Досвід роботи з проектної діяльності екологічного спрямування в ЗДО

ЗМІСТ

Вступ.............................................................................................................................................	3
РОЗДІЛ 1. ПРОЕКТИ ЯК ОСВІТНЯ ТЕХНОЛОГІЯ..................................................................	4
1.1 Екологічна стежина..................................................................................................................	5
1.2 Проектна діяльність як ефективна освітня технологія..........................................................	8
ВИСНОВКИ……………………………………………………………………………………….	12
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ…………………………………………………………………………	13
ПРАКТИЧНІ ДОДАТКИ. ВИКОРИСТАННЯ ПРОЕКТНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ НА ЗАСАДАХ ФОРМУВАННЯ ЕКОЛОГІЧНОЇ СВІДОМОСТІ У ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ……………………………………………………………………………………………….	14
Проект навчально-виховної роботи з дітьми середньої групи «Березовий гай»......................	14
Психолого-педагогічне проектування у старшій групі на тему: «Овочі та фрукти»...............	18
Проект навчально-виховної роботи з дітьми старшої групи "Метелик – окраса екологічної стежини"…………………………………………………………………………………………...	30
Проект навчально-виховної роботи з дітьми молодшої групи "Про роль птахів в природі знаємо, тож любим їх та оберігаємо"……………………………………………………...…….	37
Проект навчально-виховної роботи з дітьми старшої групи "Ми – сміттєзнайки. Почнемо з стежини – збережем планету"……………………………….……………………………..…..	45
Перспективне планування проектної роботи...............................................................................	48
Спостереження на екологічній стежині в різні пори року під час проектної діяльності.	58
Використання художнього слова під час проектної діяльності……………………………….	60

Вступ

Людина є частиною природи, але при цьому природа є джерелом життєдіяльності людини.

Розв’язання екологічних питань в Україні на сьогодні надзвичайно болюча та гостра проблема. Вирішення цієї проблеми можливе лише за умови формування екологічного мислення та світосприйняття. Початки екологічної культури особистості необхідно виховувати з раннього віку коли надзвичайно високий рівень емоційної чутливості та природне прагнення до пізнання природи ще в ній.

Екологічне виховання дошкільників повинно бути спрямованим на усвідомлення екологічної цінності природного середовища у єдності його з людиною. Таке усвідомлення ґрунтується на розумінні залежностей причинно-наслідкових зв’язків, які існують в природі, впливу людської діяльності на неї, усвідомлення себе як складової природи та необхідності дбайливого ставлення до природного середовища. Звичайне накопичення уявлень не впливає на розвиток психічних процесів, уміння мислити, здійснювати самостійний пошук, не дає розвиваючого ефекту та не створює умов для екологічного світосприйняття.

Дитина є особистістю, абсолютною цінністю, завдання вихователя – надавати їй можливість залишатися собою. Під час пошуково-проектної діяльності саме використання різноманітних форм взаємодії педагога і дітей створює умови для самореалізації і творчості кожного учасника навчально-виховного процесу, дає можливість дошкільникам реалізувати право на розвиток, відповідно до своїх інтересів, здібностей, а також компетентно застосовувати набуті знання вміння у суто дитячих видах діяльності.

Саме тому доцільно здійснювати екологічне виховання дошкільників практично, через пошуково-дослідницьку діяльність, за допомогою творчих лабораторій. Пошуково-проектна діяльність дає змогу поетапно усвідомлено оволодівати знаннями і доцільно їх використовувати.

Використання пошуково-проектної діяльності надає змогу формувати здібності,творчий,духовний потенціал дитини, базуючись на виявлених закономірностях розвитку особистості.

Проектна діяльність є надзвичайно вдалою особистісно орієнтованою моделлю виховання, що є пріоритетним у роботі ДНЗ на сьогодні.

Екологічна стежина дає змогу виховувати грамотну поведінку дитини в навколишньому природному середовищі, поширювати знання про природу і людину, як невід’ємну частину довкілля.

Проектні технології про роботі на екологічній стежині дозволяє спрямувати процес виховання на розвиток у дітей пізнавальної активності, творчості, самостійного пошуку розв’язання проблеми, а як наслідок – формуванню компетентності дитини.

У Комсомольському ДНЗ №4 створені умови для екологічного виховання, формування компетентної природо доцільної поведінки дошкільників. Екологічна стежина виконує пізнавальну, розвивальну, естетичну і оздоровчу функції та включає наступні складові:

фруктовий сад;
квітник;
куточок лісу;
ділянка весняних первоцвітів і лікарських рослин;
город;
теплиця;
зимовий сад з акваріумом;
живий куточок;
березовий гай.

РОЗДІЛ 1. ПРОЕКТИ ЯК ОСВІТНЯ ТЕХНОЛОГІЯ

Метод проектів – це спосіб організації педагогічного процесу, побудованого на взаємодії педагога і вихованця між собою та оточуючим середовищем в реалізації проекту – поетапної практичної діяльності щодо досягнення визначеної мети.

Специфіка методу проектів полягає в тому, що педагогічний процес накладається на процес взаємодії дитини з оточуючим світом, пізнання дитини оточуючого середовища (природного та соціального), педагогічний вплив здійснюється у спільній з дитиною діяльності, спирається на особистий досвід дитини.

Працюючи з методом проектів, вихователь здійснює педагогічний супровід дитини в діяльності у взаємодії з оточуючим середовищем.

Екологічний проект - це заздалегіть спланована діяльність з проблемної теми, яка має комплексний характер і включає в себе практичну екологічно орієнтовану, творчу, естетичного змісту діяльність, спрямовану на вирішення певних педагогічних завдань.

Основні етапи проекту:

Визначення мети.

Педагог допомагає дитині визначити найбільш актуальне і в той же час посильне для неї завдання на певний час (або працює з колективом дітей під час реалізації проекту).

Розробка проекту – плану діяльності для досягнення визначеної мети.

Дітям треба визначити основні кроки для досягнення мети, до кого прийдеться звернутися по допомогу, за порадою, які предмети, речі, "знарядження" знадобляться для виконання проекту. Можлива розробка листків, карт реалізації проекту.

Виконання проекту.

Конкретна практична діяльність або ряд практичних кроків до визначеної мети.

Підведення підсумків.

Підсумок виконання проекту та визначення завдань для нових проектів (можливо більш вузьких, конкретизуючи вже реалізований проект або розширюючи його). Підведення підсумків може проводитись як тематичне заняття, вечір розваг на відповідну тематику тощо.

Етапи проекту можуть бути більш розширеними:

Так, 4 етап можна назвати як етап узагальнення та систематизації отриманих знань.

5 етап – творчий. Завдання для педагога на цьому етапі:

спиратися на творчий потенціал, здібності кожного вихованця;
створити сприятливу атмосферу для їхнього розвитку;
заохочувати оригінальність ідей дітей, батьків, інших працівників.

6 етап – рефлексивно оцінюючий. Самоаналіз власних дій дорослими і дітьми, усвідомлення набутого за попередні етапи досвіду. Позитивне сприймання своїх і чужих успіхів.

Варіанти класифікації проектів:

за складом вихованців (розробка групових або колективних проектів на наявності підгруп), наприклад: вихователі – батьки – діти, підгрупи в дитячому колективі;
за темою;
за терміном реалізації;
за цільовою установою;

Для дошкільників ставляться конкретна мета, завдання на найближчу перспективу.

Варіативність використання різних за складом учасників, цільовою установою, тематикою, терміном реалізації дозволяє розробляти відокремлені програми екологічного виховання.

Значення методу пректів.

Метод проектів сприяє:

актуалізація знань, умінь та навичок дитини, їхньому практичному використанню у взаємодії з оточуючою природою;
стимулює потреби дитини в самореалізації, самовираженні, у творчій особисто та суспільно значимій діяльності;
реалізації співробітництва дітей та дорослих;
дозволяє поєднувати колективне та індивідуальне в педагогічному процесі;
є технологічною технологією, яка забезпечує ріст особистості дитини, дозволяє фіксувати цей розвиток, вести дитину сходинками росту – від проекту до проекту.

Виховне значення методу проекту:

метод проектів, як метод практичної, цілеспрямованої дії, відкриває можливості формування особистого життєвого досвіду у взаємодії з оточуючим світом;
метод проектів є педагогічною технологією, яка актуалізує суб'єктну позицію дитини в педагогічному процесі;
є методом, який випливає з дитячих потреб та інтересів, вікових та індивідуальних особливостей дітей, стимулює дитячу самостійність;
метод проектів має можливість вивести педагогічний процес із дитячого закладу в оточуючий світ, природне та соціальне середовище.

Значення методу проектів полягає в тому, що окремі конкретні проекти є частинами, з яких складається єдиний процес екологічного виховання, формування екологічної свідомості, процес екологічно обґрунтованої, грамотної взаємодії дитини з оточуючим середовищем.

Ефективність екологічного виховання дошкільників залежить від створення та правильного використання розвиваючого екологічного середовища, а також від системної роботи з дітьми.

1.1 Екологічна стежина

Важливим елементом екологорозвиваючого середовища є «Екологічна стежина», яка допомагає вихователю виховувати у дошкільнят основи екологічної культури, екологічні вихованості, які передбачають набуття уявлень про самоцінність та неповторність компонентів природи, прояв гуманних почуттів до живих істот, оволодіння початковими вміннями відчувати красу та милуватися нею, виважено поводитися в довкіллі, знати правила безпечної поведінки в природі.

Головна мета «екологічної стежини» - виховання екологічно грамотної поведінки дитини в навколишньому середовищі, поширення знань про природу і людину як невід’ємну частину довкілля.

Екологічні стежинки виконують пізнавальну, розвивальну, естетичну і оздоровчу функції. Ми використовуємо їх для проведення навчальних екскурсій, прогулянок масових заходів екологічно – натуралістичного спрямування, пропагандистської роботи з охорони природи.

Основними вимогами до екологічної стежини є:

привабливість для відвідувачів. Стежка повинна розкривати красу природи, її індивідуальність та різноманітність;
інформативність, тобто спроможність задовольнити пізнавальну потребу дітей, виходячи з їх вікових особливостей.

Замість тематичних ділянок має відповідати таким навчальним і виховним завданням:

формувати систему наукових знань, поглядів, переконань, які закладають основи відповідального та дієвого ставлення до навколишнього природного середовища, розуміння самоцінності природи та її компонентів:
розвивати емоційно – чуттєву сферу особистості дошкільника в процесі взаємодії з об’єктами природного та соціального середовища;
збагачувати життєвий досвід дітей прикладами позитивної взаємодії з навколишнім середовищем:
виховувати відчуття краси природного довкілля.

Маршрут «Екологічної стежини» проходить територією дитячого садка, через фруктовий сад, квітник, куточок лісу, ділянку весняних первоцвітів та лікарських трав, город, теплицю, живий куток, березовій гай, зимовий сад з акваріумом на 7 тон води.

Розпочати виховну роботу на «Екологічній стежині» з організації цільової прогулянки. Провідним методом є спостереження у поєднанні з екоіграми, природоохоронною діяльністю, читанням літературних творів на природничу тематику. Такі прогулянки виховують естетичне сприймання природи через споглядання, милування красою довкілля.

Передбачається відпочинок дітей на «веселій галявині» з сюрпризними моментами. Спостереження за вихованцями під час відпочинку дають нам, вихователям, багатий матеріал для роздумів, глибшого розуміння дітей, що допомагає ефективно і цікаво будувати роботу з малюками; перейматися поведінкою дітей в природі, їхнім ставленням до мешканців «стежини», чистоти території. Після закінчення прогулянки запитуємо у дітей, як вони почувалися, чи весело, радісно їм було на «стежинці», чи хотіли б відвідати наступного разу.

Тематика цільових прогулянок різноманітна: «Карнавал осіннього листя», «Учимося дослухатися до скарг природи», «Про що нам співає весна?», «В гості до перших весняних квітів.»

Робота на «екологічній стежині» проводиться систематично. Тільки за цієї умови вона має наукову та практичну цінність.

Після проведення прогулянки на будь-яку тему за маршрутами «екологічної стежини» даємо дітям завдання намалювати побачене. Малюнки вивішуємо на спеціальному стенді на галявині відпочинку або приміщенні дошкільного закладу. Результати спостережень фіксуємо в календарі природи та погоди, який має екологічну спрямованість і знаходиться у груповій кімнаті.

Головна мета роботи з календарем природи:

формувати у дітей уявлення про закономірності сезонних змін, характерні ознаки кожного місця, послідовність та причини змін у природі – стан погоди, життя рослин, тварин, трудова діяльність дітей та дорослих;
закріпити знання про послідовність днів тижня;
розвивати творчу уяву, логіку мислення через уміння узагальнювати, систематизувати. Робити висновки та відображати їх у малюнках та графічному зображенні.

Таким чином, «Екологічна стежина» допомагає педагогам виховувати у дитини гуманне ставлення до природи, допомагає їх зрозуміти, що людина і природа тісно пов’язані між собою. Отож турбота про довкілля є і турботою про людину, її майбутнє, а те, що завдає шкоди природі, шкодить і нам самим.

1.2 Проектна діяльність як ефективна освітня технологія

У контексті актуалізації змісту дошкільної освіти зростає роль проектної діяльності як засобу формування екологічної компетентності дошкільника з урахуванням його вікових та індивідуальних особливостей, що позначаються на характері мислення, почуттів, поведінки, діяльності. Ідея Ідея проектно-тематиної діяльності дозволяє поєднати зміст розвитку, виховання і навчання з реальним життям, використання уміння, навичок, знань для вирішення практичних задач екологічного спрямування.

Упровадження в дошкільному закладі проектної діяльності диктує час, оскільки на сучасному етапі школа спрямовує учня на пізнання себе в навколишньому світі, вироблення свого життєвого проекту. Залучення до проектної діяльності всіх учасників навчально-виховного процесу сприяє розвитку творчості, ініціативи, організаторських здібностей, подоланню споглядального ставлення до навчання і життя, стимулює процес самовдосконалення, зміщує акцент з пізнавання на перетворення на «Я – участь».

