Департамент освіти і науки виконкому Криворізької міської ради
Комунальний заклад «Інноваційно-методичний центр»
Криворізької міської ради
Комунальний заклад «Дошкільний навчальний заклад
(ясла-садок) №111 санаторного типу» Криворізької міської ради
Ранкові зустрічі - дієва стратегія соціалізації дошкільників.
Марченко О.Ф.
вихователь- методист КЗ «ДНЗ (ясла – садок) №111 СТ» КМР
м. Кривий Ріг
2020р.
Марченко О.Ф.
Ранкові зустрічі – дієва стратегія соціалізації дошкільників.
Марченко О.Ф. . – Кривий Ріг. – 2020. - с.36
Методичний посібник містить теоретичні та практичні аспекти організації та проведення ранкової зустрічі, її користі для дітей; результатів моніторингових досліджень рівнів соціального розвитку старших дошкільників, з добіркою ігор та конспектів її проведення. Запропоновані у посібнику завдання спрямовані на формування компетентності дітей старшого дошкільного віку.
Методичні матеріали розраховані на вихователів, вихователів - методистів закладів дошкільної освіти.
ЗМІСТ
ВСТУП …………………. ………………………………………...………………………...….. 4
РОЗДІЛ 1. РАНКОВА ЗУСТРІЧ – НОВИЙ ІНТЕГРОВАНИЙ ПІДХІД
ДО ОРГАНІЗАЦІЇ ДІТЕЙ ………………………………………………………........................4
Що таке ранкова зустріч?........................................................................................................5
Значення ранкової зустрічі………...…………………………………………….…………6
РОЗДІЛ ІІ. МЕТОДИЧНІ АСПЕКТИ ПОБУДОВИ РАНКОВОЇ ЗУСТРІЧІ……………...…8
2.1. Запрошення дітей на ранкову зустріч………………………………………….….…….…8
2.2. Структурні компоненти ранкової зустрічі:……………………………………….……….9
Вітання – перший компонент ранкової зустрічі………………………………..……...9
Обмін інформацією – другий компонент ранкової зустрічі…………………………10
Групові заняття– третій компонент ранкової зустрічі ………………………………11
Щоденні новини - останній компонент ранкової зустрічі…………………………..12
РОЗДІЛ ІІІ. ОСОБЛИВОСТІ ПЛАНУВАННЯ РАНКОВОЇ ЗУСТРІЧІ ……….…………..13
РОЗДІЛ ІV. ЗАЛУЧЕННЯ РОДИН ТА ЧЛЕНІВ ЇХ СІМЕЙ ДО РАНКОВОЇ ЗУСТРІЧІ…14
ВИСНОВКИ…………………………………………………………………………………….15
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ……………………………………………….……..16
ДОДАТКИ………………………………………………... .……………………………...…17-36
ВСТУП
Зміни, які відбуваються в суспільстві на сучасному етапі його розвитку, породжують нові вимоги щодо системи освіти й виховання підростаючого покоління. Одним із завдань сучасної теорії і практики виховання дошкільника є вивчення його особистості та усіх факторів, що впливають на її становлення. Важливу роль у цьому процесі відіграє соціальне середовище, адже саме воно визначає, якою дитина виросте.
Соціалізувати дошкільника – означає збагатити його індивідуальний досвід позитивними враженнями від спільної з іншими життєдіяльності, розвинути в нього соціальні потреби, сформувати соціальні вміння та навички, виховати «відчуття іншого», сформувати готовність та здатність брати іншого до уваги, працювати в команді, в разі потреби поступатися власними інтересами на користь соціальної групи, діставати насолоду від допомоги та підтримки іншої людини, тобто, жити з відкритим серцем, умінням гармонійно «вписуватися» в дитяче угрупування, знаходити в ньому своє місце, товаришувати.
Аби розвинути у дітей зазначені соціальні навички, педагоги нашого закладу намагались відшукати ефективні педагогічні технології, які б формували не тільки традиційні академічні навички, а й викликали б емоційний відгук у малюків та стимулювали б їх до активних дій.
І такою технологією стала практика ранкових зустрічей, яку колектив КЗ «ДНЗ (ясла – садок) №111СТ» КМР використовує в своїй щоденній діяльності з січня 2017 року.
З цього моменту, ми підключились до проекту «Садочок – простір дружній до дитини», який був організований Всеукраїнським фондом «Крок за кроком» у межах, реалізації програми «Сприяння соціальний згуртованості та інтеграції внутрішньо переміщених осіб на сході України». І наш садок став опорним з даного проекту по впровадженню освітньої практики «Ранкові зустрічі».
Саме, методика «Ранкова зустріч» стала для нас однією з успішних практик, що допомогла вихователям налагодити взаємини між дітьми і дорослими у групі; заклала фундамент для формування навичок спілкування (вміння розмовляти і слухати), сприяла створенню позитивного настрію, толерантного ставлення один до одного; сформувала дружню дитячу спільноту. Матеріали, що були напрацьовані членами творчої групи під керівництвом вихователя – методиста Марченко О.Ф., узагальнені в даному посібнику.
У першій частині посібника находиться стислий опис практичного проведення ранкової зустрічі з правилами дій для всіх учасників освітнього процесу, які задіяні в її проведені.
У другій подані конспекти ранкової зустрічі з дітьми старшого дошкільного віку, добірка ігор.
РОЗДІЛ 1. РАНКОВА ЗУСТРІЧ – НОВИЙ ІНТЕГРОВАНИЙ ПІДХІД ДО ОРГАНІЗАЦІЇ ДІТЕЙ
Структура ранкової зустрічі та зміст практичних матеріалів в розвивальних осередках груп дозволяє педагогам здійснювати інтегрований підхід в освітньому процесі.
Основна ідея технології ранкових зустрічів полягає в тому, що дітей активно заохочують до необхідності здійснювати усвідомлений вибір, брати відповідальність за свої рішення, висловлювати свої ідеї, поважати інших, використовувати навички співпраці, розвивати вміння критично мислити та сприймати думки кожного.
Це свого роду ритуал, який створює настрій для сприятливого і дружнього спілкування і встановлює атмосферу довіри на весь день. Ранкову зустріч, як свідчить наш досвід, легко провести: вона закладає підґрунтя для інших змін, які потребують більшого досвіду; дає педагогам змогу відчути успіх і прагнення опанувати складніші практики.
Мета ранкових зустрічей - підготувати дітей до робочого дня.
Що таке ранкова зустріч?
Ранкова зустріч – це зустріч на початку дня всієї групи дітей з педагогом. Цікавий і змістовно наповнений день дитини у дитячому садку починається з цікаво організованого батьками і вихователями ранку. Від того, як його організовують дорослі, залежить рівень активності та творчості малюків, їх настрій протягом дня. Продуманий і добре організований ранковий прийом дітей має велике значення в режимі дня. Привітна зустріч їх вихователем позитивно впливає на настрій, працездатність, дисциплінованість вихованців. Якщо діти знають, що їх чекають і будуть їм раді – вони з великим бажанням ідуть у дитячий садок.
Отже, ранкова зустріч – це запланована, структурована зустріч, яка займає важливе місце в повсякденному житті групи, де панує атмосфера піклування та відповідальності.
Педагоги визнають особливу роль ранкової зустрічі в житті дітей і присвячують 15–25 хвилин на початку дня, враховуючи вік.
Ранкова зустріч складається з чотирьох компонентів:
Вітання.
Діти разом з вихователем розміщуються в колі. Усі діти вітаються, і це забезпечує розуміння, що вони є важливими членами групи. Всі звертаються один до одного на ім’я, що допомагає створити атмосферу дружби та приналежності до групи.
Обмін інформацією.
Діти висловлюють свої думки, обмінюються ідеями та пропонують важливі для них теми для обговорення. Кожна дитина може поставити запитання чи прокоментувати, а малюк, який повідомляє інформацію, відповідає на запитання та коментарі товаришів.
Групове заняття.
Розпочинається після спокійного обмірковування інформації. У групі створюється відчуття єдності, радості через виконання пісень, участі в іграх, коротких і швидких заняттях. Ігри та заняття, позбавлені елементів суперництва, кооперативні за суттю, враховують індивідуальний рівень розвитку певних навичок дітей. Такі групові заняття, здебільшого, пов’язані з темою, яка в цей час вивчається у групі.
Щоденні новини.
Це коментування письмового оголошення, яке щодня вивішується на відповідному стенді «Доброго ранку!». Письмове оголошення налаштовує дітей на те, що має вивчатися цього дня, а також дає можливість обміркувати події та навчання попередніх днів. Щоденні новини допомагають дітям тренувати навчальні навички, що сприяють розвиткові математичних та мовленнєвих навичок. Щоденні новини можуть містити різноманітні завдання (заповнення календаря, перегляд розкладу виконання робіт), що активізує початок індивідуальної роботи або діяльність у розвивальних осередках.
Отже, ранкова зустріч дає дітям змогу розвивати соціальні та навчальні навички, поєднуючи соціальний, емоційний та інтелектуальний розвиток кожного.
Значення ранкової зустрічі
Створення спільноти
У чому полягає важливість створення спільноти? Спільнота дає відчуття приналежності, її члени пов’язані один з одним спільними інтересами та цінностями. Але не слід забувати, що створення групової спільноти стає ефективніше, коли вихователь бере на себе роль фасилітатора (людини, яка допомагає зробити так, щоби все відбувалось належним чином, не намагаючись жорстко контролювати цей процес).
