ЗАПОРІЗЬКА МІСЬКА РАДА
ДЕПАРТАМЕНТ ОСВІТИ І НАУКИ
ТЕРИТОРІАЛЬНИЙ ВІДДІЛ ОСВІТИ ДНІПРОВСЬКОГО РАЙОНУ
ДОШКІЛЬНИЙ НАВАЛЬНИЙ ЗАКЛАД (ЯСЛА-САДОК) КОМБІНОВАНОГО ТИПУ № 189 «РОМАШКА»
Запорізької міської ради Запорізької області
Бульвар Бельфорський, 7-а, м.Запоріжжя, 69065, тел.: (061)224-78-22
E-mail: romashka189@ukr.net Код ЄДРПОУ 26532384
ПРОєКТ
«Казка – місточок до серця дитини»
Виконавець: Онищенко М.Й.
вихователь ДНЗ (ясла-садок)
комбінованого типу № 189
«Ромашка»
м. Запоріжжя
2020
Хай казка чарівна, як мама
За руку у світ поведе.
Хай мудрими диво-словами
Місточок до серця зведе…
В. Сухомлинський
1. Актуальність
Важливим, сучасним, підходом навчання є проектна діяльність - технологія, яка вчить дітей виражати у творчості свою індивідуальність, дає можливість зацікавити дітей, зробити процес навчання особистісно значущим.
Актуальність проекту полягає в тому, що він поєднує в собі засоби і способи розвитку творчих та мовленнєвих здібностей дитини. Стимулом для творчої діяльності дитини служить театралізована гра, яка доступна дитині з самого раннього віку. Необхідність систематизувати її в єдиному педагогічному процесі очевидна. Можна стверджувати, що театралізована діяльність є джерелом розвитку почуттів, глибоких переживань і відкриттів дитини, залучає його до духовних цінностей.
2. Постановка проблеми
В останні роки спостерігається різке зниження рівня мовленнєвого розвитку дошкільнят. Подібні відхилення, так чи інакше позначаються на подальшому розвитку та навчанні дитини. Однією з причин зниження рівня мовного розвитку є пасивність і необізнаність батьків у питаннях мовленнєвого розвитку дітей. Участь батьків у мовному розвитку дитини відіграє колосальну роль. Саме тому в роботі проекту активну участь беруть батьки.
Захопленість дітей театралізованою грою, їх внутрішній комфорт, розкутість, легке не авторитарне спілкування дорослого і дитини; все це дивує і приваблює.
3. Мета проєкту:
- поглибити знання дітей про казки; вчити розрізняти добре й погане на
прикладі казкових героїв;
- формувати пізнавально-творчу активність дітей; інтерес до
народної мудрості, бажання черпнути з казок важливі уроки життя;
- навчати емоційно та виразно передавати сюжет казки в іграх-драматизаціях;
- розвивати творчі здібності;
- розвивати уміння одержувати задоволення від процесу та результатів своєї
діяльності.
- розвивати почуття відповідальності за певні вчинки та дії;
- виховувати бажання бути добрими, справедливими; приходити на допомогу
казковим героям;
- залучити увагу батьків до особливого значення казок у житті дітей.
4. Завдання проєкту:
- реальне сприйняття світу;
- виховання щирості почуттів;
- прагнення до того, щоб діти не були байдужими до всього живого, до
чужого горя;
- залучення батьків до спільної з дітьми проєктної діяльності;
- естетичне виховання дітей.
5. Тип проєкту:
-навчально-виховний, пізнавально-творчий, інформаційний, груповий.
6. Учасники проєкту: вихователі, діти молодшого дошкільного віку,
батьки.
7. Вид проєкту:
-короткостроковий (1 тиждень).
8. Форми і засоби роботи:
- інформаційно-комунікативні:організаційно-освітня діяльність, бесіди;
- ігрові: словесні, дидактичні;
- практичні: творча діяльність.
9. Очікувані результати:
- всебічний розвиток особистості дитини молодшого дошкільного віку
через залучення до казок;
- підвищення дитячої цікавості до казки; ставлення до казки як до системи
навчання і виховання дошкільнят;
- бажання приймати участь у іграх - інсценівках;
- формування комунікативних навичок, емоційної виразності мовлення;
- розвиток дрібної моторики рук;
- участь батьків;
10. Етапи проєкту: підготовчий, основний, заключний.
