Використання проектної технології у початковій освіті
Карнаух Лариса Іванівна
Вчитель початкових класів
Іванівської загальноосвітньої школи І-ІІ ступенів
комунального закладу «Глинське НВО»
загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів – дошкільний
навчальний заклад» Світловодської районної ради
Кіровоградської області
Проектне навчання дедалі більше набирає обертів, оскільки є дуже ефективним і актуальним підходом до викладання та навчання. Після його успішного впровадження в учнів покращується мотивація до навчання та підвищується рівень досягнень.
Метод проектів становить основу проектного навчання, сенс якого полягає у створенні умов для самостійного засвоєння школярами навчального матеріалу в процесі виконання проектів. Основною метою розвитку проектної діяльності в школі є розвиток здатності кожного учня визначати і реалізовувати спільну мету роботи та знаходити шляхи її досягнення; вміння домовлятися про розподіл функцій і ролей у спільній діяльності; здійснювати взаємний конструктивний контроль; вирішувати конфлікти, ураховуючи інтереси сторін; співпрацювати. Також метод навчальних проектів виступає як можливий засіб розв’язання актуальних проблем: учні часто не вміють перетворювати інформацію в знання, здійснювати цілеспрямований пошук інформації; велика кількість інформації не призводить до системності знань; відсутність у школярів інтересу, мотиву до особистісного зростання, до самостійного здобуття нових знань; провідний тип діяльності учнів – репродуктивний, який відтворює знання, відірвані від життя.
Основне завдання проектної діяльності – це озброєння дитини інструментарієм для вирішення проблем, пошуку та досліджень у життєвих ситуаціях. Яким би не був проект, він завжди проходить низку чітко визначених етапів. Проект як форма «вимагає» оформлення результатів для пред’явлення його оточуючим. Відповідно виникає необхідність використовувати предметні навички як засіб реалізації проекту. Таким чином, проектна організація освітнього процесу задає умови для інтеграції предметного вмісту; розвитку користувальних навичок в інформаційних технологіях; формування комунікативних компетентностей. Завершеність проекту як реалізація задуму та як відчужений результат є механізмом формування в дитини здатності бачити власну дію збоку.
Проектна діяльність припускає послідовність відносно обмежених один від одного завершених проектів. Великою перевагою проектної діяльності є вміння, які набувають учні, а саме: планувати свою роботу, попередньо прораховуючи можливі результати; використовувати багато джерел інформації; самостійно збирати і накопичувати матеріал; аналізувати, співставляти факти, аргументувати свою думку; приймати рішення; установлювати соціальні контакти (розподіляти обов’язки, взаємодіяти один з одним); створювати «кінцевий продукт» - матеріальний носій проектної діяльності (доповідь, реферат, фільм, календар, журнал, проспект, сценарій); підготувати цикл занять з тем, які зацікавили б учнів; представляти створене перед аудиторією; оцінювати себе та інших.
Метод проектів – педагогічна технологія, зорієнтована не на інтеграцію фактичних знань, а на їх застосування і набуття нових. Активне включення учнів у зміст тих або інших проектів дає можливість засвоїти нові способи людської діяльності в соціокультурному середовищі. Дослідницький проект за змістом може бути: монопредметним, міжпредметним, підсумковим, поточним.
Проектна діяльність передбачає роботу в колективі. Великий інформаційний і технологічний обсяг багатьох проектів примушує учнів об’єднуватися у групи. Така ситуація сприяє становленню, формує соціалізовану особистість, працюючи у команді діти вчаться взаємодіяти один з одним, вирішувати можливі конфлікти, набувати навичок етичного міжособистісного спілкування, брати відповідальність за вибір рішення, аналізувати результати діяльності. Становленню особистості сприяє також необхідність допомогти один одному, оцінювати один одного, а найголовніше – нести відповідальність за свою роботу перед собою, своєю групою, всім колективом. Під час роботи з інформаційною частиною проекту деяким учням складно зорієнтуватися в інформаційному просторі. Завдяки спланованим діям, ми досягаємо взаємодії дитячої душі і розуму, навчаємося мислити. Ця основа сприяє формуванню вільної творчої особистості. Сьогодні метод проектів вважається одним із перспективних видів навчання, тому що він створює умови для творчої самореалізаціїї учнів, підвищує мотивацію учнів для отримання знань, сприяє розвитку їхніх інтелектуальних здібностей. Учні набувають досвіду вирішення реальних проблем з одягу на майбутнє самостійне життя, які проектують у навчанні. Впровадження методу проектів – це важка, але цікава робота.
Для досягнення результатів потрібна значна кількість часу, а також серйозна самостійна робота кожного члена колективу. Необхідність застосування цього методу зумовлена тим, що сьогоднішня освіта є сучасником процесу зародження нового світового простору. Ті, хто розпочав застосування цього методу, вважають його однією із складових освітньої політики майбутнього, тому що передбачає глобальну освіту особистості й глибоке педагогічне оновлення.
Суть проектного навчання або проектування полягає в досягненні дидактичної мети через детальну розробку навчальної проблеми, яка повинна завершитись реальним практичним результатом (проектом). Вона передбачає «проживання» учнем конкретних ситуацій, подолання труднощів конструювання. В основу методу покладено ідею, що становить суть поняття «проект», тобто спрямованість на практичний результат, який можна одержати, розв’язуючи проблему. Цей результат можна побачити, осмислити, застосувати в реальній практичній діяльності. Отримуючи реальний практичний результат, діти вчаться самостійно мислити, знаходити й розв’язувати проблеми, залучати до цього знання з різних галузей, уміння прогнозувати результати і можливі наслідки різних варіантів розв’язку, встановлювати причинно – наслідкові зв’язки.
Вимоги до проектної роботи в початкових класах.