Розвиток навичок спілкування
Уміння говорити й слухати є найважливішими якостями, які необхідні для розуміння інших. Навіть маленькі діти можуть висловлювати свою точку зору, чути відмінні думки однолітків, аналізувати їх. [3,ст.8]
Ранкова зустріч і дає малюкам змогу брати активну участь у групових обговореннях, а педагогам – моделювати й розвивати в дітей уміння та навички ефективного спілкування.
То, про які навички й вміння йдеться мова?
По - перше, це вміння висловлювати свої думки та пропонувати власні ідеї. По - друге, уважно слухати інших та вирішувати проблеми за допомогою слів, що дуже важливо.
Але педагогу слід створювати умови, для того аби діти набували практичного досвіду в висловленні власних думок, у кращому пізнанні один одного, у визнанні сильних сторін і талантів своїх однолітків. Такі заняття як ранкова зустріч і дають змогу постійно розвивати ці навички.
Розвиток соціальних навичок
Спираючись на власний досвід, ми можемо впевнено заявити, що завдяки практиці ранкової зустрічі, дошкільники мають змогу перейти від зосередження уваги на власній особистості до охоплення нею інших. А це, в свою чергу, розвиває емпатію, навчає дітей розуміти позиції інших та сприяє формуванню толерантності. Такі соціальні компетентності допоможуть дошкільнятам жити у взаємній повазі, створюють умови для позитивного, відкритого спілкування між ними.
Соціальні навички розвиваються не в ізоляції, і не тоді, коли діяльність та моделі поведінки жорстко визначені. [3,ст.9] На нашу думку, їм потрібні можливості експериментувати та різними способами розповідати, спілкуватися та отримувати задоволення від перебування в колі своїх однолітків.
Результати моніторингових досліджень, які були здійснені з моменту приєднання педагогічного колективу до проекту і на теперішній час, свідчать про наступне:
Здатність взаємодіяти в колективі:
28% дітей на початку впровадження практики (січень 2017р) мали низький рівень вмінь узгоджувати свої дії, поведінку з іншими, в вересні 2017 – 2018 н.р. цей показник знизився до 17%, в вересні 2018 -2019 н.р. – він становить 0% .
Показники середнього рівня також зазнали якісних змін: січень 2017р – 32%, в вересні 2017 – 2018 н.р.- відбулося зниження до 28%, а в вересні 2018 -2019 н.р. – показник становить 24%.
Слід зазначити, що відбулося зростання показників достатнього рівня: січень 2017р – 32%, вересень 2017 – 2018 н.р.- 36%, вересень 2018 -2019 н.р. – 43%.
Що стосується показників високого рівня, то на початку впровадження він складав 8% (січень 2017р), вересень -2017 – 2018 н.р.- 19%, вересень 2018 -2019 н.р. – 33%.
Вміння співчувати, співпереживати
Переважна більшість дітей (58%) до початку роботи над проектом мала низький рівень розвитку емпатії, в вересні 2017-2018н.р. – цей показник знизився до 35% , а в вересні 2018-2019 н.р. він вже склав 12 %. Відбулося помітне зниження.
Середні показники набули змін: січень 2017 р - 25%, вересень 2017 – 2018 н.р.- 28%, вересень 2018 -2019 н.р. – 30%.
Зміна показників достатнього і високого рівнів свідчать про позитивну динаміку розвитку емпатії у дошкільників.
Достатній рівень:
січень 2017р -14%, вересень 2017-201 н.р.8 -26%, вересень 2018 -2019 н.р.- 37%
Високий рівень:
січень 2017р -3%, вересень 2017-2018 н.р. -11%, вересень 2018 -2019 н.р.- 21%
Зорієнтованість на спілкуваня
46% дітей мали середній рівень зорієнтованості на спілкування (січень 2017р.)
Тобто, потреба у спілкування виникала, але спілкування відбувалося з ініціативи інших. Крім того воно було не довготривалим. Ці показники знизились у вересні 2017-2018 н.р.- до 32%, в вересні 2018-2019 н.р. –до 18%.
Низький рівень показників у січні 2017р складав 21%, в вересні 2017-2018 н.р.– 16%, в вересні 2018- 2019 н.р. –до 6%. Отже, як свідчать результати, знизилась кількість дітей, які проявляли байдужість, пасивну зацікавленість, а іноді і агресію.
Зростання показників достатнього і високого рівня у вересні 2018-2019 н.р. свідчить про те, що відбулися зміни в характері спілкування. Діти активно і з задоволенням підтримують розмову, відгукуються на ініціативу однолітків, допомагають, дають поради.
Отже, в групах, де використовувалась практика ранкової зустрічі, відсоток дітей
з високим рівнем соціальної зрілості значно вище, ніж у групах, де цю методику не задіяно. Діти груп, де впроваджувалась соціальна навчальна практика, демонструють більшу довіру до дорослих, дотримуючись норм і правил поведінки, мають адекватні самооцінку й реакцію на успіхи та невдачі, орієнтуються на зміст навчальної діяльності. Спілкування з однолітками дружнє, конфліктні ситуації вирішуються за допомогою слів. У таких дітей сформовані навички співпраці, колективізму.
Створення позитивного настрою
Повсякденні вправи, як свідчить наш досвід, що практикуються під час проведення ранкової зустрічі, допомагають зблизитися зі своїми однолітками, навчитися співпрацювати, утримуватися від критики інших та поважати іх. [3,ст.10]
Позитивний настрій у групі створюється за рахунок:
атмосфери довіри;
відчуття приналежності до спільноти;
участі в прийнятті рішень;
доброти та заохочення з боку однолітків;
вільного від критики ставлення вихователя;
очікування конкретних результатів;
справедливості та неупередженості.
РОЗДІЛ ІІ. МЕТОДИЧНІ АСПЕКТИ ПОБУДОВИ РАНКОВОЇ ЗУСТРІЧІ
2.1. Запрошення дітей на ранкову зустріч
Перед початком ранкової зустрічі діти мають підготуватись до зміни виду діяльності, а головне знати, коли саме це станеться. При цьому, діти потребують конкретного нагадування, що вже час переходити до ранкової зустрічі. Коли дошкільників запрошують на ранкову зустріч, зазвичай панує галаслива атмосфера хвилювання. Діти знають з попереднього досвіду, що на них чекають знайомі заняття - вітання, обмін інформацією, групова робота, щоденні новини, а також несподіванки.
Кожний вихователь нашого закладу має своє унікальне «запрошення» на ранкову зустріч. Це і пісенька, і дитяча мелодія, і звук дзвоника або просто повідомлення, які упродовж року можна змінювати.
ПРАВИЛА ДЛЯ ВСІХ УЧАСНИКІВ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ
ЩОДО ОРГАНІЗАЦІЇ ТА ПРОВЕДЕННЯ РАНКОВОЇ ЗУСТРІЧІ.
ПЕДАГОГИ
ПОВІДОМЛЯЮТЬ БАТЬКАМ , ДІТЯМ ПРО НЕОБХІДНІСТЬ ВЧАСНОГО ПРИХОДУ ДО ДИТЯЧТОГО САДКА
СТВОРЮЮТЬ У ГРУПІ МІСЦЕ, ДЕ БУДЕ ПРОХОДИТИ РАНКОВА ЗУСТРІЧ ТА СТЕНД-ДОШКУ ОБИРАЮТЬ «ЗАПРОШЕННЯ» НА РАНКОВУ ЗУСТРІЧ СКЛАДАЮТЬ ПЛАН ПРОВЕДЕННЯ РАНКОВОЇ ЗУСТРІЧІ 
ДІТИ
ДОПОМОГАЮТЬ ЗДІЙСНЮВАТИ ПЕРЕХІД ДО РАНКОВОЇ ЗУСТРІЧІ: ПРИБИРАЮТЬ, ГОТУЮТЬ МАТЕРІАЛИ, РОЗТАШОВУЮТЬ МЕБЛІ
ЗАБЕЗПЕЧУЮТЬ СВОЄЧАСНЕ ПРИБУТТЯ ДІТЕЙ ДО ЗАКЛАДУ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ
2.2. Структурні компоненти ранкової зустрічі:
Вітання – перший компонент ранкової зустрічі
З привітання розпочинається безпосередньо ранкова зустріч. Під час вітання кожна дитина з повагою звертається до інших на ім'я.
Саме, вихователь розпочинає вітання, звертаючись до когось персонально, наприклад: «Доброго ранку, називає ім'я дитини! Я рада тебе бачити». Процес привітання кожного учасника окремо зазвичай відбувається по колу, зліва направо. Кожна дитина після того, як її привітали, у свою чергу вітає іншу. Коло включення поширюється на всю групу. [3, ст.14] При цьому, діти повторюють поведінку, яку моделює дорослий. А педагогу слід демонструвати вільну, але зібрану поставу, щирий голос, приязний вираз обличчя, усмішку й погляд у вічі. На початку впровадження методики краще використовувати прості привітання, потім вітання і відповіді з поступовим додаванням жестів, з передаванням предмета, і нарешті закодовані привітання, які є найпопулярнішими серед дітей.
