ГОЛОВНЕ УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ І НАУКИ

ЧЕРНІВЕЦЬКОЇ ОБЛАСНОЇ ДЕРЖАВНОЇ АДМІНІСТРАЦІЇ

ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ

ЧЕРНІВЕЦЬКОЇ ОБЛАСТІ

Науково-методичний центр практичної психології і соціальної роботи

«ЗАТВЕРДЖЕНО»

Рішенням обласної Експертної комісії

НМЦППСР ІОППОЧО

від 16 лютого 2012р.

Протокол № 20

Голова Експертної комісії

________________ Д.Д.Романовська

Корекційно-розвивальна програма

з формування емоційної компетентності дітей 4-5 років «Чарівний світ емоцій».

Укладач

Сімак О.І.

практичний

психолог ДНЗ №2

м. Чернівці

Пояснювальна записка

Емоційна компетентність дошкільників – їх готовність помічати й розуміти емоції інших людей та власні. Діти інтуїтивно дуже чутливі до емоційного стану та настрою близьких. Важливо навчити їх розрізняти емоційні стани оточуючих та власні – свідомо. Адже емоційна компетентність є основою не тільки соціальної компетентності людини , але й особистісної компетентності – здатності досягати своїх цілей , зберігаючи психофізичне благополуччя.

Дитина вчиться поступово помічати , розуміти , приймати, конструктивно переживати й адекватно виявляти власні емоційні стани. Дітей середнього дошкільного віку можна залучати до імітації емоцій, коли дорослий не тільки сам показує приклади експресії персонажів , про яких розповідає , але й просить дітей показати , як «зайчик злякався» , як «тато-ведмідь» розлютився , як «цуценя» здивувалось , зраділо, зніяковіло…

З розвитком «емоційного словника» і вміння помічати експресивні ознаки емоційних станів намальованих персонажів діти вчаться самостійно позначати словом певний набір яскравих емоційних проявів людини. Саме з метою розуміння емоційних станів інших людей і була створена корекційно – відновлювальна та розвивальна програма «Чарівний світ емоцій».

Мета програми:

• допомогти дітям виявляти свої емоції, почуття та навчитися передавати їх за допомогою конструктивних засобів;

• розвивати емпатійні здібності та емоційну компетентність дітей.

Завдання програми:

• розвивати вміння розуміти власний емоційний стан та емоційний стан оточуючих;

• розвивати позитивне ставлення дітей до однолітків , дружні стосунки між ними;

• розвивати вміння адекватно реагувати на різні життєві ситуації.

Загальна кількість занять – 16.

Тривалість заняття – 25 – 30 хв.

Структура програми :

Заняття проводяться з групою дітей( не більше 10 діт.)

2 рази на тиждень. Всього 16 занять.

Заняття складаються з ігор та вправ , психогімнастик, психокорекційних казок, розповідей за картиною, роботи з роздатковим матеріалом (картками емоцій).

Програма включає в себе:

1. Діагностичний блок ( попередня робота ):

• лист оцінювання психологічного здоров’я( за О.Хухлаєвою)

• діагностика емоційного стану з використанням восьмиколірної гами ( за О.Захаровим).

2. Корекційно – розвивальна програма:

Розділ І. Налаштування на роботу, згуртування дітей, розвиток довіри в групі.( Заняття 1 – 4 ).

Розділ ІІ. Знайомство з емоційними станами людини(радість, сум, злість, здивування, страх) та їх корекція.( Заняття 5 – 14 ).

Розділ ІІІ. Підсумок. Формування навиків емоційної компетентності дошкільнят.( Заняття 15 -16 ).

