КАРТОТЕКА

ДИДАКТИЧНИХ ІГОР

РОЗВИТОК І ВИХОВАННЯ

РОЗУМУ

СЕНСОРНИЙ РОЗВИТОК.

1. Визначення вміння порівнювати іграшки, помічати ознаки подібності за кольором, формою.

1. Д/гра: «Схожий - не схожий»

Матеріал: картки з зображенням іграшок: піраміди, машині, м’ячі, ляльки.

Інструкція до проведення: Вихователь пропонує роздивитися картку з зображенням іграшок: піраміди, машині, м’ячі, ляльки і назвати іграшки і довести їх подібність.

Критерії оцінювання:

В(2)- виконує швидко, самостійно, без помилок.

С(1) – потребує невеликої допомоги.

Н(0) – завдання складне для дитини.

2. Визначення вміння впізнавати на дотик предмети з різних матеріалів називати їх.

1. Д/гра: «Упізнай на дотик»

М атеріал: "чарівний мішечок", набір предметів, виготовлених з різних матеріалів (скляний стакан, дерев'яний брусок, залізний совочок, пластмасова пляшка, хутряна іграшка, шкіряні рукавички, гумовий м'яч, глиняний ваза та ін.)

Інструкція до проведення: дитина занурює руку в мішечок, обирає один предмет, описує, який він на дотик намагається впізнати його та визначити матеріал з якого він зроблений.

2. Д/гра: «Дістань те що я назву»

Матеріал: непрозорий мішечок і дрібні предмети (шашки, ковпачки ручок, гудзики, гумки, монети, горіхи та ін.).

Інструкція до проведення: вихователь пропонує дитині зануритися у мішечок, наповнений дрібними предметами,та як найшвидше знайти на дотик і дістати названий педагогом предмет.

Критерії оцінювання:

Високий рівень(В) – виконує швидко, самостійно, без помилок.

Середній рівень (С) – потребує невеликої допомоги.

Низький рівень (Н) – завдання потребує постійної допомоги вихователя, уточнюючих або навідних запитань, дій вихователя.

3. Визначення вміння знаходити однакові за фактурою предмети на дотик.

1. Д/гра: «З'єднай коробки»

Матеріал: сірникові коробки, до зовнішній і внутрішній сторін яких приклеєні шматочки різних матеріалів (вельвет, вовна, оксамит, шовк, папір, лінолеум ..)

Інструкція до проведення: на столі знаходяться розібрані сірникові коробки. Дитина закриває очі. Педагог просить його обмацати частини коробок і правильно поєднати їх.

4. Визначити вміння дитини визначати на слух види транспорту.

1. Д/ гра: «Угадай на слух вид транспорту»

Матеріал: запис шумів транспорту.

І нструкція до проведення: вихователь по черзі включає дітям запис характерних шумів і сигналів, які притаманні різними видами транспорту - скрип гальм, гудок поїзда, гудок пароплава, гул літака, стукіт коліс вагона, звук працюючого автомобільного мотора. Після прослуховування фрагмента запису дитина повинна визначити, якому виду транспорту відповідає характерний шум.

5. Визначити знання дітей про орган відчуття – нюх.

1. Д/ гра: «Ароматні коробочки»

Матеріал: коробочки; спеції (ваніль, гвоздика, часник); трави (полин, лаванда, тмин)

І нструкція до проведення: Кожна спеція знаходиться у двох однакових коробочках. Вихователь пропонує дітям роздивитися коробочки, назвати спеції, а потім перемішати коробочки зі спеціями на столі та просить знайти дві коробочки з однаковим змістом, не відкриваючи їх, по запаху або знайти названу вихователем.

Критерії оцінювання:

Високий рівень(В) – виконує швидко, самостійно, без помилок.

Середній рівень (С) – потребує невеликої допомоги.

Низький рівень (Н) – завдання потребує постійної допомоги вихователя, уточнюючих або навідних запитань, дій вихователя.

6. Визначення вміння пізнавати предмети за смаком.

1. Д / гра: «Що яким буває?»

Матеріал: картинки з ягодами, фруктами, овочами та баночки, які містять речі з певним смаком (солодкий, солоний, гіркий).

Інструкція до проведення: вихователь пропонує дитині визначати предмет з певним смаком і покласти поруч картинку з продуктом, який має такий же смак.

Наприклад: кислий смак – лимон, смородина; солодкий смак - груша, полуниця, кавун; гіркий – перець.

7. Визначити знання дітей про орган відчуття – зір.

1. Д/ гра: «Шкідливо-корисно»

Матеріал: сигнальні карточки та питання, які задає вихователь.

Інструкція до проведення: Дитина відповідає на запитання вихователя за допомогою сигнальних карток:

Чи корисно для очей довго дивитися телевізор, сидіти близько біля екрану?

А довго грати у комп’ютерні ігри?

Читати, якщо у кімнаті недостатньо світла?

С хиляти голову дуже низько над зошитом чи книжкою?

Корисно чи ні робити зарядку для очей?

Корисно терти очі брудними руками?

Вмиватися чистою водою?

Чи корисно тримати близько біля обличчя тварину чи пташку?

Чи шкідливо для очей гуляти по свіжому повітрі?

Корисно чи шкідливо для зору лягати вчасно спати?

Критерії оцінювання:

В(2) – виконує все самостійно, без помилок. Визначає орган відчуття.

С(1) – потребує невеликої допомоги чи трішки помиляється.