ПРАВИЛА ДЛЯ ВСІХ УЧАСНИКІВ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ
ПІД ЧАС ПРОВЕДЕННЯ ТА ОРГАНІЗАЦІЇ
ПЕРШОГО КОМПОНЕНТА РАНКОВОЇ ЗУСТРІЧІ
ПЕДАГОГИ
МОДЕЛЮЮТЬ ПРИКЛАД ПОВЕДІНКИ ДЛЯ ДІТЕЙ ТА ДОРОСЛИХ СТВОРЮЮТЬ І ВЕДУТЬ СПИСОК ПРИВІТАНЬ, ЯКІ ВИКОРИСТАТИМУТЬ З ДІТЬМИ УПРОДОВЖ РОКУ
ДІТИ
РЕАГУЮТЬ НА ПРИВІТАННЯ ВІДПОВІДНОЮ ПОВЕДІНКОЮ ВІТАЮТЬСЯ З УСІМА ІНШИМИ ДІТЬМИ ТА ДОРОСЛИМИ
БАТЬКИ
МОДЕЛЮЮТЬ ПРИКЛАД ПОВЕДІНКИ, ВІТАЮЧИСЬ З ДІТЬМИ, ПЕДАГОГАМИ ТА ІНШИМИ БАТЬКАМИ
Обмін інформацією –– другий компонент ранкової зустрічі
Обмін інформацією – це найважливіший компонент ранкової зустрічі. Під час обміну інформацією старші дошкільники висловлюють свої думки, досвід, почуття, а також обмінюються важливими для них речами. Інші діти ставлять запитання і чекають на відповідь.[3,ст.30] Таким чином, обмін інформацією виховує в дітей навички вільно висловлюватися перед іншими дітьми та дорослими, відчуваючи до себе відповідну увагу.
Що робить дуже важливим і особливим цей компонент ранкової зустрічі для дошкільників? На нашу думку, це перебування дітей у «кріслі автора», з якого відбувається презентація малюком свого повідомлення за обраною темою та обрання «дитини дня».
«Дитина дня» - це почесний титул, який треба заслужити, тому що це звання надає і певні привілеї. Які? Педагог вирішує сам, але щось обов’язково значиме для дітей (наприклад: очолювати колону дітей, яка прямує до музичної зали, бути сьогодні головним і т.п ). Як стати «дитиною дня»? І хто повинен обирати? На нашу думку, обирати слід колегіально за певні дії, вчинки і якості без формалізму з боку дорослого (наприклад: за те, що приготував цікаву інформацію або зробив добру справу без нагадування, тощо). Звичайно, і дорослий може запропонувати обрати «дитиною дня» того, хто потребує підтримки і уваги, але при цьому завжди пояснити та з’ясовувати думку дошкільників.
А «крісло автора» — це, нібито, п'єдестал, який займає кожен, хто приготував цікаву інформацію і готовий нею поділитися. I незабутні ті відчуття радості, котрі наповнюють серця і маленького доповідача, і педагога, коли малюк займає місце автора і гордо проголошує свою промову.
Отже, що необхідно врахувати вихователю при проведенні обміну інформації? Перш за все, варто зосередити увагу не на окремих об’єктах, а на подіях. Потім визначитися з кількістю дітей, що будуть приймати в ній участь (як правило, це 1- 2 дитини). Чому? Коли задіяна невелика кількість дітей, навички, що необхідні для обміну інформації формуються швидше. І педагогу лише залишається допомагати організовувати та спрямовувати думки дітей, надаючи чіткі відгуки або формулюючи запитання до повідомлення, тим самим демонструючи свій інтерес і небайдужість до наданої інформації та збагачуючи досвід спілкування дітей.
ПРАВИЛА ДЛЯ ВСІХ УЧАСНИКІВ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ
ПІД ЧАС ПРОВЕДЕННЯ ТА ОРГАНІЗАЦІЇ
ДРУГОГО КОМПОНЕНТА РАНКОВОЇ ЗУСТРІЧІ
ПЕДАГОГИ
ВИЗНАЧАЮТЬ ЦІЛІ ОБМІНУ ІНФОРМАЦІЄЮ ТА РОЗРОБЛЯЮТЬ ПЛАН ЇЇ ПРОВЕДЕННЯ ПІДТРИМУЮТЬ ПРОЦЕС ДОСЛІДЖЕННЯ Й ОЦІНКИ, БЕРУЧИ УЧАСТЬУ ОБГОВОРЕННІ ДОПОМАГАЮТЬ ДІТЯМ ФОРМУЛЮВАТИ ЗАПИТАННЯ
ДІТИ
ГОТОВІ ДО ОБМІНУ ІНФОРМАЦІЄЮ ПРОЯВЛЯЮТЬ ЗАЦІКАВЛЕНІСТЬ І ПІДТРИМКУ
БАТЬКИ
ДОПОМАГАЮТЬ ДІТЯМ ПІДГОТУВАТИ ІНФОРМАЦІЮ, ПІДТРИМУЮТЬ ЇХ БАЖАННЯ ДО ПУБЛІЧНИХ ВИСТУПІВ СТИМУЛЮЮТЬ ПІЗНАВАЛЬНУ АКТИВНІСТЬ ДЕМОНСТРУЮТЬ МОДЕЛІ АКТИВНОГО СЛУХАННЯ 
Групові заняття – третій компонент ранкової зустрічі
Оскільки, мета групових занять полягає в об'єднанні групи, тому вони менш структуровані, аніж такі компоненти ранкової зустрічі, як вітання та обмін інформацією, і спрямовані на задоволення притаманного дітям бажання рухатися. На нашу думку, ці заняття краще будувати на іграх, які не передбачають суперництва та спрямовані на розвиток етичних і моральних почуттів
Педагоги нашого закладу вважають за необхідне використовувати заняття, які:
заохочують дітей сміятись;
сприяють співпраці та груповому вирішенню проблем;
розвивають інтелект, мовлення, та фізичну координацію, спритність і витривалість.
Тому, плануючи групові заняття, нами використовуються завдання, що передбачають:
дію та рух;
активізацію мовлення;
отримання досвіду застосування математичних дій;
використання літературних творів.
Але педагогу слід пам’ятати, що заняття на початку року більш прості (наприклад, спільно вирішити проблему або зробити свій внесок в спільну роботу), ніж наприкінці року, які можуть вже проходити у формі вільного спілкування із приводу певних подій.
ПРАВИЛА ДЛЯ ВСІХ УЧАСНИКІВ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ
ПІД ЧАС ПРОВЕДЕННЯ ТА ОРГАНІЗАЦІЇ
ТРЕТЬОГО КОМПОНЕНТА РАНКОВОЇ ЗУСТРІЧІ
ПЕДАГОГИ
ПЛАНУЮТЬ ЗАНЯТТЯ, ВИКОРИСТОВУЮЧИ СОЦІАЛЬНІ ТА НАВЧАЛЬНІ ІГРИ
ДІТИ
КЕРУЮТЬ ВЛАСНОЮ ПОВЕДІНКОЮ ОТРИМУЮТЬ ЗАДОВОЛЕННЯ ВІД ДОСВІДУ, ЯКИЙ НАБУВАЮТЬ
БАТЬКИ
ЦІКАВЛЯТЬСЯ ДІЯЛЬНІСТЮ ДІТЕЙ
Щоденні новини - останній компонент ранкової зустрічі
Щоденні новини – це коротке повідомлення, усні оголошення, складені педагогом, про діяльність дітей упродовж дня з заповненням календаря погоди.
Щоб максимально використати всі можливості, щоденні новини, на наш погляд, мають:
бути візуально і фізично доступними для всіх;
бути чіткими, простими й стислими;
враховувати мовні знання, що відповідають вікові дітей;
бути в сталому форматі.
Наші щоденні новини розміщуються на дошках з інформаційними даними про день, тиждень, місяць, пору року, погоду на вулиці, з повідомленням про те, чим діти будуть займатися сьогодні та з фото дитини дня.
ПРАВИЛА ДЛЯ ВСІХ УЧАСНИКІВ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ
ПІД ЧАС ПРОВЕДЕННЯ ТА ОРГАНІЗАЦІЇ
ТРЕТЬОГО КОМПОНЕНТА РАНКОВОЇ ЗУСТРІЧІ
ПЕДАГОГИ
ГОТУЮТЬ УСНІ ПОВІДОМЛЕННЯ ЗМІНЮЮТЬ ЗАНЯТТЯ, ЯКІ СТОСУЮТЬСЯ НОВИН ПОСТІЙНО СТВОРЮЮТЬ ДЛЯ ДОШКІЛЬНИКІВ УМОВИ БРАТИ УЧАСТЬ У ЩОДЕННИХ НОВИНАХ
ДІТИ
БЕРУТЬ АКТИВНУ УЧАСТЬ У ЩОДЕННИХ НОВИНАХ
БАТЬКИ
ПРОЯВЛЯЮТЬ ЗАЦІКАВЛЕНІСТЬ ПЕРЕБІГОМ ПОДІЙ В ЖИТТІ ДИТИНИ
РОЗДІЛ ІІІ. ОСОБЛИВОСТІ ПЛАНУВАННЯ РАНКОВОЇ ЗУСТРІЧІ
Як свідчить наш досвід, слід поетапно вводити у щоденну зустріч окремі компоненти практики, починаючи з груп молодшого дошкільного віку ( друга половина року – компоненти : вітання, щоденні новини), а потім поступово їх збільшувати. Час введення компонентів залежить від віку дітей, налаштованості та активності дорослих, вимог до участі у ранкових зустрічах та очікуваних результатів. Для її проведення педагогу слід визначитися з часом, місцем та підготувати стенд - дошку.