Новизна представленої роботи полягає у визначенні ролі проектної технології як ефективного методу екологічної освіти дошкільників. Відповідно до Базової програми розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі» ефективність формування екологічної компетентності дітей залежить від провідних принципів організації педагогічного процесу – багатоманості форм і методів.

Проектна діяльність у дошкільній освіті як одна з педагогічних технологій відноситься до так званого гуманістичного підходу в психології та педагогіці, головною відміною рисою якого є особлива увага до індивідуальності людини, її особистості, чітка орієнтація на свідомий розвиток самостійного критичного мислення. Цей підхід розглядається в світовій педагогічній практиці як альтернативний традиційному підходу, заснованому, головним чином, на засвоєнні готових знань і їх відтворенні.

Метод проектів набирає всебільшого поширення в практиці навчальних закладів. Збільшується і кількість підходів до тлумачення його сутності. Проект – процес, який просувається до певної мети, призводить до змін, має чіткі часові рамки, передбачає створення робочої групи і завжди проходить низку чітко визначених етапів: постановка проблеми, планування (допускає гнучкість та зміни під час його виконання), реалізація, оцінка результатів. Метод проектів передбачає сукупність дослідницьких, пошукових, проблемних методів, творчих за своєю суттю. Аналіз психолого- педагогічної літератури свідчить про те, що в процесі організації проектної діяльності для її ефективності необхідно виділити певні педагогічні умови – категорія, що визначається як система певних форм, методів, матеріальних умов, реальних ситуацій, що об’єктивно склалися чи суб’єктивно створених, необхідних для досягнення конкретної педагогічної мети.

Тож, прагнучи спрямовувати дошкільнят до пізнання навколишньої природи, виховати бережливе ставлення до всього живого, навчити бачити, слухати, відчувати величний світ природи рідного краю, наш дошкільний заклад звернувся до створення таких екологічних проектів, як «Ми – сміттєзнайки, збережем планету від сміття», «Вплив собаки на навколишнє середовище», «За що ми любимо кішку», «Метелики – дивовижне створіння природи», «Хліб – всьому голова», «Вода – це життя», «Птахів ми знаємо, їх оберігаємо».

За педагогічне кредо колектив узяв слова В.О. Сухомлинського: «Я прагнув, щоб перш ніж розгорнути книжку, прочитати почитати по складах перше слово, діти прочитали сторінки найпрекраснішої в світі книги – книги природи». Тож девізи: «Моя хата скраю», «Після нас хоч потоп», «На наш вік вистачить», «Після нас хоч траві не рости» та до них подібні як шкідливі й небезпечні занесли в «Екологічний словник».

Метою екологічних проектів щодо формування екологічної компетентності дітей дошкільного навчального закладу № 4 є:

• актуалізація навичок, умінь, знань дитини, спрямованих на практичне використання у взаємодії з оточуючою природою;

• стимуляція потреби дитини в самореалізації, самовираженні у художньо-творчій діяльності;

• реалізація співробітництва дітей та дорослих;

• поєднання колективного та індивідуального в педагогічному процесі;

• виховання емоційної культури дошкільників у взаємодії двох освітніх сфер - сім’ї і дошкільного закладу.

Результати проектів мають матеріальні форми, це відповідно оформлені фотоальбоми, альбоми, стінні газети, виставка дитячих робіт, презентація досвіду. Екологічні свята, де використовуються авторські матеріали педагогів, є підбиттям підсумку теми, над якою працювали певний відрізок часу. Діти, дорослі (вихователі, технічний персонал, батьки) мають можливість оцінити результати проекту. Критеріями оцінки виступає емоційно-чуттєва сфера особистості.

Дослідивши педагогічні умови здійснення проектної діяльності щодо виховання екологічної культури дошкільників, можна зробити висновок, що вся робота з цього питання носить плановий систематичний характер. Щоб досягти поставленої мети, колектив використовує такі форми, методи, прийоми:

Для ознайомлення з природою добираються емоційно привабливі об’єкти за ознаками: приємний на дотик покрив тулуба, округлі форми, мелодійні крики, відсутність неприємних запахів; яскраве листя, гарні квіти, в яких «потопає» весь навчальний заклад. Поступово, в міру того, як діти розуміють екологічну доцільність зовнішньої «непривабливості», коло привабливих об’єктів розширюється.
Дорослі спонукають дітей до вільних проявів позитивних емоцій реакцій (без завдання шкоди живому об’єктові) власною мімікою, інтонацією, лагідними рухами, коментувати поведінки тварин.
Індивідуалізація об’єкта та проведення паралелей з людиною відбувається в момент першого ознайомлення з об’єктом. У ході взаємодії з тваринкою дітей спрямовують на знаходження тотожності з людиною: умивається, дихають, ростуть, захищаються тощо.
Під час прогулянок, спостережень за мешканцями куточка природи педагоги використовують прийом екологічної емпатіі: «Про що говорить нам папужка?».
Добір цікавої наукової інформації про спосіб життя рослин і тварин. Розподіл знань на «порції» за певною темою, спонукання дітей до самостійних «відкриттів», сприяння накопиченню позитивних переживань у процесі пізнання світу Природи. У методичному кабінеті, групових кімнатах зібрано багато доступного для сприймання дітьми інформаційного матеріалу, цікавих новинок для загального розвитку дорослих. Матеріал художньо-літературного змісту налаштовує дітей і дорослих на емоційне сприйняття об’єктів.
Виховний вплив спрямовується спрямовується на розвиток сенсорних систем, виокремлення естетичних властивостей об’єктів та явищ природи: кольорів, форм, звуків, структури поверхні, запахів. Привертається увага до ритму, симетрії, поєднання кольорів, звуків тощо. Педагоги вчать дітей, спостерігаючи за небом, рослинами, комахами, птахами – бачити їх, помічати красу, особливості: слухати шелест листя, спів синички, інші природні звуки; відкривають дітям тактильні відчуття – відчуття дотику до кори дерева, до молодої травички... Розуміння природи лише тоді дійде до серця дитини, коли воно пройде «ворітця» відчуттів: зору, слуху, дотику.

У роботі педагоги використали спадщину В.О. Сухомлинського і переконалися в оригінальності, самобутності, а головне, у простоті, доступності та великій доцільності його педагогічних ідей. Зрозуміли, що саме ці земні, природні засоби виховання дитини в єдності з природою дають змогу виховати дітей добрими, уважними, бережливими, чутливими до всього живого. Як і В.О. Сухомлинський, вихователі вчать бачити світ рідного краю очима любові, примножувати і берегти навколишню природу, її щедрість та красу, проводять заняття-мандрівки під голубим небом. І це основний аспект – вивчати природу ліпше в природному середовищі, споглядаючи живі об’єкти.

Для цього на території ДНЗ створено еколого-розвивальне середовище. Мандруючи екологічною стежкою, яка розміщена по периметру дошкільного закладу, діти знайомляться з рослинами лісу, городу, саду, квітника.

Усі діти за своєю природою – дослідники. З урахуванням цього було створено умови для пошуково-дослідницької роботи: визначення різних видів ґрунтів (чорнозем, глина, пісок, торф), їх стану, якості та стану води, значення різних природних умов для тваринного й рослинного світу, утворення мохів, умов для життя черв’яків. На дослідницькій ділянці проводиться велика кількість дослідів з різними об’єктами. Саме цим шляхом розвивається потяг до пошуків самостійних шляхів пізнання, до міркування, для підбиття підсумків та умовиводів.

Деякі вихователі в нашому дошкільному закладі пропонують дітям самостійно скласти вірші. Беруться олівці, і на папері з’являються рядки. Вірші легко запам’ятовуються, мають виховну і пізнавальну цінність:

Квіти білі, наче сніг,

В лісі розквітають,

Ягідки отруйні з них

Потім виростають. (Конвалія)

Під час проведення рухливих ігор вихователі використовують лічилки природничого спрямування, які також складають самі:

Ягідки почервоніли

В мене у садочку.

Сонце лагідне всміхнулось

Влітку всім листочкам.

В.О. Сухомлинський зазначав: «Казка – це свіжий вітер, що роздмухує вогник дитячої думки і мови». А казка, побудована у віршованій формі, робить її особливо цікавою, хвилюючою, зрозумілою для дітей. Люблять вихованці дошкільного закладу віршовані казки, які складають для них вихователі, музичні керівники. Казка, складена педагогами, пробуджує активність малюків, налаштовує їх на співпереживання, чи відкрилося щось нове в світі її почуттів під впливом казки, а якщо ні, то чому; і, по-друге, допомогти дитині повніше проявити свої почуття, створити для неї такі умови, в яких могла б розгорнутися її активна діяльність. При розповіданні казки дітям необхідна щирість і непідробність почуттів дорослого. Однією з умов розповідання казки є емоційне ставлення дорослого до твору. Під час спостереження та милування вихователь обережно розповідає:

Не високо й не низько, Не далеко і не близько,

Серед поля весняного Ніжні квіточки цвіли,

Дуже гарні і корисні, Запашні вони були.

Та деякі бездумні люди Зривати квіти стали всюди,

В букети пишні їх складати І безконтрольно виривати

(«Квіткова сповідь»)

Провідною діяльністю в дошкільному віці є гра. У ній дитина одночасно пізнає, розвиває почуття і розвиває емоційну сприйнятливість. Тому для активізації набутих знань про природу вихователі використовують для ігор.

Позитивний емоційний відгук, пізнавальний інтерес до компонентів природи, усвідомлення їхньої цінності, уявлення про взаємозв’язки і взаємозалежності у природі, практичні навички дбайливого ставлення до тварин і рослин малюки отримують як у безпосередньому природному довкіллі, так і в процесі різних видів діяльності. Ефективним засобом педагогічного впливу на розвиток особистості дошкільника є театралізована діяльність – один з найулюбленіших видів творчої активності. У відвертому, щиросердечному ставленні до образів діти виявляють рівень художньо-естетичного сприймання, мовленнєвої компетенції, певні навички, вміння, знання, здобуті ними в умовах спеціально організованого навчання, виявляють особисту позицію в процесі перевтілення в сценічний образ. Екологічне свято – це підсумок проведеної роботи з певної теми екологічного проекту, де участь беруть і діти, і вихователі, і батьки. Батьки допомагають у виготовленні костюмів, уболівають за своїх дітей – артистів під час виступів. Випускники – завжди бажані гості на святах.

Робота з дітьми потребує співпраці, співтворчості педагога й дитини. І саме екологічні свята будуються з урахуванням наочно-образного сприйняття дитиною навколишнього світу і спрямованості на формування на формування її екологічних знань. Свята викликають у дітей позитивний емоційний відгук, емоції народжують ставлення, впливають на особу дитини в цілому. Екологічне свято, організоване як підсумок проведеної роботи, спів мирне загальному сприйняттю життя на планеті.

Складовою частиною проектної діяльності виступає не тільки мистецтво театру, а й образотворче мистецтво. Проведення прогулянок на природу, екологічних екскурсій надихають на відтворення вражень, емоцій у малюванні, ліпленні, аплікації, художній праці. Мистецтво допомагає побачити прекрасне у природі, а природа вчить дітей краще побачити, почути і зрозуміти твори мистецтва.

Пропонуємо варіант розробки екологічного проекту «Птахи» та орієнтовану тематику занять, розваг, свят, художньо-практичної діяльності для роботи з дітьми дошкільного віку.

Висновки

Впровадження проектних технологій дає змогу використовувати різноманітні варіанти співпраці дітей і дорослих, розкривати творчий потенціал вихованців, сприяє розвитку їх креативності та усвідомленого здобуття і засвоєння практичних і теоретичних знань, розвитку компетентної особистості. Для найбільшої результативності, проектна діяльність на екостежині повинна бути систематичною при щоденній роботі на зупинках екологічної стежини, проектна діяльність повинна застосовуватися щонайменше кожної пори року. Наприклад: «Осінній сад», «Фрукти», «Фруктовий сад взимку», «Що відбувається?», «Весняні зміни в саду», «Роботи в саду навесні».

Список літератури:

Базова програма розвитку дитини дошкільного віку "Я у Світі" /М-во освіти і науки України, Акад. пед. наук України; наук. ред.та упоряд. О.Л.Кононко.-К.:Світич, 2008. – 403 с.
Богініч О.Л.,Бєлєнька Г.В. Природа і рух. – К.: Кобза, 2003. – 190 с.
Дідківська А.Г., Крушинська В.Д. Мій краю рідний. – Київ: Радянська школа, 1986.
Лаврентьєва Г. Джерела доброти. – Київ: Освіта, 1991.
Левченко Г.Г. Рідна природа. Матеріали до занять. – х.: Вид. група "Основа", 2008. – 224,[ о ] е: - (Серія "Дошкільний навчальний заклад. Вихователю").
Николаева С.Н. Место игры в экологическом воспитании дошкольников. – М.: Академия, 2002. – 168 с.
Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей. – М.: Академия, 2002. – 168 с.
Плануємо залюбки: Орієнтовні розробки тематичних циклів. Книга 1 / Авт.-упор.: Ю.С. Манилюк, Л.І. Тищук. – Тернопіль: Мандрівець, 2007.
Плануємо залюбки: Орієнтовні матеріали тематичних циклів. Четвертий рік життя / Авт.-упор. Ю.С. Манилюк. – Тернопіль: Мандрівець, 2009.
Плануємо залюбки: Орієнтовні матеріали тематичних циклів. П'ятий рік життя / Авт.-упор. Ю.С. Манилюк. – Тернопіль: Мандрівець, 2009.
Поліщук Н. Коли в сердці живуть добринки. – Тернопіль: Мальва-ОСО, 2004.
Співанки про місяці / Упор. О.О. Яловська. – Тернопіль: Мандрівець, 2007.
Юрогівська Г. Осінь. Пори року. – Харків: Ранок-НТ, 2002.