Н(0) – утруднюється в завданні, чи не може визначити який орган відчуття.

ПІЗНАВАЛЬНА ДІЯЛЬНІСТЬ У ДОВКІЛЛІ

Соціальне довкілля

1. Виявлення знань дітей про родинні відношення.

1. Д/гра: «Я знаю п’ять назв…»

Матеріали: м’яч.

І нструкція до проведення: вихователь кидає м’яч дитині зі словами: «Я знаю п’ять назв страв, які готує мама». Дитина повторює речення і називає п’ять страв. Відбиваючи м’яч від підлоги, відтак повертає його вихователю.

Далі вихователь запитує: «Я знаю п’ять …

• Назв меблів, які є у братовій кімнаті:…

• Назв посуду, який є на нашій кухні:…

• Назв інструментів, які є в мого тата:…

• Назв іграшок моєї сестрички:…

• Ввічливих слів, які говорить моя бабуся:…

2. Виявлення знань про розподіл обов’язків між членами родини.

1. Дидактична вправа: «Закінчи речення»

Інструкція до проведення: вихователь пропонує закінчити речення:

• Кожна мама має…(уміти куховарити, піклуватися про своїх дітей, бути доброю, читати діткам казки, проводити багато часу з дітьми).

• Кожен тато має … ( бути сильним та мужнім, уміти майструвати, ремонтувати техніку, дбати про свою родину).

- Дітям у родині слід… (бути слухняними, допомагати мамі й татові, любити своїх батьків, пишатися ними, не засмучувати їх).

3. Виявлення знань і уявлень про родинні відношення. Виявлення у дитини знань про усвідомлення змісту поняття «Сім’я».

1. Дидактична вправа: «Питання-відповідь»

Матеріали: м’яч.

І нструкція до проведення: вихователь кидає м’яч дитині і запитує? наприклад: «Я – мама, а ти мені хто?». Дитина кидає м’яч вихователю, відповідаючи: «Син (донька)». Вихователь просить дитину розповісти про свою родину, відповідаючи на запитання:

- Яка у вас сім’я? (велика/маленька, дружна, весела, щаслива.)

- Яка мама? ( добра, мила, турботлива, гарна.)

- Який тато? (працьовитий, сильний, розумний, вправний.) А дідусь? (вимогливий, доброзичливий, турботливий.)

- Кого з членів вашої сім’ї можна назвати словом «ласкава»? (маму, бабусю, сестричку, онучку.) А кого – турботливим? (дідуся, тата, братика, онука.)

- Кого люблять мама і тато? (своїх батьків, дітей).

4. Визначення вміння розповідати про людей похилого віку.

1. Д/гра: «Розповідь про рідну людину»

І нструкція до проведення: вихователь пропонує дитині скласти розповідь про бабусю за планом.

1. Чи є у тебе бабуся? Як звати її?

2. Яку зовнішність має бабуся?

3. Чи добре здоров’я у твоєї бабусі?

4. Яка в неї вдача?

5. Де працює (або працювала раніше) твоя бабуся?

6. Якими справами любить займатися бабуся вдома?

7. Як ставиться до тебе бабуся? А ти до неї?

2. Д/гра: «Що потрібно всім, а що – одному?»

Матеріал: картки із зображенням різноманітних предметів.

Інструкція до проведення: вихователь пропонує вибрати серед групи предметів ті, які необхідні дорослій людині, дитині, людині похилого віку, малюкові, а які усім.

5. Визначення поняття про свої особисті речі та спільні речі для користування дітьми в дитячому садку.

1. Д/гра: «Моє – спільне»

Матеріал: скриня з різними речами, предметами особистої гігієни, іграшки, цукерки, одяг тощо.

Інструкція до проведення: Вихователь пропонує дитині діставати предмети по черзі зі скрині та говорити: " Це моє особисте або спільне", та пояснювати, чому не можна ділитися певними речами та чому.

Критерії оцінювання:

Високий рівень(В) – виконує швидко, самостійно, без помилок.

Середній рівень (С) – потребує невеликої допомоги.

Низький рівень (Н) – завдання потребує постійної допомоги вихователя, уточнюючих або навідних запитань, дій вихователя.

6. Виявити знання дітей про державні символи України.

1. Дидактична вправа: «Поміркуй»

Матеріал: картки з державними гербами та державними прапорами.

Інструкція по проведенню: вихователь пропонує дитині низку питань:

- В якій країні ти живеш?

- Які державні символи України ти знаєш?

- Що таке гімн?

- Що таке герб? З запропонованих гербів обери герб України?

- Як його ще називають? Що означає тризуб?

- З запропонованих прапорів вибери український прапор.

- Чому саме жовто-блакитні кольори українці обрали для свого прапору?

- Що таке столиця держави?

- Яке місто є столицею України?

- Хто були засновниками Києва? На чию честь назване місто?

Критерії оцінювання:

В - дитина знає, що таке державні символи країни;

правильно знаходить державні символи України і розуміє їх значення,

знає столицю України і називає її засновників.

С - дитина розуміє, що таке державні символи країни;

правильно знаходить герб та прапор України, пояснює їх значення за допомогою вихователя;

знає столицю України, може робити незначні помилки, називаючи її засновників.

Н - дитина не чітко знає, що таке державні символи країни;

знаходить герб та прапор України, але не може пояснити їх значення;

не знає столиці України.

7. Визначити уміння дітей розрізняти професії і їх особливості.