Планування ранкової зустрічі проводиться так само, як і планування освітньої діяльності з врахуванням інтересів дітей, тем освітньої програми, за якою працює заклад, та Всесвітніх і Всеукраїнських днів, свят, подій. Рекомендовану послідовність компонентів – вітання, обмін інформацією, групове заняття, щоденні новини – можна змінювати відповідно до потреб кожної групи. На наш погляд, педагоги можуть експериментувати й знаходити те, що ідеально підходить для їх дитячого колективу. Ми впевнені, що тільки задовольняючи потреби й інтереси групи, ранкова зустріч стане власним набуттям і відтак – набуде більшого сенсу для дітей.
При плануванні ранкової зустрічі на перших етапах, а потім у разі потреби, вихователю необхідно звернути увагу на створення, введення та користування правилами групи.
Правила групи – що це?
Правила групи – це позитивні висловлювання, що окреслюють принципи поведінки у колективі. [3, ст.42] Вони сприяють вирішенню етичних проблем, що можуть виникати в групі. Педагогам слід пам’ятати, що ці правила не повинні бути відірваними від дійсності. Вони, навпаки, повинні гарантувати безпеку дітей, оточуючих людей, захищати особисті права і свободи, а також керувати дитячою поведінкою.
Декілька порад щодо складання правил групи.
По – перше, правила групи дорослому конче необхідно складати разом з дітьми, тоді у кожного учасника виникає почуття причетності до спільної справи.
По – друге, дуже важливо те, що в них повинна мова бути не про те, що не треба робити, а про те, що необхідно робити. І на останок, слід додати, що всі правила у вигляді сюжетних картинок або схематичних малюнків розміщуються на видному місці у групі, де діти можуть їх часто бачити, а вихователь у разі потреби активно їх задіяти. Важливо час від часу переглядати правила – деякі з них можуть втратити свою актуальність, натомість може з’явитись потреба у створенні нових правил. Цей момент дає дітям можливість зрозуміти, що правила, якими б хорошими вони не були, не є вічними й потребують перегляду та переоцінки.
РОЗДІЛ ІV. ЗАЛУЧЕННЯ РОДИН ТА ЧЛЕНІВ ЇХ СІМЕЙ ДО РАНКОВОЇ ЗУСТРІЧІ
Оскільки ранкова зустріч посідає важливе місце в повсякденному житті дітей, з нею в першу чергу слід ознайомити батьків.[3, ст.48] Інформацію про ранкову зустріч та теми ранкової зустрічі на місяць можна розмістити в куточку для батьків або на сайті закладу. Але перше знайомство провести під час неформальної зустрічі або на батьківських зборах, щоб забезпечити дорослим практичний досвід участі в занятті, в якому їхні діти задіяні щодня.
Декілька порад щодо першого інтерактивного знайомства батьків з практикою ранкової зустрічі, які допоможуть збільшити максимальну участь кожного члена родини.
Педагог має зробити наступне:
До зустрічі підготуватись заздалегідь ( в роздягальній кімнаті розмістіть привітання; заготуйте для батьків бейджі та маркери, на яких згодом будуть написані імена учасників зустрічі) .
Ознайомте батьків із практикою ранкових зустрічей.
Повідомте батькам, що вони братимуть участь у ранковій зустрічі, так само, як це щодня роблять їхні діти.
Оберіть привітання, яке дасть змогу батькам щось більше дізнатися один про одного.
Продемонструйте їм практику обміну інформацією.
Дозвольте батькам упродовж короткого часу поділитись інформацією про їхніх дітей (наприклад, що діти люблять робити вдома, що їм подобається в дитячому садочку, ким вони хочуть стати, коли виростуть, тощо).
Виберіть групове заняття, пов’язане з невеликим ризиком, наприклад «Оцінювальну банку».
Ознайомте родини зі щоденними новинами за допомогою традиційного щоденного формату.
І обов’язково поговоріть про їх відчуття і враження від сьогоднішнього спілкування.
Отже, якщо в традиції закладу дошкільної освіти входить ранкова зустріч, вона стає улюбленим "ритуалом" і для дітей і для дорослих.
ВИСНОВОК
Таким чином, практика ранкових зустрічей є однією з успішних практик, що сприяє створенню спільноти в групі, та надає можливість вихователю навчити дітей взаємній повазі і позитивному ставленню один до одного. Під час її проведення відбувається розвиток важливих навичок у дошкільників, серед яких – навички спілкування, академічні і соціальні навички.
Ранкова зустріч призначена, перш за все, для того, щоб забезпечити можливість конструктивного міжособистісного і пізнавально-ділового спілкування дітей і дорослих.
Базовий компонент дошкільної освіти / науковий керівник: А. М. Богуш; авт. кол-в: А. М. Богуш, Бєлєнька Г. В., Богініч О. Л.та ін. Київ: Видавництво, 2012. 26 с.
Доброго ранку! Ми раді, що ви тут!: посібник для педагогів з проведення ранкової зустрічі - Київ: ВФ «Крок за кроком», 2016. 54 с.
Дитина: Освітня програма для дітей від 2 до 7 років / наук. кер. проекту В.О. Огневюк; авт.кол.: Г.В. Бєлєнька, О.Л. Богініч, Н.І. Богданець – Білоскаленко та ін. Київ: ун-т ім. Б. Грінченка, 2016. 304 с.
Фоппель К. Групповая сплоченность. Психологические игры и упражнения. Пер. с нем. – М.: Генезис, 2010.
ДОДАТКИ
СКАРБНИЧКА ІГОР ТА ІГРОВИХ ВПРАВ
ДЛЯ ЗГУРТОВАНОСТІ ДИТЯЧОГО КОЛЕКТИВУ
(ДЛЯ ДІТЕЙ 5- 6 РОКІВ)
ІГРОВА ВПРАВА «ВПІЗНАЙ ЗА ГОЛОСОМ»
Мета: закріпити навички позитивної соціальної поведінки: диференціювати слухове сприйняття, співвідносячи людину з її голосом; виховувати бажання гратися разом, викликати почуття симпатії до однолітків.
Хід гри:
Дорослий обирає дитину, яка буде «котиком», і запрошує присісти в центрі кола із зав’язаними очима. Діти ходять по колу, промовляючи слова:
Ми по колу йдемо,
Тихо котика звемо:
«Котику, не підглядай,
Хто покликав – відгадай».
Дитина, на яку вказав ведучий, голосно промовляє: «Няв!»
Дитина в колі повинна відгадати, хто з дітей покликав.
ІГРОВА ВПРАВА «МАЛЕНЬКЕ КОШЕНЯТКО»
Мета: виховувати бажання гратися разом, викликати почуття симпатії до однолітків.
Хід гри:
Дорослий під музику гладить уявне кошеня, притуляє до себе. Передає діткам по черзі, пропонуючи його поплескати та зробити з ним кілька танцювальних обережних рухів.
ІГРОВА ВПРАВА «ДЕНЬ НАРОДЖЕННЯ КЛОУНА КЛЬОПИ»
Мета: закріпити навички позитивної соціальної поведінки; виховувати бажання гратися разом, викликати почуття симпатії до однолітків.
Матеріал: маски клоунів.
Хід гри:
Діти завітали до клоуна Кльопи на День народження з привітаннями. Бім дякує кожному і розповідає про свої відчуття, наскільки йому приємно було бачити своїх друзів та чути від них вітання.
Для ролі клоунів обирають новеньких дітей або сором’язливих.
ІГРОВА ВПРАВА «ПЛЕЧЕ ДРУГА»
Мета: вчити дітей розуміти закони спільної діяльності; формувати у дітей почуття колективу.
Хід гри:
Діти стають один за одним і тримаються за плечі попереднього товариша. У такому положення вони долають перешкоди, не опускаючи рук.
Пройти по уявній стежині.
Проповзти під уявним мостом.
Обігнути широке озеро.
Пройти крізь гущавину лісу.
Ховатися від диких тварин.
ІГРОВА ВПРАВА «ВСІ –МИ РІЗНІ, ВСІ – МИ ЄДИНІ»
Мета: розширити поняття єдності та спільності; виховувати почуття власної індивідуальності.
Хід гри:
Ведучий говорить, що всі ми дуже різні і водночас чимось схожі і пропонує переконатися в цьому.
Потім каже: «Пересядьте всі, хто любить морозиво, плавати в ріці, лягати спати вчасно, прибирати іграшки тощо». Діти спочатку просто граються, а потім роблять висновок, що, справді, в них є багато спільного
ІГРОВА ВПРАВА «ЗНАЙДИ ДРУГА»
Мета: виховувати бажання дружити; розвивати толерантне ставлення до інших.
Хід гри:
Обирається ведучий, який промовляє слова: «Я хочу потоваришувати з дівчинкою (або хлопчиком)», а далі описує зовнішність одного із дітей. Дитині потрібно себе впізнати, швидко підбігти до ведучого, потиснути руку. Далі водить вона.
ІГРОВА ВПРАВА «ПАРОВОЗИК»
Мета: вчити дітей розуміти закони спільної діяльності; формувати у дітей почуття колективу.
Хід гри:
Ведучий обирає одного з дітей на роль паровозика, всі останні – «вагони». «Паровозик» по черзі підходить до «вагончика» і вимовляє: «Вагончик (ім’я)! Допоможи, будь ласка, відвезти продукти в дитячий садок, щоб кухарі приготували для малят смачний обід».
«Вагончик» відповідає: «Із задоволенням!» Потім займає місце
за «паровозиком», поклавши руки на плечі. Таким чином, «паровозик» підходить до кожної дитини і утворюється цілий потяг. В кінці «паровозик» відвозить кожну дитину на місце, дякуючи їй. Коли вагончики опиняються на своїх місцях, всі дружньо промовляють: « Нас багато – ми сильні. Ми – команда».