Підготовчий етап:
• Вивчення літератури з теми
• Консультації для батьків
Основний етап:
• Читання української народної казки «Колобок»
• Використання прийомів мнемотехніки
• Проведення дидактичних; рухливих народних ігор
• Аплікація «Колобок» ; ліплення «Колобок- рум’яний бік»
• Малювання на тему «Доріжка для Колобка»
Заключний етап:
• Інсценівка казки «Колобок»
• Поповнення куточка театральної діяльності «Мої улюблені казки»
План реалізації проєкту
Час у режимі дня | Вид діяльності | Зміст освітньої роботи | |
І день – понеділок (мотиваційний) Мета: Створити проблемну ситуацію до реалізації проекту. Робота з батьками: консультації: «Які казки читати дітям?» | |||
Ранок
| Ранкова зустріч Ігрова освітня ситуація «Печу,печу,хлібчик…» | Сприяти створенню позитивного психологічного клімату в групі; збагачувати словниковий запас; викликати інтерес до спільної праці.
| |
Організована освітньо-пізнавальна діяльність | Дид. гра «На гостину до книжки» Читання казки «Колобок» | Формувати знання дітей про книгу, як до джерела знань, сприяти емоційному сприйняттю і активній участі; розвивати розумові процеси, виховувати комунікативні якості, дружні відносини, дбайливе ставлення до книги. | |
Прогулянка | Бесіда: «Хто доглядає диких тварин» Використання прийомів мнемотехніки | Формувати і підтримувати інтерес дітей до світу природи. Додатки в оригіналі проєкту. | |
ІІ половина дня | Сюжетно-рольова гра: «Лісова лікарня»
| Формувати у дітей уміння виконувати відповідні ігрові дії, використовувати під час гри медичні інструменти і називати їх; сприяти виникненню рольового діалогу, формувати чуйне, уважне ставлення до хворого, викликати співчуття до хворих іграшок. | |
Час у режимі дня
| Вид діяльності
| Зміст освітньої роботи
|
|
ІІ день – вівторок (інформаційний) Мета: Формувати уявлення дітей про народні казки, їх значення. Запропонувати батькам пошити сенсорні, розвивальні книжки. |
| ||
Ранок
| Ранкова зустріч Тема: «Хто з казкових героїв міг надіслати такі телеграми?» Загадування та відгадування загадок про казкових героїв.
| Закріплювати знання дітьми відомих казок. Розвивати у дітей мислення, увагу, уяву. Розвивати мовлення, мислення, фонематичне сприйняття. Виховувати інтерес до народної творчості. |
|
Організована освітньо-пізнавальна діяльність | Конструювання:«Будиночок для Колобока – мандрівничка». | Вправляти дітей в складанні будиночка з кубиків та паличок Кюїзенера за зразком. Додатки в оригіналі проєкту. |
|
Прогулянка
| Рухливі ігри: «Дожени Колобка», «Ми веселі діти»… | Навчати дітей бігати в одному напрямку, слухати сигнал вихователя і починати рухи за сигналом. |
|
ІІ половина дня | ТРВЗ. Відтворення образів тварин за допомогою міміки | Вміння визначати та розрізняти соціальні емоції та почуття, розвивати уяву, дрібну моторику; розвивати просторове і логічне мислення. |
|
Час у режимі дня
| Вид діяльності
| Зміст освітньої роботи
|
ІІІ день – середа (пізнавально-творчий) Мета: Спонукати дітей практично використовувати набуті знання; запропонувати батькам щоденно читати дітям різноманітні, повчальні казки. | ||
Ранок
| Ранкова зустріч Тема: «Подорож з Колобком» | Формувати знання дітей про хліб; з'ясувати, як виробляється борошно, тісто; розвивати мислення, увагу, фонематичне сприйняття, виховувати бережливе відношення до хліба, працьовитість, естетичний смак.
|
Організована освітньо-пізнавальна діяльність | Тема: «Колобок- рум’яний бік» | Вчити дітей спільними зусиллями ліпити з солоного тіста, продовжувати вчити використовувати під час ліплення знайомі прийоми, розвивати дрібну моторику рук, уміння фантазувати. |
Прогулянка | Тема: «Подорож з Колобком» | Продовжувати вчити дітей імітувати рухи тварин; вміння кидати і ловити м'яч, виховувати прагнення товаришувати; стежити за швидкістю бігу та уважністю дітей під час гри «Дожени колобка». |
ІІ половина дня | Обмін думками «Чи дружать тварини між собою?» | Продовжувати збагачувати словниковий запас дітей про диких тварин; виховувати дружні стосунки між дітьми. |
Час у режимі дня
| Вид діяльності
| Зміст освітньої роботи
|
ІV день – четвер (пізнавально-творчий) Мета: Спільна діяльність дітей та дорослих; виготовити різні види театру (за власним вибором). | ||
Ранок
| П.Д. діяльність; чому сухий пісок не ліпиться, а з вологого можна зліпити Колобка.