1. Д/гра: «Знаю всі професії»

Матеріал: великі картки з зображенням представників різних професій, маленькі картки з зображенням на них предметів.

Інструкція для проведення: Вихователь пропонує дитині велику картку з зображенням представника професії, дитина підбирає предметні картинки, які підходять для людини цієї професії.

8. Визначити уміння дітей виділяти предмети, які необхідні для людей різних професій.

1. Д/гра: «Знайди зайвий предмет»

Матеріал: картинки з зображенням людей різних професій, предметні картинки з приладдям для людей різних професій.

Інструкція для проведення: вихователь кладе перед дитиною картинку з зображенням людини якоїсь професії і предметні картинки з приладдям, яке необхідне для цієї людини і одну, або дві картинки зайві, дитина визначає яка картинка зайва.

9. Визначити словниковий запас дітей на тему «Професії дитячого садка».

1. Д/гра: «Хто, що робить»

Інструкція для проведення: Вихователь описує різні професії дитячого садка и пропонує дитині назвати професію.

- Носить білий ковпак, готує смачну їжу. Хто це? (Повар)

Можна навпаки: вихователь називає професію, а дитина описує.

Критерії оцінювання:

В- виконує швидко, самостійно ,без помилок.

С-потребує невеликої допомоги.

Н- завдання за складне для дитини.

10. Визначення знань дитини щодо правил етикету.

1. Дидактична вправа: «Вибери вірне»

Інструкція до проведення: вихователь пропонує дитині розглянути картинки і дати відповіді на певні запитання.

- Подивись на столові прибори в руках у дітей. Визнач, хто що буде їсти, і проведи лінії.

- Серед відвідувачів кафе знайди того,хто виконує правила етикету. Поясни, чому останні діти роблять не вірно.

Бліц питання: Що треба зробити перед тім, як сісти за стіл їсти.

Для першого блюда ми використовуємо…. Для другого…. В якій руці тримають ніж?

Чим витирають рот після їжі. Продовж прислів’я: «Коли я їм, я… Коли я кушаю…».

Критерії оцінювання:

В(2) – відповідає вірно на всі запитання і виконує вірно всі завдання.

С(1) – відповіді на запитання потребують невеликої допомоги.

Н(0) – завдання складне для дитини.

Етнічне довкілля

1. Визначати знання про символічне значення предметів - оберегів українського народу, домівки.

1. Дидактична вправа: «Обереги»

Матеріал: рушник, вінок, народна іграшка, національний одяг, посуд, скриня.

Інструкція до проведення: вихователь пропонує дитині дістати зі скрині якусь річ-оберіг. І описати її.

2. Визначити вміння оперувати знаннями народні ремесла: вишивання, витинанка, кераміка, ткацтво.

1. Дидактична вправа: «Вечорниці»

Матеріал: вишита скатертина, сорочка, рушник, керамічний український посуд, серветки – витинанки, килим та ін.

Інструкція до проведення: вихователь пропонує дитині уявити, що треба підготувати обладнання для проведення свята «Вечорниці», розглянути всі наявні предмети і відповісти на запитання:

• Назви вишивані речі. Розкажи, що ти знаєш про візерунки на вишиванці.

• Які символи тобі знайомі.

• Розкажи про призначення вишитих речей.

• Які ти знаєш звичаї, пов’язані з вишиванками.

• Що таке витинанка? Чому так називається?

• Чи знаєш ти як колись використовували витинанки?

• Як можна виготовити витинанку.

• Від чого залежить візерунок витинанки?

• Як називають вироби з глини?

• Як називають пристрій на якому виготовляють керамічний посуд?

• Я к оздоблені вироби, що ти про це знаєш?

• Знайди виріб ткацтва. Назви його.

• Що ти знаєш про візерунки на килимах.

• Які кольори використовують при тканні килимів, рушників.

• Як називається прилад для ткацтва.

Критерії оцінювання:

В(2) – дитина розрізняє види народних ремесел,без помилок визначає матеріали,особливості.

С(1) – знає ремесла, але допускає помилок,слабо орієнтується в особливостях.

Н(0) – є елементарні уявлення, але не може самостійно визначити види та особливості ремесел.

3. Визначити вміння дитини правильно називати календарно - обрядові свята за двома – трьома ознаками.

1. Д/гра: «Готуємось до свята»

Матеріали: предметні картинки - елементи атрибутики до календарно –обрядових свят (ялинка, новорічні прикраси, подарунки, млинці, писанка, куліч, віночок, колоски, сніп, мед, яблука, …).

І нструкція до проведення: вихователь пропонує роздивитися предметні картинки та вибрати ті з них, які відносяться до:

• Нового року;

• Масниці;

• Великодня ;

• Зелених свят ;

• Обжинків;

• Спаса.

2. Д/гра: «Назви свято»

Матеріали: ілюстрації календарно – обрядових свят ( Різдво, Новий рік, Стрітення, Масляна, Великдень, Зелені свята, Івана Купала, Спас яблучний, Обжинки, …).

І нструкція до проведення: вихователь пропонує розглянути ілюстрації та показати:

• Різдво;

• Великдень;

• Зелені свята;

• Свята зимового циклу;

• Свята весняного циклу;

• Спас.

4. Визначити вміння дитини у словотворенні.

1. Д/гра: «Словниковий ярмарок»

Матеріали: ілюстрації до календарно – обрядових свят та предметні картинки з елементами атрибутики до них.

Інструкція до проведення: вихователь пропонує взяти картинку, розглянути

зображення на ній та з іменника утворити прикметник.

