Відділ освіти і науки Нікопольської міської ради.

Методичний кабінет

Практичного психолога КДНЗ

(ясел – садка)№2 «Капітошка»

Овдієнко Наталії Василівни

на тему:

м.Нікополь

2016

Досвід роботи: «Пісочна терапія SANDPLAY»

Автор : психолог Н.В.Овдієнко

Упорядник: завідувач центральної психолого – медико – педагогічної консультації Л.В.Китенко

Посібник вміщує дидактичний та практичний матеріал з різновиду арт-терапевтичної методики – пісочної терапії та анімації. Серію ігор та вправ ,що забезпечують чуттєвий досвід дитини, розвивають аналізатори, сенсорні здібності, мислення, вміння узагальнювати та робити висновки, діти здобувають знання шляхом пошуку та дослідницької діяльності, корегується комплекс відчуттів та уявленнь дітей про матеріали та їх властивості повнішими.

Матеріали посібника будуть цікаві для психологів, вихователів ДНЗ та батьків дітей дошкільного віку, які здатні проявляти ініціативу та творчість в процесі виховання.

«Сендплей – доступний та природний спосіб самотерапії у формуванні стабілізації емоційного стану дитини,

особистому зростанню та розвитку тактильних відчуттів»

Сендплей - це унікальний спосіб спілкування зі світом і з самим собою. Сендплей дає можливість доторкнутися до глибинного, справжнього. Він знімає внутрішню напругу, підвищує упевненість в собі і відкриває нові шляхи розвитку. Гра з піском допомагає дитині виразити те, що він сам доки не усвідомлює, те, чого він сам доки не розуміє, а досвідчений дитячий психолог може інтерпретувати це і розповісти батькам про почуття дитини.

У своєму посібнику ми зібрали психотерапевтичні ігри у пісочниці, терапевтичних завдань, корекційні заняття. Практика показує, що пісок є чудовим засобом для розвитку та саморозвитку дітей, а гра з ним позитивно впливає на їхній емоційний стан. Пісок «заземлює» негативну психічну енергію. Ігри піднімають настрій у дітей, викликають емоції радості , спонукають до діяльності. Діти стають більш впевненими й здатними долати життєві труднощі, навчаються розуміти себе й інших.

1. Вступ.

2. Пісочна терапія SANDPLAY.

3. Сендплей - метод позитивного впливу на психічний розвиток  дитини.

4. Використання методу sandplay в корекційно розвиваючої роботи з дітьми.

5. Організація ігор з піском.

6. Практичні заняття та ігри з піском.

7. Консультація « Як впливає на дитину сендплей?».

8. Висновок. 

9. Використана література.

Сьогодні дуже популярним став метод sandplay, що з англійської дослівно означає «пісочна гра». Власне, це той метод, завдяки якому дитина з піску і невеличких фігурок будує свій індивідуальний і неповторний світ у мініатюрі. Граючись, вона виражає на піску те, що спонтанно виникає в її свідомості.

Ігри з піском дають дитині змогу відчути себе впевненою і вмі­лою: вона створює нове, не боїться ламати старе і щось змінювати. У пісочниці створено оптимальні умови для розвитку творчого по­тенціалу дитини, активізації її просторової уяви, образно-логічного мислення, тренування дрібної моторики рук. У процесі колективних ігор дитина усвідомлює морально-етичні норми, у неї формується гармонійний образ світу.

Головний принцип сендплей - створення вільного і захищеного простору, в якому дитина може виражати і досліджувати свій світ, перетворюючи свій досвід і свої переживання, часто незрозуміл або тривожні.

Сендплей - це унікальний спосіб спілкування зі світом і з самим собою. Сендплей дає можливість доторкнутися до глибинного, справжнього. Він знімає внутрішнє напруження, підвищує впевненість у собі і відкриває нові шляхи розвитку. Гра з піском допомагає дитині висловити те, що вона сама поки що не усвідомлює, то, чого вона сама поки не розуміє, а досвідчений психолог може інтерпретувати це і розповісти батькам про почуття дитини.

Цей метод можна використовувати в роботі з дітьми від трьох років з наступним спектром проблем:

Мета такої терапії - дати дитині можливість бути самій собою

Під час ігор з піском діти:

Принцип «терапія піском» був запропонований Карлом Юнгом, психотерапевтом, засновником аналітичної терапії.