ПРАКТИЧНІ ДОДАТКИ. ВИКОРИСТАННЯ ПРОЕТНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

НА ЗАСАДАХ ФОРМУВАННЯ ЕКОЛОГІЧНОЇ СВІДОМОСТІ У ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

Проект навчально-виховної роботи з дітьми середньої групи «Березовий гай»

Тривалість проекту: 3 дні

Мета:

освітня:

поглибити знання дітей про природне довкілля, зокрема березовий гай як цілісний живий організм;
сформувати елементарні уявлення про березу;
ознайомити зі особами отримання інформації;
формувати емоційно-пізнавальну активність;
вчити складати план своєї діяльності для досягнення якісного кінцевого результату;

розвивальна:

розвивати вміння дітей спостерігати за деревами, робити елементарні зіставлення та виставки зі спостережень, проводити аналіз;
сприяти усвідомленню єдності живої та неживої природи, різноманітності та краси рослинного світу;
розвивати самостійність та ініціативу;
розвивати творчі здібності;
розвивати комунікативно-мовленнєву компетентність;

соціалізуюча:

спонукати дітей визначати не тільки свої досягнення, а й досягнення інших;
розвивати інтерес до виконання спільного завдання;
формувати потребу прийти на допомогу одне одному;
розвивати самооцінку;
застосовувати особистий досвід в роботі над проектом;
створити умови для реалізації пізнавальної й соціальної активності дітей;

виховна:

виховувати ціннісне ставлення до природи;
виховувати екологічну свідомість та екологічно доцільну поведінку;
виховувати почуття любові до рідного краю.

Характеристика проекту:

за домінуючою діяльністю: дослідницько-інформаційний;
за тривалістю: короткотривалій;
за кількістю учасників: колективний;
за характером контактів: у межах групи.

База реалізації: Комсомольський ДНЗ №4 середня група.

Учасники і співучасники проекту: діти, батьки, вихователі.

I день. Мотиваційний етап

Проектне заняття (мовленнєве спілкування, рідна природа)	Тема: Що за дерево береза? Як реалізувати задум. Мета: викликати у дітей бажання більше дізнаватися про березу, її особливості, її місце в природі, розкрити значення березового гаю в природі, розвивати пізнавальний інтерес, прагнення до активного пізнання, дитячу ініціативу під час добору завдань до циклу створення «дерева цілей» визначення форм творчого етапу, бажання працювати разом над проектом, вболівати за спільну справу, виявити рівень знань на початку проекту; розвивати активний словник дітей, виховувати культуру поведінки в природі, любов до неї, спостережливість, уміння співпрацювати. Матеріал: конверт з листочками різних дерев (гербарій) та листом. Методи і прийоми: сюрпризний момент – отримання конверту; Д\г «З якого дерева листок?»; слухання нар. пісні «Во полі береза стояла»; читання і обговорення вірша Г. Бойко»Берізка». Проблемна ситуація: Як нам дізнатися про березу більше?
Спостереження	Порівняльне спостереження за березою, кленом, каштаном. Розглядання кори берези. Мета: вчити дітей розрізняти дерева за листям, плодами; розвивати спостережливість, зв’язне мовлення; виховувати естетичні почуття, бережливе ставлення до природи. Хід заняття: Загадки: Біле - не сніг, зелене - не луг, Кучеряве - не людина. (Береза) Я червоний щовесни і багряний восени. Ціле ж літо я зелений, називають мене…(кленом). На дереві гойдається, жупан колючий має. На літо одягається, а восени скидає. (Каштан) Бесіда: Про які дерева ці загадки? Підійдімо до берізки. Яка вона стала восени? Опишіть її словами. Підійдімо до каштана. Порівняймо берізку і каштан. Чим вони різняться? А чиї це крилятки, як літачки, літають у повітрі? Якого дерева це плоди? Вбрання якого дерева нам подобається найбільше? Розвиток мовлення: опишіть словами березу, каштан, клен. Художнє слово: Берізка Берізка біла, світла Ще сонця жде, мабуть. А вже осінні мітли Скрізь листячко метуть. А вже холодні, сині Хлюпочуться дощі… Стоїть берізка нині У жовтому плащі. (В. Діденко)
Ігрова діяльність	Д\г «Розкажи про дерево?» «З якого дерева листок?» Р\г «Зберемо листочки» «Дострибай до дерева»
Трудова діяльність	Збирання листочків для гербарію
Художня праця	Виготовлення «дерева цілей». Мета: разом з дітьми виготовити «дерево цілей», дібравши для цього необхідний матеріал; вдосконалювати навички роботи з ножицями, папером, застосовуючи одержані знання та вміння; розвивати дрібну моторику рук; виховувати вміння доводить розпочату справу до кінця. Матеріал: ігровий їжачок, кольоровий папір, ножиці, картинки, клей, пензлики, тарілочки, серветки
Робота за батьками	Запропонувати батькам взяти участь у проекті, підшукати цікавий матеріал про березу.

II день. Інформаційний етап

Заняття. Соціально-моральний розвиток.	Читання і обговорення творів С. Жураховський «Дерева не плачуть», М. Некрасов «Плакала Саша»
Спостереження	Спостереження за березою вранці. Під час прогулянки спостереження за напрямом вітру за допомогою гілок берези.
Художня праця	Малювання берізки в різні пори року (восени, взимку, навесні)
Бесіда	Про корисні властивості берези (емоційно-ціннісний розвиток) Психогімнастична вправа «Я – берізка навесні», «Я – берізка на осінньому вітрі»
Ігрова діяльність	Фізична вправа «Берізка» Д\г «Дерево, кущик, квіточка», «Підбіжи до дерева, яке я назву». Народна гра «Хустинонька»
Музика	Слухання народної пісні «Ой, хвалилась та берізонька»
Міні-заняття	Загадки про берізку (креативний розвиток)
Робота з батьками	Консультація для батьків «Дерева, які дають енергію»

III день. Репродуктивний етап

Узагальнюючий етап

Творчий етап

Рефлексійно-оцінювальний етап

Заняття. Художня література і аплікація

Знайомство з програмовими творами В. Діденко «Берізка», Т. Мезенцева « Берізка», П. Ребро « Не дивуйтеся нітрішки».

Аплікація з березового листя (звірятко за вибором дитини)

Бесіда

Частування дітей березовим соком. Розповідь вихователя про дбайливе ставлення до дерева.

Проблемна ситуація: що буде з деревом, якщо над ним знущатися?

ТРВЗ: Вихідна

Що берізці добре, що для неї погано?

Діагностика дітей.

Психолого-педагогічне проектування у старшій групі на тему: «Овочі та фрукти»

Тривалість проекту - 8 днів

Кількість дітей: 16

Мета:

Фізичний розвиток: підтримувати рухову активність, розвивати дрібну моторику, в процесі предметно-практичних дій з природним матеріалом.

Соціально-моральний розвиток: виховувати дбайливе ставлення до природи, повагу до людської праці.

Емоційно-ціннісний розвиток: учити дітей емоційно сприймати довкілля, розвивати емоційність.

Пізнавальний розвиток: збагачувати знання дітей про осінні дари природи, їх користь для здоров’я людини, учити класифікувати овочі, фрукти, плоди за заданою ознакою (форма, смак, місце зростання).

Мовленнєвий розвиток: учити дітей будувати словосполучення та речення з назвами овочів та фруктів. Розвивати монологічне описове мовлення.

Художньо-естетичний розвиток: виховувати цікавість до музичних творів, вправляти дітей в співі, розвивати вокальні здібності.

Креативний розвиток: розвивати уяву, творчу ініціативу, учити самостійно планувати творчий процес.

1 день. Мотиваційний етап

Ранок: спостереження на природі.

Мета: поглиблювати знання дітей про овочі та фрукти, особливості їх вирощування та способи вживання в їжу. Удосконалювати вміння дітей відповідати на запитання та відгадувати загадки. Збагачувати словниковій запас дітей. Розвивати зв’язне мовлення.

Д\гра: «Що де росте?»

Мета: Вчити дітей розрізняти овочі й фрукти, де ростуть? Узагальнювати одним поняттям різні предмети. Розповісти, які страви готуємо з овочів і фруктів.

Р\гра: «Зайці на городі»

Мета: Виховувати спритність, увагу, повагу до старших.

Проектне заняття

Дитина: навколишній світ + музика

Тема: «Овочі і фрукти»

Мета: Конкретизувати та узагальнювати уявлення дітей про овочі і фрукти (їх вживають у їжу, спеціально вирощують, овочі ростуть на городі, у полі, фрукти – в саду). Закріплювати знання назв і характерних ознак 6-8 видів овочів, 4-5 видів плодово-ягідних культур. Підвести дітей до розуміння, що одержання урожаю потребує праці багатьох людей.

Попередня робота: екскурсія на город.

Матеріал: муляжі овочі, фрукти, іграшка зайчик, кошик; натуральні овочі (капуста, морква, цибуля, буряк, редька).

Методи і прийоми: сюрпризний момент, відгадування загадок.

Проблемна ситуація №1.

Хто це? Звідкіля взявся? Чому прийшов до нас?

Проблемна ситуація №2

Чи можемо ми рішити цю проблему? Що для цього треба?

Хід заняття: до нас забігло маленьке зайченятко. Але у гості завжди йдуть із подарунками і зайчик назбирав у саду фруктів, склав їх до кошика і приніс вам діти.

Давайте, заглянемо в кошик, що там є. (яблука, сливи, груші, виноград).
Де це ти зайчику зібрав такий добрий врожай? (у саду).
А де ми з вами вчора були, діти? (на городі: виставляю кошик з овочами).

Запитання від зайчика

Що восени дозріває на городі?
Які знаряддя використовують для збирання врожаю?
Що роблять із городиною?
Куди складають огірки, помідори?
Що з ними робитимуть?
Як працюють дорослі на городі?
Зайчикові сподобалась ваша розповідь про працю на городі. І він так розвеселився, що почав стрибати і перекинув кошик. Овочі і фрукти розсипалися і всі змішалися. Давайте їх розберемо (класифікація овочів і фруктів).

Фізкультхвилинка «Зайченятко»

В нашого зайчати

Довгі ноженята,

Довгі вушка, довгі лапки,

Милі оченятка

Зайчик прокидається,

Під кущем ховається,

Звідти виглядає

Ось поскочу, пострибаю,

З дітворою я пограю.

(За ходом тексту відтворюємо рухи).

Діти, а що можна приготувати з фруктів? Овочів? Давайте на хвилинку перетворимося на маленьких кухарів і зваримо борщ.

Д/гра «Зваримо борщ»

Діти складають у горщик овочі, що є необхідними для приготування борщу.

Зайчику, ану спробуй відгадати з яких овочів діти зварили борщ.
Сорок-сорочок

Сорок торочок

Вона одягає –

Не застібує.

(Капуста)

І печуть мене і варять, і їдять, і хвалять. (Картопля).
Сидить дівчина в коморі, а коса надворі. (Морква).
А тепер зайчик хоче пограти з вами в гру. Він буде називати страву, а ви будете добирати до неї продукти.

Д\гра: «Упізнай на смак»

Дітям із заплющеними очима пропонується вгадати на смак запропоновані овочі.

Вхідна діагностика дітей.

Прогулянка.

Комплекс вправ «Збір урожаю гарбузів»

Д/гра: «Один – багато»

Мета: учити дітей утворювати форми множини іменників.

Н/гра: «Ходить гарбуз по городу».

Мета: розвивати увагу, кмітливість, бережне ставлення до результатів праці.

II половина дня:

Художня праця: виготовлення дерева цілей – це дерево з різними плодами.

Розповідь вихователя: «Чим корисні овочі та фрукти?»

Овочі і фрукти корисні вітамінами.

Вітаміни - корисні речовини, необхідні нашому організму. Коли людина їх не одержує в необхідній кількості, може захворіти. Вітаміни нам потрібні кожен день. А якою стає людина, яка завжди вживає овочі та фрукти? (Здоровою, веселою; у неї завжди будуть міцні зуби, рум’яні щічки і гарний настрій). А який у вас зараз настрій? Чому?

Д/гра: «Овочі та фрукти»

Мета: узагальнити уявлення дітей про овочі та фрукти за такими ознаками: вживають у їжу, спеціально вирощують, овочі ростуть на городі (у полі), фрукти – в саду. Продовжувати вчитись складати описові розповіді про фрукти, овочі, складати про них загадки.

Гра – експеримент: «Солом’яний буравчик»

2 день. Інформативний етап

Ранок

Пальчикова гра «Лущимо квасольку». Обладнання: квасолеві стручки, 2 великі миски.
Логічна гра «Збираємо врожай». Обладнання: 2 великі кошики, муляжі овочем та фруктів. Дітям пропонується розсортирувати предмети, класифікувати їх за видами (овочі, фрукти), місцем зростання плоду (в ґрунті, на землі), за формою, за способами вживання в їжу ті, які можна їсти сирими і які треба тільки варити або смажити) тощо. Кожне завдання виконують двоє дітей.
Логічна гра «Осінні загадки». Вихователь спонукає дітей уважно послухати та відгадати загадки про овочі та фрукти.

Заняття

Образотворча робота «Гарбуз – реготун»

Обладнання: гарбуз або картка з його зображенням, набори пластиліну, стеки, дощечка, ганчірки.

Вихователь читає віршик М. Дубова

Розкрутивши зелен вус,

На паркан заліз гарбуз,

Репетує у саду!

Ой, рятуйте, упаду!

Вихователь: Ох і гарний овоч – гарбуз! Великий, круглий, схожий на веселого круглолицего козака – жартівника, який може будь-кого потішити своїми приповідками. Розкаже потішку, а потім сам весело сміється - регоче радіючи власній дотепності.