• Ялинка – ялинковий;

• Яблуко – яблучний;

• Писанка – писанковий;

• Великдень – великодній;

• Різдво – різдвяний.

Предметне довкілля

1. Визначення вміння дітей відгадувати загадку, називати, знаходити та показувати картинку побутової техніки.

1. Д/гра: «Назви помічника»

Матеріал: загадки про предмети побутової техніки, картинки з зображенням предметів побутової техніки (холодильник, праска, пилосос, пральна машина, мікрохвильова піч, газова плита, телевізор, комп’ютер, швейна машина, фотоапарат, мобільний телефон).

Інструкція до проведення: Вихователь пропонує дитині відгадати загадку, назвати предмет, знайти картину предмета та показати.

Відгадай скоріш дружок, що за сніжний теремок

Береже в жару для нас молоко, сметану, квас. (Холодильник)

Пил побачу – загурчу, загурчу та проковтну. (Пилосос)

Пар пустив дракон хвостатий та розгладив шарф пом’ятий. (Праска)

У ванній кімнаті коробка стоїть, а в ній щось клекоче,

Гурчить та бурлить. (Пральна машинка)

Стоїть на кухні. Дихає жаром. Їжу підігріває. Всім дзвіночком оповіщає. (Мікрохвильова піч).

Ця праля автомат – Випере вам усе підряд. (Пральна машинка)

На металевій грядці квіти блакитні, допомагають господині їжу готувати (Газова піч)

Не годинник, а дзвенить. Не радіо, а говорить. (Мобільний телефон)

О сь так хата – одне вікно. Кожен день у вікні кіно. (Телевізор)

Плазмінна рамка весь світ показує. (Телевізор)

Що за швачка чарівна, шиє сукні нам сама? (Швейна машинка)

Тільки там відкрити можна сто віконець водночас.

Множина програм та файлів зацікавлять вас ураз.(Комп’ютер)

В об’єктив ти подивись, усміхнись та зупинись. (Фотоапарат)

Критерії оцінювання:

В (2) – відгадує швидко, самостійно, без помилок;

С (1) – потребує невеликої допомоги;

Н (0) – завдання за складне для дитини, утруднюється відгадувати, знаходити, називати.

2. Визначати знання дитини про призначення предметів побутової техніки у побуті.

1. Дидактична вправа: «Закінчи фразу»

Матеріал: картинки предметів побутової техніки або іграшки.

Інструкція до проведення: Вихователь пропонує дитині роздивитися картинку або іграшку та закінчити фразу речення:

Я чищу килим (пилососом)

Я перу білизну (у пральній машині)

Я дивлюсь кіно по (телевізору)

Я прасую білизну (праскою)

• Я зберігаю харчі (у холодильнику)

• Я шукаю інформацію (у комп’ютері)

• Я шию спідницю (на швейній машині)

• Я розмовляю з другом (по мобільному телефону)

• Я фотографую нашу родину (фотоапаратом)

3. Виявити знання про призначення таких предметів, як голка, праска, зубна щітка та щітка для одягу, ніж та інші, вміння правильно та чітко вимовляти слова назви предметів.

1. Дидактична вправа: "Назви предмет"

М атеріал: предмети у скрині (голка, праска, зубна щітка, щітка для одягу, ніж та інш)

Інструкція до проведення: вихователь відкриває коробку з різними предметами і пропонує дитині назвати те, що вона бачить, просить визначити для чого ці предмети необхідні.

Критерії оцінювання: В (2) – виконує швидко, самостійно, без помилок; С (1) – потребує невеликої допомоги; Н (0) – завдання за складне для дитини, утруднюється називати призначення.

4. Визначення знань про назви одягу; класифікувати його відповідно до призначення (домашній, святковий, спортивний, повсякденний).

1. Д/ гра: «Який одяг»

Матеріал: предметні картинки (одяг) або лялькове вбрання різного призначення; 4 картинки; лялька у вбранні різного призначення.

І нструкція до проведення: вихователь розповідає дитині, що до магазину одягу надійшло дуже багато різного товару, нас з тобою просять про допомогу. Для того, щоб покупцям було зручніше обирати для себе одяг, його слід розподілити відповідно до призначення. Дитина по черзі бере предметну картинку, називає одяг та пояснює його призначення, кладе картинку до відповідної ляльки.

5. Визначення вміння розпізнавати предмети за однією ознакою, знання назв предметів національного одягу.

1. Д/ гра: «Національний одяг»

Матеріали: предметні картинки з різним одягом.

І нструкція до проведення: вихователь пропонує дитині роздивитися картинки та вибрати:

• жіночий одяг;

• чоловічий одяг;

• сучасний одяг;

• старовинний одяг;

Назвати предмети одягу.

6. Визначення вміння добирати один або кілька предметів за двома ознаками (назва – колір, назва – призначення).

1. Д/ гра: «Вибери за ознакою»

Матеріал: предметні картинки з одягом різного кольору та призначення.

Інструкція до проведення: вихователь пропонує роздивитися картинки та показати: одяг одного кольору; одяг іншого кольору; одяг для хлопчиків;

одяг для дівчаток; зимовий одяг; літній одяг. Пригадати правила догляду за одягом.

Критерії оцінювання:

В (2) – виконує швидко, самостійно, без помилок;

С (1) – потребує невеликої допомоги;

Н (0) – завдання за складне для дитини, утруднюється відгадувати, знаходити, називати.