ІГРОВА ВПРАВА «ЗАПУСТИ ІМПУЛЬС»
Мета: вчити дітей розуміти закони спільної діяльності; формувати у дітей почуття колективу.
Хід гри:
Ведучий пропонує всім стати у коло і взятися за руки. Ведучий так само знаходиться в колі з групою. Його завдання – «запустити імпульс». Іншими словами, потрібно стиснути руку сусіда, причому передавати «імпульс» потрібно як можна швидше.
Примітка: гра може бути проведена, як з відкритими, так
і закритими очима.
ІГРОВА ВПРАВА «ХТО ПРИЙШОВ?»
Мета: сприяти формуванню самоповаги у дітей, розвитку доброзичливого ставлення
до інших дітей.
Дорослий домовляється з двома-трьома дітьми про те, яких тварин вони будуть зображувати, потім вони по черзі входять у коло, решта дітей повинні здогадатися, які звірятка прийшли до них у гості.
ГРА «ПОДАРУНОК ДЛЯ ВСІХ»
Мета: розвивати вміння дружити, розуміти і радувати інших.
Хід гри:
Дітям по черзі дається завдання: «Якщо ти раптом став чарівником, що ти всім нам подаруєш?» Наприкінці гри провести конкурс, чий подарунок найкращий.
ГРА «ВІДГАДАЙ - ХТО ЦЕ?»
Мета: розвивати інтерес до однолітків, слухове сприйняття, згуртованість дітей.
Хід гри:
Діти обирають, хто першим відгадуватиме. Ця дитина розвертається спиною до всіх гравців. Дорослий торкається дитини, яка вигукує «Агов!» Завдання — відгадати, хто гукав. Якщо відгадано, діти міняються ролями.
Примітка: щоб грати було цікавіше, можна змінювати голос.
ГРА «ВГАДАЙ – ЧОМУ?».
Мета: сприяти розвитку інтересу до однолітків з розширенням понять єдності та спільності
Хід гри:
Ведучий обирає кількох дітей і ставить їх поруч один з одним. Вони повинні мати щонайменше одну спільну ознаку (наприклад, темне волосся). Решта дітей, які стоять
у колі, мають визначити цю рису. Якщо хтось здогадується, то пропонує іншій дитині
з кола, хто має таку ж характеристику, приєднатися до групи.
ГРА «РАЗ - ДОЛОНЬКА, ДВА- ДОЛОНЬКА»
Мета: розвивати досвід взаємодії в парах, мовлення та подолання побоювань тактильного контакту.
Хід гри:
Діти стають у пари, тримаються долонями в такий спосіб: права долонька торкається лівої долоньки гравця навпроти, ліва долонька торкається правої. З’єднані, таким чином, пари гравців мають рухатися по кімнаті, оминаючи різні перепони (стільчики, іграшки тощо). Головна умова — не роз’єднувати руки.
Примітка: можна скласти пари дорослий–дитина.
ГРА «ВЕСЕЛІ ЛОЖКИ»
Мета: привчати дітей до загальних правил поведінки, розвивати вміння діяти по заданій моделі.
Хід гри:
Ведучий пропонує дітям сісти навпочіпки по колу і руки скласти за спиною. В середині кола розкладені ложки, кількість яких на один менше, ніж кількість учасників. Ведучий промовляє слова або розказує оповідку. А коли звучить слово «ложка», діти повинні взяти в руки по одній ложці. Хто з групи не встигне цього зробити, той виходить з гри, а ведучий прибирає одну ложку з кола. У підсумку повинен залишитися самий уважний і старанний.
ГРА «КУХАРІ»
Мета: розвивати комунікативні навички, відчуття єдності з групою дітей.
Хід гри:
Всі діти стають у коло — це «каструля» та «миска». Діти домовляються, що «готуватимуть»: суп, компот, салат, тощо. Кожен вигадує, ким він буде — картоплею, ягідкою, цибулькою та ін. Ведучий (дорослий) по черзі вигукує назви інгредієнтів. Хто себе почув — стає в коло, наступний стає в коло та бере за руку свого товариша. Коли всі опиняються в колі, гра починається знову — можна починати готувати нову «страву». Примітка: ведучий може допомагати готувати — «посолити», «поперчити», «перемішати» інгредієнти.
ГРА «ХМАРОЧОС»
Мета: розвивати уміння домовлятися, працювати в команді.
Хід гри:
Д
іти сідають у коло. Вони мають «побудувати» хмарочос: по черзі ставлять кубики один на один так, щоб утворювалася вежа. Завдання для дітей — домовитися, як ставити кубики, щоб вежа вийшла якнайвищою.
ГРА «ЗАЧАРОВАНА СТЕЖИНА»
Мета: розвиток вміння працювати в команді, надавати підтримку товаришам.
Хід гри:
Один з дітей - ведучий, він показує іншим учасникам, як пройти по стежці через зачарований ліс. Діти повинні в точності повторити його маршрут. Той з дітей, хто збився зі шляху, перетворюється в «ялинку». Завдання команди - врятувати його, зняти чари. Для цього необхідно сказати йому щось приємне, обійняти, погладити.
ГРА «ВІТЕР ДМЕ НА ТОГО…»
Мета: розвиток вміння виділяти індивідуальні особливості однолітків.
Хід гри:
Діти стоять у колі. Ведучий, починаючи гру, вимовляє слова: «Вітер дме на того ...» Продовження фрази може бути таким:
У кого світле волосся.
Хто в червоному одязі.
Хто любить сміятися.
Хто високого зросту.
Після фрази всі, у кого є такі якості, повинні зібратися в одному місці.
Примітка: ведучого можна вибирати з дітей, єдина умова - його необхідно міняти, даючи можливість кожному учаснику побувати в головній ролі.
ГРА «ОРКЕСТР».
Мета: розвивати уміння домовлятися, працювати в команді.
Хід гри:
Ведучий - диригент. Коли він піднімає руки догори, діти голосно співають якийсь голосний звук, чим нижче він опускає руки, тим тихіше співають діти, коли руки у диригента вздовж тулуба – діти мовчать.
Примітка: диригувати можна будь як.
ІГРИ НА РОЗВИТОК ЕМОЦІЙНО – ВОЛЬОВОЇ СФЕРИ І НАВИЧОК СПІЛКУВАННЯ У ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ.
ГРА «НАЗВИ СЕБЕ»
Мета: вчити представляти себе колективу однолітків.
Хід гри:
Дитині пропонують уявити себе, назвавши своє ім'я так, як йому більше подобається або як він хотів би, щоб його називали в групі.
ГРА «НИЗКА ПОЧУТТІВ»
Мета: вчити передавати різні емоційні стани невербальних способом.
Хід гри: дитині дається завдання передати «по ланцюжку» певний почуття за допомогою міміки, жестів, дотиків. Потім діти обговорюють, що вони відчували при цьому.
ГРА «ПЕРЕВТІЛЮВАННЯ»
Мета: вчити вмінню перевтілюватися в предмети, тварин, зображуючи їх за допомогою пластики, міміки, жестів.
Хід гри:
Діти по черзі загадують певний «образ», зображують його, не називаючи. Решта відгадують, даючи словесний портрет.
ГРА «МОЯ УЛЮБЛЕНА ІГРАШКА»
Мета: розвивати вміння слухати один одного; описувати улюблену іграшку, відзначаючи її настрій, поведінку, спосіб життя.
Хід гри:
Діти вибирають, яку іграшку будуть описувати, не називаючи її, і розповідають про неї. Решта відгадують.
ГРА «ЧАРІВНА КВІТКА»
Мета: вчити висловлювати свою індивідуальність, представляти себе іншим дітям в групі.
Хід гри:
Дітям пропонують уявити себе маленькими паростками квітів. За бажанням вони вибирають, хто якою квіткою буде. Далі під музику показують, як квітка розпускається. Потім кожна дитина розповідає про себе: де і з ким він росте, як себе почуває, про що мріє.
ГРА «БУКЕТ»
Мета: вчити взаємодіяти один з одним, отримуючи від цього радість і задоволення.
Хід гри:
Кожна дитина оголошує себе квіткою і знаходить собі іншу квітку для букета, пояснюючи свій вибір. Потім всі «букетики» об'єднуються в один «букет» і влаштовують хоровод квітів.
РАНКОВА ЗУСТРІЧ
ТЕМА :ДЕНЬ ЗНАНЬ
Марченко О.Ф.
вихователь – методист
Мета: розширити зняння дітей про початок навчального року в дитячому закладі, школі, про особливості свята «Дня знань»; учити дітей поважати вихователів, вчителів та одне одного; розвивати віру у свої здібності і бажання в майбутньому вчитися в школі; виховувати дружні стосунки й повагу до старших.
1. Привітанння
Діти — в колі.
Вихователь: Я дуже рада бачити всіх вас знову в нашій групі. Як ви всі виросли, засмагли, добре відпочили влітку. А давайте посміхнемось і привітаємось один з одним за допомогою віршика. (Інсценізація вірша.)
Я всміхаюсь сонечку:
— Здрастуй, золоте!
Я всміхаюсь квіточці:
— Хай вона росте!
Я всміхаюсь дощику:
— Лийся, мов з відра!
Усміхаюсь людям,
Зичу їм добра!
Обмін інформацією. Тема дня «День знань»
Вихователь: А чи знаєте ви, який сьогодні день? І що в ньому незвичайного?