Ігри з піском, як консультативна методика, були описані англійським педіатром Маргарет Ловенфельд в 1939році. М. Ловенфельд назвала свій ігровий метод «світовою методикою».

Сьогодні цей метод sand play (англійською дослівно означає «пісочна гра») став дуже популярним. Завдяки цьому методу дитина з піску і невеличких фігурок будує свій індивідуальний світ у мініатюрі.

Пісок пропускає воду, тому парапсихологи стверджують, що він поглинає негативну енергію людини, стабілізує її емоційний стан. Спостереження показали, що гра з піском позитивно впливає на емоційний стан як дітей так і дорослих, і це робить його найкращим засобом для розвитку особистості і саморозвитку дитини.

Дітям з проблемами в психіч­ному розвитку, труднощами у спіл­куванні, агресивним, вередливим, конфліктним тощо особливо потрібні ці ігри. Практика  і до­слідження науковців свідчать про високий психотерапевтичний ефект Пісочниці. Вона допомагає дитині позбутися страхів, сором'язливості, конфліктності у спілкуванні та багатьох інших проблем. Виявилося, що негативні емоції, конфлікти й страхи дістають своє символічне вираження у роботі з піском. Поступово в процесі спільного з ровесниками створення пісоч­них картин негативні тенденції в дітей слабшали й зникали - немовби йшли в пісок. Взаємини малюків ставали рівнішими й доброзичливішими.

Дуже цікавий вид роботи для дітей — малювання на піску та малювання кольоро­вим піском. Складно переоцінити позитив­ний вплив малювання на дитину. Це не просто розвага, гра, вміння відтворити на­вколишній світ. Малювання сприяє гармо­нійному розвитку дитини та формуванню таких базових якостей особистості, як са­мостійність і креативність.

Малювання сприяє розвитку дрібної моторики, а як наслідок — розвитку мов­лення і розумових здібностей. У дітей роз­вивається координація рухів. Дитячі пальчики стають більш сильни­ми, спритними, вмілими. Окрім цього, малювання сприяє розвитку пам'яті, уваги, зосередженості. У творчому процесі дитина навчаєть­ся розрізняти кольори та їх відтінки, у неї формується поняттях про форму, величину, кількість. Через малювання дитина пізнає навко­лишній світ по-новому, запам'ятовує його і вчиться його любити. Ще не вміючи виражати свої емоції словами, дитина чудово «розпові­дає» про них фарбами. Багата фантазія, ініціативність, уміння при­ймати рішення, самостійність у їх втіленні, посидючість, зосередже­ність активно формуються під час малювання і в майбутньому обов'язково знадобляться дитині.

Одним із найдревніших способів малювання є малювання на піску і одним з порівняно нових — малювання піском.

У процесі малювання на піску дитина розслабляється, у неї про­ходять страхи, комплекси, розвивається впевненість у собі. Адже на піску дитина може намалювати все, що завгодно.

Організація ігор з піском.

Що потрібно для гри в пісок?

А треба, в принципі так мало:

Любов, бажання, доброта,

Щоб віра в ігри не пропала.

Звичайний ящик для стола,

Пофарбуємо блакитною фарбою,

Жменю золотого піска

Польємо дивною казкою.

Іграшок маленьких набір

Візьмемо у гру.

Подібно Богу

Ми створюємо свій світ Чудес,

Пройшовши пізнання дорогу.

Для роботи необхідно мати відповідне обладнання:

Заняття з піском поліпшують емоційний стан дітей: гіперактив-
них пісок врівноважує, скутих — розслаблює, тривожних — заспо-
коює, агресивних — втихомирює. Під час занять та після них усі діти задоволені і виходять з бажанням зустрітися знову. І це, мабуть, най-головніше, що дають дітям ігри з піском.

В ході занять ми вияснили, що дії дітей з піском можна умовно поділити на три типи:

Немає в світі нічого простішого і доступнішого, живішого і об'ємнішого, зручнішого і різноманітнішого за пісок. Ідея пісочної гри чудова, оскільки пісок є тим дивовижним природнім матеріалом, який здатний водночас предавати багато чого: відчуття розмаїття природи, можливостей свого тіла, сутності життя безліччю форм.

