Збірка "Вірші у мнемотаблицях"

Вірші

у мнемотаблицях

Ворон-

кухар

для ворони

Вранці

варить

макарони.

Смачно

снідає

ворона

З тертим

сиром

макарони.

Мнемотехніка

Мнемотехніка (від грец. mnemonikon – мистецтво запам’ятовування) — система спеціальних прийомів, які полегшують запам’ятовування і збільшують об’єм пам’яті шляхом утворення штучних асоціацій.

Мнемотехніка основана на декількох простих принципах. Процесом запам’ятовування можна управляти свідомо, якщо запам’ятовування здійснюється в зоровій аналізаторній системі. Тобто, сприймаючи слово, потрібно його «перевести» в образ або з чимось його асоціювати. Запис образів в пам'ять реалізується простою мисленнєвою операцією «Поєднання образів».

Основний «секрет» мнемотехніки дуже простий і добре відомий. Коли людина в своїй уяві поєднає декілька зорових образів, мозок фіксує цей взаємозв’язок. І в подальшому, при пригадуванні по одному із образів цієї асоціації мозок відтворює всі раніше поєднані образи.

Можливості запам’ятовування за допомогою методів мнемотехніки в десятки разів перевищують можливості звичайної пам’яті.

Мнемотехніка допомагає розвивати:

асоціативне мислення
зорову і слухову пам'ять
зорову і слухову увагу
уяву

Завдання мнемотехніки:

удосконалювати зорове і слухове сприймання;
формувати у дітей навичок запам’ятовування;
вчити дітей управляти своєю увагою, зробити її «слухняною» ;
стимулювати інтелектуальний розвиток дитини;
вчити запам’ятовувати будь-яку інформацію.

В якості зорової опори при заучуванні віршів можна підбирати до них відповідні за змістом картинки. Такий вірш дітям можна запропонувати у вигляді мнемотаблиці.

На кожне слово або маленьке словосполучення придумується картинка (зображення). Таким чином, весь вірш «замальовується» схематично. Після цього дитина по пам’яті, використовуючи графічне зображення, відтворює вірш повністю.

На початковому етапі дітям пропонується готова мнемотаблиця, а по мірі навчання дитина також активно включається в процес створення своєї схеми: спочатку із запровонованих картинок і зображень, а далі дитина сама пропонує, яку картинку можна підібрати до того чи іншого слова.

Використання опорних малюнків при вивчені віршів захоплює дітей, перетворює заняття на гру. Цей метод особливо ефективний для дітей з мовною патологією. В дошкільному і молодшому шкільному віці переважає наочно-образна пам'ять, і запам’ятовування носить в основному мимовільний характер. Зоровий же образ, який зберігається в дитини після прослуховування, перегляду малюнків, дозволяє значно швидше запам’ятати текст.

Мнемотехніка допомагає вирішувати такі основні навчальні та виховні завдання:

розширюються творчі можливості дитини, завдяки гармонійній роботі лівої (логіка) і правої (творчість, образне мислення) півкулі головного мозку;
формується вміння ефективно і самостійно вчитися; підвищується самооцінка дитини завдяки результативності у навчанні;
зменшуються стреси від навчання;
збільшується навчальна мотивація, а з нею успіхи; звільняється час від зазубрювання для продуктивної та творчої роботи;
розвиток образної пам’яті допомагає сприймати навколишній світ у всій красі;
набагато збільшується творчий потенціал;
людина стає більш самостійною в інтелектуальній та практичній роботі, а це підвищує її адаптацію у соціумі.

Розвиток мовлення:

Відповідно до програмних вимог, молодші дошкільники складають розповідь за запитаннями вихователя, відповіді їх прості, короткі.

Використання мнемотехнічних прийомів дає змогу дітям молодшої групи переказувати текст (10 – 11 речень) повними поширеними реченнями, вільно, без допомоги вихователя, без хвилювання, впевнено. Мнемотехніка також допомагає :

Збагаченню словника;
Навчання переказу;
Придумування розповіді;
Розучування вірша;
Відгадування загадок…

Особливості мнемотехніки- це використання не зображення предмету, а символів для запам’ятання.

Історія

Найбільш прадавною було виявлене археологом Рут Марта Шейді Соліс при розкопках герметичної кімнати однієї з великих пірамід на археологічному об'єкті Караль (долина Супі, Перу). За стратиграфічним шаром воно датується приблизно 3000 роком до н. е. і може вважатися одним із найпрадавніших (після шумерського клинопису і єгипетських ієрогліфів) засобом комунікації та архівним документом людства. Таблиця складається з 12 звисаючих ниток, деякі з яких містять вузлики, і обмотані навколо паличок.

