Навчальні : Дати учням поняття про “художній час”,”художній простір”

Сформувати навички характеристики образів персонажів, виявлення в них ключових рис, національного і загальнолюдського змісту;

Удосконалювати вміння учнів порівняння образів персонажів (леді Ровена і Ребекка). Зіставлення літературних творів із їхніми втіленнями в інших видах мистецтва (кіно, театр, ілюстрації та ін.).

• Перевірити рівень знань, умінь і навичок виявлення історичної основи прочитаного твору;

• висловлення власного судження щодо подій і образів, підтвердження своєї думки цитатами з тексту;

Закріпити знання учнів про поняття про роман (історичний роман).

Провести аналіз результатів засвоєння знань і способів діяльності всього класу та окремих учнів

Розвиваюча мета:Розвивати логічне мислення учнів через проведення таких операцій як аналіз, порівняння, систематизація.

Розвивати мовну і слухову пам’ять.

Підвищувати стилістичну культуру мовлення.

Розвивати зв’язне усне й писемне мовлення, творчу уяву.

Розвивати вміння і навички правильного користування підручниками,медійною інформацією.

Розвивати творчі здібності учнів .

Виховні – Виховувати в учнів національну свідомість, самосвідомість та ментальність, провідні риси громадянина своєї держави, любов до рідної країни, до української мови, до свого народу.

Виховувати в учнів самостійність, мислення, кмітливість.

Виховувати в учнів справедливість, доброзичливість, гуманність, повагу до людей.

Виховувати в учнів старанність, наполегливість, бажання творчо працювати.

Основні поняття

Основні знання

Основні вміння

Художній час

причиново-наслідкові зв’язки подій в романі.

• висловлює власне судження щодо подій і образів, підтверджує свою думку цитатами з тексту;

Художній простір

• характеризує образи персонажів, виявляє в них ключові риси, національний і загальнолюдський зміст;

Історичний роман

Етап уроку

Час

Завдання етапу

Зміст

Ключові

компетентності

Літературні компетентності

Методи,

прийоми,засоби

ФОНД*

Діяльність
учителя

Діяльність
учня

1. Організаційний

2 хв.

Підготувати учнів до роботи на уроці в цілому і на кожному конкретному етапі уроку

Оголошення теми і мети уроку.

Сприймати, розуміти інформацію державною мовою;

Ф

Налаштування класу на співпрацю.

Оголошує тему,мету уроку.

Записують в зошитах дату, тему уроку.

2.Перевірка домашнього завдання.

8 хв.

Встановити правильність і усвідомленість виконання учнями домашнього завдання, ліквідувати визначені недоліки в засвоєнні знань, в оволодінні вміннями інтелектуального і практичного характеру

Віртуальний музей роману В. Скотта “Айвенго.”

Оформлення залу музея,присвяченого героїням роману-Ровені та Ребеці.

Математична компетентність:

1. розвивати абстрактне мислення;

2. перетворювати інформацію з однієї форми в іншу (текст, малюнок).

Міжпредметна

компетентність

(інтеграція: література-образотворче мистецтво)

• висловлює власне судження щодо подій і образів, підтверджує свою думку цитатами з тексту;

• переказує текст (у частинах або цілісно) з виявленням особливостей сюжету (епічного або ліричного);

Метод-інформаційно-рецептивний .

Форма-

розповідь-опис.

Прийом-одержання з тексту підручника нових знань.

І

Г

Задає питання до доповідника з метою деталізації і до класу з метою перевірки недоліків в засвоєнні знань.

Учні зачитують портретні характеристики та представляють виконані вдома творчі роботи-портрети героїнь.

4. Підготовка учнів до активного й усвідомленого засвоєння матеріалу урока.

8 хв

Організувати і спрямувати навчально-пізнавальну діяльність учнів до досягнення основної мети (мотивація, актуалізація раніше засвоєних знань та вмінь, їх об'єктивізація). Активізація навчально-пізнавальної діяльності учнів

На інтерактивній дошці

експозиція з кадрів фільму.

Мотивація навчальної діяльності.

Сучасники В.Скотта після прочитання роману звинуватили автора у тому, що, визначаючи долі своїх героїнь, він віддав руку Вілфреда Айвенго не Ребеці, а менш привабливій Ровені.

Проблемне питання. Чому Вальтер Скотт, який дуже приязно ставився до Ребеки, не зміг зробити її щасливою у своєму романі?

Основні компетентності у природничих науках і технологіях:

1)швидко й ефективно шукати інформацію, використовувати різні види читання для здобуття нових знань;

 2) проводити пошукову діяльність, словесно оформлювати результати досліджень;

Емоційно-цілісна лінія

- розвиток вмінь і навичок читацької діяльності.

Метод-проблемно-пошуковий.

Прийом-постановка проблемного питання.

Засіб-активізація уваги та мислення.

Ф

Ставить проблемне питання.

Спрямує нвчальну і пізнавальну

Діяльність учнів.

1. Відповідають на запитання вчителя.