Давайте саме такого гарбуза зробимо з пластиліну – веселого і казкового, з широкою усмішкою та жартівливим поглядом.

Обговорити колір пластиліну.

Пояснити ті показати техніку та послідовність, ліплення заданого виробу, його деталей; нагадати про необхідну охайність.

Самостійна робота дітей.

Фізкультура «Допоможемо бабусі й дідусеві»

ПЗ: розвивати інтерес до фізичних вправ, вправляти у ходьбі (з переходом у біг, високо, піднімаючи ногу, зігнуту колені, імітаційна ходьба. Собачка із заплющеними очима (2-3 м), з різним положенням рук), стрибках на обох ногах із переміщенням ніг праворуч, ліворуч у чергуванні з ходьбою), лазіння (по гімнастичній стінці), шикуванні у колону четвірками, киданні та ловінні ( у р/г «Вантаження кавунів»).

Хід заняття

Вихователь. Дітки! Сьогодні ми поїдемо до бабусі та до дідуся в село, допомагати їм по господарству. А поїдемо ми на електричці. Станьте, як вагончики в потязі. Ту-ту.

Шикування в колонку четвірками, ходьба з переходом на біг і знову на ходьбу. Вихователь: ось ми і приїхали, до бабусі і дідуся. Вони дуже скучили! А ще дуже скучили їх вихованці, і вони хочуть з вами погратися.
Загально розвивальні вправи

«Кішечка». Нахили тулуба вперед із ковзанням рук по підлозі з в.п. – стоячи на колінах.

«Кролики». В.п. ноги разом, руки на поясі стрибки на обох ногах із переміщенням ніг праворуч, ліворуч у чергуванні з ходьбою.

«Собачка». Біг із зупинками, поворотами в сторони голови і тулуба; зі зміною темпу й напряму, імітуючи собачки. Під час бігу виконувати дихальні рухи.

«Півник». В.п. стійка ноги нарізно. Підняти руки в сторони (вдих), опустити вниз (видих) і поплескати прямими руками по стегнах.

Вихователь: Дідусь і бабуся вже старенькі, а в них так багато роботи. А старшим потрібно допомагати! Ой, дивіться, дідусь пішов дрова рубати. Давайте допоможемо старенькому. Хтось буде рубати, а хтось носити до хатини.

Дубові дрова дід рубає

В дворі під деревом старим,

А дітвора допомагає

Носити дрова з двору в дім.

«Дроворуб». В.п. стійка ноги нарізно, руки підняті вгору, пальці зчеплені над головою. Швидко нахилятися вперед, опускаючи руки між ногами, імітуючи рубання дров.

А тепер занесемо картоплю в підвал.

«Підніми мішок». В.п. ноги на ширині плечей, руки опущені. Нахили вперед, імітуючи піднімання важкого мішка на плече.

А в селі така гарна природа!

Є і ліс, і поле, й річка, і болото,

А на болоті журавель гуляє,

Жабеняток на обід собі шукає.

Підемо на болото до журавлика і будемо грати в жмурки.

Журавель до жабенят

Вийшов на купиння

А вони усі підряд -,

Жух! – у жабуриння;

Журавлику – журко!

Нумо грати в жмурки.

А ви знаєте, як журавлик ходить!

«Журавлик на болоті». Ходьба, високо піднімаючи ногу, зігнуту в коліні.

Після дощу багато грибів.

«Збирання грибів»

А тепер ходімо на луки.

«Пограй на сопілці» В.п. стоячи прямо, ноги разом, руки зігнути попереду. Імітація гри на сопілці з одночасним промовлянням: «ту-ту-ту».

Вихователь: бабуся сказала, що на городі дуже багато кавунів.

Р/г «Вантаження кавунів»

Обладнання: м’яч.

Лазіння по гімнастичній стінці
Ходьба із заплющеними очима (2-3м). Заключна ходьба з різним положенням рук.

Прогулянка

Мовна гра «Утвори слово»

Пестливі форми

Суниця – суничка – суниченька тощо.

Д/г «Склади розповідь»

Обладнання: картки із зображенням осінніх овочів та фруктів.

Назва плоду
Різновид (овоч, фрукт)
Місце зростання ( сад, город)
Розмір
Колір
Форма
Який на дотик?
На смак
Спосіб вживання.

II половина дня:

Д/г «Овоч по колу»

Обладнання: муляжі овочів.

Описувати овоч кожній дитині новим словосполученням. Наприклад: буряк - столовий, червоний, хвостатий, довгастий, темний, корисний, невеличкий.

Творча гра «Як плоди сперечались»

3 День Інформаційний етап

Ранок: Бесіда з дітьми: «Цибуля і часник на нашому столі. Яка користь?»

Розглядання овочем та фруктів.

Мовленнєва гра: «Скажи який, яка, яке?»

Мета: учити дітей добирати прикметники до запропонованих іменників.

Р/гра: «Зберемо листочки»

Мета: розвивати спритність, увагу, окомір. Виховувати почуття взаємодопомоги.

ТРВЗ « А якщо, якби…»

Заняття: Розвиток мовлення + ліплення.

Тема: Що нам осінь принесла?

Мета: Розширити знання дітей про працю селян восени, конкретизувати уявлення про овочі й фрукти (спеціально вирощують, вживають їх у їжу, готують з них страви, де ростуть). Розвивати зв’язне мовлення, сприяти сприймання, мислення.

Виховувати у дітей повагу по праці селян, підвести дітей до розуміння того, що одержання врожаю потребує праці багатьох людей.

Матеріали: ілюстрація, або картина, на якій зображено збір урожаю овочів і фруктів, кошик з овочами і фруктами.

Методи і прийоми: дидактичні ігри «Що де росте?», «Кому що потрібно для роботи».

Хід заняття:

Розглядання картини.

- Діти, яку пору року зображено на картині? Чому ви вважаєте, що це осінь? Де відбувається дія?

Що роблять дорослі? Хто їм допомагає? Куди складають городину? Що з нею робитимуть? Як працюють колгоспники?

-Діти, а як можна описати картину? Діти складають розповіді. Пропоную дітям заучити прислів`я.

«Щасливо там жити, де гуртом робити»

«Хто працює, той і урожай збирає»

Запитання до дітей:

- Де ростуть овочі:

- Як називають рослини, що ростуть на городі?

- Який врожай збирають колгоспники?

- Які слова про нього можна сказати? (Багатий, гарний, добрій, великий).

- Що можна сказати про колгоспників, які вони? (Працьовиті, дружні, веселі, радісні).

Логічна гра: «Осінні загадки»

відгадування загадки про фрукти й овочі.

Ліплення: «овочі з кошику» (з натури)

Мета: Вчити дітей передавати форму та характерні ознаки моркви і буряка.

Закріпити раніше забуті прийоми ліплення (розкачування, скачування, відтягування, згладжування). Розвивати спостережливість, увагу, акуратність у роботі, повагу до людей праці.

Матеріал: натуральні овочі, морква, буряк, пластилін, картонні заготовки.

Прогулянка: Спостереження за машинами, що перевозять овочі та фрукти.

Мовна гра: «Що де росте?»

Р/гра: «Їстівні – не їстівні»

Трудова діяльність: залучати дітей до праці на городі.

Ваня Ш., Ваня Р., Костя, Діма, Лера, Маша.

Зірвати бур`яни, згребти сухе листя.

Вчити дітей правилам безпечної поведінки при роботі з граблями та лопатою.

ТРВЗ «Що було б якби не було овочів і фруктів…»

II половина дня:

Сюжетно – рольова гра: «Овочевий магазин»

Мета: Навчити дітей діяти в ситуаціях , що активізують характерні стосунки продавців. Розвивати інтерес і пошану до професії продавця. Формувати навички культурної поведінки в суспільних місцях.

Читання оповідання: «Сперечались овочі».

Д/гра: «Збери урожай»

Мета: навчати дітей різних способів розрізнення дарів природи. Виховувати інтерес і повагу до сільськогосподарської праці.

Р/гра « Ходить гарбуз по городу»

Мета: розвивати увагу, кмітливість.

4 день. Інформаційний етап.

Ранок.

Робота з батьками. Домашнє завдання – вивчити загадку про овочі та фрукти.
Читання твору В. Сухомлинського «Квітка сонця», «Яблуко в осінньому саду»
Сюжетно - рольова гра. «Магазин овочів та фруктів»

Мета: допомагати дітям полагоджувати взаємодію в спільній грі, розвивати інтерес і пошану до професії продавця, учити визначати необхідний асортимент товару, спрямовувати дітей на цільове використання покупок, формувати навички культурної поведінки в суспільних місцях.

Р/гра «Зайці на городі».

Виховувати увагу, спритність, повагу до старших.

На городі старий дід.

Він капустоньку стеріг.

Цілу ніч старий не спав,

А, на ранок задрімав.

Ми тихенько побіжимо,

І капусту погриземо!

Хто тут стрибає,

Порядку не знає ?

Лови їх.

Заняття.

Аплікація: «Ваза з фруктами»

Мета: виховувати охайність і самостійність під час роботи. Розвивати окомі , дрібну моторику рук. Закріплювати вміння, вирізати округлі та овальні форми з паперу на око та по контуру, вдосконалювати вирізання предметів симетричної форми зі зігнутого навпіл паперу.

Ваза: Закріплювати прийоми наклеювання.

Словник: натюрморт, симетрія, дарунки.

Матеріали:

а) взірці 2-3 видів, ваза з фруктами..

б) кольоровий папір, білий картон, ножиці, олівці, серветки, клей.

Проектне міні-заняття з мовл. спілк.

«Опис фруктів та овочів».

Мета: виховувати культуру спілкування з однолітками: розмовляти спокійним тоном, не кричати, не перебивати товариша.

Зв`язне мовлення: закріплювати вміння складати описову розповідь про фрукти. Логічно і правильно будувати її, додержуватися в ній відповідної композиції, цілеспрямованості, художньої виразності. Розвивати у дітей прагнення зацікавити своєю розповіддю слухачів.

Граматика: вдосконалювати граматичну правильність мови, вміння утворювати прикметники вищого й найвищого ступенів порівняння. Вживати різні типи речень.

Матеріали: шапочки овочів та фруктів.

Методи і прийоми: уявити себе овочем або фруктом і скласти розповідь про себе.

Прогулянка

Спостереження за кущами винограду.

Мета: поглибити знання дітей про культурний і дикий виноград, вчити визначати особливості в будові листя та плодів, розвивати спостережливість, виховувати естетичні смаки, культуру споживання їжі.

Який виноград ви знаєте?
Які шати у дикого винограду?
Чим відрізняється форма листя дикого і культурного винограду?
А колір листя?
Чим різняться плоди?
Яка користь винограду для людей?
Яких правил гігієни та культури поведінки слід дотримуватись, споживаючи ягоди винограду та сік?

- Розглядання капусти

Поглибити знання дітей про овочі, розвивати спостережливість, зв`язне мовлення виховувати працелюбність.

Вузлата, листата, а росте головата.

На одній нозі стоїть сто сорочок на ній.

Що має наземна частина. «Якого розміру листя. Кольору? Яка головка за розміром? Що в капусти, під землею? Для чого рослині корінь? Чому капуста любить воду? Чому її вважають королевою овочевого світу?»

II половина дня:

Посадка цибулі в пісок, грунт, глину, камінці, тирсу, воду.

Самостійна робота дітей. Досліди на розрізнення властивостей ґрунту, піску, каміння, глини.

5день. Репродуктивний етап.

Ранок.

Д/г «Збери врожай»

Навчити дітей різних способів розрізнення дарів полів, садів, виховувати інтерес і повагу до сільськогосподарської праці.

Математична гра. «Ріпка»

Мета: Учити порівнювати розмір предметів, створювати виразні образи , сюжетні композиції, закріплювати знання про число і цифру 7.

Мовна гра «Пошук порівнянь»

Р/г «Зберемо листочки». Виховувати почуття взаємодопомоги, розвивати спритність, увагу, окомір.

Заняття.

Тема: Сад. Город.

Мета: продовжувати формувати уявлення дітей про рослини як частини живої природи, дати поняття про частини рослин? Вчити розрізняти дерева, кущі, трав’янисті рослини, розвивати вміння порівнювати і аналізувати, узагальнюючи, викликати бажання досліджувати об’єкти природи, виховувати працелюбність прищеплювати бажання бути здоровим.

Матеріали:

Фланелеграф, картки із зображенням дерева, куща, будь-якої трав’янистої рослини, сонця, струмка, склянки з водою, землі, ілюстрації з зображенням моркви, капусти, полуниці, яблука, вишні. Три кошика, інд. картини на яких зображені рослини: помідор, перець, картопля, огірок, морква, редиска, ріпа, буряк, цибуля, часник, петрушка, капуста, салат, щавель, горох, предметні, картинки із зображенням овочів, фруктів, ягід. По три квадрати зеленого, жовтого та червоного кольорів.

Хід заняття

Психогімнастика
Вправа «Рослини»
Гра «Що де росте?»
Гра «Несподіване військо»
Фізкультхвилинка
Гра «Вершки-корінці»
Підсумки заняття.

Міні – заняття з екології.

Тема: « Я і природа»

Спостереження, обстеження та визначення екологічних місць для вирощування городини й садовини.

Гра «Як потрапляють до нашого організму мікроби розбійники»? Чому Наталочка захворіла?

Самостійне виконання: гігієн. процедур «Моя екологічна безпека».

Інтегроване: природа + розв. мовлення

«І в саду і на городі»

Мета: поглиблювати знання дітей про овочі і фрукти, особливості їх вирощування та способи вживання в їжу, удосконалювати вміння дітей відповідати на запитання і відгадувати загадки, збагачувати словниковий запас дітей, РЗМ.