| Формувати уявлення про пісок і його властивості; спонукати емоційно реагувати на відкриття, отримані в результаті дослідів.
|
Організована освітньо-пізнавальна діяльність | Малювання на тему «Доріжка для Колобка» | Вчити дітей передавати свої емоції в малюнку. Виховувати дружелюбність у дитячому колективі, бажання допомагати. |
Прогулянка | Сюжетно-рольова гра «День народження Колобка»
| Помічати й підтримувати цікаві ігрові задуми, творчо втілювати їх в ігрові сюжети. |
ІІ половина дня | Тема: «Театр відчиняє двері» | Ознайомити дітей з театром. Пояснити, для чого потрібен театр; викликати бажання попробувати себе в ролі персонажів казок. |
Час у режимі дня
| Вид діяльності
| Зміст освітньої роботи |
V день – п’ятниця (творчий) Мета: Надати вихованцям можливість практично застосувати набуті знання. Запропонувати батькам вивчити з дітьми пісеньку Колобка. | ||
Ранок
| Пантоміма "Впізнай, хто я" Вправа "Впізнай, який я" -
| (За допомогою рухів, жестів, виразу обличчя створити образ героя). Визначення полярного стану людини виразом обличчя (добрий - злий, веселий - сумний...) |
Організована освітньо-пізнавальна діяльність | Аплікація «Колобок» | Вдосконалювати навички охайного наклеювання та розміщення заготовлених деталей на аркуші паперу. Розвивати фантазію, дрібну моторику. Виховувати зацікавленість до занять. |
Прогулянка | «Колобок та його друзі» | Навчити дітей імітувати, перевтілюватися в різних казкових героїв під час заняття, закріплювати вміння додержуватися рівноваги під час ходьби слід услід. Виховувати уважність, до фізкультурних занять. |
ІІ половина дня | Інсценівка казки «Колобок» | Активно взаємодіяти із дорослими, дітьми під час розігрування казки.. Додатки в оригіналі проєкту. |
ВИКОРИСТАНІ ДЖЕРЕЛА
Базовий компонент дошкільної освіти (нова редакція) [Текст] / Науковий керівник А. М. Боуш – К.: Спеціальний випуск журналу «Вихователь-методист дошкільного закладу». – 2012. – 64 с.
Богуш А.М., Орланова Н.П., Зеленко Н.І., Лихолєтова З.К. Методика розвитку рідної мови і ознайомлення з навколишнім у дошкільному закладі.-К.:Вища школа, 1992.
Бейер О. Формування духовно – моральних основ особистості, або Казка виховує і навчає, // Методична скарбничка вихователя №11, 2014, с.36
Вераска М. Організація проектної діяльності у дитячому садку: творчі проекти [Текст] / Веракса М., Веракса О.// Вихователь-методист дошкільного закладу. – 2010. – №2. – С. 31–36.
Веракса Н. Е. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений [Текст] / Веракса Н. Е., Веракса А. Н. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 112 с.
Пасічник А., Бєлова В. Казка як засіб розвитку словесної творчості//Дошкільне виховання №10, 2009, с.11.
Подоляк Н. Казка, що лікує душі // Дошкільне виховання №9, 2009,
с.21.
Фесюкова Л. Воспитание сказкой –Харків: Фолио, 2000.
Рибцун О. Казка вчить добра і правди // Дошкільне виховання №12,
2005.
ІНТЕРНЕТ-РЕСУРСИ:
Коршунова Т. Л. «Диференційований підхід до типів проектування» [Електронний ресурс] / Режим доступу: http://poippo.pl.ua/otmz/kruglyj_stol
Проектна діяльність. Шаблони і розробки для вихователя-методиста. Випуск [Електронний ресурс]/Режим доступу: http://vmetodyst.blogspot.com/2013/09/20133.html
Токаренко Н. М. «Метод проектів як ефективний засіб організації розвивально-пізнавальної активності дітей дошкільного віку»
[Електронний ресурс]/Режим доступу: http://poippo. pl.ua/otmz/kruglyj_stol/3.pdf.