№ заняття	Планування заняття дітьми 4 – 5 років	Години
Структура заняття	Мета, аспект розвитку	Обладнання
1	2	3	4	5	6
1.	І	1. Ритуал привітання	Налаштування на роботу, зібраність		1.
2. Знайомство	Створення емоційного комфорту, бажання спілкуватись	М’яч
ІІ	1.Вправа «Хто ми такі?»	Навчити працювати з дзеркалом,пізнавати себе	Дзеркала на кожну дитину
2.Етюд « Посмішка по колу»	Розвивати здатність до емпатії, згуртування дітей	Вірш
ІІІ	1.Рефлексія	Розвивати вміння аналізувати власні відчуття, емоції
2.Ритуал прощання	Формування позитивного ставлення один до одного
2.	І	1. Ритуал привітання	Налаштування на роботу, зібраність		1.
2.Вправа «Вітання»	Створення емоційного комфорту, бажання спілкуватись	М’яч
3.Гра «Вгадай товариша»	Розвиток уваги,згуртування дітей
ІІ	1.Гра «Руховий диктант»	Розвиток концентрації уваги, позитивні емоції
2.Етюд « Посмішка по колу»	Розвивати здатність до емпатії, згуртування дітей	Вірш
	ІІІ	1.Рефлексія	Обмін думками,враженнями
2.Ритуал прощання	Формування позитивного ставлення один до одного
3.	І	1. Ритуал привітання	Налаштування на роботу, зібраність		1.
2.Вправа «Вітання»	Створення емоційного комфорту, бажання спілкуватись
ІІ	1.Етюд «Зачарована дитина»	Розвиток елементів техніки виразних рухів, жестів
2.Етюд «Квіти»	Вміння користув. прийомами саморелаксації	Муз. Супровід «Ліс»
3.Вправа «Встаньте, ті хто..»	Розвиток уваги
ІІІ	1.Рефлексія	Обмін думками,враженнями
2.Ритуал прощання	Формування позитивного ставлення один до одного
4.	І	1. Ритуал привітання	Налаштування на роботу, зібраність		1.
2.Вправа «Вітання»	Створення емоційного комфорту, бажання спілкуватись
ІІ	1.Вправа « Хто ми такі ?»	Розвиток розуміння себе «самопізнання»	Дзеркала за кількістю дітей
	2.Вправа «Хто як рухається»	Розвиток елементів техніки виразних рухів, жестів
ІІІ	1.Рефлексія	Обмін думками,враженнями
2.Ритуал прощання	Формування позитивного ставлення один до одного
5.	І	1. Ритуал привітання	Налаштування на роботу, зібраність		1.
2.Вправа «Комплімент»	Створення емоційного комфорту, бажання спілкуватись
ІІ	1.Вправа «Наші емоції»	Розуміти та розрізняти емоц. стани(радість, сум)	Піктограми емоцій ( радість, сум)
2.Етюд «Квітка»	Розвиток психом’язового тренування	текст
3.Вправа «Веселе, сумне»	Розвиток вміння розрізняти та називати емоції(радість, сум)	Картинки, картки
ІІІ	1.Рефлексія	Обмін думками,враженнями
2.Ритуал прощання	Формування позитивного ставлення один до одного
6.	І	1. Ритуал привітання	Налаштування на роботу, зібраність		1.
2.Щоденник настрою	Закріплення вміння розпізнавати власний настрій	Піктограми емоцій
ІІ	1.Етюд « Посмішка по колу»	Розвивати здатність до емпатії, згуртування дітей	Дзеркальця
2.Бесіда « Як покращити поганий настрій?»	Розвивати здатність міркувати
3.Гра « Вгадай і покажи емоцію»	Вміння впізнавати емоції	Піктограми емоцій
ІІІ	1.Рефлексія. Щоденник настрою	Розвивати вміння розрізняти та визначати власний настрій	Піктограми емоцій
2.Ритуал прощання	Формування позитивного ставлення один до одного
7.	І	1. Ритуал привітання	Налаштування на роботу, зібраність		1.
2.Щоденник настрою	Закріплення вміння розпізнавати власний настрій
1.Етюд « Посмішка по колу»	Розвивати здатність до емпатії, згуртування дітей	Дзеркальця
ІІ	1.Бесіда за картиною «Прожену я геть образу, стану радісним одразу»	Розпізнавати настрій за картиною	Картина
2.Вправа «Закінчіть речення»	Вміння працювати з дзеркалом, відтворювати емоції	Дзеркальця
ІІІ	1.Рефлексія. Щоденник настрою	Розвивати вміння розрізняти та визначати власний настрій	Піктограми емоцій
2.Ритуал прощання	Формування позитивного ставлення один до одного
8.	І	1. Ритуал привітання	Налаштування на роботу, зібраність		1.
2.Щоденник настрою	Закріплення вміння розпізнавати власний настрій	Піктограми емоцій
ІІ	1.Вправа «Наші емоції»	Вміння розрізняти емоційні стани (злість, подив)	Піктограми (злість, подив)
2.Читання фрагменту казки «Білка та Вовк»	______//____	Текст казки
3.Малювання квітів	Вміння малювати емоційні стани(злість, подив)	Заготовки квітів, олівці
ІІІ	1.Рефлексія. Щоденник настрою	Розвивати вміння розрізняти та визначати власний настрій	Піктограми емоцій
2.Ритуал прощання	Формування позитивного ставлення один до одного
9.	І	1. Ритуал привітання	Налаштування на роботу, зібраність		1.
2.Щоденник настрою	Закріплення вміння розпізнавати власний настрій	Піктограми емоцій
ІІ	1.Гра «Посварились, помирились»	Розвиток психом’язового тренування	Вірш
2.Читання казки «Як злість Миколку і Ганусю в полон спіймала»	Вміння розрізняти емоційний стан (злість)	Текст казки
3.Гра «Перетвори Миколку і Ганусю»	Розвивати вміння керувати емоціями
ІІІ	1.Рефлексія. Щоденник настрою	Розвивати вміння розрізняти та визначати власний настрій	Піктограми емоцій
2.Ритуал прощання	Формування позитивного ставлення один до одного
10.	І	1. Ритуал привітання	Налаштування на роботу, зібраність		1.
2.Щоденник настрою	Закріплення вміння розпізнавати власний настрій	Піктограми емоцій
ІІ	1.Слухання казки «Марічка та сандалики»	Вміння розрізняти емоційні стани	Текст казки
2.Бесіда за казкою	Вміння розрізняти емоційні стани
3.Етюд «Очі в очі»	______//____
ІІІ	1.Рефлексія. Щоденник настрою	Розвивати вміння розрізняти та визначати власний настрій	Піктограми емоцій
2.Ритуал прощання	Формування позитивного ставлення один до одного
11.	І	1. Ритуал привітання	Налаштування на роботу, зібраність		1.
2.Щоденник настрою	Закріпити вміння розпізнавати власний настрій	Піктограми емоцій
3.Вправа «Кого не стало ?»	Розвиток уваги, дружнє ставлення один до одного
ІІ	1.Бесіда за картинкою	Вміння розпізнавати страх	Картинка
2.Гра «Темна кімната»	Розвивати вміння долати страх,знаходити причини виникнення	Стільці,темна тканина
3.Етюд «Посмішка по колу»	Розвивати здатність до емпатії, згуртування дітей	Вірш
ІІІ	1.Рефлексія. Щоденник настрою	Розвивати вміння розрізняти та визначати власний настрій	Піктограми емоцій
2.Ритуал прощання	Формування позитивного ставлення один до одного
12.	І	1. Ритуал привітання	Налаштування на роботу, зібраність		1.
2.Щоденник настрою	Закріпити вміння розпізнавати власний настрій	Піктограми емоцій
ІІ	1.Вправа «Похвали себе»	Розвивати вміння позитивно ставитись до себе самого	Дзеркальця
2.Етюд «Сумна темнота»	Розвивати вміння знаходити причини страхів,вміння володіти собою	Темна тканина
3.Вправа «Тренуємо емоції»	Розвивати вміння здійснювати психом’язове тренування	Дзеркальця
ІІІ	1.Рефлексія. Щоденник настрою	Розвивати вміння розрізняти та визначати власний настрій	Піктограми емоцій
2.Ритуал прощання	Формування позитивного ставлення один до одного
13.	І	1. Ритуал привітання	Налаштування на роботу, зібраність		1.
2.Щоденник настрою	Закріпити вміння розпізнавати власний настрій	Піктограми емоцій
ІІ	1.Психогімнастика.Гра «Посварились, помирились»	Розвивати вміння знімати емоц. напруження	Вірш
2.Читання і обговорення оповідання Л. Толстого «Мишеня на прогулянці»	Знаходити причини страхів та шляхи їх подолання	Текст
3.Гра «Чарівна скринька»	Знаходити причини страхів та шляхи їх подолання	Скринька з отворами для рук
ІІІ	1.Рефлексія. Щоденник настрою	Розвивати вміння розрізняти та визначати власний настрій	Піктограми емоцій
2.Ритуал прощання	Формування позитивного ставлення один до одного
14.	І	1. Ритуал привітання	Налаштування на роботу, зібраність		1.
2.Щоденник настрою	Закріпити вміння розпізнавати власний настрій	Піктограми емоцій
	ІІ	1.Психогімнастика.Гра «Посварились, помирились»	Розвивати вміння знімати емоц. напруження	Вірш
2.Читання казки «Казка про боязливе зайченя»	Знаходити причини страхів та шляхи їх подолання	Текст
	3.Гра «Я страшилок не боюсь в кого хочеш перетворюсь»	______//____	Вірш
ІІІ	1.Рефлексія. Щоденник настрою	Розвивати вміння розрізняти та визначати власний настрій	Піктограми емоцій
2.Ритуал прощання	Формування позитивного ставлення один до одного
15.	І	1. Ритуал привітання	Налаштування на роботу, зібраність		1.
2.Щоденник настрою	Закріпити вміння розпізнавати власний настрій	Піктограми емоцій
ІІ	1.Етюд « Посмішка по колу»	Розвивати здатність до емпатії, згуртування дітей	Вірш
2.Гра – порівняння «На що схожий мій настрій?»	Розвивати вміння керувати власними емоційними станами,з чим асоціюється власний настрій
3.Вправа «Хто,як рухається»	Розвиток елементів техніки виразних рухів, жестів
4.Вправа «Дзеркало»	Розвивати вміння впізнавати та відтворювати емоції
ІІІ	1.Рефлексія. Щоденник настрою	Розвивати вміння розрізняти та визначати власний настрій	Піктограми емоцій
	2.Ритуал прощання	Формування позитивного ставлення один до одного
16.	І	1. Ритуал привітання	Налаштування на роботу, зібраність		1.
2.Щоденник настрою	Закріпити вміння розпізнавати власний настрій	Піктограми емоцій
ІІ	1.Етюд «Хороша – погана погода»	Розвивати вміння відтворювати емоції, прислухатись до власних почуттів	Піктограми емоцій
2.Гра «Знайди емоцію»	Розпізнавати емоції, відтворювати їх	Розрізані піктограми емоцій
3.Гра «Сумна Маринка»	Розвивати здатність до емпатії, відтворення емоцій використовуючи міміку та жести
4 . Етюд « Посмішка по колу»	Розвивати здатність до емпатії, згуртування дітей	Вірш
ІІІ	1.Рефлексія. Щоденник настрою	Розвивати вміння розрізняти та визначати власний настрій	Піктограми емоцій
2.Ритуал прощання	Формування позитивного ставлення один до одного