Обладнання: малюнки із зображенням овочів та фруктів, кошик, вирізані з картону овочі та фрукти, два аркуші ватману з фоновим зображенням «Сад», «Город», «Лялька в костюмі кухаря», «Магнітофон»

Хід заняття

Слово вих-ля

Д/г «Городники та садівники»

Фізкультхвилинка

Прихід ляльки Варки.

Бесіда «Як вживати овочі та фрукти»

Загадки

Д/г «Вгадай, що скуштував»

Прогулянка

Спостереження «Виноград»

Розглянути виноград. Чому кущ восени став – яскравим, красивим? Засушити кілька, великих і маленьких листочків для аплікації.

Порівняти сортовий виноград, і, дикий. Чим відрізняється? Чим подібні і відмінні ягоди? Пояснити, що виноград, який ми споживаємо теж колись був диким. І на ньому було мало ягід. Люди багато працювали, щоб з дикого винограду вивести культурні сорти.

Намалювати грона на піску.

Р/г «Ведмідь в лісі»

II половина дня:

Соц. – мор. вих-ля. Читання. Н.Носов «Огурцы».

Заняття з розвитку мовлення

Тема: «Що посієш, те пожнеш»

Прогр. зміст: зв. мовл. закріпленя, уміння переказувати казку близько до тексту, висловлювати своє ставлення до вчинків героїв.

Звукова культура: розвивати уміння, правильно інтонувати різні типи речень (розповідні, питальні, окличні), передавати пряму мову, розвивати інтерес дітей до малознайомих слів, розширювати знання і розуміння багатозначних слів, вміння розуміти персонажів, висловлювати своє ставлення до них.

Сл.: Ознайомлювати дітей з приказками та фразеологізмами.

Матеріал: ілюстрації казкових персонажів до казки, прислів’я, зображення журавля та журавля (біля колодязя)

6 день. Узагальнювальний етап.

Ранок.

Бесіда «Чим корисні овочі та фрукти».

Ввести в словник слово «клітчатка»

- Д/г «Вершки та корінці»

Розвивати сенсорні здібності, вчити збагачувати і активізувати свій словник, формувати правильне мислення, вміння характеризувати предмет, розширити і поглибити знання дітей про овочі і фрукти.

Матеріал: листя і коренеплоди моркви буряку, редьки.

Д/г «Опиши за смаком» (відгадати, що з`їв та описати за планом) (див. раніше)

Народна гра "Сінокоси".

Виховувати повагу до людей прагнення допомогти іншим, вчити відтворювати в рухах трудові процеси, розвивати уміння координувати рухи із словами.

Заняття: Математика.

Тема: "Ходить гарбуз по городу".

Мета: Учити дітей розрізняти геометричні фігури за словесним поясненням, закріпити вміння рахувати предмети кількісною та порядковою лічбою, повторити цифри, уточнити знання про пори року; розвивати мислення, пам'ять, зосередженість та активність на занятті.

Демонстраційний матеріал: фланелеграф, гарбуз, велика диня, 5 маленьких динь, морква, квасоля, огірки, буряки, кошик, насіння, дині, свинка, козлик, гусачок, хлопчик (іграшка), цифри.

Роздавальний матеріал: насіння гарбуза; каси з цифрами; геометричні фігури (круг, квадрат, трикутник, прямокутник).

Хід заняття

Діти, сьогодні на наше заняття з математики прийшов гарбуз і привів усю свою родину.
Диня принесла в конверті своє завдання діткам.
Треба порахувати, скільки динь вродило на грядці (п'ять). Частину динь забрала у кошик бабуся. Порахуйте скільки динь у кошику.
Диня дарує нам своє насіннячко, щоб ми посадили його навесні. Порахуємо скільки насіння подарувала диня, якою лічбою ми рахували? (кількісною).
Правильно, тому що ми ставили питання "скільки" і рахували кількість предметів.
Морквинка принесла нам таку загадку: "сидить дівчина в коморі, а коса її на дворі". (морква).
А ще вона просить порахувати порядковою лічбою, тих, хто приходив поласувати морквою (викладаю в рядах зайчика, свинку, козлика. гусака, хлопчика). Порахуємо їх по порядку (перший, другий…).
Хто прийшов перший? Другий? Третій? Четвертий? П'ятий? То якою лічбою ми рахували? (порядковою).
Правильно, ставили питання "котрий" та рахували по порядку.
Бараболя принесла цифри. Рахуємо і показуємо кількість відповідною цифрою.
Діти, давайте разом з овочами пограємо в українську народну гру "Завивайтесь огірочки"
Буряки принесли гру "Пори року" (кожна пора року має свій колір. Вихователь називає пори року, а діти находять геометричну фігуру відповідного весні, зимі, літу, осені кольору).
Гарбуз дуже задоволений і пропонує назвати страви, які можна готувати з гарбуза та пригощає дітей гарбузовою кашою та гарбузовим варенням.

Прогулянка. Бесіда про збирання врожаю.

Р/гра: «Огірочки»

Д/гра: Збери врожай.

Мета: навчати дітей різних способів розрізнення дарів полів, садів.

ТРВЗ. «Що буде, якщо...?»

Мета: розвивати творче мислення, увагу.

ІІ половина дня.

Сюжетно-рольова гра: «Збір урожаю»

Мета: виховувати відповідальне ставлення до збору врожаю, повагу до результатів праці дорослих.

Методи, прийоми: гра «Виростимо врожай». Створення ситуації хлібороби-механізатори; зацікавити дітей іграми на тему: Збирання врожаю у саду, на городі, в полі». Гра: «Життя та праця сім’ї у сільській місцевості».

Загадування та відгадування загадок.

Д/гра: «Ріпка».

Мета: учити порівнювати розмір предметів, створювати виразні образи, сюжетні композиції. Закріплювати знання про число та цифру 7.

Р/гра: «Зайці та город».

Мета: виховувати спритність, увагу, повагу до старших.

7 день Творчий етап

Ранок: Народна гра: «Жнива».

Мета: виховувати колективні взаємини, вчити дітей передавати рухами трудові процеси. Розвивати увагу, пам'ять, повторювати знайомі танцювальні рухи.

Д/гра: «Відгадай».

Мета: збагачувати словниковий запас словами на позначення ознак предметів.

ТРВЗ «Згода-незгода»

Формувати у дітей уміння стверджувати, заперечувати тезу, обґрунтувати свою думку.

Заняття:

Малювання «Соняшники».

Мета: вчити дітей прикрашати візерунком форму, малювати декоративну квітку «Соняшник» за мотивами українського розпису. Закріплювати вміння малювати круги, мазки, крапки, послідовно виконувати роботу.

Ляппографія.

Мета: пригадати специфіку малювання «ляпками», засобами нетрадиційних технік малювання. Розвивати творчість, уяву.

Ліплення: Виноградне гроно.

Мета: учити вирізати моркву з прямокутника, використовуючи прийом складання форми у довжину вздовж, вирізати з смужок для моркви зелені вершечки. Запропонувати дітям придумати кожному свій власний сюжет: для кого ця морква?

Оформлення виставки дитячих робіт.

Прогулянка:

Спостереження в природі, на городі, у садку.

Д/гра: «Що нам осінь принесла?».

Мета: закріпити назви 6-8 найбільш поширених видів овочів, 4-5 видів плодово-ягідних культур.

Індивідуальна робота з Настею –закріпити складати описові розповіді про фрукти, овочі. З Артуром – провести гру «Що в борщ, а що в компот».

Р/гра: «Ходить гарбуз по городу».

Мета: розвивати увагу, кмітливість, вправляти дітей у ходьбі по колу, в звуженні і розширені кола під час відповідних рухів до хороводу.

Праця: збирання сухого листя, колективна праця.

ІІ половина дня

Свято «Сперечались овочі».

Оформити виставки дитячих робіт.

Читання оповідання «Яблоко в осінньому саду».

«Вітамінний стіл».

Мета: знайомство дітей з екзотичними фруктами (кокос, манго, ківі, ананас, папайя).

Д/гра: «Історії про звукоїда».

Мета: закріпити з дітьми перший (або останній) звук у назвах фруктів: ...руша, ...ерсик.

Д/гра: «Чий голосок?»

Мета: закріпити правила гри.

8 день Рефлексійно-оцінювальний етап

Подяка батькам дітей, які брали участь у підготовці проекту.

Оформлення виставки дитячих робіт.

Розгляд дерева цілей. Чи досягли ми поставленої мети? Дізналися про все, що хотіли?

Заняття. Діагностика.

Вихідна перевірка-діагностика знань дітей з теми проекту за допомогою:

Д/г «Вгадай за смаком».

Д/г «Овоч по колу».

Д/г «Склади описову розповідь».

Підсумок проекту дітьми.

Підсумок проекту вихователями.

Проект навчально-виховної роботи з дітьми старшої групи "Метелик – окраса екологічної стежини".

Мета проекту :

Освітня :

поглибити знання дітей про природне довкілля як цілісний живий організм;
сформувати у дітей елементарні уявлення про світ комах;
формувати емоційно-пізнавальну активність дітей.

Розвивальна:

розвивати вміння дітей спостерігати за явищами природи, робити елементарні висновки зі спостережень;
розвивати самостійність та ініціативу;
розвивати творчі здібності;
сприяти усвідомленню єдності природи (живої та неживої).

Виховна:

виховувати ціннісне ставлення до природи;
виховувати екологічну свідомість та екологічно доцільну поведінку;
виховувати почуття любові до рідного краю.

Проблемна ситуація:

Чи потрібні метелики в природі?
Яка від них користь?
Чи потрібно їх оберігати

І день – Мотиваційний

Проектне заняття : Художня література / Рідна природа + Малювання

Тема : Комахи.

Мета : навчити дітей відрізняти комах від птахів; розвивати вміння розпізнавати комах (, метелик, коник, бджілка, мурашка) за зовнішнім виглядом, учити дітей виділяти і характеризувати особливості способу їх життя. Формувати вміння помічати цікаві явища у природі, виховувати дбайливе ставлення до природи.

Матеріал : демонстративний (картки із зображення коника, метелика, бджілки, мурахи), роздавальний (аркуш з намальованим по крапкам метеликом, олівці).

Методи та прийоми : сюрпризний момент, ігрова ситуація, розповідь вихователя, бесіда, відгадування загадки, розглядання ілюстрацій, робота з демонстраційним матеріалом, читання вірша «Метелик».

Спостереження : У ранковий час пошук сплячих комах у корі дерев. Чому вони там сховалися ? Чого чекають?

Ігрова діяльність : дидактичні ігри «Не помились», «Домалюй», психогімнастика , фізкультхвилинка «Мурашник». Рухливі ігри «Жук», «Хто швидше займе квітку».

Трудова діяльність :

ІІ день – інформаційний

Проектне заняття : Дитина і навколишній світ + Художня література + Аплікація

Тема : «Лісова галявина». Поробки «Метелик та зайчик» (аркушами).

Мета : Вчити складати квадратну форму по діагоналі, закріпити вміння розрізати папір по прямій, розвивати окомір, піклуватись про молодших.

Матеріал : білий папір, ножиці, фломастери, лінійка, клейонка, клей, серветки, пензлики.

Методи та прийоми : виготовлені зразки робіт, підготовлена виставка у виді лісової галявини. Виготовлений ляльковий театр до казки « Пригоди Зайчика та Метелика». Вміння розрізати папір, складений навпіл по прямій лінії.

Спостереження : Під час визначення погоди вчити дітей знаходити причинні зв’язки і висловлювати своє судження.

Як ви гадаєте, чому сьогодні так тепло ?
Чого так швидко мчать хмари?

За межами дитячого садочка поспостерігати за машинами, що перевозять овочі та фрукти. Підійти до овочевих кіосків та звернути увагу на те, що все це виростили люди.

Ігрова діяльність : мовні ігри на збагачення словника прикметниками (який, яка, яке), іменником (ще де ?) ; рухливі ігри «Метелики і квітка», «Хто швидше займе квітку»,; сюжетно-рольова гра «Галявина» (с метою розширення спектра гри).

Робота поза заняттями : перегляд слайдів про різновиди метеликів.

ІІІ день – інформаційний

Проектне заняття : Розвиток мовлення / Фізкультура

Тема : Прокидаються комахи.

Мета : познайомити дітей зі змінами у поведінці комах навесні. Розвивати інтерес до особливостей життя та поведінки комах, допитливість, спостережливість; поповнювати словник іменниками, прикметниками. Виховувати любов та бережливе ставлення до природи.

Словник :прокидаються, комахи, бджоли, живляться, гостре жало.

Матеріал : предметні картинки за темою «Комахи», паперовий метелик, загадки, вірші.

Методи та прийоми : сюрпризний момент, загадування загадок, розгляд ілюстрацій, розповідь вихователя, читання віршів, малювання метелика (з плями).

Заняття : Фізкультура. Комплекс ЗРВ «Метелики».

Спостереження : у ранковий час за бджілками та метеликами, які шукають чим поживитися. У вечірню годину спостерігаємо за їх поведінкою з метою взнати: «Чи змінилась їх поведінка?»

Ігрова діяльність : дидактична гра «Скажи одним словом», «Відгадай і назви». Рухлива гра «Ведмідь та бджоли», «Хто швидше займе квітку».

Запитання до дітей : Чому в народі кажуть : «Працьовитий, мов бджілка».

Робота поза заняттями : Читання твору В. Сухомлинського «Фіалка і бджілка».

ІV день – інформаційний

Проектне заняття : Мовленнєве спілкування / Математика + Музичне

Тема : «Метелик» , «Денне павичеве око».

Мета : Ознайомити дітей зі змінами в поведінці комах навесні ( з настанням тепла прокидаються від сну, шукають перші квіти з солодким нектаром, запилюють рослини). Розвивати інтерес до особливості, спостережливість. Виховувати любов та бережливе ставлення до природи. Активізувати словник дітей.

Словник : пурхає, барвистий, лялечка, гусінь, літає, ошатний, кокон.