Пісок є чудовим засобом для розвитку та саморозвитку дошкільників, а гра з ним позитивно впливає на їхній емоційний стан. Відомі з давніх часів ігри з піском, чи не найулюбленіші ігри дітей, прості й недорогі в організації. А головне дають величезний розвивальний і корекційний ефект

Організовуючи ігри з піском, слід дотримуватися таких правил:

Дуже цікавий вид роботи для дітей – малювання на піску та малювання кольоровим піском. Складно переоцінити позитивний вплив малювання на дитину. Це не просто розвага, гра, вміння відтворити навколишній світ. Малювання сприяє гармонійному розвитку дитини та формуванню базових якостей: розвиток мовлення, розумових здібностей. У дітей розвивається координація рухів. Дитячі пальчики стають більш сильними, спритними, вмілими. Окрім цього, малювання сприяє розвитку пам’яті, уваги, зосередженості. У творчому процесі дитина навчається розрізняти кольори та їх відтінки, у неї формується поняття про форму, величину, кількість. Через малювання дитина пізнає навколишній світ по-новому, запам’ятовує його і вчиться його любити. Ще не вміючи виражати свої емоції словами, дитина чудово «розповідає» про них фарбами. Багата фантазія, ініціативність, уміння приймати рішення, самостійність у їх втіленні, посидючість, зосередженість активно формуються під час малювання і в майбутньому обов’язково знадобляться дитині. Одним із найдревніших способів малювання є малювання на піску і одним з порівняно нових – малювання піском.

Малювати на піску можна паличкою, камінчиком чи будь-яким іншим придатним для цього предметом. Але найдоцільніше малювати пальчиками. Таке заняття дуже подобається дітям. Малювання пальчиками на піску є корисним для дітей будь-якого віку: у них розвивається дрібна моторика, гнучкість та чутливість пальців. У процесі малювання на піску дитина розслабляється, у неї проходять страхи, комплекси, розвивається впевненість у собі. Адже на піску дитина може намалювати все, що завгодно. А невдалий малюнок дуже легко виправити, розрівнявши поверхню піску і продовжуючи малювати доти, доки не отримаєш задумане. Малювати можна не лише на поверхні піску, але й самим піском. Для цього промитий пісок ми фарбуємо у різні кольори і просушуємо. Пісок різного кольору зберігаємо у спеціальних ємкостях.

Дітям подобається виконувати ко­лективні зображення на різні теми, зо­крема на морські. Фарбами за допомо­гою своїх долоньок діти малюють риб та медуз, а піском — морське дно, на якому можна розмістити справжні мушлі.

Старші дошкільники вже можуть самостійно намалювати малюнок про­стим олівцем, а потім розфарбувати його кольоровим піском.

Для того щоб малювати кольоровим піском, діти мають оволодіти певними прийомами, докласти розумових і фізичних зусиль. Малюків ціка­вить процес, їм подобаються сліди, які залишає кольоровий пісок на папері. Дітей старшого дошкільного віку більше цікавить результат. Коли діти струшують без формену купку піску з аркуша паперу і ба­чать результат — зображення певного предмета, рослини, пташки чи тварини, у них з'являється мотивація до подальшої творчості.

Малювати піском можна вже з дітьми раннього віку.

Сухий і мокрий пісок ми використовуємо практично на всіх за­няття

« ДАВАЙТЕ ПОЗНАЙОМИМОСЬ»

(Заняття з пісочної терапії)

Хід заняття

Психолог на руці тримає ляльку Незнайка. Діти вітаються з ним. Наш веселий Незнайка проведе нас сьогодні до пісочної країни. Добиратися до неї він пропонує на повітряних кульках. Це цікаво та незвичайно.

Діти підходять до психолога і отримують по одній кульці. Тримаючи за нитку кульку діти йдуть по кімнаті уявляючи політ( звучить музика).

Ось ми і прилетіли. Давайте прив’яжемо наші кульки, бо повертатись ми будемо на них.

Незнайка: Привітайтеся діти, з піском, щоб у піску був гарний настрій.