Діти: День знань.
Вихователь: Так, в нашій країні сьогодні радісний день– День знань. Школярі із букетами квітів поспішають до школи. І, навіть, всі дорослі цього дня почувають себе молодшими.
А знаєте чому? Тому що, і мами, і тата, і бабусі з дідусями, і сам президент, колись були маленькими і ходили до школи. Школа — це місце, де дітей навчають читати, писати, рахувати, малювати, спілкуватися. А колись, дуже-дуже давно, коли тільки з’явилися школи, дітей навчали інакше. Хлопчики вчилися полювати та майструвати, а дівчатка - прясти, шити одяг, готувати їжу. І тільки значно пізніше, в школі учні стали дізнаватися щодня багато нового й цікавого, знаходити друзів та отримувати відповіді на різні запитання.
Вихователь: Діти, а ви хочете стати школярами? А з чим учні ходять до школи?
Так, з портфеликом. Ось послухайте невеличку казочку.
(складання казки)
- Жив-був портфелик. (Малюнок портфелика.) Він був схожий на маленький будиночок. Мабуть, саме тому в ньому оселилися...
А хочете дізнатися, хто оселився у портфелику?
Тоді відгадайте загадки.
З ним подружить кожен з вас,
Як піде у перший клас.
Бо хоч завжди він мовчить,
Та читати вас навчить! (Буквар)
Для письма, сказати прошу,
Що потрібно взяти? (Зошит)
Кожен учень мене має,
В мене олівці складає.
Мабуть, ти мене впізнав?
Ну звичайно! Я (пенал)
У пеналі в неї дім,
Поряд з олівцем у нім.
Може цифри рахувати
І про все, про все писати. (ручка)
Вихователь: Ой, які ви молодці, я бачу всім- всім хочеться стати школяриками.
Не хвилюйтеся, скоро і ви всі підете навчатися до школи. Час мине дуже швидко. Але ви встигнете за цей час не лише підрости, а й багато чого дізнатися і навчитися. Чимало нового і цікавого чекає на вас у Країні знань. А поки що ваша Країна знань – це наш дитячий садок.
Групове заняття
І я пропоную вам пограти в веселу гру!
Вихователь:
Діти :
підніміть руки ті, у кого чудовий настрій!
а тепер ті, кому подобається сьогоднішня погода!
підніміть руки всі ті, хто полюбляє цукерки!
а хто любить дарувати подарунки!
(проводиться ігрова вправа «подарунок)
Усі учасники по колу висловлюються: «Я хочу подарувати тому, хто поруч…»
Наприкінці гри можна провести конкурс, чий подарунок найкращий та обрати дитину дня, яка перемогла у конкурсі «Подарунків»
Щоденні новини
Вихователь :Діти, а зараз настав час щоденних новин.
(Вихователь з’ясовує разом з дітьми який день, яка погода, яка пора року, а «дитина дня» допомогає виставляти відповідні позначки на дошці)
Вихователь: Що ж цікавого чекає на нас сьогодні? Спочатку ми будемо займатися аплікацією, потім поринемо у світ музики. А після музичного заняття обов’язково вирушимо на екскурсію до школи.
Ранкову зустріч закінчено. Всім дякую!
РАНКОВА ЗУСТРІЧ
ТЕМА: ВОДА – БЕЗЦІННИЙ ДАР ПРИРОДИ
Марченко О.Ф.
вихователь – методист
Герасименко Т.В.
вихователь
Мета : поглиблювати знання дітей про одну з найпоширеніших речовин у природі – воду; формувати уявлення дітей про роль та цінність води для всього живого; дати поняття про місцезнаходження води в природі; розвивати спостережливість, уміння висувати гіпотези і робити висновки; виховувати допитливість, дбайливе економне ставлення до води.
1. Привітанння
Вихователь: Діти, сьогодні ми привітаємось з допомогою вірша «Доброго ранку»
Доброго ранку, сонце привітне,
Доброго ранку, небо блакитне,
Доброго ранку, небесні пташки,
Доброго ранку, маленькі дубки.
Доброго ранку усім,
І дорослим, і малим.
Обмін інформацією «Вода-безцінний дар природи»
Бесіда-спілкування
- Діти, скажіть, без чого не може обійтись все живе на Землі? (Без повітря, без сонця, без води).
- Пофантазуйте, щоб сталося, якби вода зникла?
- Чому говорять: «Вода-безцінний дар природи»?
(Вода – це життя. Без води життя гине – в’яне квітка, страждає звір, замовкає пташка бо хоче пити. Усе живе на землі потребує води. Кожна її крапля є коштовним даром природи. Вона напуває землю, а земля годує людину).
- Як люди використовують воду?
- Послухайте, що нам говорить Краплина.
Краплина: На світі законів багато,
Я нагадаю один:
Щоб море не висихало,
Потрібно багато краплин.
- Діти, а як ми можемо зберегти кожну краплину?
- Діти, послухайте як маленька краплинка подорожує у природі.
А про це нам розкаже Настя
Пригоди маленької крапельки.
На одній хмаринці жила собі маленька краплинка, тому тато з мамою не дозволяли їй подорожувати, як старшим братикам та сестричкам.
А їй дуже хотілося. І нарешті цей день настав. Краплинка дуже раділа, але й хвилювалась водночас. Ось засвітилась блискавка, потім прогримів грім і краплинка разом з іншими крапельками полетіла на землю.
Спочатку краплинка опинилась на високому дереві.
-
Доброго дня!– привіталась краплинка.
-Добрий день! – відповіло дерево.
- Мене звуть Краплинка,а Вас ?
- А я велетенський Дуб. Ой, як же я скучив за дощем! Нарешті я вдосталь нап’юся водиці.
І Дуб почав шелестіти своїми листочками, підставляючи їх теплому літньому дощику.
А краплинка полетіла далі і приземлилася на маленьку квіточку.
Ой, дощик! - зраділа квіточка.
Добрий день, мене звуть Краплинка. Скажіть, будь ласка, чому ви так радієте нам, дощовим краплинкам?
І не тільки ми – квіти, - промовила рослинка. Всі хто живе на світі радіють і дякують дощику за життя.
В цей момент дмухнув вітерець і наша краплинка полетіла далі і плюхнулася прямісінько
в маленьку річку.
Добрий день, - привіталася до краплинки річечка.
Я дуже рада нашому знайомству. Мої мешканці дуже чекали на дощик.Чуєш, яку веселу пісеньку співають непосидливі жабки.
А й і справді – погодилась краплинка.
Я дуже рада, що всім так весело і радісно, - вспіла тільки промовити краплинка, тому
що дощик скінчився, і тепле сонечко розправило свої промінчики. Краплинка попрощалася зі своїми новими друзями і по одному з сонячних промінчиків піднялася на свою хмаринку до мами і тата. Тепер вона знала, яку важливу добру справу робить вона і її старші сестри
і брати, і мріяла лише про наступну подорож.
Групове заняття
Вихователь: Яка чудова історія, мені дуже сподобалось. Діти, а поясніть мені, чому всі навколо раділи дощу? І чому так багато запитань ставила краплинка?
Д/гра «Побажання маленьким краплинкам»
Я пропоную наповнити маленькими краплинками наше джерельце та побажати, щоб вони частіше повертались до нас на землю.
Рухлива гра «Струмочок»
Вибір дитини дня
- Пропоную обрати дитиною дня Настю, яка сьогодні розповіла цікаву історію про подорож краплинки у природі.
4. Щоденні новини
Заповнення календаря
- А зараз щоденні новини.
- Сьогодні ……
- Який день тижня? (Четвер)
- Яка погода?
Планування дій
- Сьогодні ми будемо займатися математикою, а ще проведемо досліди з водою і дізнаємось ще багато чого нового про воду.
- Ранкову зустріч закінчено. Всім дякую!
ТЕМА: ДЕНЬ ГІДНОСТІ ТА СВОБОДИ
Марченко О.Ф.
вихователь – методист
Герасименко Т.В.
вихователь
М
ета: активізувати інтерес дитини до соціального світу; розширити знання дітей про Україну, як велику свободну державу, про державні символи та їх значення
з наданням розуміння понять «свобода», «гідність»; формувати національну свідомість дошкільників; розвивати пізнавальний інтерес, мовленнєву активність; виховувати патріотичні почуття, гордість за свою Батьківщину – Україну
1. Привітанння
- Діти, сьогодні ми привітаємось таємним кодом (мова жестів). Доброго ранку, я сьогодні рада бачити всіх!
2. Обмін інформацією
Бесіда-спілкування
- Сьогодні, діти, ми будемо говорити про особливий день. Хто знає, що в ньому такого особливого? (Це день гідності і свободи)
А хто мені скаже, що таке свобода?
(Це коли можна робити все, що схочеш. Коли можна грати в ігри, ходити там, де хочеш)
-Це все так, але б я продовжила, що свобода- це роби все, що хочеш, тільки не завдавай шкоди і болю іншим.
-А ще, хто як думає? (Свобода – це коли ти щасливий та радісний)
-Так, можна і так сказати, тобто, свобода – це життя сповнене радістю, без залежності від кого-небудь.
-Діти, хочете на собі відчути почуття свободи?
Закрийте очі та уявіть себе пташками, які розправляють крила і летять у блакитну височінь, далеко-далеко за хмари. Ви сильні і мужні, ви за хмарами, вас ніхто не може впіймати, ви незалежні від будь-кого. Тільки вітер і ви. Ви вільні і свободні!