Матеріал : картинки з зображенням метеликів, загадки, вірші.

Методи та прийоми : сюрпризний момент, загадування загадок, розгляд картинок з зображенням метеликів, читання віршів.

Спостереження : роздивитися муху, її стан, колір, поведінку. Чому вона так себе поводить. У вечірню пору поспостерігати за комахами. Чим вони харчуються, роздивитися їхню будову.

Ігрова діяльність : Рухлива гра «Квіти і бджілки», «Метелики», «Обери квітку». Дидактична гра «Мухо цокотухо» ( спонукати дітей зробити висновки).

Робота поза заняттями : Читання оповідань «Комарині голови», «Бабка».

Словник : комар, самка, самець, п’є кров, ссе, кровососи.

Малювання комахи.

Матеріал :олівці, папір.

Спостереження : ознайомити дітей з особливостями будови та способу життя комах.

V день – узагальнюючий

Проектне заняття : Мовленнєве спілкування + Рідна природа + Ліплення

Тема : Опис метелика.

Мета : систематизувати знання дітей про метеликів, їх види, особливості будови тіла, розмноження, роль у природі. Розвивати спостережливість, мислення, естетичні почуття, бажання оберігати красу. ознайомити дітей з багатьма видами метеликів, умовами їх життя, роллю метеликів у природі.

Матеріал : колекція різних метеликів, модель метелика, пластилін, кольоровий картон.

Методи та прийоми : сюрпризний момент – яскравий метелик на довгому пружному дроті, загадки, розв’язання проблемних ситуацій, розгляд ілюстрацій, розповідь вихователя.

Заняття : Фізкультура

Спостереження : за метеликами. Як вони літають з квітки на квітку. Що вони шукають ? Які почуття викликають? Провести хвилинку милування.

Ігрова діяльність : дидактична гра «Скажіть одним словом», «Знайди помилку», «У кого скільки». Рухлива гра «Метелики», «Ведмідь і бджоли».

Трудова діяльність : «Спритні метелики». Поділити дітей на дві команди. Яка команда назбирає більше квіточок.

VІ день – творчий

Проектне заняття : Рідна природа / Малювання

Тема: «Метелик»

Мета: виховувати у дітей навички колективного виконання роботи, викликати бажання створити метелика, щоб випустити цого. Розвивати у дітей вміння вірно розміщувати зображення на попері, творчо підходити до роботи, розвивати мовленнєве – творчі навички, виховувати природно доцільний світогляд.

Матеріали: метелики паперові, картки з зображенням метеликів, губки, кольорові фарби, пензлики.

Методи і прийоми: загадки, дидактична гра «Метелик з дерев’яної ложки», Вправи «Комахи», «Сонечко».

Спостереження: за метеликом. Його будова. Навчити дітей розрізняти різні підвиди метеликів. Вміти користуватися дарами природи. Любити і поважати природу.

Ігрова діяльність: рухливі ігри «Метелики і квітки», «Квіткова поляна», «Бджілка».

Трудова діяльність: спонукати дітей саджати квіти, щоб пригостити метеликів солодким нектаром.

VІІ день – рефлекторно-оцінювальний

Проектне заняття : Дитина і навколишній світ + Художня література + Аплікація

Тема: Метелик – дивовижне створіння природи.

Мета: виховувати вміння регулювати свою поведінку в колективі. спонукати дітей визнавати не лише свої досягнення а й досягнення інших. Показати, як можна радіти найменшим успіхам інших дітей. Виховувати бережливе ставлення до живої природи, розвивати пізнавальний інтерес. Стимулювати творчу активність, можливість відчути задоволення від результатів спільної роботи.

Матеріал: всі напрацьовані протягом тематичного циклу матеріали. роботи з образотворчої діяльності. Фломастери, кольоровий папір, ножиці, клей, пензлики.

Методи та прийоми: бесіда, подорож у зворотньому часі, під час якої пригадати:

З чого все починалося?
Що було заплановано?
Які придумали «дерева цілей»?
Які ставили завдання ?
Що нового і цікавого дізналися за цей час?
Що кому найбільш сподобалося?
Хто з дітей найбільш активний і допитливий?

Спостереження : пригадати з дітьми за чим ми спостерігали впродовж тематичного циклу. Що нового дізналися, спостерігаючи за комахами. Які для себе зробили відкриття ? Які висновки зробили? Що нового дізналися, спостерігаючи за змінами в живій природі навесні? Які нові слова почули і запам’ятали? За чим ще ви хотіли б поспостерігати?

Ігрова діяльність: дидактичні ігри «Скажи одним словом», «Відгадай і назви», «Знайди помилку». Пригадати з дітьми, які ігри їм найбільше сподобались і запам’ятались. У які ігри ще б хотілося пограти?

Трудова діяльність:

Проблемне питання: Як будемо оберігати метеликів?

Разом з дітьми вручити приз найпрацелюбнішій дитині.

Індивідуальна робота: Оцінювання вихованцями своєї діяльності протягом проекту.

№ з\с	Прізвище та ім’я дитини	Комахи	«Лісова галявина». Поробки метеликів	Прокидаються комахи	Метелики «Лимон ниця», «Павиче око»	Опис метелика	Малювання метелика	Метелик – дивовижне створіння
	П	К	П	К	П	К	П	К	П	К	П	К	П	К
1	Ампілогова Мілена	3	4	4	4	4	4	4	4	3	4	4	4	4	4
2	Балашова Катя	2	3	4	4	3	4	4	4	4	4	4	4	4	4
3	Зенович Даша	3	4	3	4	4	5	3	4	4	5	5	5	4	5
4	Зубарева Аліна	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5	4	5
5	Кранго Данил	4	5	4	5	3	5	5	5	5	5	5	5	5	5
6	Литвинов Сергій	3	4	4	5	2	4	4	4	4	5	4	5	4	5
7	Лисак Роман	3	4	4	4	3	4	4	4	4	4	4	4	4	4
8	Мартиненко Женя	2	3	3	4	3	3	4	4	4	4	3	4	4	4
9	Новак Коля	4	4	4	4	4	4	3	4	4	4	4	4	5	5
10	Онищенко Артем	3	4	4	4	3	4	3	4	4	5	4	4	4	4
11	Полонникова Уляна	3	3	3	4	4	4	4	4	4	4	4	5	4	4
12	Рєзван Максим	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	5	5	4
13	Ріженко Данил	4	4	4	5	4	5	4	4	4	5	5	4	4	5
14	Халина Ліза	3	4	3	4	3	4	4	4	4	4	4	5	5	4

Висновки: Під час проведення проекту діти узагальнили і закріпили знання про комах, метеликів. Добре розрізняють метеликів за зовнішнім виглядом, навчилися виділяти і характеризувати особливості способу життя, їхню роль у природі.

Проект навчально-виховної роботи з дітьми молодшої групи "Про роль птахів в природі знаємо, тож любим їх та оберігаємо".

Мета проекту:

Фізичний розвиток:

продовжити розвиватирухову активність під час рухливої гри удосконалювати швидкість рухової реакції.

Соціально – моральний розвиток:

виховувати свідоме та дбайливе ставлення до живої природи, представників тваринного світу, зокрема до птахів.

Емоційно-ціннісний розвиток:

викликати емоційний відгук на слухання пташинного світу. Спонукати малят насолоджуватися ним.

Пізнавальний розвиток:

збагачувати знання дітей про перелітніх пташок, дати поняття про користь, яку приносять птахи природі, сприяти розвитку спостережливості та уваги.

Мовленнєвий розвиток:

продовжити вчити дітей відповідати на запитання, робити висновки, пояснення тощо. Формувати вміння узгоджувати іменники – назви птахів із числівниками, вправляти у словотворенні зменшувально – пестливих слів.

Художньо – естетичний розвиток:

розвивати цікавість та сприйнятливість до образного змісту програмових музичних творів, учити дітей аналізувати їх.

Креативний розвиток:

заохочувати творчисть під час складання загадок про пташок.

I день – мотиваційний.

Інтегроване заняття: художня література + навколишній світ + аплікація.

Тема: "Зимуючі птахи"

Мета: вчити дітей розпізнавати птахів , називати їх, спостерігати за їхньою поведінкою, звукоаналізувати їх, розкрити значення птахів, розвивати увагу, пам'ять, мислення, спритність вихователя, усна народна творчисть, виховувати любов до птахів.

Матеріал: картинки (птахи), вірші, д/ігри, пальчикова гра.

Методи: розглядання, показ, порівняння, відповіді на запитання. Аплікація "Зернотка для пташки".

Ігрова діяльність: д/гра "Назви пташку", р/гра "Горобці і автомобіль" (біг у розбіч, по колу).

Спостереження: за птахами.

Праця: насипати корму.

Читання у вілні години: вірші про птахів.

Робота з батьками: спостерігати разом з дітьми за птахами.

Р/гра : "Пташка і пташенята" (стрибки, біг у розбіч).

II день – інформаційний.

Інтегроване заняття: художня література + рідна природа + малювання.

Тема: "В гості до крилатих друзів".

Мета: знайомити дітей з птахами нашої місцевості – зимуючі. Увести в активне мовлення – слова-назви птахів (синичка, горобець, ворона, голуб, снігур, годівниця, корм, насіння).

Матеріал: ілюстрації: "Пташинна їдальня", "Діти вішають будинки для птахів".

Методи і прийоми: д/вправа "Назви правильно птаха", "Я – птах", ТРВЗ "Склади пташку".

Малювання: нетрадиційне – малювання картоплею (розрізана) методом штампування.

Спостереження: за птахами; за допомогою чого літають, та утримуються на гілках?

Праця: годування різноманітним кормом (сало, хліб-крихти, насіння, крупа).

Р/гра: "Кіт і горобці" (стрибки на обох ногах), "Автомобіль та горобці" (біг у розтіч, орієнтування у просторі).

III день – інформаційний.

Заняття: розвиток мовлення.

Тема: "Хто літає на подвір'ї"

Мета: формувати в дітей уявлення про особливість будови тіла пташок, ознайомити малят з деякими видами зимуючих птахів нашої місцевості, розвивати спостережливість, увагу, виховувати естетичне почуття.

Обладнання: малюнки горобця, ворони, синички.

Словник: "пташка", горобець, ворона, синиця.

Методи: слухати відповідання за змістом.

Спостереження: за вороною і горобцем.

Ігрова діяльність: д/гра "Добери слово", д/гра "Кому що потрібно".

Трудова діяльність: прибирання клітки пташок, годування. Виховувати бажання доглядати за птахами.

Робота поза заняттями: загадки, вірші про птахів, прикмети.

Робота з батьками: виготовлення шпаківні.

Р /гра: "Пташки літають" (біг, стрибки), "Горобчики і кіт" (біг, орієнтування у просторі)

IV день – інформаційний.

Інтегроване з пріоритетом логіко – математичних завдань + ліплення.

Тема: "Біля годівнички".

Мета: В приактично ігровій ситуації визначити рівність або нерівність предметів в межах (3).

Методи і прийоми: лічба у межах (3).

Ігрова діяльність: порівняння, описання. Д\вправа "Знайди потрібну цифру", "Скажи скільки", "Зроби стільки ж", "Пташка з геометричних фігур".

Ліплення: "Годівничка" (насіння утримується на маленьких шматочках пластиліну).

Спостереження:за птахами. Д/вправа "Що вміють" мета: підбирати дієслова (стрибають, дзьобають, співають, літають), р/гра "Не наступи" мета: (рівновага, читкість рухів).

Праця з батьками: зображення птахів з використанням різних матеріалів: крупи, тканини, пір'я, пластиліну, фарб.

V день – інформаційний.

Інтегроване заняття: художня література + рідна природа + малювання.

Тема: "Сорока - білобока".

Мета: продовжити знайомити дітей з птахами нашої місцевості – зокрема сорокою, розвивати мовлення, виховувати бережливе ставлення до природи.

Обладнання: малюнки із зображенням сороки.

Словник: "сорока", "жвава", "метушлива", "сороченята".

Методи: слухання, розповідь, відповіді.

Спостереження: за сорокою у живому куточку.

Ігрова діяльність: д/гра "Хто як кричить", д/гра "Скажи навпаки",

Трудова діяльність: прибирання хатки пташки, годування – виховувати бажання доглядати за птахами.

Робота поза заняттями: гра – емпатія "Я – папуга", "Я – горобчик", "Я – ворона", " Я – сорока".

Р обота з батьками: виготовлення із прирооднього матеріалу пташки. Р/гра "Пташки літають" (біг, стрибки).

VI день – творчий.

Заняття: художня література + навколишній світ + аплікація.

Тема: "Про птахів ми знаємо, їм допомагаємо".

Мета: закріпити назви птахів про їх особливості, будову, поведінку, способ живлення, формувати позитивне ставлення до птахів, бажання допомагати їм.

Обладнання: ілюстрації "Пташки взимку", "Пташина їдільня", зображення птахів пір'ячко, набори для викладання птахів з геометричних фігур, корм для птахів.

Словник: пташки (горобець, синичка, снігур, ворона, пір'ячко).

Методи: показ, описання відповіді відгадування, наклеювання геометричних фігур.

Спостереження: за горобчиком і півником.

Ігрова діяльність: знайди "Хто де живе", збери півнику "хвіст", "Яка пташка" мета: вчити зхнати все про птахів, розлічати їх, розвивати увагу, пам'ять виховувати інтерес до природи.

Трудова діяльність: вичистити годівнички, підсипати птахам корм.

Робота поза заняттями: пальчикова гімнастика "Пташечки", гра – емпатія "Я пташка і літаю".

Аплікація з геометричнимх фігур: друзі для півника (синичка, горобчик, снігур).

Художня література: А. Костецький "Лист до птахів".

Робота з батьками:фото з домашніми птахами.

VII день - рефлекторно – оцінювальний.

Заняття: узагальнююче.