2. Роблять порівняльну характеристику поведінки героїнь під час поранення Айвенго та ув’язнення в замку Торкилстон

5. Засвоєння нового матеріалу

12 хв

Дати учням конкретне уявлення про елементи предметно-наукових (терміни, поняття, правила, закони, теорії, факти тощо) і допоміжних (філософські, методологічні, історико-наукові, міжнаукові, міжпредметні) знань. Виробити відповідні вміння інтелектуального і практичного характеру. Закріпити в системі спеціально організованої діяльності інтелектуального і практичного характеру ті знання і вміння, які необхідні для самостійної роботи над новим матеріалом

Порівняння образів Ровени і Ребеккі.

Аналіз сцени суду.

Інсценізація прощання Ровени і Ребеки.

Математична компетентнысть:

1)установлювати причиново-наслідкові зв’язки, виокремлювати головну та другорядну інформацію;

2)чітко формулювати визначення і будувати гіпотези;

3)перетворювати інформацію з однієї форми в іншу (текст, графік, таблиця, схема).

характеризує образи персонажів, виявляє в них ключові риси, національний і загальнолюдський зміст;

зіставляє літературні твори із їхніми втіленнями в інших видах мистецтва (кіно, театр, ілюстрації та ін.).

.

Метод-навчально- дослідницький.

Прийом-активізація мислення.

Засіб-дослідницька робота.

Ф

І

Г

Співпрацює з учнями в складанні вправ :

• дає визначення поняття «художній час», пояснює його відмінність від хронологічного часу;

• дає визначення поняття «художній простір», установлює особливості художнього простору в прочитаних творах

Складаютьінтерактивні вправи:”Кола Вена”,

“Кластер”,

“Фішбоун”.

6. Перевірка розуміння і корекція засвоєння учнями нового матеріалу

5 хв.

Перевірити розуміння учнями суттєвих ознак, елементів знань, що засвоюються, структурно функціональних зв'язків і логічних стосунків між ними; надати індивідуальну допомогу учням, що її потребують

Обговорення проблем, які порушуються в романі.

1Може, дійсно, Ребеці вар

то було змінити віру і цим купити право бути щасливою в Англії? Як ви ставитесь до того, що Ребека не зраджує своїй вірі? Які почуття викликає в вас така вірність Ребеки своїй вірі і своєму народу?

1. Яким вам уявляється життя Ребеки у майбутньому?(Вона присвятить себе людям. Буде лікувати хворих, допомагати бідним, втішатиме нещасливих).

2. Чи буде вона по-справжньому щасливою? Чи гідна була Ребека щасливого кохання, поваги і пошани людей?

• Ініціативність і підприємливість:презентувати власні ідеї та ініціативи чітко, грамотно, використовуючи доцільні мовні засоби;

• використовувати комунікативні стратегії для формулювання власних пропозицій, рішень і виявлення лідерських якостей.

• виразно читає твори (фрагменти або цілісно), виявляє емоційне враження від прочитаного, пояснює своє ставлення;

• виявляє історичну основу прочитаних творів;

• висловлює власне судження щодо подій і образів, підтверджує свою думку цитатами з тексту;

Метод-репродуктивний.

Прийом-конкретизація і закріплення вже набутих знань.

Ф

Г

Перевіряє розуміння учнями проблеми, допомагає логічно будувати власні вислови.

Робота в групах. Інтерактивна вправа “6 капелюхів.”

7. Підбиття підсумків уроку

8 хв.

Узагальнити засвоєні знання у вигляді певної цілісності (усне або письмове опитування, бесіда, тести, вправи тощо). Оцінити рівень засвоєння знань і способів діяльності всього класу та окремих учнів

Складання інтерактивних вправ за допомогою веб-сайту LearningApps

Інформаційно-цифрова компетентність:

1)діяти за алгоритмом, складати план тексту;

2)використовувати інтернет-ресурси для отримання нових знань.

• висловлює враження від прочитаних творів;

письменників, актуальність проблематики оповідань для сьогодення;

• розкриває історичні, моральні, філософські проблеми у творах

• вирізняє напружені (кульмінаційні) моменти сюжету, їхнє значення для розкриття образів персонажів;

Метод-інформаційно-рецептивний.

Прийом-робота з додатковим матеріалом.

Засіб-мультімедійні технології.

Ф

Перевіряє завдання, дає оцінку роботи класу в цілому та окремих учнів, виставляє оцінки за урок.

Виконують та складають вправи за веб-сайтом LearningApps.

8. Інформація про домашнє завдання, інструктаж про його виконання

2 хв.

Повідомити учням зміст домашнього завдання, пояснити методику його виконання. Звернути увагу учнів на важливі помилки, способи їх усунення, норми часу для виконання домашнього завдання

Відповісти на питання в підручнику.

Уміння вчитися впродовж життя:

• читати, використовуючи різні види читання: ознайомлювальне, вибіркове, навчальне тощо;

• постійно поповнювати власний словниковий запас;

• користуватися різними джерелами довідкової інформації (словники, енциклопедії, онлайн-ресурси тощо);

Метод-репродуктивний.

Ф

Пояснює та записує завдання на дошці,нагадує про алгоритм виконання домашнього завдання

Записують в щоденник.

Для вчителя

Для учнів

ЗАРУБІЖНА ЛІТЕРАТУРА

програма для загальноосвітніх навчальних закладів

5–9 класи

(2012 р. зі змінами 2015-2017 рр.)

Підручник.