А тепер розплющіть оченята і скажіть про ваше враження. Що ви відчували?
(Силу крил, мужність, радість, впевненість, захоплення, задоволення, спокій, пружність вітру, безмежний простір).
- Молодці, а як же ви розумієте поняття гідність? (Це коли ти робиш щось правильно. Коли допомагаєш тим, кому потрібна твоя допомога. Коли тебе цінують інші і добре до тебе ставляться)
- А ви знаєте, що ці поняття гідності та свободи є в наших державних символах. Давайте розмірковувати разом.
- Що означає синій колір нашого прапора? (Синє, чисте небо.) А небо - безмежний простір, який і надає відчуття свободи. А чисте небо, без спалахів бомб? Так - це символ миру.
-А жовтий? (Це колір золотої пшениці —це колір сонця, тепла, спокою, достатку і затишку)
-В народі говорять: буде хліб на столі, буде мир на землі і всі будуть усміхнені та щасливі, а країна - багата, свободна і незалежна.
-Подивіться на тризуб. Хто в ньому прихований? (птах Сокіл). Що він символізує?
(Силу, мужність, свободу)
- А пригадайте, яке слово заховане в ньому? (Воля)
-Діти, хоч, ви ще і маленькі, але ви - громадяни великої держави –України.
-А яка наша Україна?
3. Групове заняття
Д/гра «Україна, яка?»
Творча гра «Побажання для України»
-Діти, спасибі вам, що сьогодні кожен з вас приніс свого птаха-сокола. І я вам пропоную випустити своїх пташок на мапу нашої держави, яку ми з вами зробили, і промовити свої побажання рідній землі.
-Дуже багато гарних побажань принесли ваші пташки для нашої славетної України. А щоб бажання здійснили, як ви гадаєте, що треба? Так, треба бути сильними, допомагати один одному, об’єднатися, бо тільки разом ми - сила.
Вибір дитини дня
-Як ви думаєте, кого ми сьогодні оберемо дитиною дня? Давайте оберемо того, кому найбільше всього потрібна наша підтримка.
-А тепер, давайте об’єднаємось і пограємо в гру з парашутом.
Соціогра «Парашут» (з м’ячем)
4. Щоденні новини
Заповнення календаря
- А зараз щоденні новини. Емілія, допоможи будь-ласка.
- Сьогодні 21 листопада.
- Який день тижня? (Середа)
- Яка погода? (Сонячна)
Планування дій
- Сьогодні ми будемо займатися математикою, ліпленням, підемо на прогулянку, а ввечері ми пориготуємо для малечі сюрприз - лялькову виставу. Ось скільки цікавих справ нас очікує.
- Ранкову зустріч закінчено. Всім дякую!
ТЕМА: «ДРУЖБА – ВЕЛИКА СИЛА»
Матвєєва О.М.
вихователь
Мета: сприяти більш тісному знайомству дітей, вчити їх почувати себе частинками дружного колективу створюючи позитивний настрій у групі; формувати комунікативні навички, розвивати довіру поміж дітьми, уміння говорити і слухати один одного; виховувати дружні взаємини.
1. Привітання.
(Вихователь дзвонить у дзвіночок)
- Діти, лунає дзвіночок, отже настав час ранкової зустрічі.
(Діти сідають у коло)
Вихователь: Діти, давайте привітаємо усе навколо і побажаємо гарного дня!
-Доброго ранку, сонце привітне!
Доброго ранку, небо блакитне!
Доброго ранку, в небі пташки!
Доброго ранку, зелені дубки!
-А тепер давайте привітаємо одне одного і передамо на знак дружби серденько. (Діти роблять серденько з долоньок і, вітаючи одне одного, передають його по колу.)
- Доброго ранку, Богдане!
-Доброго ранку, Єгорчику!
Вихователь: Діти, я дуже рада, що ви прийшли до дитсадка і бажаю вам усім доброго ранку!
Діти, своїми привітаннями ми створили спокійний гарний настрій. А щоб ніщо не могло його зіпсувати, давайте згадаємо правила нашої групи.
-Хочеш сказати, підійми руку.
-Не перебивай своїх товаришів.
-Поводься спокійно, доброзичливо.
2. Щоденні новини.
Вихователь: Діти, а зараз настав час щоденних новин. Сьогодні 5 жовтня, п’ятниця.
(Одна дитина виставляє відповідні позначки на дошці.) Про стан погоди ми попросимо розповісти Дашу (дівчинка коротко повідомляє стан погоди.)
Вихователь: Що ж цікавого чекає на нас сьогодні? Спочатку ми будемо займатися аплікацією, потім поринемо у світ музики. А після музичного заняття вирушимо насолоджуватись чудовою погодою на вулицю.
Пропоную дитиною дня сьогодні обрати Гліба, тому що він нарешті прийшов до садка після хвороби, і ми раді його бачити. Гліб буде найголовнішим помічником вихователя сьогодні.
3.Обмін інформацією.
Вихователь: А зараз, діти, спробуйте відгадати таку загадку:
Самотнє дерево і вітерець зламає,
А разом з ним у тебе сила є.
Без нього не прожити – кожен знає,
Без нього сіре все життя твоє (друг)
Діти, вчора я недаремно попросила вас намалювати малюнки про дружбу або своїх друзів і подумати, що таке дружба, і чи потрібна вона людям.
(Діти починають показувати свої малюнки і розповідати про них.)
Вихователь: Так що ж таке дружба?
Яким треба бути, щоб у тебе були друзі?
Як ви гадаєте, як почувається людина, у якої немає друзів?
(Діти висловлюють свої думки.)
Вихователь: Які ж ви молодці! Ви все правильно зрозуміли.
Назавжди запам’ятайте-
Друзів ви не забувайте!
Пам’ятай, дитино мила,
Дружба – то велика сила!
А зараз давайте утворимо коло друзів і пограємо у веселу гру.
4. Групове заняття
Гра «Обруч по колу»
Завдання гри полягає в тому, щоб діти, стоячи у колі, всі по черзі провели обруч від першого до останнього гравця, пролізаючи у нього. При цьому не можна розмикати рук. Гравці можуть допомагати одне одному рухами тулуба, рук, ніг, голови.
Вихователь: Діти, ви чудово впоралися із завданням. А знаєте, чому? Тому що ви у грі поводилися як справжні друзі: підтримували одне одного, допомагали. А дружба – то велика сила! Я сподіваюсь, що гарний настрій після цієї гри збережеться у вас на цілий день!
ТЕМА: "МІЖНАРОДНИЙ ДЕНЬ ОБІЙМІВ"
Москаленко Л.О.
вихователь
Мета: створення спільноти в групі; розширити знання дітей про значення обіймів в житті людини; розвивати навички спілкування, довіри між дітьми,між дітьми і дорослими, вміння говорити та слухати один одного, при розмові звертатися на ім'я; виховувати почуття колективізму, доброту, чуйність.
Привітання
Добрий ранок!
Сонцю, полю
І травичці,
Добрим людям,
Тихій річці...
Добрий ранок,
Світе мій,
Мирний, чистий,
Голубий!
Діти, яке чудове привітання! Я теж радію сьогодняшньому дню і вам, мої дорогенькі!
2. Обмін інформацією.
-Діти, а знаєте про що ми будемо говорити на нашій зустрічі? Хочете дізнатися, тоді послухайте вірш, який вам підкаже тему нашого спілкування.
У цім житті потрібно добрим бути,
Щоб поруч з вами легко всім було.
Людину треба часом обійняти,
Віддати їй свою любов й тепло.
-Про що говориться у вірші? (Про добро, про обійми)
-Діти, сьогодні всі святкують День обіймів.
Гра "Цікавинка" (Розповідь дитини про історію виникненя свята)
Діти, як чудово, коли тебе обіймають або ти когось обіймаєш, а давайте зробимо велике коло обіймів.
А що ви відчули?
А знаєте обійми люблять не тільки люди, а й тварини. Хто хоче розповісти цікаву історію з цього приводу.
Ігрова вправа "Пригорни до серця"
(діти заплющують очі)
Вихователь: Діти, уявіть, що вам подарували кошеня. Ви берете його на руки і починаєте гладити, обіймати, а воно мурчить від задоволення. А тепер подмухайте на нього теплим повітрям, посміхніться йому і обережено – обережно покладить його спати. Хай відпочиває.
Діти, розплющіть очі, що ви відчуваєте?
3. Групове заняття.
-Діти, а скажіть мені, чим корисні обійми?
Гра "Чим корисні обійми?"
Створення правил обіймів:
(Якщо хочеш когось обійняти спочатку, запитай: "Чи можна тебе обійняти?"
Обійми не повинні бути міцними - це неприємно, а іноді боляче)
Вибір дитини дня.
Рухавка "Якщо ти щасливий, то"
4. Щоденні новини
-А зараз прийшов час щоденних новин.
-Сьогодні з погодою нас познайомить Кіра.
-Сьогодні 21 січня, понеділок.
Понеділок, наче тато,
В нього різних справ багато,
Та дочки його сини
Допомогають залюбки.
-І у нас теж багато справ. Сьогодні ми дізнеємось багато цікавого та нового про побутову техніку, будемо співати та танцювату на музичному занятті, підемо на прогулянку будувати снігове містечко, а у ввечері нас чекає зустріч з зимовою казкою.
ТЕМА: ВЗИМКУ ОБЕРЕЖНИМ БУДЬ, ПРО ПРАВИЛА БЕЗПЕКИ НЕ ЗАБУДЬ!