ДОДАТКИ
Консультації для батьків: «ЧОМУ КОРИСНО ЧИТАТИ КАЗКИ»
Усі знають, що читання для дитини – основа її розвитку. Але чи не застарів такий вид розвитку та виховання дитини? Можливо, читання можна замінити мультиком або казочкою на диску? Чи ж казка на ніч не старіє?.. .
Перш за все, казка на ніч – демонстрація вашої любові до дитини. Читаючи дитині на ніч, ви не лише розважаєте і розвиваєте її, ви в такий спосіб демонструєте їй свою любов. Може здаватися: ну що можуть дати 15 хвилин читання? Не сумнівайтеся – дуже багато! Якщо ви читаєте дитині на ніч щодня, дитина точно знатиме, що її люблять, про неї піклуються. І жоден мультик або аудіодиск з казочкою не замінять рідного голосу та батьківського тепла. Читання на ніч – це дуже потужна моральна підтримка для дитини. Замінюючи читання фільмом або мультиком, пам’ятайте, що це вже готові продукти фантазії якоїсь людини. А цікава книга чи казка дають дитині можливість створити власний світ, пофантазувати. І правильний розвиток дитини – це розвиток насамперед її уяви.
По-друге, казки допомагають дитині усвідомлювати свій життєвий досвід і переживання. Слухаючи казки, малюк має унікальну можливість стати сильним, хитрим і спритним, добрим і великодушним, сміливим і мужнім.
По-третє, читаючи дитині ми розвиваємо її мовлення, пам'ять, збагачуємо словниковий запас дитини. Читаючи дитині казку, ви спілкуєтеся з нею, допомагаєте їй робити правильні висновки.
Психологи кажуть, що слухаючи страшну казку, дитина вчиться переживати страх. Згодом, стикаючись із реальними страшними ситуаціями, вона певною мірою вже буде до них підготовлена. Старі, добрі казки розповідають малюкові про добро і зло, вчать його чинити правильно і позбуватися надуманих страхів. Прочитана перед сном казка - запорука міцного сну і приємних снів. Варто лише правильно вибирати книги, аби від прочитаного дійсно була користь. Маленькій дитині цікавий зміст казки має бути підкріплений яскравими картинками.
Дитині не цікаво, наскільки описане в казці відповідає реальному світу. Їй цікавий світ казки, щоб вона була насичена подіями. Казки вчать дитину гарним манерам. Адже від улюблених казкових персонажів дитина переймає манеру поведінки і деякі риси характеру. У старих добрих казках є чому повчитися у героїв. Вони подають приклади сміливості, доброти, безкорисливості, чесності та справедливості. Завдяки деяким казкам ви можете вмовити дитину з'їсти чергову порцію манної каші чи іншу страву, яку дитина не дуже любить. До вибору книги потрібно підходити серйозно, щоб вона дійсно носила виховний характер. Читаючи ці казки дитині, потрібно разом з нею розбирати кожен вчинок героя, щоб дитина могла відрізняти погане від доброго. Виділяйте час для дітей, читайте їм казки. Дитина буде відчувати увагу до себе, а ви прищепите їй любов до читання.
«ЯК ЧИТАТИ КАЗКИ ДІТЯМ»
☺ Усі казки повинні читатися в спокійних умовах.
☺ Читати казку необхідно вдумливо, пояснюючи дитині незнайомі слова, обговорюючи основні моменти.
☺ Важливо вислуховувати думки самої дитини про почуті події з казковими героями.
☺ Не можна говорити дитині, що її судження неправильне, або засуджувати її позицію.
☺ Не бажано читати декілька казок відразу, тому що мораль кожної казки повинна бути осмислена дитиною.
☺ Частіше вибирайте добрі твори, вони позитивно впливають на розвиток уяви, фантазії та емоційної сфери дитини.
☺ Казки повинні бути різноманітними, але не нести агресію, викликати не тільки позитивні, але і негативні емоції, вчити дружбі, взаємодопомозі і правильним вчинкам.
Цікаві загадки для дітей
Дидактичні ігри
«Хто з казкових героїв міг надіслати такі телеграми?»
Мета: Розвивати у дітей мислення, увагу, уяву. Закріплювати знання дітьми відомих казок.
Завдання: Хто з казкових героїв міг надіслати цю телеграму. Назви з якої він казки.