Вправа « Вітаємо тебе, пісок!»

Незнайка: Діти, щоб пісочок та його мешканці не ображалися на вас, нагадаємо правила поводження з піском.

З піском необхідно поводитись обережно, охайно, не можна його розсипати;

Неможна сипати на друзів;

Гратися з ним можна , закотивши рукава;

Після гри слід обов’язково помити руки.

Незнайка: У пісочній країні багато мешканців. Вони незвичайні, дуже маленькі. Хочете з ними познайомитися? ( відповіді дітей).

Вправа « Знайди тваринку»

Діти занурюють руки у пісок, перебираючи його, вони повинні знайти іграшкову тваринку Всіх знайдених тваринок діти шикують в рядок.

Незнайка: А тепер діти, давайте познайомимося з нашими іграшками

(діти по черзі називають свої імена. Далі тваринки знайомляться зі своїми сусідами). Погляньте,діти, наші тваринки залишили сліди після себе! Наші пальчики теж вміють залишати сліди. Давайте перетворимо їх на звірят. Плеснемо в долоні і почнемо перетворення.

Вправа « Перевтілення»

Пальчики сплять – прокидаються ( стискують та розтискують кулаки).

Умиваються – ( імітація миття рук).

Вітаються – ( торкаються пальців обох рук).

Гріються – ( труть долоні).

Перетворюються – ( отряхнути кисті рук).

Вправа « Сліди звірів»

Ведмідь ( кулачки натискують на пісок).

Лиска ( хвилясті рухи пальчиком).

Їжачок ( рука стиснута в кулачок просувається по піску).

Незнайка: Ось і скінчилась наша подорож. Вам сподобалось? Час повертатись. Попрощаємось з піском ( діти гладять долоньками пісок). Беріть свої кульки, летимо до групи.

№ п/п	Вправа	Мета	Хід вправи
1.	«Піщаний дощ»	Вчити регулювати м’язову напругу та розслаблення; ознайомлювати з властивостями сухого піску.	Психолог розповідає від імені Піщинки: «У моїй країни може йти незвичайний піщаний дощ та дути піщаний вітер. Це дуже приємно. Подивіться, як це відбувається. Ви самі можете влаштувати такий дощ та вітер». Діти повільно, а потім швидко сиплють пісок із свого кулачка у пісочницю, на долоню дорослого, на свої долоньки. Піщанка пропонує кожній дитині закрити очі та покласти долоньку на пісок, розставляючи пальці. Дорослий сипле пісок на якийсь пальчик, а дитина називає цей пальчик. Потім вони міняються ролями.
2.	«Незвичні сліди»	Розвивати тактильні відчуття, уяву.	Психолог пропонує дітям вправи імітаційного характеру, що залишають слід на піску, скажімо: «Ідуть ведмежата» - дитина кулачками та долонями із силою натискає на пісок; «Стрибають зайці» - кінчиками пальців дитина вдаряє по поверхні піску, рухаючись у різних напрямках; «Повзуть змії» - дитина розслабленими або напруженими пальцями рук залишає хвилястий слід у різних напрямках; «Біжать жучки, павучки» - дитина рухає всіма пальцями. Імітуючи рухи комах (можна повністю занурити руки в пісок, руки зустрічаються – «жучки вітаються»; «Крокозябла» - діти роблять на піску різноманітні відбитки, вигадуючи назви для фантастичних тварин, які залишили ці сліди.
3.	«Візерунки на піску»	Закріпити знання про сенсорні еталони та закономірності.	Психолог пальцем, ребром долоні, щіточкою у верхній частини пісочниці малює різні знайомі дітям геометричні фігури, прості чи складні візерунки – прямі та хвилясті доріжки, парканчики, східці тощо – і пропонує дитині намалювати такий самий візерунок внизу пісочниці, або продовжити візерунок дорослого. Як варіант педагог може малювати на дошці певний візерунок і пропонувати намалювати його на піску. Візерунки на піску діти можуть створювати, викладаючи у заданій чи задуманій послідовності певні предмети, скажімо, камінці, жолуді, великі ґудзики. Психолог звертається до кожної дитини від імені Піщинки: «Сьогодні ми з тобою прикрашатимемо наш пісочний будинок. Поглянь. Які візерунки на піску можна намалювати. Намалюй так, як я. вигадай свій візерунок, малюнок. У верхній частини візерунок має складатися з кілець, а внизу – з трикутників».