Заняття 1

Мета: Встановити між учасниками групи дружні, довірливі стосунки; розвивати здатність до емпатії, розуміння емоційного стану інших дітей; спонукати їх до рухової активності.

Матеріали: м’яч чи м’яка іграшка , дзеркальця на кожну дитину, вірш.

Хід :

1. Ритуал привітання.

Діти стають у коло. Кожен стискає кулачок, виставивши великий палець ( утворюється пірамідка ). Разом промовляють слова : «Всім, всім – добрий день». (Варіації – говоримо пошепки , голосно , проспівуємо ).

2. Вправа «Знайомство».

Діти стоять по колу , передають м’яч чи м’яку іграшку , називаючи своє ім’я.

3. Вправа «Хто ми такі?».

Пропоную дітям познайомитися із «найголовнішою людиною» , яка знаходиться в «чарівній скриньці». Там знаходяться дзеркальця , в яких діти бачать себе і роблять висновок , що найголовніші люди на землі – це вони самі.

Запитання:

• Хто ти такий ? (така?) (Сашко , хлопчик, син, українець, брат, людина).

• Чим ми схожі ? (руки, вуха, тіло, волосся, посмішка).

• Чим ми відрізняємось ? (колір очей, ім’я, одяг ).

• Що ти найбільше любиш робити ?

4. Етюд «Посмішка по колу»

В коло знову всі ставайте ,

посмішку передавайте,

на сусіда подивіться

і ласкаво посміхніться.

Вчимо вірш, посміхаємось одне одному.

5. Рефлексія:

• Що запам’яталось найбільше?

• Що сподобалось робити?

6. Ритуал прощання.

Будуємо пірамідку з кулачків і говоримо:

• Всім, всім до побачення.

Заняття 2

Мета: Продовжувати встановлювати довірливі стосунки між учасниками групи; розвивати здатність до емпатії.

Обладнання: м’яч, дзеркала за кількістю дітей, вірш.

Хід:

1. Ритуал привітання.

• Всім , всім добрий день!

2. Вправа «Знайомство».

3. Гра «Вгадай товариша».

Психолог описує зовнішність будь – кого з дітей , які стоять у колі. Діти повинні впізнати товариша.

4. Гра «Руховий диктант».

Психолог називає рухи, діти – виконують . Темп поступово прискорюється:

• Руки вгору;

• Руки на пояс;

• Зігнути праву ногу …

5. Етюд «Посмішка по колу».

6. Рефлексія.

7. Ритуал прощання:

• Всім, всім до побачення!

Заняття 3.

Мета: розвивати вміння розуміти себе та інших ; навчати елементам техніки виразних рухів та прийомів саморелаксації.

Обладнання: м’яч, музичний супровід «ліс», дзеркала.

Хід:

1. Ритуал привітання.

• Всім , всім добрий день!

2. Вправа «Вітання».

Діти по колу передають м’яч .У кого в руках він опиняється, той називає своє ім’я.

3. Етюд «Зачарована дитина».