7. Визначення вміння розрізняти безпечні та небезпечні предмети, що зустрічаються в повсякденному житті.

1. Д/гра: «Небезпечні предмети»

М атеріал: предметні картинки із зображенням безпечних та небезпечних предметів, червона і синя скрині.

Інструкція до проведення: вихователь пропонує дитині діставати з кошика по одній  картинці та пояснювати, що зображено на них, безпечний чи небезпечний предмет. Безпечні предмети дитина складає у синю скриню, небезпечні - у червону.

8. Визначення знань дітей про різні види меблів та призначення.

1. Д/гра: «Що, в яку кімнату»

Матеріал: іграшка – лялька, картинки із зображенням меблів, картинки із зображенням різних кімнат житла (спальня, кухня, вітальня).

І нструкція до проведення: Вихователь пропонує дитині розглянути картинки і допомогти ляльці облаштувати всі кімнати в її домі. Дитина розкладає картинки і розповідає, чому.

2. Д/гра: «Добери предмет до ознаки»

Матеріал: картки з зображенням меблів (шафи, ліжка, стільці, столи, комоди, тумбочки, колиски, полиці і т.д.).

Інструкція до проведення: Вихователь показує картку із зображенням меблів, а дитина називає якомога більше її ознак.

• Це шафа, вона велика, гарна, дерев’яна, світла, добре оздоблена і т.д

Вихователь називає ознаки меблів, а дитина показує картку з її зображенням.

• Маленький, коричного кольору, на чотирьох ногах, стоїть в кухні (стілець).

Критерії оцінювання:

В (2) – виконує швидко, самостійно, без помилок;

С (1) – потребує невеликої допомоги;

Н (0) – завдання за складне для дитини, утруднюється визначити, називати та класифікувати.

9. Визначити вміння класифікувати транспорт за його видами.

1. Д/гра: «Їде, пливе, літає»

Матеріа: картинки із зображенням різноманітних транспортних засобів, дороги, морського причалу, залізниці, аэродрому або неба із хмарами.

Інструкція до проведення: Дитина вибирає собі картинку із зображенням якогось транспортного засобу й повинна покласти його туди, де зображене місце, що відповідає саме цьому виду транспорту (дорога, морський причал, залізниця, аеродром або небо із хмарами).

2. Д/гра: «Земля, вода, повітря»

Матеріал: м’яч.

Інструкція до проведення: вихователь, кидаючи м'яч дитині, називає одне з трьох слів: земля, вода, повітря. Дитина, відповідно, повинна назвати відповідний вид транспорту.

10. Виявлення знань дитини про професії людей, які працюють на транспорті.

1. Д/гра: «Що зайве»

Матеріал: м’яч.

Інструкція до проведення: Вихователь кидаючи м’яч дитині називає декілька слів , дитина, повинна назвати зайве слово і кинути м’яч вихователю.

Наприклад: стюардеса, капітан, пілот. Капітан, кок, моряки, стюардеса. Машиніст, провідниця, моряк. Пілот, водій, капітан, машиніст, лікар.

Природне довкілля

1. Визнання вміння розпізнавати об’єкти неживої природи.

1. Д/гра: «Нежива природа»

Матеріал: набір з 9 карток з об’єктами живої та неживої природи.

Інструкція до проведення: вихователь пропонує дитині роздивитися картинки та вибрати тільки ті, що відносяться до неживої природи, пояснити свій вибір.

2. Визнання вміння знаходити логічна зв’язані пари об’єктів неживої природи та пояснювати свій вибір.

1. Д/гра: «Знайди пару»

Матеріал: маркер, картки з набором картинок об’єктів неживої природи у два ряди: 1 ряд - склянка з водою, каміння, хмари, вітрячок. 2 ряд – грудка землі, калюжі, сніг, парусний човен.

Інструкція до проведення: Вихователь пропонує дитині роздивитися картку та з’єднати пари маркером, пояснити свій вибір.

Критерії оцінювання:

В (2) – виконує швидко, самостійно, без помилок.

С (1) – потребує невеликої допомоги.

Н (0) – завдання за складне для дитини.

3. Визначити уміння виділяти ознаки пір року.

1. Д/гра: «Знайди помилку»

М атеріал: картини з зображенням пір року, картинки з різними ознаками пір року.

Інструкція до проведення: вихователь кладе перед дитиною картину з зображенням якоїсь пори року, поряд розкласти картинки з ознаками пір року , які можуть відповідати цієї пори року, а можуть відповідати іншій порі. А дитині треба знайти помилку.

Наприклад: картина “Осінь”, до неї прикласти картинки пташиного гнізда з пташенятами, ягоди полуниці, жовтий листочок, дощ і т.п.

2. Д/гра: «Пори року»

Матеріал: модель пори року.

І нструкція до проведенню:  Вихователь показує дитині модель «Пори року»: квадрат, розділений на 4 частини (пори року), забарвлені в червоний, зелений, блакитний і жовтий кольори. Всі сектори розділені ще на 3 частини, забарвлені у відповідні відтінки пір року.

Вихователь запитує у дитини: «Скільки всього пір року? Назві їх по порядку і покажи їх на моделі.

Покажи на модель осінь. На скільки частин поділене цей час року? Як ти думаєш чому тут 3 частини? Які місяці осені ти знаєш? Який останній місяць осені - листопад. Назви місяці осені по порядку». (вересень, жовтень, листопад.) дитина показує місяці на моделі. І так за всіма порами року.

