внутрішнього плану дій, засобів означення, в тому числі і символічних, сприяють появі наочно-образного мислення.
На 2 роки припадає поява запитань: «Що це?», «Як це називається?». При цьому дитину цікавить не назва, а сам предмет. На кінець 3-го року життя відбувається розширення пізнавальної активності, десятки дитячих запитань «Що це?», «Чому так?» сприяють побудові власних уявлень про довкілля. Ознайомлення зі світом набуває пізнавального характеру.
В структурі мислення 1-2 річної дитини також з’являються узагальнення-поєднання в думках предметів і дій, що мають спільні ознаки. Спочатку діти поєднують між собою досить віддалені предмети.
Так, дитина може називати словом «Джек» і кудлату собаку на ймення Джек, яка має густу шерсть, і м’яку іграшку з синтетичного хутра, і мамину шубу, і шерстяну ковдру, бо всі вони мають ворс і дають однакові тактильні відчуття. Поступово дитина переходить від одиничних, ситуативних узагальнень до більш широких, точних, суттєвих.
Мовлення. З другої половини другого року життя різко зростає словниковий запас дитини. В 2 роки вона оперує 200-300 словами, в три роки – близько – 1500. Спочатку слова досить недосконалі в фонематичному відношенні та означають досить широкий спектр понять. На початку першого року життя в дітей відсутні речення. Часто одне слово означає за змістом ціле речення, тому цю стадію розвитку мовлення називають стадією «слів-речень».
Необхідність бути зрозумілим дорослому примушує дитину говорити правильно. Інша рушійна сила розвитку мовлення – бажання пізнати світ, а це не можливо без спілкування з дорослими.
Розуміння мови дорослого на початку 2-го року життя залежить від ситуації, в якій спілкуються дорослі і малюк, але на кінець цього періоду воно все менш залежить від контексту, а орієнтується на зміст сказаного дорослим. Цьому також сприяє формування фонетичного слуху.
Паралельне формування іде в активному мовленні дитини. В другій половині 2-го року життя дитина сама ініціює спілкування. Відбувається перехід до фразового мовлення. Засвоєння граматичної будови рідного мовлення, з’являються форми множини, ряд відмінків іменників, зменшувані суфікси. Наказовий спосіб, минулий, теперішній час дієслів. В 2-2,5 роки цей перелік доповнюється прикметниками, дієприкметниками, займенниками, новими відмінками. Часами дієслова, але тут ще відсутнє узгодження прикметника з іменником. Значне досягнення – поява складних речень із сполучниками. В 3 роки речення складаються з головних і підрядних членів речень (мовленнєві судження), в яких виявляються причинні, цільові, умовні та інші зв’язки (з допомогою сполучників, «тому що», «щоб», «якби»).
Для дітей 3-го року життя характерна творча спрямованість мовлення. Поява нових слів має досить випадковий характер. Так, під впливом радісних почуттів виникає гра із звуками, що дає початок елементарному словотворенню.
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
Національний педагогічний університет ім. М.П.Драгоманова
Інститут перепідготовки та підвищення кваліфікації
З В І Т
про проходження педагогічної практики
в ДНЗ №19 м. Ужгорода
Термін практики з 30.03.2015 по 24.04.2015 р.
Виконала студентка І-го (IV) року
навчання, спеціальність
«Дошкільна освіта»
(сімейне виховання), група №3
Фоміна Жанна Володимирівна
Київ – 2015р.
16.Звіт
Я, Фоміна Жанна Володимирівна, проходила педагогічну практику в дошкільному навчальному закладі №19 м. Ужгорода з 30.03.2015р. по 24.04.2015р. в молодшій групі «Соловейко». В ДНЗ діє 6 груп, які працюють за 12 годинним режимом роботи. У ньому перебувають діти віком від 2 років до 6 року життя.