№ п/п	Вправа	Мета	Хід вправи
1.	«У пісочній країні ідуть дощі»	Вчити регулювати м’язову напругу та розслаблення; ознайомлювати з властивостями мокрого піску.	. Психолог розповідає від імені Піщинки: «У нашій пісочній країні іноді ідуть дощі, з’являються річки та озера. Хочете подивитися, як це відбувається?» Психолог ділить пісок у пісочниці на дві частини і показує способи зволоження піску: «Струмочок тече» - психолог ллє воду на одну частину піску тонкою цівочкою; «Дощик мрячить» - іншу частину піску педагог зволожує через розсіювач. Психолог звертає увагу дітей на те, що змінився колір та запах мокрого піску. Потім діти самостійно зволожують пісок. Води для зволоження має бути стільки, щоб жодна дитина не залила пісок. Психолог звертається до дітей від імені Піщинки: «Давайте привітаємося з мокрим піском. З ним ви можете пограти у дивовижні ігри. Ви перетворитися на чарівників – будівників». Далі проводяться вправи аналогічні тим, які проводили із сухим піском: «Незвичайні сліди»
2.	«Відбитки»	Розвивати тактильні відчуття, довільну поведінку та коментоване мовлення; вчити класифікувати та групувати предмети за різними ознаками.	Відбитки, як барельєфні, так і горельєфні, на мокрому піску робимо за допомогою пасочок. Використовуються пасочки у формі тварин, транспортних засобів, різних за величиною геометричних фігур. Психолог та дитина по черзі роблять відбитки на мокрому піску. Потім дитина за словесним сигналом або за планом дорослого виготовляє серію відбитків, коментуючи свою роботу.
3.	«Хто до нас приходив?»	Розвивати здорове та тактильне сприйняття.	Психолог від імені Піщинки звертається до дитини: «До мене в гості приходили мешканці пісочної країни. А я у цей час сама була на гостинах. Допоможіть дізнатися, хто був у мене в гостях». Психолог пропонує дитині відвернутися, а сам у цей час робить барельєфні чи горельєфні відтиски за допомогою пасочок у формі різних тварин. Після цього дитина відгадує тварину, яка приходила в гості.

« Діти не люблять іграшок нерухомих, закінчених, яких вони не можуть змінити за своєю фантазією… краща іграшка для дитини та, яку вона може змусити змінитись найрізноманітнішим чином… для маленьких дітей найкраща іграшка – купа піску».

К. Д. Ушинський.

Ігри на піску- стабілізують емоційний стан дитини, розвивають тактильну чутливість і дрібну моторику, навчають дитину прислухатися до власних відчуттів, аналізувати результати дослідів. Ці ігри сприяють розвитку мовлення, уваги, пам’яті та є відмінним засобом для профілактики та корекції.

Немає на світі нічого простішого і доступнішого, зручнішого і різноманітнішого, живішого і об'ємнішого за пісок. Ідея пісочної гри чудова, оскільки пісок є тим дивовижним природним матеріалом, який здат­ний водночас передати багато чого: відчуття розма­їття природи, можливостей свого тіла, сутності життя з його плинністю, несподіваністю, безліччю форм.

Що головне у цій грі? Насам­перед те, що вона дає можливість дитині або цілій групі дітей реально створювати картину світу в живому тривимірному просторі. Дитина діс­тає можливість будувати свій осо­бистий світ, модель свого мікрокос­му, відчуваючи себе його творцем. Усе просто, зручно й раціонально в цій грі, відшліфованій багатьма по­коліннями дітлахів.  