Контроль за виконанням проектних завдань має бути ретельніший(більша кількість консультацій і спостережень за веденням проектної документації), адже теоретичних, практичних знань та вмінь у молодших школярі ще бракує.
Проекти для початкової школи здебільшого мають бути короткотривалими (обдаровані учні, які випереджають у своєму розвитку однолітків, можуть успішно розробляти і довготривалі проекти).
У роботі з усім класом слід віддавати перевагу рольовим, інформаційним, творчим проектам – ці види діяльності завжди цікавили молодших школярів.
Для пошукової діяльності бажано спочатку залучати дітей з підвищеною навчальною мотивацією – їхні дослідження можуть зацікавити інших учнів.
У ролі перших проектів у початковій школі варто обрати групові. Це надасть можливість диференційовано розподілити проектне завдання: після здійснення проекту кожна дитина вважатиме себе здатною брати участь у його виконанні. Учитель отримає уявлення про можливості кожної дитини (зокрема для пропозицій щодо індивідуальних проектів у подальшому) і виділить лідерів, які зможуть очолити майбутні проектні групи.
Значну увагу необхідно приділяти презентації проектів: запрошувати на неї батьків, учнів інших класів (такий підхід створює мотивацію для подальшої роботи).
Учитель на початку проектування повинен підвести учнів до вибору теми.
Теми учнівських проектів мають бути різноманітними, їх не слід регламентувати та виділяти більш значущі.
Робота над проектами в початкових класах не повинна бути вимушеною, учні мають працювати добровільно.
Система проектної роботи охоплює як урочну, так і позаурочну діяльність. Зазвичай педагоги використовують два підходи:
зв'язок проектів із навчальними темами (на уроці);
використання проектів у позаурочній діяльності.
Метод проектів є ефективним в світлі підготовки компетентнісної особистості, яка вміє співпрацювати з іншими, а також:
дозволяє реалізувати як дослідницькі, так і зорієнтовані на практичну діяльність задання;
дає навички контактів із зовнішнім світом: під час проектної діяльності виникає потреба звернутися за консультацією тощо;
розвиває творчість і навички роботи із джерелами інформації;
створює середовище, у якому слабші учні набувають сили та впевненості ситуацією успіху;
метод проектів спрямований на практичний результат, який можна побачити, осмислити, застосувати в реальній практичній діяльності;
дає можливість набути досвід самостійної діяльності,, не репродуктивної, а творчої, що знадобиться у житті.
Слід заначити, що проектна діяльність молодших школярів – це одна із форм пізнавальної активності, бо учні вчаться активно здобувати знання та застосовувати їх в практичній діяльності. Її зміст полягає в мотивованому досягненні поставленої мети для створення творчих проектів та у забезпеченні єдності й наступності різноманітних аспектів процесу навчання.
В початковій школі метод проектів спрямований на розвиток навичок співробітництва й ділового спілкування в колективі, тому передбачаю сполучення індивідуальної самостійної роботи з груповими заняттями, обговорення дискусійних питань, наявності елементів дослідницької методики, на направлення на створення учнями кінцевого результату їх власної творчості. проектна методика для початківців цікава насамперед спробою зорієнтуватися на особисті інтереси учня, будувати навчання на активній основі через діяльність дітей з певною метою, що вимагає використання дослідницьких та пошукових методик, творчості, роботи з різними джерелами інформації. особистість повинна навчитися адаптуватися в умовах, що змінюються, бачити проблеми, вміти аналізувати їх, знаходити шляхи розв’язання, уміти працювати з інформацією, бо це є неодмінною складовою навчання в середній і старшій школі. Доводжу до дитини сутність та специфіку проектної діяльності, навчаю будувати власну учнівську діяльність як повноцінну та усвідомлену. Проте спочатку діяльність учнів організовую заради самої діяльності, для того, щоб виробити дещо, покращити дещо, досягнути деякого результату, запобігти дечому, дещо повідомити. Тільки потім вони починають розуміти, що цей процес є процесом навчання і починають усвідомлювати свій досвід і оцінювати свої дії. Пропонуючи учням початкових класі роботу над проектом, враховую навчальну ситуацію з певних предметів, власні інтереси та здібності учнів. Дидактична мета проекту повинна бути триєдиною, при цьому мати соціальне значення, бо це має велике значення для становлення компетентнісної особистості молодшого школяра.
Використання проектної технології в початковій школі дозволяє:
Учням – оволодіти значним арсеналом методів дослідження ( аналіз літератури, пошук джерел інформації, збір та обробка даних, висунення гіпотез та методів їх вирішення).
Учителю – надати пріоритет різним видам самостійної діяльності учнів.
Література
Фенченко Г. Проектна діяльність учнів школи.// ж. «Рідна школа» -2006. с.25
Котелянець Л. Проектний метод навчання молодших школярів.// ж. «Рідна школа» - 2001, №10
Мелашенко К. Технологія проектного навчання// Завуч. – 2006, №13, с.12-14
Метод проектів у початковій школі// Упорядн.: О. Онопрієнко, О.Кондратюк. – К.: Шкільний світ – 2007, с. 128
Метод проектів: особливості застосування в початковій школі: Посіб.
для вчителі початкових класів. Слухачів курсів підвищення кваліфікації, студентів педагогічних факультетів вищих навчальних закладів. – К: Київський міський педагогічний університет ім. Б.Д. Грінченка – 2009, с.42
Проекти в початковій школі: тематика та розробка занять/ За ред. О.Онопрієнко – К.: Шкільний світ – 2008, с.128
Тягло О.В., Цимбал П.В. Проектні технології : особливості впровадження у початковій школі //Початкове навчання та виховання. – Х.: Вид. група «Основа» - 2008, №19-21
Інтернет - ресурси