Дитину зачарували , вона не може говорити і тому на всі питання відповідає , жестами.

• Хто тут Василько? (це – я, жест);

• Покажи дівчинку;

• Стіл, шафу, унизу, наверху, за дверима…

4. Етюд «Квіти»

Звучить муз супровід. Діти уявляють себе квіткою.

Психолога голос супроводжує вправу:

Квітка росте на лісовій галявині , її зігріває сонечко. Вона красива , гарно пахне, її злегка хитає вітерець. Навколо неї літають бджілки і метелики. Як чудово квіточці тут рости.

Діти діляться враженнями. Чи сподобалось їм бути квіткою, якою саме?.

5. Вправа «Встаньте ті, хто..»

Діти сидять по колу. Психолог пропонує встати тому , хто :

• Любить стрибати;

• Вміє малювати ;

• Любить свою сестричку, братика ;

• Дуже сміливий;

• Любить сміятися….

6. Рефлексія.

7. Ритуал прощання:

• Всім, всім до побачення!

Заняття 4.

Мета: розвивати вміння розуміти себе та інших ; навчати елементам техніки виразних рухів та прийомів саморелаксації.

Обладнання: м’яч, музичний супровід «ліс», дзеркала.

Хід:

1. Ритуал привітання.

• Всім , всім добрий день!

2. Вправа «Вітання».

Діти по колу передають м’яч .У кого в руках він опиняється, той називає своє ім’я.

3. Вправа «Хто ми такі?»

Робота з дзеркалами. Діти сидять по колу. У кожного дзеркало. Психолог коментує :

• Посміхніться своєму відображенню;

• Якого кольору у вас очі? (індивідуальна робота)

• Якого кольору волосся?

• Спробуйте насупитись. Який настрій ви зараз показуєте у дзеркалі?

• Покажіть язичок. Чи весело вам зараз?...

4. Вправа «Хто як рухається?»

Діти імітують рухи різних тварин , комах і т.д. за командою психолога:

• Покажіть як літає ворона; скаче кінь, жабка, зайченя;

• Як рухається гусінь; лисичка, гусак…

5. Рефлексія.

6. Ритуал прощання:

• Всім, всім до побачення!

Заняття 5.

Мета: розвивати здатність розуміти та розрізняти емоційні стани ( радість, сум) , розширити знання про настрій, від чого він залежить; допомогти справлятись з негативними переживаннями; здійснювати психом’язове тренування.

Обладнання: дзеркальця , піктограми настроїв ( радість , сум) демонстраційні та на кожну дитину, сюжетні картки.

Хід :

1. Ритуал привітання.

• Всім , всім добрий день!

2. Вправа «Комплімент».

Діти стоять по колу . По черзі кожна дитина говорить ,звертаючись до сусіда зправа , а потім зліва :

• Мишко, я дарую тобі посмішку (тепло руки, хороший настрій, цукерку…).

3. Вправа «Наші емоції».

Знайомство з піктограмою , на якій зображено – радість , сум. Психолог описує обличчя(Додаток 1). Діти порівнюють картинку з піктограмою. Психолог зазначає ,що такий вияв емоцій називають – «Радість» . Роздаються дзеркальця,діти мають змогу відтворити емоцію на власному обличчі.

Аналогічно розглядаємо картку з емоцією – «Сум».(Додаток 2). Робота з дзеркальцями.

4. Етюд «Квітка».

Психолог дає інструкцію :

• Діти присядьте і уважно прислухайтесь до моїх слів.

«Уявіть, що ви дуже гарна квітка . А ось як ви з’являєтесь. Промінчик теплого лагідного сонечка упав на землю і зігрів насінину , яка була в землі. З насінини виросла чарівна квіточка».

Виразні рухи: діти сидять навпочіпки голова й руки опущені. Повільно піднімають голову , розправляють тулуб, руки піднімають в сторони.

Міміка: м’язи обличчя розслаблені , очі відкриті, посмішка.

5. Вправа «Веселе та сумне».

Психолог показує дітям сюжетні картинки, а діти визначають емоції –«Радість», «Сум».(Додаток 3. З папки «Почуття і емоції» вид. «Ранок»).

Сум - №4, №6, №10, №11.Радість - №3, №16, №17, №18, №19, №20.

6. Рефлексія.

7. Ритуал прощання:

- Всім, всім до побачення!

Заняття 6.

Мета : розвивати здатність дитини розуміти свій емоційний стан та стан іншої людини; активну увагу та прийоми саморегуляції.

Обладнання : дзеркальця , щоденники настрою( на кожну дитину), піктограми настрою ( радість, сум).

Хід :

1. Ритуал привітання.

• Всім , всім добрий день!

2. Щоденник настрою .

Діти обирають піктограму , яка відповідає їх настрою на початку заняття.

3. Етюд «Посмішка по колу».

В коло знову всі ставайте ,

посмішку передавайте,

на сусіда подивіться

і ласкаво посміхніться.

4. Бесіда «Як покращити поганий настрій ?».

• Як ти дізнаєшся який у тебе настрій?

• Що означає «Добре себе почувати?»

• Від чого псується твій настрій?

• Коли у тебе буває хороший настрій ?

• Як ти зараз себе почуваєш? Чому?

• Як ти можеш сприяти поліпшенню свого настрою? Настрою інших?

5. Гра «Вгадай і покажи емоцію».

Психолог називає ситуації , а діти показують ту піктограму, яка підходить , відтворюють її у дзеркалі.

6. Рефлексія. Щоденник настрою.

Діти показують піктограму настрою, яка відповідає їхньому теперішньому настрою.

7. Ритуал прощання:

- Всім, всім до побачення!

Заняття 7.

Мета: розвивати здатність дитини розуміти свій емоційний стан та стан іншої людини; активну увагу та прийоми саморегуляції.

Обладнання: сюжетна картина (додаток1), дзеркала , піктограми на кожну дитину.

Хід:

1. Ритуал привітання.

• Всім , всім добрий день!

2. Щоденник настрою .

Діти обирають піктограму , яка відповідає їх настрою на початку заняття.