Дошкільний навчальний заклад № 19 відкрито у грудні 1970 року. Знаходиться за адресою: м. Ужгород, вул. Бєлінського, 22. Станом на 1.04.2015 року в закладі працює 6 груп загального типу: 1 група для дітей раннього віку та 5 дошкільних груп. Кількість дітей станом на 1.04.2015р. – 165.
Колектив ДНЗ№19 - це колектив однодумців, який складається з висококваліфікованих педагогів з багаторічним стажем роботи. Педагогічний колектив налічує 15 педагогів, а саме: завідуюча, вихователь-методист, практичний психолог, 12 вихователів, музичний керівник.
Заклад є двоповерховим, оснащеним музичним залом, кухнею, пральнею, медичним та методичним кабінетами, окремими груповими кімнатами. Кожна група має індивідуальні входи до своїх приміщень, ігрові майданчики, городи для овочів, квітники для квітів та кущів, де діти всіх вікових груп мають змогу розвивати свої здібності, вміння доглядати за живою природою, проводити спостереження під час прогулянок на протязі всього року. Майданчики озеленені різними насадженнями: плодовими деревами, декоративними рослинами, квітами, які цвітуть з ранньої весни до пізньої осені. Альпійські гірки, клумби, куточки казки створюють приємну, веселу атмосферу для розвитку і виховання дітей у цьому чудовому і мальовничому краї. Фізкультурний майданчик на подвір’ї оснащений різним спортивним інвентарем: драбинами різної висоти, гіркою, дугами для підлізання, пісочними до ріжками, колодами.
Молодша група (в якій я працювала) має 4 кімнати різного призначення: кімната прийому дітей, ігрова кімната, кухня та санітарний вузол. Дана група є зручною, добре освітленою: влітку немає прямих променів сонця, а взимку - тепло. Вона повністю забезпечена необхідними матеріалами для здійснення педагогічного процесу: наочністю, демонстраційним та дидактичним матеріалом, атрибутами для рухливих, дидактичних та сюжетно-рольових ігор, театралізованої діяльності. В цілому, матеріально-технічна база ДНЗ№19, за висновками акредитації 2014-2015р., знаходиться на першому місці в місті Ужгород, відповідає всім сучасним вимогам щодо проведення навчально-виховної роботи в даній установі.
Дошкільний навчальний заклад працює за програмою «Українське дошкілля», «Дитина», «Впевнений старт». Педагоги забезпечені відповідним матеріалом та обладнанням, що допомагає їм виховувати, навчати, розвивати дитину компетентною, самостійною, всебічно розвиненою.
Завдяки дружньому колективу садочка, на чолі з досвідченою завідуючою С.О. Криванич, у дітей формуються: пізнавальна та творча активність, допитливість, креативність, уява, мовлення, мислення, увага.
За період проходження педагогічної практики мною буда виконана значна за обсягом навчально-виховна робота з педагогами, дітьми, батьками, яка проводилась згідно індивідуального планування.
Ознайомилась із Статутом і річним планом ДНЗ №19.
Вивчила нормативно-правові документи працівників ДНЗ.
Ознайомилась з режимом роботи ДНЗ, штатним розкладом працівників закладу, авторськими посібниками працівників ДНЗ №19, вивчала зміст методичного кабінету ДНЗ.
Ознайомилась з календарно-тематичним планом роботи, веденням документації вихователя, планами – конспектами згідно чинних програм «Українське дошкілля» та «Впевнений старт», «Дитина»
Вивчила умови і особливості організації навчально-виховного процесу в ДНЗ.
Занотувала заходи профілактики вірусних інфекцій на 2014-2015н.р.
Провела бесіду та ознайомилась з роботою практичного психолога, розглянула наочний, діагностичний та практичний матеріал щодо індивідуальної роботи з дітьми дошкільного віку
Розглянула наочний та практичний матеріал, які використовуються в роботі вихователями та методистом дошкільного закладу, ознайомилась з документацією, конспектами та картками аналізів контрольних занять протягом останніх років
Вивчила зміст роботи вихователів ДНЗ №19
В щоденнику навчально-виховної роботи коментувала, аналізувала роботу вихователя, участь батьків та досягнення дітей під час різних видів діяльності.