Тема: " Про птахів ми знаємо, їм допомагаємо ".

Мета: закріпити знання дітей про птахів (будова, назви, зовнішній вигляд, поведінка, життя птахі взимку, розуміння залежності життя птахів від людини та природніх умов. Виховувати дбайдиве ставлення до природи.

Матеріал: какртинки, ілюстрації, загадки, вірші, пальчикова гімнастика "На годівниці", П.Воронько "Про снігура".

Методи: д/вправа 1. "Хто де живе";

2. "Що кому до смаку";

3. "Впізнай за голосом";

4. "Відгадай пташку".

5. Описання, слухання, розглядання, художні слова: відповіді, колективна робота.

Колективна робота: "Пернаті наші друзі".

Матеріал: фарби, пір'я, вата, корм, тонований аркуш паперу.

Р\гра "Снігури і кіт" (стрибки на обох ногах), "Де чиє гніздечко" мета: біг урозтіч, орієнтування у просторі.

Результат проекту.

Діти розширили своє уявлення про птахів у практичній та дослідницькій діяльності (будова, зовнішній вигляд, поведінка, життя птахів у різні пори року, залежність життя птахів від людини). Діти закріпили образотворчі та мовленнєві вміння й навички, перейнялися співчуттям до птахів і усвідомили, як важливо допомагати пернатим друзям.

з/п

Прізвище

та ім'я по батькові

Зимові птахи

Хто літає на подвір'ї

Біля годівнички

Сорока - білобока

Про птахів ми знає

мо, їм допомагаємо

В гості до крилатих друзів

"Птахи"

Алєєва Даша

Бабай Максим

Волошин Рома

Водолажський Н.

Делєх Максим

Дихтяр Коля

Зубарев Артем

Кононова Даша

Капилов Ваня

Коваль Вова

Ковальов Тимофій

Львова Софія

Медведєв Міша

Стебло Віка

Терновий Ваня

Жилко Даня

Тимченко Даня

Харченко Віка

Федулова Аня

Тихенко Ксюша

Проект навчально-виховної роботи з дітьми старшої групи "Ми - сміттєзнайки. Почнемо з стежини – збережем планету".

Мета проекту

Освітня : Поглибити знання дітей про природне довкілля як цілісний живий

організм. Сформувати елементарні уявлення про сміття, його види.

Ознайомити дітей з засобами отримання потрібної інформації. Формувати

емоційно-пізнавальну активність дітей. Вчити складати план своєї

діяльності для досягнення якісного кінцевого результату.

Розвивальна : Продовжувати розвивати вміння дітей спостерігати за оточуючим

середовищем,робити елементарні зіставлення та висновки. Сприяти

усвідомленню єдності природи та діяльності людини. Розвивати

самостійність та ініціативу творчі здібності, комунікативно-мовленнєву

компетентність. Дати дітям знання, що сміття це сировина для вторинного

використання.

Соціалізуюча: Звертатись до особистого досвіду дітей при роботі над проектом. Створити

умови для реалізації пізнавальної і соціальної активності дітей. Виховувати

бажання спільно працювати над проектом.

Виховна : Виховувати ціннісне ставлення до природи та екологодоцільну поведінку

дітей в природі.

Підготовчий етап проекту

Бесіди "Куди ми діваємо сміття під час відпочинку на природі ?"

"Що таке сміття і яким воно буває ?"

"Навіщо збирати сміття окремо ?"

"Що збирають у контейнер із надписом папір, пластик, відходи ?"

- Читання , обговорення та переказ творів В.О.Сухомлинського "Смітник",

"Соромно перед соловейком".

Читання віршів І.В.Богата"Про сміття" .

Зміст проекту

Заняття " Ліс - зелений дім, збережемо чистоту в ньому".

" Підтримувати порядок – це правило".

" Папір не буде більше сміттям .Якщо його переробляти зможе зошитом стати ".

" У переробку пляшки ми відправимо. Давайте природу від них ми"

позбавимо".

- Ігри " Що для чого потрібно"

" Добре, погано"

" Розклади вірно непотрібні речі"

" Знайди спільне" (папір – книжки,зошити, новий папір;пластик – ручки, горщики, пляшки, контейнери для сміття).

- Праця

Допомога двірнику в прибиранні ділянки дошкільного закладу.

Виготовлення поробок з пластикових пляшок,кін дер-сюрпризів. Виготовлення пап'є маше з використанням обрізків паперу,газет.

Підсумок проекту

Намалюй що ти зазвичай викидаєш у кошик для сміття.

- Намалюй ,як сміття шкодить природі.

- Робота в робочому зошиті "Бережи довкілля" для дітей дошкільного віку щодо екологобезпечного поводження з відходами.

Робота з батьками

Розповісти батькам про проведення проекту в групі, його мету. Попросити батьків дома наклеїти полоски жовтого, синього, сірого кольору та привчати дітей до роздільного збору сміття.

ВИСНОВОК :

Під час проведення проекту діти узагальнили і засвоїли знання про сміття, як результат діяльності людини.

На кінець проекту діти розширили свої знання про сміття, його шкоду для природи. Діти навчились правильно збирати сміття і цим зберігати навколишнє середовище і планету в цілому чистою і здоровою.

Загальний рівень знань дітей на початку проекту складав 50 %, на кінець проекту 62 %. Даний проект виявився важким для дітей, тому питання збереження планети від сміття необхідно вивчати і в подальшом.

Перспективне планування проектної роботи

Перспективне планування проектної роботи з теми «Сад» у старшій групі

Фізичний розвиток	Соціально - моральний	Емоційно-ціннісний	Пізнавальний розвиток
Хорова гра «Що нам осінь принесла» Заняття з фіз.-ри «Допоможемо дідусю й бабусі зібрати врожай» Р/г «Я рахую до 5» Нар-хороводна гра «В нашому садочку» Цільова прогулянка	Сюжетно - рольова гра «Магазин овочем та фруктів» Ознайомлення з уривками «Пригоди Чіполіно» Дж.Родарі. Бесіда. Дерева нашого подвір’я	Бесіда «Як сік потрапив до нашого столу» Догляд за деревами в саду (сезонний) (полив, побілка, обкопування) В. Сухомлинський «Дуб під вікном» Д/г «Дерева в різні пори року»	Порівняльне спостереження за грушею і яблунею. Спостереження за квітучим садом. Знайомство екзотичними фруктами. Д/г «Опиши за смаком» В.Сухомлинський «Яблуко в осінньому саду» Спостереження і порівняння дикого і садового винограду. Д/г 2Впізнай листочок» Розповідь, бесіда про користь фруктів. Д/г З якого дерева листок?
Мовленнєвий розвиток	Художньо - естетичний	Креативний розвиток	Робота з батьками
Мовна гра «Який, яка, яке?» Мов/г «Що де росте?»	Ліплення «Виноградне гроно» барельєф Аплікація «Ваза з фруктами» Малювання «Яблука (груші) на тарілці. Панно із сухого листя «Садова фантазія»	Вітамінний стіл Логічна гра «Збираємо врожай». Творча гра «Як фрукти сперечались». Свято «Дружні фрукти». Збирання гербарію. Д/г Назви по черзі фрукти» (кислі, солодкі)	Залучення до організації виставки фотографій, вітамінного столу, допомоги у доборі загадок з дітьми, виготовлення шапочок фруктів для дітей для свята.

Перспективне планування проектної роботи з теми «Город» у старшій групі.

Фізичний розвиток	Соціально - моральний	Емоційно-ціннісний	Пізнавальний розвиток
Комплекс вправ «Збір урожаю гарбузів» Р/г «Зайці на городі». Нар. гра «Ходить гарбуз по городу». Р/г «Їстівне – не їстівне». Пальчикова гра «Лущення квасолі». Р/г «Огірочки». Бесіда «Цибуля і часник на нашому столі». Цільова прогулянка	Н. Носов «Огурцы» (рос. мовою) читання і обговорення. Сюж. рол. гра «овочевий магазин». Бесіда про збирання врожаю. Робота (сезонна) на городі. Вирощування городу на вікні (квасоля, цибуля, розсада перцю, помідорів).	«Квітка сонця» В.Сухомлинський. Н.Носов «Про ріпку» (рос.м.). Сюж. рол. гра «Збери врожай». Творча гра «Ріпка та її настрої». Лікарські властивості овочем.	А. Камінчук «Ходить сонях», розглядання овочем, вхідна діагностика, вихідна діагностика, розповідь вихователя про користь овочів. Д/г «Один -багато», «Збери врожай». Спостереження на городі д/с. Д/г «овоч по колу». Заняття: розглядання капусти, посадка цибулі в землю, в пісок, тирсу, глину, воду. Мат. гра «Ріпка». Д/г «Вершки та корінці», «Опиши за смаком». Д/г «Як вживають».
Мовленнєвий розвиток	Художньо - естетичний	Креативний розвиток	Робота з батьками
М/г «Який, яка, яке?». Складання розповіді за картинкою «Збір урожаю». Мовна гра «Утвори слово». Д/г «Склади розповідь». Заняття «Що посієш, те пожнеш». Мовна гра «Пошук порівнянь», «Смачні слова»	Свято «Сперечались овочі». Ліплення овочів. Образотворча робота «Гарбуз-реготун». Малювання «Соняшники». Аплікація «Велика морква», «Натюрморт». Панно з різного насіння. Розглядання репродукцій І.Машков «Овочі та фрукти», К.Волобуєв «Натюрморт».	Виготовлення «Дерева цілей». Гра - експеримент «Солом’яний буравчик». Творча гра «Як овочі сперечались». Логічна гра «Осінні загадки», «Збираємо врожай». Вікторина «Про що мова?». Розглядання різного насіння. Д/г «Чиє насіння?»	Домашнє завдання знайти загадки про овочі. Допомога в організації вітамінного столу. Підібрати прислів’я та приказки про працю на землі.

Перспективне планування проектної роботи з теми «Куточок лісу» у старшій групі.

Фізичний розвиток	Соціально - моральний	Емоційно-ціннісний	Пізнавальний розвиток
Прогулянка лісом. Що може бути приємного? Небезпечного? Аромотерапія екстрактом хвої. Дихальні вправи в куточку лісу. Р/г «Стань рослиною». Пальчикова гра «Заячий дім». Цільова прогулянка	Бесіда, вікторина «Що ліс приніс?» (гриби, лікарські препарати, мило «хвойне», зуб. паста «Лесной бальзам» тощо. Бесіда про професію лісника. Проблемна ситуація «Навіщо ялинці голки?» Вірш О.Пархоменка «Не руш мене».	Психогімнастика «Я – ялинка». Бесіда «Як поводитися в лісі?» ОБЖД. Бесіда «Чим ліс багатий восени?». Дослід «Насіння яких дерев летюче?». Правила гарної поведінки в лісі (гнізда, мурашники, тощо).	Д/г «Заблукав у лісі» ОБЖД. Д/г «Лісові мешканці». Розглядання кедрової шишки. Порівняння різних видів шишок. Вірш «Ми садили ліс у полі» М.Стельмаха
Мовленнєвий розвиток	Художньо - естетичний	Креативний розвиток	Робота з батьками
Словесна гра «Прогулянка лісом». Мовна гра «Яка природа лісу?», «У лісі так дерев багато». Вірш М. Чумарної «Лісове джерельце».	Малювання. Натюрморт з натури «Дарунки лісу» (гілка,корінці, шишки тощо). Розглядання репродукції Шишкіна «Сосновий бір», «Самотня сосна». Образотворча робота «Лісовий пейзаж».	Виготовлення поробок із природного матеріалу. Збирання колекції лісових дарів, зрізів гілок. Дослід: визначення віку дерева за зрізами (картки – пеньки). Дослід: відгадай на запах соснові бруньки. Логічна гра «Порівняй рослини», ТРВЗ: «Про що говорять дерева?».	Бесіда з ОБЖД «Як поводиться в лісі». Екородини. «Що лишимо своїм дітям?», консультація, анкетування. Проблемна ситуація «Жива чи штучна ялинка?».

Перспективне планування проектної роботи з теми «Лікарські рослини» у старшій групі.

Фізичний розвиток	Соціально - моральний	Емоційно-ціннісний	Пізнавальний розвиток
Фітобар. Полоскання ротової порожнини відварами ромашки. Інгаляторій (аромолампа). Самомасаж долоней каштанам. Пальчикова вправа «Ромашка».	Бесіда «Здоров’я не купиш за гроші». Інтегрована гра – драматизація «Секрети для дитини про лікарські рослини»	Розповідь про шипшину. Легенда про шипшину. Лікарські властивості овочем. Лікарські рослини на підвіконні (алоє, сансев’єра тощо). Чаювання. Смак і аромат чаю з м’яти, липи, калини.	Розглядання плодів шипшини, калини. Ознайомлення з їх лікувальними властивостями. Спостереження за ромашкою, визначення її лікувальних особливостей. Ознайомлення із споришем. Ознайомлення з подорожником. Ознайомлення з лікувальними особливостями липи. Розглядання коробок з лікарськими рослинами. Увага на інструкцію. Д/г «Назвіть лікарські рослини».
Мовленнєвий розвиток	Художньо - естетичний	Креативний розвиток	Робота з батьками
Д/г «Відгадай за описом». В. Паронова «Мат-й-мачуха». Робота з програмним віршем.	Аплікація з паперових серветок «Мат-й-мачуха», «Кульбабки».	Збирання і оформлення гербарію із лікарських рослин та колекції плодів. Оформлення колекції сухо світів. Логічна гра «Відгадай за описом».	Анкетування батьків з теми проекту «Що ви знаєте про лікарські рослини?». Консультація з проводу використання лікарських рослин.

Перспективне планування проектної роботи з теми «Квітник» у старшій групі.