1. «Купив насіння, приїжджайте садити». ( Дід з казки «Ріпка» )
2. «Розбила яйце. Доведеться діда з бабою заспокоювати». (Мишка, «Курочка ряба»)
3. «Купила самовар, запрошую на чай». («Муха – Цокотуха»)
4. «Зобов’язуюсь мити посуд». (Федора)
5. «Втік від Діда і Баби. Не можу знайти дорогу додому.» (Колобок)
6. «Розбила чашку, поламала стільчик і ліжко. Буду тікати». (Маша, «Три ведмеді».
Дидактична гра «Об’єднай у пари».
Завдання: Об’єднайте персонажів казок у пари та назвіть казку у якій можна їх зустріти.
Внучка і собачка – «Ріпка».
Курочка і мишка – «Курочка ряба»
Ведмідь і Марійка – «Марійка і ведмідь»
Дидактична гра " Впізнай казку за малюнком"
Мета: продовжувати вивчати з дітьми казки, вчити розпізнавати героїв казок на малюнках, відрізняти одну казку від іншої. Вчитися розповідати казки за малюнком. Розвивати мислення, фантазію, уважність.
Дидактична гра «Хто сховався?»
Мета. Впізнавати за частинами зображень казкових персонажів. Спонукати до зорового обстеження. Розвивати уяву. Обладнання: Картонний будиночок, картонні силуети тварин до казки «Колобок»
Дидактична гра «Розкажи казку»
Мета. Закріпити уміння орієнтуватись у знайомих творах, впізнавати їх за картинками. Розвивати уміння відтворювати нескладні казки, правильно передаючи зміст, послідовність подій.
Обладнання. Картки зі зменшеними ілюстраціями казок «Колобок», «Ріпка», «Лисичка», «Зайчикова хатка»….
Використання прийомів мнемотехніки
Мета: учити дітей слухати казку, розглядати мнемодоріжку, розуміти та впізнавати схематичне зображення казкових персонажів; розвивати артикуляційний апарат, мовленнєве дихання; логічне мислення, виховувати уважність.
Обладнання: іграшковий Ведмедик; книжка «Колобок»; картки-символи для артикуляційної гімнастики (посмішка, годинник, гребінець); дзеркало для підгрупи дітей; ялинки для лісової галявини; мнемодоріжка до казки «Колобок»;
ХІД ЗАНЯТТЯ:
Стук у двері, з’являється Ведмедик.
Педагог. Добрий день, Ведмедику! А що це ти нам приніс? Ведмедик. Добрий день, малята! Я приніс вам чарівну книжку, але її не можна прочитати, поки не виконаємо всі завдання, запропоновані нею.
Педагог. Малята, ми допоможемо прочитати Ведмедику казочку та виконати всі завдання, що приготувала нам книжка? (Так!)
— Перше завдання від чарівного Люстерка. Люстерко Дуже важко розпочати одразу звуки вимовляти, Ми роботу язику пропонуємо таку. Педагог демонструє картки-схеми артикуляційних вправ.
— Вирушаємо у путь? Ведмедик пропонує нам поїхати на автобусі. Автобус — справжній трудівник, За розкладом трудитись звик. Весь день він не спиняє біг, везе людей і в дощ, і в сніг.
— Поки ми будемо їхати в автобусі, я пропоную вам послухати казку «Колобок»
Були собі дід та баба та дожились уже до того, що й хліба нема. Дід і просить: — Бабусю! Спекла б ти колобок! — Та з чого ж я спечу, як і борошна нема? — От, бабусю, піди в хижку та назмітай у засіку борошенця, то й буде колобок! Послухалась баба, пішла в хижку, назмітала в засіку борошенця, витопила в печі, замісила тісто, спекла колобок та й поклала на вікні, щоб простигав. А він лежав, лежав на вікні, а тоді з вікна — на призьбу, а з призьби — на землю в двір, а з двору — за ворота та й покотився дорогою.— Діти, а ви хочете дізнатися, що було далі? Тоді нам потрібно виконати ще одне завдання! Подихаймо повітрям та пограймо на лісовій галявині!
Вправа на розвиток дихання «вітерець»
Веселий танок закрутив вітерець,
Зганяє з дерев розфарбоване листя.
Він — майстер, він жвавий такий молодець,
Розвіє листочки, збере їх в намисто.
Вихователь читає віршовані рядки, а діти після кожного рядка вдихають носом та видихають ротом.
— Присядьмо на галявину та продовжимо слухати казку.