 

Головну мету пісочної терапії мо­жемо сформулювати так. Гра з піс­ком має дати дитині можливість по­збутися психологічних проблем за допомогою перенесення їх назовні, на площину Пісочниці, у світ фанта­зій, і формування відчуття контролю над своїми внутрішніми почуттями і мотивами. Граючи з піском, малюк може виразити свої емоційні переживання, звільняється від страхів, пережи­те не завдає йому психічної травми. Завдання пісочної терапії узгоджуються з внутрішнім прагненням дитини до самоактуалізації. Мета такої терапії - не змінювати дитину, не прищеплювати їй якісь спеціальні поведінкові навички, а дати їй можливість бути самою собою, самовиражатися. Відомо: діти повніше й безпосеред­ніше виражають себе в спонтанній, ініційованій ними самими грі, ніж у словах, оскільки в грі вони почува­ються природніше. "Відіграти" свої почуття і досвід - найприродніша динамічна та оздоровча діяльність, якою діти можуть зайнятися. Гра в піску допомагає розв'язувати конфлікти й передавати почуття. Коли дитина грається вільно, а не за чиєюсь вказівкою, вона здійснює цілий ряд незалежних дій. Почуття і установ­ки, які малюк, можливо, не наважується висловити відкрито, він може спрямувати на обрану за власним розсудом іграшку: може закопати її в пісок, вдарити, втопити і т.д. Вибір форми та варіантів пісочної терапії визначається особливостями конкретної дитини, спе­цифічними завданнями роботи та її тривалістю. У багатьох випадках гра з піском є провідним мето­дом корекційного впливу (як, наприклад, при емоцій­них і поведінкових порушеннях невротичного харак­теру). В інших випадках це допоміжний засіб, що дає змогу стимулювати дитину, розвинути її сенсо - моторні навички, знизити емоційне напруження тощо.

Найсприятливіший для сендплею - дошкільний вік. Часто маленькі діти не спроможні передати свої пережи­вання через недостатній розвиток вербального апарату, бідність уявлень чи затримку розвитку. У таких випадках пропонована техніка виявляється вельми корисною. Ма­ніпулювання з різноманітними предметами, піском, во­дою, конструктивними й пластичними матеріалами для них - найприродніша діяльність, що особливо важливо за наявності в дитини мовних порушень?! Кожна обрана фігурка втілює якийсь образ, може взаємодіяти з інши­ми персонажами. Дитина сама придумує, про що вони розмовляють або що роблять, іноді вона може попро­сити логопеда приєднатися до гри і діяти від імені яко­гось персонажа. В усіх цих випадках малюк почувається господарем свого маленького світу, режисером дійства, що розігрується на пісочному полі.

Гра з піском має дати дитині можливість позбутися психологічних проблем за допомогою перенесення їх на зовні, на площину пісочниці, у світ фантазії і формування відчуття контролю над своїми внутрішніми почуттями і мотивами. Граючи з піском, малюк може виразити свої емоційні переживання, звільняється від страхів, пережите не завдає йому психічної травми. Завдання пісочної терапії узгоджуються з внутрішнім прагненням дитини до самоактуалізації. Мета такої терапії - не змінювати дитину, не прищеплювати їй якісь спеціальні поведінкові навички, а дати їй можливість бути самою собою, самовиражатися.

У багатьох випадках гра з піском є провідним методом корекційного впливу (як наприклад, при емоційних і поведінкових порушеннях невротичного характеру). В інших випадках це допоміжний засіб, що дає змогу стимулювати дитину, розвинути її сенсомоторні навички, знизити емоційне напруження.

Розглянуті нами теоретико-практичні засоби пісочної терапії як новітнього напряму розвитку психолого-педагогічних знань, дозволили зробити такі висновки: пісочна терапія є ефективним видом естетотерапевтичного впливу на особистість з метою стабілізації її емоційно-чуттєвого стану та надання можливості творчої самореалізації у навчально-виховному середовищі .

1. Пам’ятка «Загальні рекомендації з підготовки та проведення адаптаційних ігор-занять». Вихователь-методист. – 2010. - № 6 с.31;

2. Т.Д.Зинкевич-Євстигнєєва, Т.М.Грабенко «Чудеса на песке»; практикум по песочной терапии.- СПб; Издательство «Речь», 2007,-340с.

3. Сакович Н. А. Технология игри в песок. Игри на мосту. – СПб.: Речь, «008.- 176 с.

4. Пісочна терапія в роботі з дошкільниками / Упоряд. Л.А. Шик, Н.І.Дикань, О.М. Гладченко, Ю.М.Черкасова – Х.: Вид. група «Основа», 2010. – 127с.