Ознайомилась з документацією вихователя.
Склала список дітей та зібрала відомості про їх батьків. Розробила соціальний паспорт на дітей групи.
Познайомилась з дітьми групи «Соловейко» та з роботою вихователя групи.
Спостерігала за роботою вихователя під час ігор, виготовила для ігор атрибути, підготувала дидактичний матеріал.
Ознайомилася з сіткою занять ІІ-ї молодшої групи на навчальний 2014-2015рік
Підготувала 2 комплекси ранкової гімнастики на місяць.
Підготувала та провела з музичним керівником пробне заняття «Пригоди маленької нотки»
Підготувала доповідь на тему: «Розвиток інтелектуальних здібностей у дітей дошкільного віку»
Для нетрадиційної роботи виготовила «Батьківську скриньку», використала «Телефон довіри», «Батьківську пошту»
Підготувала матеріал для спостережень, дослідів, спостережень під час прогулянки.
Підготувала консультацію для батьків «Адаптація дітей до умов дошкільного закладу»
Провела анкетування з батьками щодо визначення актуальності напрямків роботи дошкільного закладу. Взяла участь у підготовці та проведенню батьківських зборів молодшої групи.
Підготувала та провела разом з музичним керівником та вихователем групи весняну розвагу «Квіти землі», виставу «Ріпка».
Проводила заняття згідно плану роботи вихователя .
Активно працювала з методистом закладу та батьками.
Взяла участь у проведенні «Дня здоров’я»
Провела відкрите інтегроване заняття для методичного об’єднання міста (для вихователів молодших груп) «Весела зимонька» та провела інтегровану роботу в І-шу половину дня «Подорож їжачка Добрячка»
Підготувала психолого-педагогічну характеристику на дітей молодшої групи ДНЗ №19 та на вихованку цієї групи Павлик Мілану.
Підготувала дидактичний та роздатковий матеріал для проведення індивідуальної навчально-виховної роботи з дітьми різних вікових груп: вправи на розвиток логічного мислення, мовлення, уяви, уваги, пам’яті та дрібної моторики пальців рук.
Вправи на розвиток творчого сприймання
Дорослим пропонується продемонструвати дітям картку чи малюнок упродовж кількох секунд, на якому зображено вісім листочків жовтого і зеленого кольору і поставити наступні запитання перед дитиною:
* Яких листочків більше — жовтих чи зелених?
* Усього листочків більше чи менше п'яти?
«Лиска – мандрівниця»
Дитині пропонують розглянути малюнок та дати відповідь на запитання:
* Що робить лиска?
* Де ховається зайчик?
* Що росте між ялинкою і кущем?
* Придумати казку за малюнком.
Вчити дітей складати розповіді за картиною та за зразком, поданим вихователем.
Дорослі демонструють дитині картку чи малюнок упродовж кількох секунд, на якій зображено 12 кульок трьох кольорів. Кульки однакові за розміром. Перед дитиною ставиться завдання відповісти на запитання:
* Яких кольорів кульки?
* Яких найбільше?
* Яких найменше?
«Черв’ячок»
Дитині пропонують розглянути малюнок та дати відповідь на запитання:
* Що робить черв’ячок? Де він повзе?
* Де живе черв’як? Де його хатка?
* Де ростуть квіти?
Розширити та поглибити знання дітей про живу природу, значення кругообігу в житті тварин.
Вправа «Окуляри»
Що ми побачимо, вдягнувши такі окуляри? (Діти називають геометричні фігури, їх колір.) Вправляти в пізнаванні та називанні предметів круглої, квадратної, трикутної форми.
«Звуковий годинник»
Назвати предмети, які намальовані на циферблаті замість цифр. Знайти і показати стрілочкою:
назви, в яких є звук «ш», «р», «и», «ф»;
яка назва найдовша, а яка найкоротша;
яка назва закінчуються на «ь», а які на «а».