3. Етюд «Посмішка по колу».

В коло знову всі ставайте ,

посмішку передавайте,

на сусіда подивіться

і ласкаво посміхніться.

4. Бесіда за картиною (додаток1) «Прожену я геть образу – стану радісним одразу».

Запитання :

• Хто стоїть попереду?; - Який настрій у хлопчика ?; - покажіть піктограму; - Чому він ображений?; - Який настрій у хлопчиків ,що грають в м’яч?; - покажіть піктограму; - Як розвеселити хлопчика ?;

• Що б ви зробили на його місці?

5. Вправа «Закінчи речення». (дзеркала на кожну дитину).

• Якщо мені весело ,то я - …(радію)

• Якщо я хворію , то я -…(сумую)

• Якщо в мене день народження, то я - …(радію)

• Якщо я боюся, то я -…(сумний, наляканий)

• Якщо мене образили , то я -…(сумний, ображений)

• Якщо до мене завітав мій друг, то я - …(веселий, радію)

Кожну емоцію показують діти у дзеркалах.

6. Рефлексія. Щоденник настрою.

Діти показують піктограму настрою, яка відповідає їхньому теперішньому настрою.

7. Ритуал прощання:

- Всім, всім до побачення!

Заняття 8.

Мета: розвивати здатність розрізняти та називати емоційні стани (злість, гнів, подив); розвивати вміння здійснювати психом’язове тренування; вміння художньо зображувати емоції на папері.

Обладнання: дзеркала, піктограми(радість, сум, злість, подив), лекала квітів(на кожну дитину по 2), олівці чи фломастери.

Хід:

1. Ритуал привітання.

• Всім , всім добрий день!

2. Щоденник настрою .

Діти обирають піктограму , яка відповідає їх настрою на початку заняття.

3. Вправа «Наші емоції».

Знайомство з емоціями та піктограмами «Злість», «Сум».(додаток 1,2)

• Хто зображений? – Чому він такий? Опис основних рис обличчя на піктограмах.

4. Читання фрагменту казки «Білка та Вовк».(додаток 3).(дзеркальця).

Запитання до казки:

• Чи може бути доброю людина , яка робить іншим зло?

• Вовк який? Чому? Який у нього настрій?

• Білка яка? Чому? Який у неї настрій?

• Покажіть піктограму на якій зображено емоцію Вовка.

• А тепер самі зробіть зле личко (робота з дзеркалами). Аналогічна робота з Білочкою.

• Чи здивувалась Білочка , коли її спіймав Вовк ?Покажіть здивування.

• Як було Білочці страшно чи може сумно?(робота з дзеркалами).

5. Малювання квітів.

Психолог пропонує дітям намалювати на чистих лекалах у формі квітки спочатку розгнівану ( злу) квіточку, потім – радісну (веселу).

6. Рефлексія. Щоденник настрою.

Діти показують піктограму настрою, яка відповідає їхньому теперішньому настрою (можна використати намальовані квіти).

7. Ритуал прощання:

- Всім, всім до побачення!

Додаток 3

Фрагмент казки «Білка і Вовк».

«…Білка стрибала з гілки на гілку і впала просто на сплячого Вовка . Вовк хотів її з’їсти (розізлився), а Білка стала прохати , щоб Він її відпустив.

Вовк:

• Добре, я відпущу тебе , але ти скажи мені , чому ви Білки такі веселі? Мені сумно , а на вас дивишся, ви там угорі все плигаєте і граєтеся.

Білка:

• Тобі сумно , тому що ти злий . Тобі злість серце пече. А ми веселі від того , що ми добрі і нікому не чинимо зла.

Вовк і відпустив Білочку.»

Заняття 9.

Мета: розвивати здатність розрізняти та називати емоційні стани (злість, гнів, подив);розвивати вміння виходити із стану злості.

Обладнання: текст казки , піктограми настрою,вірш.

Хід:

1. Ритуал привітання.

• Всім , всім добрий день!

2. Щоденник настрою .

Діти обирають піктограму , яка відповідає їх настрою на початку заняття.

3. Гра « Посварились, помирились».

Щічки й губи в нас надулись.

Посварились. Відвернулись.

Ви у коло поверніться –

Усміхніться. Помиріться.

4. Читання казки «Як злість Миколку і Ганусю в полон спіймала».(додаток1). Обговорення.

«Злого треба полюбити , щоб про зло він міг забути»

5. Гра «Перетворюєм Миколку , перетворюєм Ганусю».

Двоє дітей Миколка та Гануся – сідають на стільці в центрі кімнати і роблять злі вирази обличчя. Інші діти підходять до них по черзі , гладять по голівці ,говорять добрі слова до тих пір , поки Миколка та Гануся не стануть добрими і почнуть посміхатись.

6. Рефлексія. Щоденник настрою.

Діти показують піктограму настрою, яка відповідає їхньому теперішньому настрою.

7. Ритуал прощання:

- Всім, всім до побачення!

Додаток 1.

Казка «Як злість Миколку і Ганусю в полон спіймала».

Жили – були веселі діти Миколка та Гануся. Всі їх дуже любили: і мама з татом , і вихователька, і діти в дитсадку . Але одного разу вони вийшли погуляти у двір, тут налетіла зла хмара і схопила Миколку та Ганусю в полон. А називався той полон «Королівство Злобляндія». І всі хто потрапляв у те королівство , зразу ставали ось такими(діти показують) злими і негарними. І Миколка з Ганусею теж стали злими і негарними, навчились кусатись, плюватись, битись і навіть почали копатись та ображати інших.

А зла хмара ще більше зло придумала для наших діточок. Вона повернула їх назад у свій двір , але не добрими ,хорошими , а поганими (зачарованими).

І що тут почалось! Миколка і Гануся на маму зляться, у татка потихеньку комп’ютер ламають. А дітей у дитсадку то обзивають , то стукнуть. І як ви думаєте, яке життя у них настало ? Чому? Правильно , зовсім погане життя у них стало , тому що злим людям дуже важко живеться на світі.

