Очікувані результати: 2 МОВ 3-3.1-4 записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються; 2 МОВ 5-4.1-6 знаходить у тексті речення різних видів (питальні, розповідні, спонукальні; окличні й неокличні) і доводить доцільність їх використання для досягнення мети спілкування)

Перевіряю себе:

• Я пишу імена й по батькові з великої букви.

• Я вмію утворювати зменшувальні форми від імен.

• Я розрізняю розповідні, питальні і спонукальні речення і правильно їх оформляю на письмі.

• Я знаю, як наголошувати слово «помилка».

Ключові/нові слова:

по́милка, поми́лка, помилки́; диктант у парі; словниковий диктант; розповідні, питальні, спонукальні речення; розділові знаки: крапка, знак питання, знак оклику.

Матеріали та обладнання:

• підручник [10];

• презентація до уроку;

• інтерактивна дошка/проектор.

1

• • •

Перевірка домашнього завдання

2

• • •

•

Правопис імен

Завдання 1 підручника (с. 10).

Імена й по батькові вчителів один учень пише на дошці, решта в зошитах. Підкреслюють великі букви. Потім звіряють написане на дошці і в зошитах. Виправляють помилки. Учитель звертає увагу на наголос у слові помилка. Діти читають слова в рамці, потім речення з презентації до уроку (Знайдіть помилку в тексті. Андрій не зробив жодної помилки. Скільки помилок ви знайшли? Кожен може припуститися помилки. Ліда запам’ятала свої помилки. На помилках вчаться тощо). Пояснюють значення висловів «Припуститися помилки», «На помилках вчаться».

3

•

• • •

Утворення зменшувальних форм

Завдання 2, 3 підручника. Обговорення: коли вживаються зменшувальні форми імен; коли їх уживання не є доречним?

4

• •

• • •

• •

Написання диктанту в парі

Завдання 4 підручника.

Учитель наголошує, щоб діти в парі не говорили надто голосно і не заважали іншим.

Завдання 5 підручника. Читання і обговорення пам’ятки «Як писати диктант у парі». Чому деякі слова в пам’ятці виділено кольором?

Перед написанням диктанту в парі учитель звертає увагу, що між словами у словниковому диктанті ставлять кому; у диктанті виділено букви, на які потрібно звернути увагу.

Учні пишуть диктант у парі, керуючись пам’яткою. Потім обговорюють свої враження від роботи.

5

• • •

•

Типи речень за метою висловлювання

Діти читають речення з презентації (вірш Грицька Бойка) (або підготовлені вчителем), визначають їх тип, пояснюють уживання розділових знаків.

6

•

Самостійне складання речень

Учні вибирають одне слово зі словникового диктанту і складають з ним розповідне, питальне, спонукальне речення, які записують.

7

•

Підсумок уроку

Учитель показує учням останній кадр презентації, де записано критерії, за якими кожен перевіряє результати своєї роботи на уроці.