Вправи на тренування обсягу зорового сприймання, уваги
На аркуші паперу дорослим пропонується написати склади слів. Дитина розглядає їх упродовж хвилини. Перед дитиною ставлять завдання:
* скласти найкоротше слово з поданих складів;
* скласти якомога більше слів, що означають назви рослин, тварин.
Орієнтовні набори складів: ра-к, ма-к, ле-в, со-м, ду-б3, пе-с, кі-т, ми-ша, жа-ба, ко-ро-ва, ро-маш-ка.
Вправа «Серветка для мами»
Дорослий демонструє зразок, на якому викладений візерунок з геометричних фігур. Дітям пропонується уважно його розглянути упродовж 10 – 15 секунд, після чого зразок забирають, а перед дитиною ставлять завдання:
* самостійно викласти таку ж серветку;
* назвати геометричні фігури;
* назвати кількість тих, чи інших геометричних фігур;
Вправа «Залатаємо ковдру для зайчика»
Дітям роздаються індивідуальні картки з завданнями, на яких зображені «дірчасті ковдри» і латочки до них. Перед дітьми ставиться завдання:
* знайти необхідну частину ковдри;
* пояснити свій вибір;
Вправа «Підбери бант до сукні»
Дітям пропонують уважно роздивитися малюнок, знайти (і пояснити свій вибір) предмети, які підходять один одному.
Вправа розвиває увагу, зорове сприймання, мислення.
Вправа «Кольорові автомобілі»
Дорослий пропонує дітям підібрати стрічку, яку залишив автомобіль, пояснити свій вибір. Вправляти в умінні співвідносити предмети за кольором.
Вправа «Підбери парасольку кожній мотрійці»
Дітям пропонується підібрати індивідуальні парасольки для кожної мотрійки. Дитина повинна звернути увагу на розмір, специфіку малюнка на парасольці та самій мотрійці. Вправляти дітей в умінні співвідносити предмети за розміром, забарвленням.
Вправа «Склади сукню для ляльки»
Познайомити дітей з назвами предметів одягу, матеріалом, з якого його виготовляють.
Перед кожною дитиною є декілька варіантів розмальованих суконь (поділених на частини). Дитині пропонують знайти і викласти сукню для ляльки з частин
Вправа «Що ти бачиш?»
Діти називають знайомі предмети, які побачили на малюнку. Спочатку це може бути 2-4 предмети, а потім 7-8. Дорослий пропонує провести пальчиком по контуру предмета
Вправа «Знайди такий предмет, як на зразку»
Дорослий пропонує дитині знайти на верхній частині предмет, який є на нижній частині. Пояснити, які предмети зайві (не були намальовані на зразках в нижній частині).
Підготувала фото звіт про практичну роботу, режимні моменти, методичні розробки, дидактичні матеріали, які були використані та виготовлені власноруч.
Одним із провідних засобів розвитку дітей є розвивальне середовище групи. В дитячому садку №19 його організовували таким чином, що діти невимушено й вільно отримують в ньому різні уявлення, поняття, досвід спілкування з однолітками, вміння вести розмову за ілюстраціями, картинками, озвучувати мовлення персонажів відомих казок у театральному куточку, спортивному кутку та куточку самостійної художньої діяльності.
Працюючи з дітьми, я помітила, що в групі панує доброта, щирість, дружні відносини.
Як майбутній педагог-вихователь намагалася творчо, зрозуміло, на користь дітям застосувати прийоми навчально-виховного характеру у грі, на заняттях, на прогулянці. Коли настав останній день моєї практики, мені було важко розлучатися з дітьми, до яких я дуже звикла.
Під час практики я отримала чималий досвід роботи з дошкільниками та неймовірне задоволення від співпраці з педагогічним колективом.
Практика в ДНЗ допомогла мені здобути практичні уміння і навички. Я вчилася проводити заняття різних типів, використовуючи інноваційні методи навчання. Педагогічна практика поглибила і закріпила мої знання з фахових педагогічних дисциплін, виробила вміння проводити навчально-виховну роботу з дітьми дошкільного віку.