Ніконенко І.Я.
вихователь
Мета: прагнути до створення спільноти в групі через проведення спільних ігор, вітань; розвивати навички спілкування, довіру між дітьми, уміння говорити і слухати один одного, при розмові звертатися на ім'я; створювати позитивний настрій в групі; закріплювати знання дітей про безпеку в зимовий період; виховувати бережливе ставлення до власного здоров’я і життя.
1. Привітання.
- Діти, пролунав наш дзвоник, а значить настав час ранкової зустрічі.
- Давайте всі разом привітаємось ( діти і вихователь стають у коло, тримаючись за руки):
Я всміхаюсь сонечку:
Здрастуй, золоте!
Я всміхаюсь квіточці:
Хай вона росте!
Я всміхаюсь зимонькі:
Насипе хай сніжка!
Я всміхаюсь друзям всім:
Зичу їм добра!
- А тепер привітайтесь один з одним і поділіться гарним настроєм (вітаються, хто як бажає).
- Доброго ранку Вам усім!
2. Обмін інформацією.
- Діти, сьогодні наша розмова буде про…., а про що саме, вам підкаже загадка:
Я антонім слова «літо»,
В мене біла тепла свита,
Я мороз люблю сама,
Адже звуть мене…..(зима)
Зима, діти, вкрила землю снігами, дерева інієм прибрала, льодом скувала річки. Дуже гарно в таку пору!
- Чому діти радіють зимі? (Взимку можна покататися на ковзанах, на санчатах, пограти в сніжки, зліпити снігову бабу тощо)
- А чому зиму називають небезпечною? (Відповіді дітей) А ось сьогодні, я знаю, цікаву історію приготував Матвійко Ш..
Після розповіді діти з’ясовують правила безпечної поведінки взимку (вихователь показує ілюстрації, діти висловлюють свої думки, закріплюють правила поведінки)
Обирання дитини дня
3. Групове заняття.
Д/г «Сніжку передавай, яка зима - називай» (Діти передають один одному «сніжку» і називають ознаки зими, наприклад: біла, пухнаста, сніжна, весела тощо).
Р/г «Витівник».
«Витівник» стоїть в центрі, а діти рухаються по колу і промовляють слова:
Одне за одним
Крокуємо у такт.
Зупинимось на місці
І зробимо ось так!
Після слів «зупинимось на місці» діти чекають руху «витівника», який демонструє будь-який рух (наприклад: ліпить сніжки, катається на ковзанах, розчищає доріжки тощо), а учасники повинні наслідувати його і відгадати показане
4. Щоденні новини.
-Ознайомити вас із щоденними новинами допоможе дитина дня
-Сьогодні у нас четвер, 24 січня.
-Яку погоду ми спостерігаємо? (Виставляється зображення)
-Сьогодні ми з вами будемо малювати, підемо на фізкультуру і нас чекає цікава прогулянка.
-Ось, діти, наша ранкова зустріч дійшла до завершення. Ви всі були молодці, гарно відповідали. Дякую вам за роботу.
ТЕМА: «НАВІЩО ПОТРІБНІ ПРАВИЛА ДОРОЖНЬОГО РУХУ?»
Ніконенко І.Я.
вихователь
Мета: продовжувати формувати дружні стосунки в колективі, сприяти накопиченню досвіду доброзичливих відносин ; формувати особисте ставлення дитини до дотримання правил дорожнього руху;виховувати повагу до вхіх учасників дорожнього руху.
Привітання
Діти сідають в коло на килимі.
Вихователь:
-Ранок добрий вже настав,-
Дітки посміхаються!
То ж давайте всі разом
Зараз привітаємось:
-Доброго ранку, дітки!
Діти : -Доброго ранку, …………………
Вихователь: -А зараз пропоную вам привітатися одне з одним, як би це могли зробити обрані вами транспортні засоби.
(Посеред кола викладено зображення транспорту: літак, пароплав, потяг, автомобіль, вертоліт, трактор).
Діти обирають спосіб привітання одне з одним:
-Літаки: повертаються одне до одного в парі, хитають руками-«крилами» і промовляють «л-л-л-а; л-л-л-а»;
- Вертольоти : обертають над головою правою рукою, промовляючи : «тр-р; тр-р»;
- Пароплави: долоньки складають човником, рухають ними назустріч один одному, промовляючи : «л-л-л-а, л-л-ла);
- Потяги: почергові рухи зігнутими в ліктях руками перед грудьми : «ч-ч-ч»,
- Автомобілі: імітація кермування зі звуконаслідуванням «бі-бі»;
- Тракторці: рухи зігнутими в ліктях руками перед грудьми: «ч-ч-ч»
2.Обмін інформацією
Вихователь: -Сьогодні пропоную вам обмінятися думками, відповідаючи на такі запитання:
-Чи потрібні якісь правила для підтримки порядку на дорогах?
- Правила потрібні для водіїв, чи для пішоходів?
-Чи завжди необхідно їх виконувати?
Вихователь: -Так, виконання правил дорожнього руху обов’язкове для всіх : і для водіїв, і для пішоходів. Дотримуючись правил, ми поважаємо одне одного і не наражаємо нікого на небезпеку.
3.Групове заняття
Вихователь: А зараз пропоную перевірити, як ви знаєте правила для пішоходів та правила ігор на вулиці.
Д/гра « Квітка правил ввічливих пішоходів»
Діти називають відомі їм правила , віднаходять їх зображення на пелюстках і складають квітку.
Логоритмічна вправа «Зебра»
Діти стають біля подушечок , розповідають вірш, супроводжуючи відповідними рухами:
А я зебра не проста – без копит і без хвоста :
Лиш біленькі смужки маю, я лежу, я не гуляю.
Хочеш перейти дорогу?
Я прийду на допомогу.
Д/г «Штраф порушнику»
Двоє дітей почергово показують малюнки з різноманітними ситуаціями на дорозі, а діти визначають порушуються правила дорожнього руху чи ні.
Вихователь :-Молодці, дітки, ви знаєте правила пішоходів, і я впевнена, що не будете їх порушувати, щоб не ризикувати своїм життям та життям інших людей.
4.Щоденні новини
Вихователь: Хочу запропонувати Артему Ж. розпочати знайомство з новинами дня, згодні?
Дитина : Сьогодні 24 січня , четвертий день тижня – четвер
(дитина виставляє відповідні позначки).
Вихователь: Дякуємо, Артему,а я продовжу. Сьогодні ми будемо складати і розв’язувати задачі про автомобілі; будемо малювати на тему « Мій безпечний шлях до дитсадка» та всі разом пограємо у рольову гру « Подорож рідним містом»
ТЕМА: НАШІ УЛЮБЛЕНІ ІГРАШКИ
Пухнаревич К.М.
вихователь
Мета: розширити знання дітей про різномаїття іграшок та пізнання улюблених іграшок одноліток, кругозір щодо використання улюблених іграшок; дати знання як роблять іграшки і скільки вони коштують; формувати вміння складати опис про свою улюблену іграшку; створення спільності в групі; розвивати навички спілкування, соціальні навички, уміння говорити і слухати один одного, при розмові звертатися на ім’я, створювати позитивний настрій в групі; виховувати бережливе ставлення до іграшок.
Привітання
Діти разом промовляють вірш-вітання, виконують відповідні рухи:
Доброго ранку, ліси і поля!
Доброго ранку, Вкраїна моя!
Доброго ранку, рідний садочку,
Доброго ранку, земле моя
Доброго ранку! Всім миру й тепла!
Вихователь: Нашими привітаннями ми створили спокійний, гарний настрій, адже якусь важливу справу краще починати з гарним настроєм. А давайте пригадаємо правила нашої групи.
Відповіді дітей: уважно слухати один одного, говорити голосно і чітко, посміхатися, піднімати руку, якщо хочеш щось сказати, допомагати один одному, поважати й цінувати людей.
Обмін інформацією.
Про що ми будемо розмовляти сьогодні ви дізнаєтесь лише тоді, коли відгадаєте загадку.
Круглий, гарний і легенький,
Високо літає,
Йому діти дуже раді,
Бо ним кожен грає (м’яч)
Діти беруть свої іграшки і по черзі розповідають про них (як називається іграшка, з чого зроблена, форма, колір, дрібні деталі, як граються нею).
Розповідь вихователя як роблять іграшки, скільки задіяно в цьому людей, скільки коштують іграшки.
Діти розглядають виставку робіт та обирають найкращу роботу.
Чия найкраща – стає дитиною дня.
Групове заняття.
Дидактична гра «Як вчиниш ти?»
Дитина дня по черзі кидає м’яч дітям, вихователь пропонує проблемні ситуації:
товариш випадково зламав твою іграшку;
що треба робити, як погрався іграшками;
ти в магазині побачив іграшку, яку ти давно хочеш, а в мами нема грошей;
зламалась іграшка тощо.
Рухлива гра « Відгадай, чиєї іграшки не стало?»
(Діти під музику ідуть по колу, коли музика закінчилась закривають очі, вихователь під покривальце ховає іграшку. Малята впізнають чиєї іграшки не стало.)
Щоденні новини
Вихователь: Сьогодні нашим синоптиком буде ……
(Дитина виставляє відповідні позначки погоди дня, зясовує, який день тижня, місяця).
Вихователь: Дякуємо, нашому синоптику,а я продовжу. Сьогодні ми будемо складати і розв’язувати задачі; влаштуємо бал іграшок, та всі разом пограємо у гру «Іграшковий магазин»