Але був у Миколки і Ганусі кращий друг Павлик. Вирішив Павлик перемогти злу хмару, яка зачарувала його друзів. Зібрав він свою зброю і викликав хмару на бій. Але підійшла до Павлика добра вихователька Тетяна Василівна і сказала: «Зло ти злом не подолаєш , тільки людям нашкодиш».

«А чим же мені перемогти зло ?» - розгубився Павлик .

«Злого треба полюбити , щоб про зло він міг забути», - відповіла йому мудра вихователька.

Ось і ми з вами запам’ятаємо ці слова і пограємо в зачарованих Миколку та Ганусю. Будемо знімати з них злі чари.

Заняття 10.

Мета: розвивати здатність розрізняти емоційні стани(радість, подив, сум, злість); вміння визначати емоціїї на обличчі співрозмовника ; здійснювати психом’язове тренування.

Обладнання: текст казки «Марічка та сандалики», дзеркала, піктограми настрою.

Хід:

1. Ритуал привітання.

• Всім , всім добрий день!

2. Щоденник настрою .

Діти обирають піктограму , яка відповідає їх настрою на початку заняття.

3. Слухання казки «Марічка та сандалики».(додаток1)

4. Бесіда за казкою. Робота з дзеркалами та піктограмами.

• Покажіть як Марічка розізлилась на сандалики. Подивіться в дзеркала .

• Чи приємно бачити вам такий вираз обличчя? Чи гарне воно зараз ?

• Знайдіть картинку, яка показує «Злість». Покажіть.

• Як сандалики відреагували ?

• Чи весело їм було?

• Покажіть картку «Сум». Робота з дзеркалом.

• Чи спокійною була подорож сандаликів? Що вони відчували ідучи під дощем?(страх). Робота з дзеркалом.

• Яку емоцію відчула Марічка , коли не знайшла сандалики у шафці? (подив). Покажіть. Робота з картками та дзеркальцями.

• Що відчула Марічка , коли сандалики повернулись? (радість). Покажіть.

5. Етюд «Очі в очі».

Діти стають парами, тримаючись за руки. Психолог називає пошепки емоцію одній дитині з пари. Дитина зображає її , а інша вгадує.

6. Рефлексія. Щоденник настрою.

Діти показують піктограму настрою, яка відповідає їхньому теперішньому настрою.

7. Ритуал прощання:

- Всім, всім до побачення!

Додаток 1.

Казка « Марічка та сандалики».

В одному дитсадку жили собі сандалики. Вони були дуже красиві, м’якенькі, зручні, рожевого кольору з білими бантиками. Як не дивно, але ці сандалики дуже не подобались їхній господині Марічці. Їй завжди хотілось мати сандалики на липучках, точнісінько такі , як у подруги Каті. Марічка ніяк не хотіла носити їх , і одного разу ввечері , перед виходом на прогулянку дівчинка зі злістю закинула взуття під свою шафу.

Образилися сандалики і вирішили піти від Марічки світ за очі. Довго йшли , та от дмухнув сильний вітер і почався дощ. Від мокротиння відклеївся та загубився один бантик. Бідні сандалики промокли наскрізь та простудились.

Тоді вони вирішили піти в інший дитсадок. Коли переходили дорогу на них мало не наїхала велика вантажівка. Налякані сандалики ледь – ледь дійшли до будівлі дитсадка. Як вони не стукали у двері , ніхто їх не почув.

А тим часом бажання Марічки здійснилося : мама купила нові сандалики на липучках. Весь день Марічка ходила у них і всім вихвалялась.

Але ввечері так сильно натерла ногу новими сандаликами , що не змогла ступити ані кроку. Тепер вона згадала про свої старі м’якенькі та зручні сандалики , які колись закинула під шафу.

«Їх немає!», - здивовано прошепотіла Марічка . Дівчинка так і не змогла зрозуміти, куди поділися її сандалики. Вона пам’ятала , що кілька днів тому закинула їх саме сюди. Тоді Марічка зрозуміла ,що дуже образила їх , і що вони, напевно, більше ніколи не повернуться , і ще вона подумала , що їй доведеться носити ось ці сандалики на липучці, які будуть натирати ноги.

У Марічки на очах виступили сльози: «Любі мої сандалики, прошу вас , поверніться! Мені дуже без вас погано . Я обіцяю , що ніколи не буду вас ображати».

І тільки вона промовила ці слова, одразу побачила сандалики. Ввечері Марічка віднесла їх додому. Ретельно витерла, висушила , приклеїла до них нові красиві бантики. І сандалики стали як нові.

Заняття 11.

Мета: розвивати здатність розрізняти емоцію страху ; вчитись шукати причину страху та вихід з цього емоційного стану.

Обладнання: картинка № 15 з папки «Емоції та почуття»; дзеркала, піктограми на кожну дитину, відрізок темної тканини.

Хід:

1. Ритуал привітання.

2. Щоденник настрою.

3. Вправа «Кого не стало?».

Діти стоять по колу , запам’ятавши своїх сусідів . Психолог ховає одну дитину , діти вгадують кого не стало, хто заховався.

4. Бесіда за картиною (додаток 1).

• Хто намальований?

• Яке обличчя у хлопчика?(знаходимо відповідну піктограму). «Страх».

• Чого злякався хлопчик?

• Чому він злякався?

• Чи є насправді щось страшне в кімнаті?

• Що потрібно зробити хлопчикові?

• А ви боїтеся спати в темній кімнаті?

• Чи потрібно боятись?

5. Гра «Темна кімната».

3 стільці накриваються темною тканиною, будується «Темна кімната». За бажанням дитина грає роль сміливої дитини. У «кімнаті» ховається іграшка. Смілива дитина повинна залізти в «кімнату» та впізнати що там за іграшка захована.

6. Етюд «Посмішка по колу». Разом пригадують вір про посмішку.

7. Рефлексія. Щоденник настрою.

Діти показують піктограму настрою, яка відповідає їхньому теперішньому настрою.

8. Ритуал прощання:

- Всім, всім до побачення!

Заняття 12.

Мета: розвивати вміння знаходити причини страхів , та долати їх; вміння володіти собою та заспокоювати інших; здійснювати психом’язове тренування.