Фізичний розвиток	Соціально - моральний	Емоційно-ціннісний	Пізнавальний розвиток
Гра – естафета «Хто швидше збере квіти для віночка», «Війся віночку». Р/г «Метелики і квіти», «Барвисті квіти», «Чий вінок швидше зав’яжеться?», «Ведмеді, бджоли, квіти», «Хто перший підніме квітку?», «Хто швидше до квітки?», Народні, хороводні ігри. Вінок «Медунка», «Квіти», «В нашому садочку», «Квіткові сни», «Чий віночок гарніший?».	М. Поднанська «Жоржини». Бесіда первоцвіти. Сюж.рол.гра «Квітковий магазин». Збирання насіння. Викопування цибулин, тюльпанів, бульб, жоржин. Підготовка ділянки та рабаток для висаджування та висівання. Догляд за квітами, що зростають на квітнику. Д. Мегелик «Квітолюби» робота з віршем. Соціаль-моральні логічні задачі.	Бесіда про професію квітникаря. Д/г «Полий квіти», «Віночок побажань. Гра - інсценівка «Весняні квіти». Знайомство з петунією. Психогімнастика, квітка дружби, «Так чи ні?», «Паротяг із Ромашкового». Робота з оповіданням Б. Вовк «Чиї квіти найгарніші?».	Спостереження за квітами в квітнику. Д\г «Сплетемо віночок», «Знайди дві однакові квітки», «Квіти лялькам». Складання скарбнички назв квітів. В. Сухомлинський «Крилата квітка». Заняття «Тюльпан. Нарцис», «Висівання квіткового насіння». Математичне місто «Квіткоград».
Мовленнєвий розвиток	Художньо - естетичний	Креативний розвиток	Робота з батьками
Д/г «Хто більше складе речень?», «Один і багато, багато і один», «Яка квітка?». Робота з оповіданням Б. Вовк «Чиї квіти найгарніші?». Складання діалогів «Розмова квітів».	Осіння екібана. «Чарівний букет» (природний матеріал). Панно з паперу «Квіти в горщику (Орігамі, витинка), «Букет конвалій» (серветки).	Д/г «Відгадай квітку за кольором», « Відгадай квітку за запахом». Гра – драматизація «Розмови з квітами». Дослід: фарбування хризантем. Ознайомлення дітей в прикметами та легендами. Дослід: що проросте швидше: насіння гладіолуса, чи цибулина?.	Педагогічний практикум для батьків «Педагогічні ситуації».

Перспективне планування проектної роботи з теми «Рослини Червоної Книги» у старшій групі.

Фізичний розвиток	Соціально - моральний	Емоційно-ціннісний	Пізнавальний розвиток
Народна хороводна гра «Медунка», «Квіткові сни».	Ю. Смолич «Весняні квіти». Б. Вовк «Підсніжник». Робота з текстом оповідань. Ознайомлення з червоною книгою. Прийняття «Законів охорони природи».	С. Жупанин «Буду я природі другом». П. Ситниченко «Вмійте природу любити. Гра – інсценіровка «Підсніжник і краплинка», «Весняні квіти». Психогімнастика «квітка дружби». Етюд «Квітка».	Спостереження за підсніжниками. В.Сухомлинський 2Сині оченята». Розглядання сон-трави. Бесіда про ранньовесняні квіти нашого краю. Заняття. Розповідь легенди про конвалію.
Мовленнєвий розвиток	Художньо - естетичний	Креативний розвиток	Робота з батьками
М. Познанська «Пісня проліска». О.Олесь «Пролісок». Д. Павличко «Пролісок». М. Познанська «Конвалії». Д/г «Квітка яка», «віночок побажань».	Малювання «Проліски», «Конвалії». Ліплення «Проліски».	Оформлення колекції зображень різних рослин. Проблемна ситуація. Заповнити «Книгу скарги природи».	Конкурс «Тато, мама, я – екологічна сім'я» (участь у збереженні рослин, екологічні принципи побутового життя). Консультація для батьків «Що таке червона книга?».

Перспективне планування проектної роботи з теми «Березовий гай» у старшій групі.

Фізичний розвиток	Соціально - моральний	Емоційно-ціннісний	Пізнавальний розвиток
Фіз. вправа «Берізка»	С. Жураховський «Дерева не плачуть». Вірш М. Некрасова «Плакала Саша» Читання і обговорення.	Бесіда про корисні властивості берези. Психогімнастичні вправи «Я – берізка навесні», «я – берізка на осінньому вітрі».	Спостереження за березою вранці. Д/г «Розкажи про дерево».
Мовленнєвий розвиток	Художньо - естетичний	Креативний розвиток	Робота з батьками
П. Ребро «Не дивуйтеся нітрішки». Г. Бойко «Берізка». Вірш «Берізка» Т. Мезенцава.	В. Діденко «Берізка». Аплікація із березового листя. Малювання «Берізка в різні пори року». Народна пісня «Ой, хвалилась та берізонька».	Загадки про берізку. Спостереження за напрямом вітру за допомогою берези.	Консультація для батьків «Дерева, які дарують енергію».

Спостереження на екологічній стежині в різні пори року під час проектної діяльності.

Вересень

Спостереження за дикорослими рослинами.
Спостереження за квітами в куточку природи.
Розглядання айстр і жоржин.
Пересаджування квітів із відкритого ґрунту в кімнату.
Спостереження за кущами.
Спостереження за квітами у квітнику.
Спостереження за тополею, березою та кленом.
Спостереження за горобиною.
Розглядання овочів.

Жовтень

Спостереження за деревами в осінньому вбранні.
Збирання насіння дикорослих трав.
Розглядання овочів.
Ознайомлення з народними прикметами, визначення за ними стану погоди. Спостереження за калиною.
Висаджування коренеплодів.
Висівання вівса в куточку живої природи.
Спостереження за деревами в осінньому вбранні.
Спостереження за квітами.
Спостереження за горобиною..
Спостереження за інеєм на траві.
Ознайомлення з правилами засушування листя.
Спостереження за дубом.
Розглядання кущів винограду.
Розглядання плодв каштанів, дуба.
Спостереження за ялиною та сосною.
Складання осінніх букетів.

Листопад

Ознайомлення з походженням назви осіннього місяця листопада.
Спостереження за листопадом.
Розглядання та розпізнавання дерев, що скинули листя, за кроною та плодами.
Спостереження за горобиною.
Спостереження за кущами дикого та культурного винограду, порівняння їх за спільними та відмінними ознаками.
Спостереження за листям з яйцями комах.
Спостереження за сосною та ялиною (порівняльне).
Спостереження за тополею, вербою (порівняльне).
Розглядання плодів калини та шипшини.
Ознайомлення з їхніми лікувальними властивостями.
Розглядання овочів.

Грудень

Розглядання кімнатних рослин.
Спостереження за горобиною..
Розглядання кущів та дерев у зимовому вбрані.
Спостереження за квітами в куточку живої природи.
Спостереження за ялиною та сосною.

Січень

Розглядання дерев, порівняння їх за спільними та відмінними ознаками.
Спостереження за деревами у зимовому вбранні.
Спостереження за ялинкою.
Спостереження за зрізаною гілочкою бузку.
Висадка цибулі в ящики.

Лютий

Спостереження за коренеплодами, висадженими в куточку живої природи.
Спостереження за кімнатними квітами в куточку природи.
Перенесення гілочок ікрби та бузку в куточок живої природи та спостереження за ними.
Спостереження за передвесняним засмагам дерев.
Розглядання кори дерева.
Спостереження за лунками, що утворюються біля дерев.
Спостереження за деревами у сніжному вбранні.
Спостереження за хвойними і листяними деревами (порівняльне).

Березень

Спостереження за пролісками.
Спостереження за мити-й-мачухою, визначення особливостей будови рослини.
Спостереження за вербовими котиками.
Ознайомлення із сокорухом у клена гостролистого.
Спостереження за вільхою і ліщиною, ознайомлення з її будовою, спільними та відмінники ознаками.
Спостереження за бруньками на деревах.
Спостереження за бурульками на деревах.
Спостереження за квітами в куточку природи.
Розглядання гілочки верби.
Спостереження за цибулею.
Ознайомлення із властивостями ґрунту.
Спостереження за працею дорослих в саду.

Квітень

Ознайомлення з походженням назви весняного місяця квітня.
Спостереження за травою.
Спостереження за кульбабою.
Спостереження за багаторічними квітами (тюльпанами, нарцисами).
Спостереження за мати-й-мачухою.
Спостереження за підсніжниками.
Спостереження за пролісками.
Спостереження за фіалкою.
Спостереження за кімнатними квітами.
Спостереження за деревами.
Спостереження за квітами в квітнику.
Спостереження за цвітінням абрикос.
Спостереження за працею дорослих на городі, в садах, у полі.

Травень

Ознайомлення з погодженням назви останнього місяця весни травня.

Спостереження за росою, визначення її цілющих особливостей.
Ознайомлення з барвінком – символом України.
Спостереження за конваліями, визначення їх лікувальних особливостей.
Спостереження за квітучим садом.
Спостереження за вишнею, яка вицвіла.
Спостереження за конюшиною.
Спостереження за калиною та шипшиною.
Спостереження за сонцем.
Спостереження за подорожником.
Спостереження за цвітінням фруктових дерев.
Спостереження за кульбабами.
Ознайомлення із споришем.
Спостереження за кімнатними рослинами.
Спостереження за волошками.
Розглядання куща бузку.

Червень

Спостереження за кропивою.
Спостереження за ромашкою, визначення її лікувальних особливостей.
Розглядання квітів на квітнику: тютюну духмяного, братків.
Ознайомлення зі споришем, його лікувальними особливостями.
Спостереження за ліліями.
Спостереження за тополею.
Спостереження за ялиною.
Спостереження за лісовими дзвіночками.
Ознайомлення з видами бур'янів.
Ознайомлення з каштанами та їхніми плодами.
Ознайомлення з подорожником.
Спостереження за сходами редиски, цибулі.
Ознайомлення із властивостями води і ґрунту.

Липень

Спостереження за липою.
Ознайомлення з походженням назви маківки літа липня.
Ознайомлення з лікувальними особливостями липи.
Спостереження за росою.
Розглядання овочевих культур.
Розглядання степових рослин: типчака, вівсянки.
Спостереження за волошками.
Спостереження за цикорієм.
Спостереження за колосками зернових культур.
Спостереження за цвітінням липи.
Розглядання конюшини, троянд.
Спостереження за яблунею, вишнею.
Спостереження за цвітінням огірків.

Серпень

Спостереження за збором урожаю зернових.
Спостереження за росою.
Збирання насіння декоративних рослин.
Спостереження за деревами.
Спостереження за овочами на городі.
Спостереження за кленом і каштаном (порівняльне)
Спостереження за грушею та яблунею (порівняльне).
Розглядання насіння клена та плодів каштану.

Використання художнього слова під час проектної діяльності.

Загадки

Що у нашому городі?

Стає першим у пригоді?

Виростає щодоби,

Як у лісі ті гриби. (Огірки)

Не кінь, не віл, а прив’язаний. (Гарбуз)

Хто за рік чотири рази перевдягається? (Земля)

Я кругла, а не місяць,

біла, а не борошно,

З хвостиком, а не миша. (Редька)

Червоний Макар по полю скакав,

А плигнув у борщ. (Перець)

Що то за голова, що лиш зуби та борода? (Часник)

Пишні коси розпліта,

У зеленії хустинки

Золоті хова зернинки.

(Кукурудза)

Їде пані в золотім жупані.

Хоч жупан той – латка на латці,

Та приймають в кожній хатці.

(Цибуля)

Була дитиною – пелюшок

не знала,

А старою стала – сто

пелюшок мала. (Капуста)

Я росла в темній темниці,

Як зросла – взяли в світлиці.

З мене шкуру всі деруть,

Мене варять, мене труть.

Пироги з мене печуть,

Відгадайте, хто ж я є,

Чи ви знаєте мене?

(Картопля)

Вірші

Айстри

На квітнику яскравому –

Айстри розцвітають.

Пишні айстрочки духмяні –

Різний колір мають.

Т. Карпенко

Чорнобривці

Ці маленькі квіточки –

Під осінь розквітають.

Голівками яскравими –

Малюків вітають –

«Як хороше на квітнику

Рости і всіх вітати.

З-під чорних, чорних брівочок

На сонце заглядати».

Т. Карпенко

Жоржинки

Всміхаються до сонечка

Яскравії жоржинки,

Червоні, жовті, білі

В них квіточки – голівки.

Т. Карпенко

Жоржина

Жартує жоржинка –

Я квітка – жаринка,

Вмиваюся росою,

Осінньою красою.

М. Гопець

Кульбабочки

Наче жовенькі курчатка,

Загубилися в траві.

То кульбабочки маленькі

Посміхаються мені.

Т. Карпенко

Ромашка

Ромашка мила

Сорочка біла,

Всередині п’ятачок,

Ніби жовтий світлячок.

А. Потапова

Ромашка

Ромашки рвати ми ходили

Над річкою в рясній траві.

І раптом равлика зустріли

Із ріжками на голові

Н. Забіла

Кульбабка

Вітер в полі не блукай

І кульбабку не шукай.

Я сама знайду і вмить –

Біла хмарка вверх злетить.

А. Потапова

Кульбаба

Розквітають у траві

Сонечка маленькі.

Це кульбабки золоті,

Зірочки кругленькі.

Н. Фрайфер

Кульбабки

Кульбабочки – жовтенькі квіти,

Прикрашають весь лужок.

Їм радіють дуже діти,

Запліають у вінок.

Т. Карпенко

Кульбаба

На леваду я пішла б –

Ціла купа там кульбаб:

Ніби сонечка малі,

Посідали на землі.

Н. Забіла

Кульбаба

Мріяла про білу шапку:

Жовта молода кульбабка

Їй вітрисько не страшний –

Весняний і замашний.

М. Дружиніна

Айстри

Айстри –

Зірочки барвисті,

Наче осені

Намисто.

М. Пономаренко

‹

›