Біжить та й біжить дорогою, коли це назустріч йому зайчик. — Колобок, Колобок, я тебе з’їм! — Не їж мене, зайчику-лапанчику, я тобі пісеньку заспіваю! — А ну заспівай! Я по засіку метений, Я із борошна спечений, — Я від баби втік, Я від діда втік, То й від тебе втечу! Та й побіг знову. Біжить та й біжить... Перестріває його вовк: — Колобок, Колобок, я тебе з’їм! — Не їж мене, вовчику-братику, я тобі пісеньку заспіваю! — Ану заспівай! Я по засіку метений, Я із борошна спечений, — Я від баби втік, Я від діда втік, Я від зайця втік, То й від тебе втечу! Та й побіг... Аж іде ведмідь. — Колобок, Колобок, я тебе з’їм! — Не їж мене, ведмедику, я тобі пісеньку заспіваю! — Ану заспівай! Я по засіку метений, Я із борошна спечений, — Я від баби втік, Я від діда втік, Я від зайця втік, Я від вовка втік, То й від тебе втечу! Та й побіг. Біжить та й біжить дорогою... Стрічається з лисичкою. — Колобок, Колобок, я тебе з’їм! — Не їж мене, лисичко-сестричко, я тобі пісеньку заспіваю! — Ану заспівай! Я по засіку метений, Я із борошна спечений, — Я від баби втік, Я від діда втік, Я від зайця втік, Я від вовка втік, Від ведмедя втік, То й від тебе втечу! — Ну й пісня ж гарна! — каже лисичка. — От тільки я недочуваю трохи. Заспівай-бо ще раз та сідай до мене на язик, щоб чутніше було. Колобок скочив їй на язик та й почав співати: «Я по засіку метений...» А лисичка — гам його! Та й з’їла! —
Діти, яка цікава доріжка веде до нашого дитячого садочка! Нам потрібно її розшифрувати та потрапити додому.
Дидактична гра «Знайди схему до картки» Педагог пропонує дітям розглянути доріжку та назвати, герої яких казок на ній зображені.
Потім розглядають схематичне зображення героїв
— Подивіться на малюнок. На кого (на що?) схожа ця картка?
Один, два, три — В дитсадочку знову ми!
— Чи сподобалася вам наша подорож з ведмедиком? — Чим вона вам запам’яталася? Чого ви навчилися?
Також актуальне використовувати мнемосхеми до інших українських казок……
«Навчайте дитину невідомих їй п’яти слів — вона довго та марно мучитиметься, а пов’яжіть двадцять таких слів з картинками, і вона їх засвоїть умить» К. Д. Ушинський
Обмін думками «Чи дружать тварини між собою?
Конструювання: «Будиночок для Колобка – мандрівничка»
Мета: Вправляти дітей в складанні будиночка з кубиків та паличок Кюїзенера за зразком. Розвивати дрібну моторику рук, увагу, мислення, конструктивні здібності. Виховувати пізнавальний інтерес, почуття відповідальності за доручену справу. Освітню технологію «Кольорові палички Кюїзенера» Джордж Кюїзенер. Проста і зрозуміла дітям; доступна для роботи з дітьми віком від двох років.
Освітню технологію «Кольорові палички Кюїзенера» Джордж Кюїзенер.
Основні переваги освітньої технології.
Проста і зрозуміла дітям, сприймається як гра. Вона доступна для роботи з дітьми віком від двох років.
Наші заняття «Подорож з Колобком»
«Якщо дитина бігає і грається – їй здоров’я усміхається!»
«У здоровому тілі — здоровий дух», — стверджували в античні часи;
«Нема щастя без здоров’я», — гласить українське прислів’»
Казки, казки...У світі їх багато.
В них мрія людства, мудрість поколінь.
То ж розгорніть сторінку в будень чи у свято
І почерпніть наснагу і глибінь
Казок народних, щоб душа прозріла
І повернулась у дитячий вік.
Щоб засвітилась радо, заясніла...
І помудрішає дорослий чоловік.
«Колобок та його друзі»
Творча діяльність батьків, дітей та вихователів.
Презентація м’якої розвиваючої казки «Колобок»
Наша улюблена казка «Колобок»
Діти повинні жити у світі краси, гри, казки, музики, малюнка, фантазії, творчості.
Василь Олександрович Сухомлинський
Висновки:
Казки увібрали в себе той досвід пізнання людини і світу, який склався протягом усієї історії народу. Таким чином, звернення до народної казки – це звернення до витоків людської моралі, народних уявлень про одвічну боротьбу добра і зла. А в неминучій перемозі добра над злом – джерело того народного оптимізму, що стає одним із чинників у формуванні високоморальної особистості.