3. Д /гра: «Поміркуй і поясни»

Інструкція по проведенню:

Вихователь пропонує дитині дати відповіді на (серію)запитання та обґрунтувати свої ствердження.

Запитання:

Що було б із зайчиком, якби він не змінив із приходом зими колір своєї шубки?

Що було б із лисицею взимку, якби вона була травоїдною?

Що стало б з деревами зимою, якби з них не опале листя?

Що стало б з ластівкою, якби взимку вона не відлетіла до теплого краю?

4. Визначення знань про особливості будови тіла свійських тварин та птахів.

1. Д/гра: «Свійські тварини та птахи»

М атеріал: картинка з зображенням свійських тварин, картинка з зображенням свійських птахів, предметні картинки з зображенням частин тіла тварин і птахів (роги, крила та ін.)

Інструкція до проведення: Вихователь пропонує роздивитися картинку та підібрати відповідні предметні картинки і покласти біля цієї тварини, птаха:

- роги (відповідного розміру),

- хвости (відповідно тварині, птаху),

- крила,

- гребінець.

2. Д/гра: «Про кого можна так сказати?»

М атеріал: ілюстрація «На бабусиному подвії»

Інструкція до проведення: Вихователь пропонує роздивитися картинку і назвати домашню тварину (птаха), про яку можна сказати, що вона: - маленька, - велика, - довгокрила, - рогата, - круторога, - крилата,
- червоноборода - довгохвосте, - громоголоса, - жвава і т.д.

3. Д/гра: «Хто що їсть?»

Матеріал: картинка з зображенням свійських тварин, картинка з зображенням свійських птахів, предметні картинки з зображенням корму.

Інструкція до проведення: Вихователь пропонує роздивитися картинку та підібрати відповідні предметні картинки з зображенням корму і покласти біля цієї тварини, птаха.

.

Критерії оцінювання:

Високий рівень(В) – виконує швидко, самостійно, без помилок.

Середній рівень (С) – потребує невеликої допомоги.

Низький рівень (Н) – завдання потребує постійної допомоги вихователя, уточнюючих або додаткових питань.

5. Визначення характерних особливостей рослинного світу. 

1. Дидактична вправа: «Поміркуй і покажи»

Матеріал: Кімнатні рослини: герань (пеларгонія), традесканція, бегонія, аспідістра (дружна сімейка) і бальзамін султанський (вогник); лійка для поливу кімнатних рослин; розпилювач води; паличка для розпушування; ганчірочка і піддон. 
Інструкція до проведення. Педагог називає п'ять кімнатних рослин, пропонує показати їх. 

- Які умови необхідні для життя, росту і розвитку кімнатних рослин? 
- Як правильно доглядати за кімнатними рослинами? 
- Покажи, як правильно це потрібно робити (на прикладі однієї рослини). 
- Для чого людям потрібні кімнатні рослини? 
- Чи подобаються тобі кімнатні рослини і чому? 

Критерії оцінювання:

Високий рівень:  Дитина самостійно називає різні види рослин: дерева, і квіти. 
•Без праці виділяє групи пропонованих рослин.

•Без допомоги дорослого називає умови, необхідні для життя, росту і розвитку кімнатних рослин. Розповідає, як правильно доглядати за ними.

•Виявляє інтерес і емоційно висловлює своє ставлення дорослин та кімнатних рослин. 
Середній рівень: Дитина іноді допускає незначні помилки у назві видів рослин: дерев, і квітів.

•В основному правильно виділяє групи пропонованих рослин, іноді не може аргументувати свій вибір.

 •Без допомоги дорослого називає умови, необхідні для життя, росту і розвитку рослин.  Розповідає, як правильно доглядати за кімнатними рослинами. 
•Практичні вміння та навички догляду за кімнатними рослинами сформовані недостатньо. 
•Виявляє інтерес і емоційно висловлює своє ставлення до кімнатних рослин. 
Низький рівень:Дитина не може називати види рослин: дерева, і квіти. 
•Не завжди може виділити групи пропонованих рослин, не може аргументувати свій вибір. 

•Утруднюється розповідати, як правильно доглядати за кімнатними рослинами.  Практичні вміння та навички догляду за кімнатними рослинами не сформовані. 
•У процесі практичної діяльності постійно звертається за допомогою до дорослого. Не проявляє інтерес і не висловлює своє ставлення до рослин. 

ДОСЛІДНИЦЬКА ДІЯЛЬНІСТЬ

1. Визначення характерних особливостей неживої природи .

1. Дидактична вправа: «Дай відповідь»

Матеріал:  три баночки (з піском, з камінням, з водою). 
Інструкція до проведення. Педагог пропонує визначити вміст баночки. Після того як дитина назве об'єкти неживої природи, пропонує відповісти на наступні запитання. 
- Які властивості піску ти знаєш? 
- Де і для чого людина використовує пісок? 
- Які властивості каменів ти знаєш? 
- Де і для чого людина використовує камені? 
- Які властивості води ти знаєш? 
- Де і для чого людина використовує воду? 

Критерії оцінювання: 

Високий рівень:  
• Дитина без праці визначає вміст баночок. 
• Правильно називає відмінні характеристики об'єктів неживої природи. 
• Самостійно розповідає про те, для чого люди використовують об'єкти неживої природи. 
• При відповідях на поставлені питання проявляє творчість і фантазію. 
Середній рівень:  
• Дитина в основному правильно визначає вміст баночок. 
• Називає основні відмінні характеристики об'єктів неживої природи. 
• Після додаткових питань дорослого наводить приклади того, як люди використовують об'єкти неживої природи. 
Низький рівень:  
• Дитина допускає значні помилки при визначенні вмісту баночок. 
• Не завжди правильно називає відмінні характеристики об'єктів неживої природи. 
• Утруднюється при відповіді на запитання, для чого вони використовуються.