Підводячи підсумок практики, можна із впевненістю сказати, що перебування на практиці принесло мені не лише приємні емоції та спогади, але й збагатило мій педагогічний досвід новими та необхідними знаннями для даної професії—педагога-вихователя.
17.Характеристика на студента-практиканта
Фоміну Жанну Володимирівну
Фоміна Жанна Володимирівна, студентка Національного педагогічного університету ім. М. Драгоманова, проходила педагогічну практику в ДНЗ№19 м. Ужгорода в молодшій групі «Соловейко» з 30.03.2015р.-24.04.2015р.
За час проходження практики Жанна Володимирівна показала себе грамотним студентом, що володіє основними дидактичними принципами. До роботи відносилася відповідально, при організації безпосередньо освітньої діяльності і індивідуальної роботи завжди в наявності мала дидактичний, наочний матеріал, демонстраційний матеріал.
Фоміна Жанна Володимирівна під час практики провела безпосередню освітню діяльність по всіх напрямках дитячого розвитку: пізнавальному, мовному, соціально-комунікативному, логіко-математичному, художньо-естетичному, фізичному. Програмний зміст безпосередньої освітньої діяльності студента-практиканта відповідав віку дітей, логіка освітньої діяльності була побудована відповідно до вимог програми.
Жанна Володимирівна уміє планувати навчально-виховну діяльність в першій і другій половині дня, здійснює в процесі діяльності дітей завдання виховання, уміє організувати дітей в різних видах діяльності, привернути їх увагу, активізувати розумову діяльність, викликати інтерес до неї. Фоміна Жанна Володимирівна грамотно здійснює індивідуальну роботу з дітьми, попереджає негативні форми поведінки, враховує особливості стану здоров'я і загального розвитку дитини при плануванні і проведенні різних видів дитячої діяльності, чітко знає норми та технології збереження здоров’я дітей.
Жанна Володимирівна брала участь в створенні розвиваючого предметно-просторового середовища: вона оформила художній центр "Я малюю", який прикрасив куточок творчості, збагатила сюжетними, предметними картинками-взірцями наочність групи. А саме:
- педагогічна доцільність: відповідає віковим можливостям дітей - наявність різноманітного художнього матеріалу, підбір зображень, картинок, які забезпечують пізнавальну, творчу активність усіх вихованців;
- трансформованість: картинки, фотографії міняються відповідно до освітньої ситуації, теми тижня;
- поліфункціональність: надає можливість використання різних складових предметного середовища (наприклад, дитячим меблям, а також використання поліфункціональних предметів, у тому числі природних матеріалів, придатних для використання різних видів дитячої активності;
- варіативна: художній матеріал періодично міняється, з'являється новий;
- доступність: вільний доступ дітей до організації самостійної творчої діяльності.
Жанна Володимирівна - комунікабельний, креативний студент-практикант, у рамках взаємодії з сім'єю провела батьківські збори, консультації для батьків групи, розробила анкети для покращення роботи в ДНЗ. За час проходження практики Жанна Володимирівна брала участь в усіх заходах, що проводяться в ДНЗ№19. А саме:
Спостерігала за роботою вихователя під час ігор, виготовила для ігор атрибути, підготувала дидактичний матеріал.
Ознайомилася з сіткою занять ІІ-ї молодшої групи на навчальний 2014-2015рік
Підготувала 2 комплекси ранкової гімнастики на місяць.
Підготувала та провела з музичним керівником пробне заняття «Пригоди маленької нотки»
Підготувала доповідь на тему: «Розвиток інтелектуальних здібностей у дітей дошкільного віку»
Для нетрадиційної роботи виготовила «Батьківську скриньку», використала «Телефон довіри», «Батьківську пошту»
Підготувала матеріал для спостережень, дослідів, спостережень під час прогулянки.