Мнемотехніка застосовується для запам'ятовування ятовується інформації. Наприклад, коли потрібно запам'ятати послідовність цифр, список телефонних номерів, хронологічну таблицю, план-конспект промови, нові іноземні слова, граматичні правила і т.п. Дуже чітко і повно вона сформульована О. Еренберга в книзі "Прийоми запам'ятовування інформації". Еренберг пропонує наступні прийоми, які полегшують запам'ятовування:

1) Рима - один з найбільш дієвих способів забезпечити запам'ятовування матеріалу. Цей спосіб знайшов також широке застосування в рекламі. Заримованірекламні ролики самі врізаються нам на згадку, незалежно від нашого бажання, і від них часто не так просто позбутися. Тому при зіткненні з важливою, але нелогічною і важко запам'ятовується інформацією варто спробувати заримувати її.

2) Абревіатури не тільки скорочують довгі назви, але і сприяють їх запам'ятовування. Принцип абревіатури також використовується для запам'ятовування матеріалу, не пов'язаного логічними принципами, і полегшує процес викликання з пам'яті потрібної інформації.

3) До одірованіе інформації в просте речення, в якому всі слова починаються з перших букв слів, які потрібно запам'ятати. Наприклад, для запам'ятовування кольорів веселки зазвичай користуються фразою: "Кожен мисливець бажає знати, де сидить фазан". Астрономи запам'ятовують порядок планет сонячної системи за допомогою такої фрази: "Морський Вовк Замучив Молодого Юнгом, Абсолютно стомивши Нещасного Підлітка".

4) Метод розташування предметів - спосіб запам'ятовування предметів за допомогою фіксації їх місця розташування. Цей метод можна також використовувати для запам'ятовування різних предметів, які асоціюються з певним місцем. (Метод Сократа і Цицерона, про який згадувалося раніше). Описаний вище метод сприяє запам'ятовуванню тому, що він дозволяє групувати не пов'язані між собою предмети в мають сенс послідовності.

5) Застосування слів, які сприяють запам'ятовуванню.

6) Знаходження зв'язку між цифрами та літерами. Цей метод широко використовується для запам'ятовування чисел. Слова мають для нас більше сенсу, ніж числа, а цей спосіб якраз допомагає "перевести" числа в слова. Наприклад: 2 - л (лебідь), 4 - ч, 6 - б, 7 - к (коса), 8 - у, 9 - д, 0 - о і т.д. Підставляючи до наявних буквеним значеннями цифр інші літери, ми легко запам'ятаємо вийшли слова: 67 - бук, 90 - будинок і т.д.

7) Використання картинок. Суть цього методу полягає в перекладі імен власних, різних назв і думок в картинки на основі їх звучання або смислового значення для поліпшення запам'ятовування.

8) Використання ланцюжків. При запам'ятовуванні будь-якого списку потрібно пов'язати кожен предмет з подальшим допомогою виникаючих асоціацій.

2.3 Методи і прийоми запам'ятовування в навчальному процесі.

Методичні рекомендації

Під час створення мнемотаблиці потрібно добирати відомі дітям картинки і підбирати асоціації, які вони добре розуміють. Обов’язково слід враховувати вік дитини та стан її мовлення.

Як працювати з мнемотаблицею.

Крок 1. Логопед виразно читає вірш.

Крок 2. Логопед повідомляє, що цей вірш дитина буде вчити напам'ять. Потім ще раз читає вірш з опорою на мнемотаблицю.

Крок 3. Логопед задає питання за змістом вірша, допомагаючи дитині засвоїти основну думку.

Крок 4. Уважне розглядання таблиці і розбір картинок, які на ній зображені, багаторазове проговорювання назв картинок зі звуком, який автоматизується.

Крок 5. Логопед виявляє, які слова незрозумілі дитині, пояснює їхнє значення в доступній дитині формі.

Крок 6. Читання дорослим вірша, показ відповідної до тексту картинки. Повторити кілька разів.

Крок 7. Логопед читає окремо кожен рядок вірша. Дитина повторює її з опорою на мнемотаблицю.

Крок 8. Дитина розповідає вірш з опорою на мнемотаблицю.

Крок 9. Дитина розповідає вірш без опори на мнемотаблицю, пригадуючи послідовність картинок.

Матеріал даного посібника складений на основі власних напрацювань і апробований на заняттях з дітьми старшого дошкільного та молодшого шкільного віку, а також з дітьми з особливими потребами.

Завдяки використанню даного матеріалу діти значно швидше вчать вірші, розвивають пам’ять, увагу, уяву, асоціативне мислення, фонематичний слух. Навіть діти з порушеною концентрацією уваги зосереджуються на яскравих малюнках. Мнемотаблиці на логопедичних заняттях можна використовувати на етапі автоматизації, диференціації звуків, розвитку фонематичних процесів, при заїканні, оскільки заучування віршів допомагає розвивати у дітей не тільки пам'ять, але і відчуття ритму, формувати темпову організацію висловлювання, працювати над розвитком інтонаційної виразності мовлення.