ЛОГІКО –МАТЕМАТИЧНИЙ РОЗВИТОК

Елементи лічби

1. Виявити вміння дітей у кількісній лічбі групами і врозсип у межах 10 Вміння співвідносити число і цифру.

1. Д /гра: «Порахуй»

Матеріал: дидактичні картки.

Інструкція до проведення: Вихователь пропонує дитині полічити групи предметів і позначити кількість цифрою.

2. Виявити вміння дітей у прямій і зворотній лічбі у межах 10.

2. Д/гра: «Допоможи птахові»

Матеріал: дидактичні картинки.

Інструкція: вихователь пропонує дитині допомогти пташці з’єднати цифри в прямому напрямку, а бджілці - у зворотному напрямку.

3. Виявити уміння порівнювати дві множини за кількістю (більше, менше, порівну, на скільки більше або менше).

1. Д/гра: «Порівняй»

Матеріал: дидактичні картки.

Інструкція до проведення: Вихователь пропонує дитині порахувати предмети у рамках і порівняти їх за кількістю.

Критерії оцінювання:

В- виконує швидко, самостійно,без помилок.

С-потребує невеликої допомоги.

Н- завдання за складне для дитини.

7. Визначити уміння дітей розв’язувати приклади.

1. Д/гра: «Яблуня»

М атеріал: картинки з зображенням яблук з прикладами і яблунь з відповідями.

Інструкція до проведення: вихователь пропонує дитині рішити приклад на яблуці і покласти яблуко на яблуню з відповіддю.

2. Д/гра: «Іменинний торт»

М атеріал: картинки з зображенням тортів з прикладами, свічки у вигляді цифри.

І нструкція до проведення: вихователь пропонує дитині визначити скільки років виповнилось імениннику, вирішивши приклад на торті, і знайти відповідну свічку.

8. Визначити уміння дітей складати і розв’язувати задачі за картинкою.

1. Д/гра: «Склади задачу за картинкою»

М атеріал: картинка для складання задачі.

Інструкція до проведення: вихователь показує дитині картинку і пропонує за нею скласти задачу.

2. Д/гра «Веселі задачі»

Матеріал : тексти віршованих задач.

Інструкція до проведення: Вихователь читає задачу, дитина уважно слухає і розв’язує її.

Кренделечки. Починаємо відбирати.

Кренделечков було п'ять,

А тепер залишилася пара.

Скільки з'їла їх Тамара?

Критерії оцінювання:

В- виконує швидко, самостійно ,без помилок.

С-потребує невеликої допомоги.

Н- завдання за складне для дитини.

Геометричні фігури

1. Визначення вміння дітей добирати одну або кілька геометричних площинних чи об’ємних фігур за двома ознаками : величина та колір.

1. Д/гра: «Відгадай фігуру»

Матеріал: об’ємні геометричні та площинні фігури різного кольору та розміру.

Інструкція до проведення: вихователь пропонує дитині уважно роздивитися, знайти і показати потрібні фігури:

- Всі сині трикутники;

- Всі маленькі площинні фігури;

- Всі зелені прямокутники;

- Всі куби;

- Всі циліндри червоного кольору;

- Всі маленькі об’ємні фігури;

- Тільки великі жовті площинні фігури.

2. Д/гра: «Геометричне лото»

Матеріал: аркуш паперу розділений на шість рівних частин, геометричні площинні фігури різного кольору та розміру.

Інструкція до проведення: Вихователь пропонує дитині знайти маленький синій круг и покласти його у правий верхній куточок аркушу. Потім знайти червоний великий трикутник і покласти його на середину аркушу і тд. поки дитина не заповнить усі пусті місця на аркуші паперу.

3. Д/гра: «Порахуй фігури»

Матеріал: картка із зображення геометричних фігур ,різних за кольором та розміром, набір цифр від 1 до 10

Інструкція до проведення: Вихователь пропонує дитині роздивитися картку з фігурами і порахувати скільки на ній червоних квадратів і показати відповідну цифру, скільки синіх кругів, скільки оранжевих кругів і так далі.

Критерії оцінювання:

В(2) – швидко, самостійно, без помилок виконує завдання.

С(1) – потребує невеликої допомоги, помиляється в одному випадку.

Н(0) – завдання за складне для дитини, утруднюється самостійно рахувати, добирати відповідну цифру.

Орієнтування у просторі

1. Визначити уміння дітей визначати розташування предметів відносно інших предметів, просторове поняття угору-вниз, вміння рахувати за порядком.

1. Д/гра: «Запали вогник у віконці»

Матеріал: кольорова картинка з зображенням багатоквартирного будинку.

Інструкція для проведення: вихователь пропонує дитині “запалити” червоний вогник у третьому віконці на третьому поверсі, синій у другому віконці на четвертому поверсі,зелений у першому віконці на другому поверсі, жовтий у другому віконці на першому поверсі і т.п.

2. Визначити уміння дітей орієнтуватися у просторі користуючись схемою (ліворуч, праворуч, далеко, близько).

1. Д/гра: “Допоможи Червоній Шапочці зібрати квіти ”

Матеріал: картинка з зображенням лабіринту.