Підготувала консультацію для батьків «Адаптація дітей до умов дошкільного закладу»
Провела анкетування з батьками щодо визначення актуальності напрямків роботи дошкільного закладу. Взяла участь у підготовці та проведенню батьківських зборів молодшої групи.
Підготувала та провела разом з музичним керівником та вихователем групи весняну розвагу «Квіти землі», виставу «Ріпка».
Проводила заняття згідно плану роботи вихователя .
Активно працювала з методистом закладу та батьками.
Взяла участь у проведенні «Дня здоров’я»
Провела відкрите інтегроване заняття для методичного об’єднання міста (для вихователів молодших груп) «Весела зимонька» та провела інтегровану роботу в І-шу половину дня «Подорож їжачка Добрячка»
Підготувала психолого-педагогічну характеристику на дітей молодшої групи ДНЗ №19 та на вихованку цієї групи Павлик Мілану.
Підготувала дидактичний та роздатковий матеріал для проведення індивідуальної навчально-виховної роботи з дітьми різних вікових груп: вправи на розвиток логічного мислення, мовлення, уяви, уваги, пам’яті та дрібної моторики пальців рук.
В цілому, теоретичний рівень підготовки студента та якість виконаної ним роботи, можна оцінити на відмінно ( балів)
Завідуюча ДНЗ №19 С.О.Криванич
18.Методичні надбання.
Посада – вихователь.
Педагогічний стаж – 21,5 рік.
Курси підвищення кваліфікації – при
ЗІППО (2003 р.,2010р.)
Кваліфікаційна категорія - “Спеціаліст вищої категорії”, педагогічне звання “Вихователь – методист”(2011 р.)
1. Методичний посібник «Інтерактивні форми роботи з формування мовленнєвої компетентності у дітей дошкільного віку в контексті вимог Базової програми «Я у Світі» - 2010 рік.
2. Методичний посібник “Розвиток креативності та формування пізнавального інтересу у дітей дошкільного віку на заняттях з розважального мистецтва з використанням нестандартних технік малювання” – 2014 рік
3.Почесна грамота Управління освіти за багаторічну та плідну працю у справі навчання і виховання дітей - 2006 р.
Висновки.
Метою педагогічної практики було вдосконалення вмінь проведення системи навчально-виховної роботи з дітьми, розвиток творчого дослідницького підходу до педагогічної діяльності, використання інноваційних технологій дошкільної освіти, цілісного виконання функцій вихователя дітей дошкільного віку. Студент-практикант під час практики виконала всі завдання:
вдосконалювала систему педагогічних умінь:
визначала мету та планувала зміст роботи, цілеспрямовано відбирала методи, засоби, прийоми організації навчально-виховного процесу, прогнозувала результати їх застосування, враховувала динаміку розвитку кожної дитини і всіх дітей групи;
застосовувала різноманітні методи, спрямовані на творчі розв’язання завдань всебічного розвитку і виховання дітей в сучасних умовах;
керувала різними видами діяльності дітей, створювала умови для цікавого, змістовного життя дітей в дошкільному навчальному закладі;
проводити діагностику знань, умінь і навичок дітей;
вдосконалювала вміння аналізувати навчально-виховний процес, визначала ефективність педагогічної взаємодії з дітьми;
стимулювала прагнення до поглиблення педагогічних знань, творчого їх використання;
вчилася проводити експериментально-дослідну роботу.
Розвиток здібності до зображення передусім залежить від виховання спостережливості, вміння бачити особливості навколишніх предметів і явищ, порівнювати їх, виділяти характерне. Вітчизняна педагогіка розглядає розвиток дитини не як простий кількісний процес зростання, а як якісні зміни її фізичних і психічних особливостей під впливом навколишньої дійсності, і насамперед - виховання та навчання.
Василь Олександрович Сухомлинський казав: «Без творчості неможливе пізнання людиною своїх сил, здібностей, нахилів; неможливо твердження самоповаги, чуйного ставлення особистості до морального впливу колективу».