Обладнання: темна тканина , піктограми емоцій , дзеркала.

Хід:

1. Ритуал привітання.

2. Щоденник настрою.

3. Вправа «Похвали себе».(дзеркала)

Діти стоять у колі ,тримаючи дзеркало . По черзі кожна дитина робить крок вперед і говорить про себе щось хороше.

• Як у дзеркальце дивлюся , сам собі я похвалюся

Бачте, випадок який, подивіться, - я такий…(веселий, радісний, добрий, мрійливий, лагідний, сумний, здивований).

4. Етюд « Сумна темнота».

Психолог розповідає дітям про сумну тітоньку Темноту, у якої зовсім немає друзів. Адже вночі всі сплять , а хто не спить, той боїться Темноти, намагається якнайшвидше її прогнати, включивши світло. Діти , починаючи з психолога , загортаються в темну тканину , приймаючи роль тітоньки Темноти. Вона просить дітей з нею потоваришувати, при цьому вона не вміє говорити словами а тільки звуками. Діти по бажанню підходять до Темноти, гладять її і говорять добрі слова.

• Якою була тітонька Темнота , коли не мала друзів?(сумною)

• А стала якою , коли ви її заспокоїли?(радісною).

5. Вправа «Тренуємо емоції».

Психолог пропонує дітям відтворити на обличчі і показати в дзеркалі емоції:

• Насупитись,як осіння хмара, ображена дитина;

• Розсердитись,як зла чаклунка, голодний вовк;

• Злякатися ,як зайчик,побачивши лисичку; пташка ,що впала з гнізда;

• Посміхнутися, як кіт на сонечку; саме сонечко; хитра лисиця; мама до дитини.

6. Рефлексія. Щоденник настрою.

Діти показують піктограму настрою, яка відповідає їхньому теперішньому настрою.

7. Ритуал прощання:

- Всім, всім до побачення!

Заняття 13.

Мета: розвивати вміння дитини розрізняти емоційні стани людини, вміти їх відтворювати; розвивати вміння керувати своїми емоціями; здійснювати

психом’язове тренування.

Обладнання: текст оповідання «Мишеня на прогулянці», скринька з отворами для рук, піктограми емоцій.

Хід:

1. Ритуал привітання.

2. Щоденник настрою.

3. Психогімнастика. Гра « Посварились, помирились».

Щічки й губи в нас надулись.

Посварились. Відвернулись.

Ви у коло поверніться –

Усміхніться. Помиріться.

4. Читання і обговорення оповідання Л. Толстого «Мишеня на прогулянці»(додаток1).

• Хто був тим гладеньким звіром?

• Кого потрібно боятись?

• Що порадила мама мишка ?

5. Гра «Чарівна скринька».

Скринька з отворами для рук , накрита тканиною. Діти (двоє з одного боку скриньки та двоє з іншого) просовують руки в отвори і вгадують до чиєї руки вони торкнулись.

6. Рефлексія. Щоденник настрою.

Діти показують піктограму настрою, яка відповідає їхньому теперішньому настрою.

7. Ритуал прощання:

- Всім, всім до побачення!

Додаток 1.

Оповідання «Мишеня на прогулянці». Л.Толстого.

Мишеня вийшло на прогулянку. Походило по двору і знову прийшло до матері.

• Ну, мамо, я двох звірів бачило. Один звір страшний а інший добрий.

Мама сказала:

• Розкажи, які ті звірі?

Мишеня сказало :

• Один звір страшний, ходить двором ось так : ноги має чорні, гребінь червоний , очі булькаті, а ніс гачком. Коли я йшло повз нього , він відкрив пащу, ногу підняв і почав кричати, та так голосно, що я від страху не знало куди бігти.

• Це півень,- сказала мама. – Він зла нікому не робить, його не бійся. А другий звір?

• Другий лежав на сонечку і грівся. Шийка біленька , ніжки сірі, гладенькі, сам лизькає свої грудці й хвостиком стиха ворушить, на мене поглядає…

Заняття 14.

Мета: розвивати вміння дитини розрізняти емоційні стани людини, вміти їх відтворювати; розвивати вміння керувати своїми емоціями; здійснювати

психом’язове тренування.

Обладнання: текст казки «Казка про Боязливе зайченя», піктограми емоцій.

Хід:

1. Ритуал привітання.

2. Щоденник настрою.

3. Психогімнастика. Гра « Посварились, помирились».

Щічки й губи в нас надулись.

Посварились. Відвернулись.

Ви у коло поверніться –

Усміхніться. Помиріться.

4. Читання казки «Казка про Боязливе зайченя» (додаток 1).

Обговорення казки.

5. Гра «Я страшилок не боюсь,в кого хочеш перетворюсь».

Діти йдуть по колу , тримаючись за руки , і промовляють хором ці слова. Коли психолог називає якогось страшного персонажа ( Змія Горинича, Бармалея, Бабу – Ягу, Відьму, Вовка, Тигра…) дітям потрібно швидко «перетворитись» в нього і завмерти. Психолог обирає самого страшного персонажа , серед дітей.

6. Рефлексія. Щоденник настрою.

Діти показують піктограму настрою, яка відповідає їхньому теперішньому настрою.

7. Ритуал прощання:

- Всім, всім до побачення!

Додаток 1.

Казка про Боязливе зайченя».

В одному лісі жив маленький зайчик. Більше всього на світі йому хотілось бути сильним , сміливим , робити щось корисне для оточуючих. Але насправді в нього ніколи, нічого не виходило. Він всього боявся і зовсім не вірив у себе.

• Невже я щось можу? Невже я щось зумію? Мені страшно вночі у темноті, страшно бути одному вдома, страшно далеко і глибоко плавати .

Тому всі у лісі звали його – Боязливе зайченя. Від цього йому ставало сумно. І він часто плакав , коли залишався сам. А не дражнив зайчика лише його товариш – Борсучок.