Інструкція для проведення: запропонувати дитині допомогти знайти шлях Червоній Шапочці до поляни з квітами.

3. Визначити уміння орієнтуватись у просторі, користуючись поняттями праворуч,вниз, знаходити предмет за його умовною адресою (цифра, буква).

1. Д /гра: «Знайди за адресою»

Матеріал: картки з зображенням квадратної сітки 5/ 5 клітинок, зверху прописані цифри, зліва букви.

Інструкція до проведення: вихователь пропонує дитині знайти предмет за умовною адресою (Н:А3,Б1 і т.п.)

Критерії оцінювання:

В- виконує швидко, самостійно ,без помилок.

С-потребує невеликої допомоги.

Н- завдання за складне для дитини.

РОЗВИТОК МИСЛЕННЯ

1. Визначення вміння дітей робити висновки на основі практичних дослідів.

1. Дидактична вправа: «Що спільного?»

М атеріал: різнокольорові картки (біла, синя, голуба, червона, жовта, оранжева,жовта, синя, зелена, синя, червона, фіолетова)

Інструкція до проведення: вихователь пропонує дитині уважно роздивитися картки і сформувати з усіх карток чотири групи, в кожній з яких має бути три різні кольори. Дитина поєднує картки у групи і пояснює : - Якщо з’єднати білу та синю фарбу, то можна отримати голубий колір (або навпаки – голубий колір складається з білого та синього).

2. Визначення знань про рослини, тварин, птахів; вміння групувати предмети за певними ознаками; вміння логічно мислити.

1. Д /гра: «Рослини, тварини, птахи»

Матеріал: предметні картинки ( тварини, рослини, птахи).

Інструкція до проведення: вихователь пропонує дитині зібрати предметні картинки із зображенням у певні групи: рослини; тварини; птахи.

3. Виявити рівень засвоєння природничих знань та вміння орієнтуватися у явищах природи.

1. Д/гра: «Буває – не буває»

Інструкція до проведення: вихователь пропонує дитині: послухай, будь ласка, що я тобі зачитаю і скажи, чи буває так, чи ні.
- Випав великий сніг, і зацвіли проліски.
- Хлопчик поїхав на лижах збирати суниці.
- У саду цвітуть троянди, а двірник замітає сніг на стежці.
- Падає жовте листя, а діти ідуть до школи.
- Випало багато снігу. Діти взяли санчата й пішли кататися з гірки,
- На деревах розпускаються бруньки. Цвітуть квіти. Готуються відлітати птахи.
- Хлопчик був у лісі і бачив у норі півня.

4. Виявити здатність дитини до аналізу та синтезу.

1. Д/гра: «Замалюй»

Матеріал: дидактичні картки.

Інструкція до проведення: вихователь пропонує дитині знайти закономірності та заповнити пусті клітинки

2. Д/гра: «Килимок»

Матеріал: дидактичні картки.

І нструкція до проведення: вихователь пропонує дитині знайти латку до килимів і пояснити свій вибір.

5. Виявити здатність дитини логічно мислити, зосереджуватися, виділяти основне, вирішуючи логічну задачу.

1. Д/гра: «Цікава задача»

І нструкція до проведення: вихователь пропонує дитині вирішити логічну задачу. Петрик і Андрійко гралися різними іграшками: машинкою і м’ячиком. Петрик м’ячиком не грався. Якою іграшкою бавився кожен із цих хлопчиків? Покажи на малюнку Петрика і Андрійка.

Коли гусак стоїть на одній нозі, він важить два кілограми. Скільки важитиме гусак, якщо він стане на дві ноги?

Критерії оцінювання:

В- виконує швидко, самостійно ,без помилок.

С-потребує невеликої допомоги.

Н- завдання за складне для дитини.

6. Визначити рівень розвитку просторового мислення.

1. Дидактична вправа: «Яка фігура зайва?»

Інструкція до проведення: вихователь пропонує дитині з'ясувати які фігури зайві. Допомогти ракеті потрапити до планети.

7. Визначити вміння дітей розуміти просторові поняття праворуч – ліворуч.

1. Дидактична вправа: «Рух транспорту»

І нструкція до проведення: вихователь пропонує дитині визначити напрямок руху транспорту.

Критерії оцінювання:

В- виконує швидко, самостійно ,без помилок.

С-потребує невеликої допомоги.

Н- завдання за складне для дитини.

РОЗВИТОК ПАМ’ЯТІ

1. Визначити вміння назвати зміни, які відбулись і описати предмет, який змінив своє місце.

1. Д/ гра: «Що змінилося»

Матеріал: кулька, конус, кубики червоного, коричневого, зеленого кольорів, дерев'яні, металеві, пластмасові (будівельний матеріал).

Інструкція до проведення:

Вихователь розкладає на столі іграшки, виготовленні з різного матеріалу(наприклад: пластмасову кульку зеленого кольору, дерев’яний конус червоного кольору, металевий коричневий кубик), дитина закриває очі, вихователь міняє іграшки місцями. Пропонує дитині описати, які зміни відбулися.

2. В иявити розвиток у дитини зорової пам’яті.

І нструкція до проведення: Вихователь пропонує дитині запам’ятати цифри біля предметів та поставити у пусті клітинки, транспорт на якому приїхали тварини.

Критерії оцінювання:

В- виконує швидко, самостійно ,без помилок.

С-потребує невеликої допомоги.

Н- завдання за складне для дитини.