І ось, одного разу , вони вдвох пішли гратися до річки. Більш за все друзям подобалось наздоганяти одне одного, бігаючи через дерев’яний місток. Першим наздоганяв Зайчик. Але коли Борсучок перебігав місток , одна дошка зламалась , і він упав у річку. Бідний Борсучок не умів плавати , він став тонути , борсаючись у воді і кличучи на допомогу. А Зайченя вміло плавати ,але як завжди воно дуже злякалось стрибати у воду. Зайчик бігав по березі і кликав на допомогу, сподіваючись ,що хтось почує їх та врятує Борсучка. Але нікого поблизу не було. І тоді Зайчик зрозумів , що тільки він зможе врятувати свого товариша. Він сказав собі: «Я нічого не боюсь ,я вмію плавати і врятую Борсучка».

Зайчик стрибнув у воду, і витягнув друга на берег. Борсучок був врятований!

Коли вони повернулись до дому і розповіли , що трапилось біля річки, ніхто спочатку не повірив , що це Зайченя врятувало свого товариша Борсучка. Але потім всі почали хвалити Зайченя і влаштували велике свято на його честь. Цей день для Зайчика став найщасливішим . Всі пишались ним , і він сам був задоволений собою , тому що повірив у свої сили , в те , що здатен робити щось корисне і добре. І на все життя Зайчик запам’ятав слова, які сказав сам собі у важку хвилину : - «Вір у себе – і ти переможеш!»

Заняття 15.

Мета: закріпити знання дітей про емоції, вміння їх розрізняти ; розвивати вміння керувати собою та власними емоційними станами; здійснювати

психом’язове тренування.

Обладнання: вірш, піктограми емоцій, іграшка.

Хід:

1. Ритуал привітання.

• Всім , всім добрий день!

2. Щоденник настрою .

Діти обирають піктограму , яка відповідає їх настрою на початку заняття.

3. Етюд «Посмішка по колу».

В коло знову всі ставайте ,

посмішку передавайте,

на сусіда подивіться

і ласкаво посміхніться.

4. Гра – порівняння « На що схожий мій настрій?»

Починає психолог :

• Мій настрій схожий на яскравий, сонячний промінчик у ясному небі, а твій?....

Діти по черзі( передаючи іграшку ) говорять, на яке явище природи ,чи щось інше схожий їх настрій. В кінці вправи психолог може зробити висновок , який настрій у всієї групи.

5. Вправа «Хто як рухається».

Діти імітують рухи різних тварин , комах і т.д. за командою психолога:

• Покажіть як літає ворона; скаче кінь, жабка, зайченя;

• Як рухається гусінь; лисичка, гусак…

6. Вправа «Дзеркало».

Діти сидять парами, один напроти одного. Одна дитина – дзеркало, інша відтворює емоцію підказану психологом на вушко. Дзеркало повторює та вгадує цю емоцію.

7. Рефлексія. Щоденник настрою.

Діти показують піктограму настрою, яка відповідає їхньому теперішньому настрою.

8. Ритуал прощання:

- Всім, всім до побачення!

Заняття 16.

Мета: закріпити знання дітей про емоції, вміння їх розрізняти ; розвивати вміння керувати собою та власними емоційними станами; здійснювати

психом’язове тренування.

Обладнання: вірш, піктограми емоцій, розрізані піктограми – пазли на кожну дитину.

Хід:

1.Ритуал привітання.

• Всім , всім добрий день!

2. Щоденник настрою .

Діти обирають піктограму , яка відповідає їх настрою на початку заняття.

2. Етюд « Погода».( можна підібрати муз. супровід).

«Хороша погода»

Діти сидять у колі, очі закриті.

Психолог: - Уявіть собі теплий, сонячний день , зелену галявину з яскравими квітами , над якими весело літають метелики.

• Який зараз у вас настрій ?(діти розплющують очі та обирають відповідну піктограму).

«Погана погода»

Психолог: - Уявіть похмуре небо , дощ, холодний вітер, горобці,які заховалися під стріхами.(аналогічна робота з піктограмами)

«Погода змінилась»

Психолог: - Уявіть, раптом закінчився дощ, і виринуло сонечко, на небі з’явилася веселка. Це відбулося так швидко , що навіть горобчики здивувались.(робота з піктограмами).

2. Гра «Знайди емоцію».

На столі лежать піктограми – пазли (розрізані). Завдання дітям скласти певну емоцію.

2. Гра «Сумна Маринка».

В центрі кола сидить дівчинка (сумна). Діти повинні її розвеселити, використовуючи слова, міміку, жести.

2. Етюд «Посмішка по колу» (див. заняття 15)

2. Рефлексія. Щоденник настрою.

Діти показують піктограму настрою, яка відповідає їхньому теперішньому настрою.

8. Ритуал прощання:

- Всім, всім до побачення!

Література:

1. Заняття психолога з малятами. / Упор. Т.Гончаренко. — К.: «Шкільний світ», 2005р.

2. Хухлаева О., Хухлаев О. Маленькие игры в большое счастье. Как сохранить психическое здоровье дошкольника. М. ЭКСМО — Пресс, 2001г.

3. Я хочу, я можу, я буду добре вчитись. / Упор. Т.Гончаренко. — К.: Психолог. Бібліотека, 2003р.

4. Психологічне здоров’я дошкільників. / Уклад. Т. І. Прищепа. – Х.; Вид. група «Основа», 2010 (серія «Психологія виховання»).

5. Корекційні програми на допомогу практичному психологу ДНЗ / Уклад. О. Є. Марінушкіна, Г. В. Замазій . – Х.; Вид. група «Основа», 2008 (серія «Психологія виховання»).

6. Почуття. Емоції: Комплект наочних посібників для дошкільних закладів і початкової школи. – Х.; Вид. «Ранок», 2006р.

7. Крайніков Е. В. Психологія розвитку: Словник-довідник. — К.: Арістей, 2004р.

8. Психогімнастика набуття досвіду емоційних переживань. Олеся Осадько // Психолог. Дошкілля № 6, червень 2010 р.

9. Профілактика психічного здоров’я та емоційних розладів у дітей старшого дошкільного віку. Галина Івасенко (вкладка) // Психолог. Дошкілля № 6, червень 2010 р.